- 五年級科學(xué)教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
五年級科學(xué)教學(xué)反思（精選18篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的五年級科學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 1
《運(yùn)動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運(yùn)動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的'運(yùn)動和力運(yùn)用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運(yùn)動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 2
本節(jié)需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。游戲活動中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。
在我的課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生來體驗物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在，同時引入彈簧測力計，通過物體重量與質(zhì)量的比對以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。在重力與質(zhì)量的比對中，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。
本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實際上是讓學(xué)生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生之前對于質(zhì)量的感念印象比較深，很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí)。觀察測力計的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點。在學(xué)生躍躍欲試的時候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實驗的'印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在以前的分組實驗中，往往會出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學(xué)生說說完成實驗的打算，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生明白了合理分工在完成實驗的重要性，也保證了學(xué)生順利地完成了實驗。后面的實驗感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實驗中應(yīng)該注意的事項以及本節(jié)的收獲。
課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計，也是圍繞這個主題展開的。在設(shè)計的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 3
本人今年任教五年級兩個班的科學(xué)，從平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中的一些實驗存在或大或小的問題，有的因為材料難尋無法開展；有的因為效果不佳大費(fèi)周章后反而事倍功半，收效甚微；有的因為淺顯易懂易做，反使學(xué)生興趣不濃、熱情不高。針對以上種種情況我靈活處理，有了一些想法，在實際教學(xué)中使用也頗感得意。
一、關(guān)注教材本旨，做到“換湯不換藥”。
五年級上冊第二單元的《七色光》一課中要求學(xué)生運(yùn)用臉盆、鏡子、電筒、白紙來“制造彩虹”。在實際教學(xué)中，學(xué)生因電筒不亮，或者水不夠深，或者角度不對等原因制造不了彩虹。不僅如此，好動的孩子們總是會把水潑灑到桌子上，造成混亂，破壞課堂正常的教學(xué)秩序。而我在上這一課時采取的制造七色光的方法非常簡單，而且有效。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用塑料尺子和白紙制造七色光，要求學(xué)生將尺子在陽光下旋轉(zhuǎn)，觀察：哪個部位產(chǎn)生的七色光？思考：這個部位有什么特點？這樣孩子們很快發(fā)現(xiàn)它們的形狀和三棱鏡的相似，這就是光的折射現(xiàn)象；原來陽關(guān)被折射分解成七色光的。不僅如此孩子們從中也發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象就在身邊，只是沒有發(fā)現(xiàn)罷了，啟發(fā)孩子們要善于觀察。
二、關(guān)注學(xué)生能力，做到隨機(jī)應(yīng)變。
五年級上冊第三單元的《簡單電路》一課中僅僅要求學(xué)生能安裝一個簡單電路并在電路上安裝一個開關(guān)。這對于生活中今天的孩子們來說太容易了，他們有的`是動手的機(jī)會，對簡單電路的連接有大半以上的男孩子玩過了。如果照著書本進(jìn)行實驗，孩子們只會索然無味，更不會動腦經(jīng)想辦法，或者是坐下來討論討論。于是，我旋序漸進(jìn)，不斷增加難度，隨時吸引這學(xué)生，調(diào)動著他們的積極性。難關(guān)一：教室內(nèi)四盞燈一個開關(guān)控制，你們能讓兩個燈泡一個開關(guān)控制么？難關(guān)二：紅綠燈一亮一不亮，你忙能做到們？當(dāng)學(xué)生解決難題時會很有成就感，在此基礎(chǔ)上表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵進(jìn)入下一個難關(guān)。即使沒有成功也是雖敗猶榮。我想對這樣有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有濃厚的興趣。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 4
科學(xué)是一門實驗性較強(qiáng)的課程，多數(shù)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，自然學(xué)生對科學(xué)課的實驗制作，動手實驗就有著濃厚的興趣，在五年級科學(xué)下冊包含了“運(yùn)動和力”、“時間”兩個單元，由二十個典型活動課題枸成，在科學(xué)探究過程中我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實和證據(jù)的科學(xué)精神和態(tài)度，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生根據(jù)事實和數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理的能力。
一、教學(xué)成功之處
1、調(diào)動學(xué)生自學(xué)興趣，保障自學(xué)動力
興趣是最好的老師，是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動學(xué)生探索新知識，發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動力。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，通過精心設(shè)計的活動，讓學(xué)生體會到實驗結(jié)果不等于結(jié)論，科學(xué)概念不能自動地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。還必須對實驗中的事實和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和符合邏輯的推理，在事實和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)系，因此探究活動中的思維活動是心不可少的。比如，“地球運(yùn)動”單元對晝夜成因的探究，僅通過模擬實驗，學(xué)生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因，還必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們已知的常識對實驗結(jié)果進(jìn)行推理和計算，并再次通過事實的驗證。在研究地球自轉(zhuǎn)的方向時也是這樣，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常相對運(yùn)動的現(xiàn)象和太陽東升西落的事實，進(jìn)行推理，得出地球的'自轉(zhuǎn)方向。通過這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生知道在科學(xué)上既要大膽想象、重證據(jù)，還要善于思考和符合邏輯。
2、自主探究，共享收獲
在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己去表述。教學(xué)內(nèi)容融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和技術(shù)、科學(xué)和社會、科學(xué)和科學(xué)探究的更多的理解。例如“時間”單元和“地球的運(yùn)動”單元都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中“重演”歷史上人類認(rèn)識時間、研制計時器的過程和探究認(rèn)識地球運(yùn)動的過程。這一過程不僅與小學(xué)生對這些問題的認(rèn)識過程接近，而且會促進(jìn)他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，了解到科學(xué)探究是人類探索未知世界的永無止境的活動，探索科學(xué)規(guī)律是人類的奮斗的目標(biāo)，科學(xué)和技術(shù)書緊密結(jié)合、互相促進(jìn)的�？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展能夠改變社會的人類的生活�？茖W(xué)需要獻(xiàn)身精神，現(xiàn)有的科技發(fā)展的成果是人類長期奮斗的結(jié)果。
二、不足之處及改進(jìn)的方向和措施
1、不足之處:通過近一年的科學(xué)任教，不能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生去探究，由于受客觀條件的限制性，不便對自然事物進(jìn)行直接的觀察、研究時，用“模擬實驗”來代替直接觀察，讓學(xué)生用手電筒代替太陽，用乒乓球代替地球，建立日地系統(tǒng)的模型，研究晝夜及時差的成因以及四季的成因。這些內(nèi)容不能很好地適用于當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，學(xué)生有時感到茫然不知所措，教師不能很好地妥善處理。
2、今后的改進(jìn)方向和措施
對科學(xué)的探究是無止境的，在今后的教學(xué)工作中，要深入研究教材實質(zhì)問題，從本地實地情況出發(fā)，從學(xué)生生活實際出發(fā)，摸索新方法以更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究，去實驗，加強(qiáng)做好科學(xué)探究記錄卡，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、試卷分析
本次科學(xué)測試題主要有這樣幾個大題:“填空”“選擇”“判斷”“我的發(fā)現(xiàn)”“科學(xué)常識簡答”“”幾個領(lǐng)域.從成績統(tǒng)計來看，總分1579，人均78.9，合格率100%，最高分93分，最低分60。從各題的答題情況來看， “你的觀察”題學(xué)生得分率比較高，這些都是基本概念和基本技能的訓(xùn)練，得分率在95%以上， “二三四五”題是根據(jù)生活實際回答問題失分相對較多，回答不準(zhǔn)確。由以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握地較好，思其原因，主要是這些知識和學(xué)生的生活實際比較貼近，學(xué)生容易掌握，容易運(yùn)用，對科學(xué)知識簡答題，由于學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好地記錄，觀察的習(xí)慣，對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用，各個知識點不能有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)探究的過程性不強(qiáng).我想，今后的工作要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，使所學(xué)知識融會貫通，達(dá)到觸類旁通。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 5
這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡單，孩子們準(zhǔn)備好實驗即可進(jìn)行實驗，孩子們進(jìn)行觀察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中要多想、多思考。
這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實驗驗證——得出結(jié)論。認(rèn)識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計實驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，學(xué)生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學(xué)生在小組里都承擔(dān)了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的'科學(xué)探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個自主實驗的平臺。
但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 6
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的`分布特點；運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過...
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。
在這一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比較活動，讓學(xué)生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法，在這一過程中，認(rèn)識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
在教學(xué)開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？” 激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用�？傮w來說，本課教學(xué)還是比較流暢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 7
我認(rèn)為這節(jié)課要得出結(jié)論主要是要得到不同條件的生態(tài)瓶中小魚浮出水面的次數(shù)的`觀察。
但是我在課堂中，有很多的魚都是沉喜愛水底好像不愿浮上水面，就算是倒掉一半的水，小魚也還是在水底轉(zhuǎn)悠，得不到明顯的數(shù)據(jù)差異。增加小魚的數(shù)量，小魚浮出水面的次數(shù)就要比較明顯了。
怎樣才能使實驗更加精確，更好的得出結(jié)論呢，就是我遇到的困惑。實驗活動的課堂紀(jì)律問題還是比較頭疼，一活動就控制不了學(xué)生了，這方面還需要繼續(xù)請教老教師，多向他們學(xué)習(xí)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 8
五年級的教材主要是以“電”為主線，使學(xué)生掌握簡單的有關(guān)電的知識，以及學(xué)會畫簡單的線路圖�！峨妱有≤嚒返谝徽n時以組裝電動小車為主，讓學(xué)生通過對配套材料的零件的認(rèn)識，以及對小電動機(jī)的認(rèn)識，來組裝電動小車。目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
這堂課的.教學(xué)設(shè)計是從學(xué)生熟悉的四驅(qū)賽車引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以四驅(qū)賽車的主要零件來引出電動小車，使學(xué)生初步了解本節(jié)課上制作的電動小車是以“小電動機(jī)”作為動力的。在指導(dǎo)學(xué)生組裝的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺材料包里的材料，想一想這些材料分別是用來制作電動小車的什么部分，以及大概安裝在什么部位，然后再請學(xué)生再學(xué)習(xí)單上畫出電動小車的組裝設(shè)計圖，分解教學(xué)重點與難點。裝配過程中，主要就合理的裝配步驟進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以及解決問題的能力。然后，通過游戲，讓學(xué)生將自己制作的電動小車進(jìn)行比賽，同時，發(fā)現(xiàn)賽車存在的問題（電動小車缺少開關(guān)），為第二課時設(shè)計制作開關(guān)做鋪墊。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 9
《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應(yīng)用4。光的反射的危害
課前先是照亮三個目標(biāo)的活動，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)�，第二個活動是把書本立起來，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)�，第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢�。我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的`位置不能動時，他們想到了照亮目標(biāo)的實驗方法，并且實驗完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識到，學(xué)生在實驗前，老師一定要讓學(xué)生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對于共性的問題要及時解決。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。在這個過程中，需要學(xué)生思考、回答的問題很多。學(xué)生能夠說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生回答不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時的評價。
科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 10
本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識我國的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀，剛開始我采取了我說礦產(chǎn)資源基地，學(xué)生找在哪個省，然后再反過來，如此反復(fù)四遍，學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，又通過學(xué)生自己動手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少，我國現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著，我又把視角引入到了學(xué)生身邊的.資源消耗情況。在課前的導(dǎo)學(xué)案中，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、班級消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，學(xué)生們一片啞然。他們這時才意識到，人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說說如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫了一份保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議書。通過這樣的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有僅僅停留在書本上、知識上、認(rèn)知上，而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 11
這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒有說清楚需要干的泥土，學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的.泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校園內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現(xiàn)象，當(dāng)時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學(xué)生說：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。”我就馬上夸獎他“你說得很好！”
雖然這節(jié)課上兩個實驗都不是很成功，不過學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布置實驗器材時還是要考慮仔細(xì)，還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 12
今天我上了五年級的科學(xué)秋季星空。通過上課我有很多收獲和教訓(xùn)。
第一在教學(xué)設(shè)計上要多設(shè)計一些學(xué)生可以能夠眼看手摸到得活動。比如觀看相關(guān)的視頻和圖片，這樣可以給學(xué)生以直接的認(rèn)識。
第二、教師在設(shè)計教案的過程中還是需要遵循提問，猜測，觀察或是實驗，匯報等過程。這樣能夠使學(xué)生體驗問題的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
第三、在教學(xué)設(shè)計多設(shè)計一些學(xué)生活動，充分相信學(xué)生讓學(xué)生去說，去做。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的.能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。本次我設(shè)計的活動較少，老師講的太多。
第四、教學(xué)設(shè)計要有自己的思想。這是最重要的，不能夠直接去版別人的東西，但是優(yōu)秀的精華還是要吸收的。這樣教案才能體現(xiàn)自己的特色。
第五、嚴(yán)格的管理學(xué)生。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，因此在教學(xué)中維持良好的紀(jì)律。
第六、認(rèn)真的研讀教參和教材。每一次的閱讀都會不同的發(fā)現(xiàn)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 13
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動這一實質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的.運(yùn)動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的同學(xué)而言還是過于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現(xiàn)在同學(xué)的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點舍本逐末。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運(yùn)動。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是，對于同學(xué)而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進(jìn)而一起探索去解決這一問題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準(zhǔn)備不夠充沛。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運(yùn)動發(fā)生裂谷時，有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充沛地準(zhǔn)備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步，我會邁好每一步！
五年級科學(xué)教學(xué)反思 14
本節(jié)課目的是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)要想讓生態(tài)瓶中的生物，特別是小魚能好好地生存的'話，就需要保持它的平衡，不過對于我們一線的教師來說要組織起有效的觀察實在是太難了。
因為這些難，所以很難在課堂教學(xué)中完成觀察任務(wù)，我在實際教學(xué)中只是從理性到理性了。讓學(xué)生看著生態(tài)瓶，教師演示實驗方法，拋出討論的問題，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗再加上教師的講授，進(jìn)行一些分析和推理，得到想要得到的認(rèn)知。沒有組織什么觀察記錄。教材的真正意圖無法體現(xiàn)出來。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 15
蘇教版科學(xué)五年級下冊《感覺》一課，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，可參考的資料很少。
因為本課理論性強(qiáng)，光憑空洞的說教，學(xué)生肯定會覺得無味，為了克服這一點，我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動并不多，我在教學(xué)本課時，充實了許多實驗活動，使教學(xué)過程更加豐富多彩，學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動。
我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點是學(xué)生的需要，而落腳點則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在本節(jié)課的'教學(xué)中我將一些設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學(xué)生，實驗材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如在教學(xué)觸覺時，我結(jié)合“摸獎”活動，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案。當(dāng)學(xué)生確定蒙著眼睛摸物品時，我又讓學(xué)生選擇摸什么物品，最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實驗過程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評價的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計就起著決定性作用。而有的時候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過程的始終，用一些小活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用“看多出的手指”活動來教學(xué)錯覺，收到了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)，通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在學(xué)生的實驗活動中，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動、師生互動中，使學(xué)生的探究能力得到提高。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 16
在第一課學(xué)生通過各種方法感受時間，學(xué)生對于用感覺感受時間長短有時候快，有時候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計算時間呢，開展本課教學(xué)，本課是深入研究時間測量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識和經(jīng)驗開展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時等古代時間名詞以及一炷香等計算時間的`術(shù)語，對于古人如何進(jìn)行時間的計算已有初步的認(rèn)識，這里的時間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見識
在開課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時間?”我們會通過看手表等方法，古人如何預(yù)測時間呢?學(xué)生會想到很多計算時間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計算時間的方法，在此計算出上認(rèn)識圭表和日晷以及原理。
3.提出問題，延續(xù)疑問
在認(rèn)識圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問：這兩種都是利用太陽計算時間的預(yù)測，那么晚上沒有太陽光，怎么計算時間呢?這個問題的提出，可以有效的將學(xué)生的疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計算時間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思 17
對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的.過程！
常說要努力做一個無害的老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……
五年級科學(xué)教學(xué)反思 18
大腦對學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時，我從學(xué)生喜歡的游戲——動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學(xué)生比較認(rèn)識。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗;學(xué)習(xí)腦的大小時，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認(rèn)識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認(rèn)識就更具體了，化解了難點、突出了重點。
然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的'活動，把學(xué)生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。探究科學(xué)的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計時有設(shè)計到，但在實際講課時，沒有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識就不會很到位。
【五年級科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
五年級科學(xué)教學(xué)反思06-18
(精選)科學(xué)教學(xué)反思07-19
科學(xué)教學(xué)反思06-13
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-25
《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08
科學(xué)杠桿教學(xué)反思11-30
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思06-15
科學(xué)教學(xué)反思范文05-07
科學(xué)《紙》教學(xué)反思07-06