三年級語文上冊教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的三年級語文上冊教學反思，歡迎大家分享。

三年級語文上冊教學反思1

　　x x整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！

　　x x在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長�？粗鴮W生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡��！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。

　　一、引導學生深入體會文本

　　x x整堂課，我設計了導入新課、整體感知、品讀領悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去�！薄安簧先�，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上臺）我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，很感人。

　　x x當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活�！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切�！本瓦@樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的.學習活動中去理解課文內容。

　　二、關注學生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點

　　1、讓學生在朗讀中感受。

　　x x如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

　　2、在閱讀中感悟。

　　x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

　　3、在體味中升華。

三年級語文上冊教學反思2

　　掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第29課的課文，課文講述了一個因患了小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的女孩英子，在同學們的掌聲下她從一個文靜、憂郁的女孩變成了一個活潑、開朗的女孩的故事�！墩坡暋芬徽n作如下教學反思。

　　掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學生對“掌聲”的探究。這一切把學生帶入了一個“未成曲調先有情”的情境中。正是這精心的'情境設計，為接下來的教學作了情感的鋪墊。接著，我以故事形式導入，通過教師的范讀引出重點段第23掌聲的內涵，并適時地對學生進行人文教育：“愛除了可以用掌聲表達外，愛還可以用什么表達？”最后再體會英子的來信，寄托美好的心愿。整個教學設計，思路清晰，方法獨特新穎�！啊闭坡曇彩且环N愛”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟掌聲所蘊涵的是同學之間的那份濃濃的愛，便成了教學要解決的核心問題。而同學之間的那份情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。

　　沒有扎實的語言實踐，情感教育的說教自然成了“空中樓閣”。因此，在語言實踐時，我?guī)ьI學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，讀出文中味。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，如第一次掌聲和第二次掌聲的句子，感悟掌聲所蘊涵的愛，體驗愛。讀重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。交流中，引導學生理解、感悟“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、驟然間”等詞語，從中品出了同學之間的那份濃濃的愛；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由讀重點語句，讀出自己的情感體驗來。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字、詞里所蘊涵的意義，情感價值觀得到凈化與升華。在教學的最后一環(huán)節(jié)，我通過拓展練習的形式，讓學生可以給英子寫上自己最想說的話，也可以抄一抄課文中最令你感動的句子，加強了學生寫的訓練，并努力做到學以致用。

三年級語文上冊教學反思3

　　這學期我擔任學校301班語文教學工作，就語文教學工作，反思如下。

　　一、寫好生字，學好詞語。

　　中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫好漢字。寫好字，就要先觀察漢字，注意字的間架結構，琢磨漢字的特點。如學“艙”字時，左邊的“舟”旁寫的時候要注意中間的“一”不能在右邊通頭，為什么？有學生答曰:這是謙讓。寫字如同做人，從學寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理，寫好漢字能讓人學到很多道理，學好語文漢字始。

　　三年級正是積累學習詞語的好時候。遇到生詞先讀熟，讀熟之后可以放在句子中理解，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思，當然在做不到以上途徑時，可以通過猜一猜或者換個詞語等方式。課堂上一般通過用詞語寫句子來達到理解運用的目的。只有詞語豐富了，句子才能順手拈來。

　　二、摘抄優(yōu)美語句，學會積累運用。

　　葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎�！眱�(yōu)美語句大多意境優(yōu)美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了。

　　學生摘抄的優(yōu)美語句，可以是課內所學文章，也可以是課外閱讀的文章。摘抄之后，還需要經常讀讀看看，平時的作文與日記中學會運用。

　　三、注重朗讀實踐，去指讀啟默讀。

　　朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一，古人學習大多采取的是“朗讀”。在私塾里，每天都要朗讀，幾年下來，讀了幾千萬字，就這樣輕輕松松把經典的書讀完了，把知識掌握了。所以說大聲“朗讀”對于語文學習來說是一種很好的學習方法。課堂內外，我都鼓勵學生大聲朗讀。

　　對幼兒園、小學一年級的孩子來說，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，并培養(yǎng)手眼協(xié)調的能力，令識字事半功倍。但隨著孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應逐漸放棄。因為，它會嚴重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。因此，在本學期我要求學生去指讀，學會默讀。默讀時，不會影響他人，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時間，手上有書，日常生活中，你可以隨時隨地進行默讀，默讀的應用可謂非常廣。剛開始，學生不太適應，但我先讓學生從一小段一小段開始，慢慢地可以讀一篇課文，字數(shù)越來越多，學生也就習慣了默讀。默讀時，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書籍�？梢哉f，學會了默讀，才是幫學生真正打開了閱讀之門。

　　四、范文引路，寫好日記與作文。

　　寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對自己一天生活的回顧總結，對自己的要求以及一些事情的看法。寫日記前要簡單構思，達到語句通暢，意思表達清楚。三年級學生才接觸日記，我通過寫示范日記，讓學生消除寫日記的困難。其次通過每天的批閱及時指正和鼓勵，幫助孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習慣。期末通過評比，看看誰的日記最好，誰寫日記進步最大，調動學生寫日記的積極性。

　　觀察是寫作的基礎，要想寫好作文，還得注意觀察，注重積累，做生活的有心人。就像羅丹所說的'“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要培養(yǎng)學生做生活的有心人，才可能寫出感人的文章。

　　其次要注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養(yǎng)學生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，指導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習慣，但這得慢慢來。俗話說：“好記性不如爛筆頭�！敝灰�大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

　　當然，本學期我對教材的研讀還不深，對學情的把握還不夠到位，以后我在這些方面還要做得更好。

三年級語文上冊教學反思4

　　今年我再次擔任三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段，也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、從學生的學情出發(fā)進行教學

　　在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的'收獲。

　　教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

　　二、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。

　　在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。

　　總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。

三年級語文上冊教學反思5

　　自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對，再查計劃數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關聯(lián)詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。

　　先從課堂找原因，學生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學生聽課學習的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學生被動的聽，而不是帶著問題主動的學，課堂是“要我學的”狀態(tài)，而不是“我要學的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學生，讓給學生，刻意的留給學生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。

　　再者，關注學生學的效果，學中的問題，更主要的提出問題讓學生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學生知道錯誤的原因，讓學生嘗到學習知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學生正確答案，以免浪費時間，讓學生無所適從，為討論而討論，應該讓討論有價值，有意義。

　　對書寫中出現(xiàn)的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示范，保證書寫的'時間，畢竟學生學寫鋼筆字的時間淺，應該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。

　　最不應該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。

三年級語文上冊教學反思6

　　這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學時，我創(chuàng)設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學生把通過各種途徑收集到的關于蒲公英的資料在小組內交流，把自己小組認為比較有價值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。

　　二、訓練從讀中悟的能力。

　　依據(jù)閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的`作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創(chuàng)設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽***懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感）。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量�！钡木辰�。

　　三、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。

　　四、提高從拓展練習中延伸知識的能力。

　　結尾的小練筆設計，讓學生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發(fā)展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

三年級語文上冊教學反思7

　　在本節(jié)教學中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學習中，有關空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學好本課，對培養(yǎng)學生的實驗能力，激發(fā)學生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導的好，就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。

　　本課內容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎上，鼓勵學生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學生對周圍事物探索的興趣，調動學生運用所學本領的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關系。

　　空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，這些性質不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學生，使他們自己動手、動腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以后再次做這個實驗，一定要把實驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實驗不夠明顯，將收不到預期的學習效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會跑嗎？”這一實驗中，如果能給學生自己動手的.時間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會取得更好的效果。

　　在本節(jié)課的教學中，我精心設計實驗，讓學生人人參與實驗，并在實驗中細心點撥，最后很自然地得出結論。在教學中，我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”。力求在學生學知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學既需要學生之間團結合作，進行探究實驗，也需要學生多感觀參與學習，發(fā)揮每個學生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三年級語文上冊教學反思8

　　時間如白駒過隙，轉眼間我們的學期又過了一半。在這期間我們初三年級進行了三次考試。第一次我們全年級136人，優(yōu)秀10人，及格90人。第二次，我們從六中找的題目，優(yōu)秀沒有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考，優(yōu)秀9人，及格103人。三次考試均不理想。

　　什么原因讓我們的語文成績履履失敗?我不得其解，是我們備課不認真，還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備，從去年開始我們年級組配合就比較黙切，針對每一個問題，常常在一塊商量討論，一份導學案出來后，我們在一塊掂量一下如何去上課，于老師曾經就說，你們三人是真正在研討。

　　今年就更加規(guī)范起來，定時、定地點、定人員，我們嚴格按照學校的要求來辦。首先自備好預案，然后大家坐在一起討論，定出統(tǒng)一標準導學案。有疑惑，不明的地方隨時請教教研組長及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見。從三次的考試情況來看，我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。

　　我們集體備課了，方案也統(tǒng)一。但學生的成績總不理想，我們費了這么大的勁，為什么不出成績呢?為此我進行反省自己。該說的我也說了，該講的我也講了。但學生的接受如何呢?他們完全接受了嗎?我認為沒有。比如這三次試卷所考的基礎知識，古詩詞填空，有的很容易，可他們就是答不全對，我們平時也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也布置了，一問他們什么都會，可真正考試時，嚴格規(guī)范起來，他們卻拿不到高分，因為不是這一點出現(xiàn)問題，就是那一點出現(xiàn)差錯，往往是眼高手低。古詩文的名句默寫，要么是有的字不會寫，要么用別字。另外字的注音拿不準聲調，詞語中的錯別字看不出來等。這些問題都是我們平時查的力度不到位，沒能達到日日清，課課清，月月清。

　　第二問題。語文閱讀理解我們老師引導不到位，學生分析問題，解決問題的思路，沒有打開，所學的東西比較死板，不能夠靈活運用，課本上的東西在老師的引導和點撥下，他們能夠學會，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比如，一次考篇現(xiàn)代文閱讀《青春的`門檻》很多學生讀不懂，不明其意，所以導致這一大題，嚴重失分。

　　文章的閱讀如果是考課本上的，學生還能得心應手，但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學生閱讀習慣，怎樣引導學生學會閱讀，是我們語文教學的關鍵�？荚嚳颊n外閱讀，其實還是使用課本知識來解題，在平時的上課或評講試卷時教給學生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學生所寫的內容太空，光有骨架，沒有實在內容，無論是寫人,還是寫景狀物，不具體，不生動，不感人，材料不鮮，角度不新，構思不妙，這也是每次作文分數(shù)偏低的一個主要原因。下一步在平時的作文指導中，先選取一些素材，或從網上下一些材料給學生，另外讓學生多讀多寫多積累寫作素材。在平時的教學中，還得想方設法調動同學們學習語文的激情，鼓吹學習語文的重要性。我想下一步，學生的語文成績可能會提高一點。

三年級語文上冊教學反思9

　　這是一篇千古流傳的神話故事，在教學課文之前，我深入孩子中了解了孩子對故事的了解情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子以前都聽過或看過這個神話，所以，我想在教學時學生想要理解故事內容應該是件很簡單的事情，想要把這篇課文上好，必須把教學重點放在培養(yǎng)學生能力上，所以我反復思考，決定把教學重點擺在訓練學生能力上。

　　在教學中，抓住關鍵詞語理解課文內容。1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結果怎樣？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”，我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的.呢？讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　2、學習語文是為了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學生學會創(chuàng)造性的復述。

三年級語文上冊教學反思10

　　新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的.生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

　　低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

三年級語文上冊教學反思11

　　在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，安排在《我們的.民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動的意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。

　　本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。比如，在導讀，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內容；口語交際、習作、綜合性學習，從課內到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓練的拓展和延伸。教學中要加強整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。

三年級語文上冊教學反思12

　　古詩本身最大的特點就是詩情畫意，在教學時要激發(fā)學生的想象，讓學生與詩人產生強烈的共鳴，促使學生在詩境中分享美，理解美，進而能欣賞美，感悟美。在本首詩的'教學中，我是這樣做的：一、張開想象的翅膀

　　在學習這首詩時，引導學生發(fā)揮想象，將詩句在腦海里形成主體畫面。如，教學“夕陽無限好”時，我抓住“無限”引導學生展開大膽的想象，同詩人一起盡情領略古原日落的優(yōu)美景致。通過讀、聽、品，讓學生用自己的縱情想象去填補詩句留下的空白。

　　情感是古詩教學的靈魂和活力。學生主要通過情感體驗參與詩歌的學習，從而沉浸在詩歌的情境中，樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導學生交流情感，感悟情感，表達情感，體會詩人對美好事物的贊美和擔心美好事物逝去的感嘆。

三年級語文上冊教學反思13

　　教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。

　　第一步：感悟美景，創(chuàng)設情境。

　　運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

　　第二步：反復誦讀，體會詩意。

　　學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的`組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。

　　不足之處：

　　在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。

三年級語文上冊教學反思14

　　《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

　　學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的.孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

　　聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的�！�

　　這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變�！�

三年級語文上冊教學反思15

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經受住了考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質。

　　教學本課時，我在分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領，提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　一、抓住重點，注重基本技能訓練。

　　《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我注重提示學法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后�！�”和“有了危險，應該讓別人先出去。”引導學生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。

　　二、實驗操作，培養(yǎng)實踐能力。

　　課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識。因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。

　　三、以讀為本，加深課文理解。

　　在本課教學中，我組織學生開展了多種形式的朗讀，如分角色讀、賽讀，小組展示讀等，讓學生充分感知文本，以讀悟文，以讀促思，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的`積極性，在讀中輕松地了解了課文的主要內容。

　　結束了《一次成功的實驗》這課的教學，我反思一下，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

　　總之，通過本課時的教學，我認為只要充分相信學生，把課堂、講臺交給學生，每一位學生都能在小組的合作、探究中自主學習，高效快樂課堂就能實現(xiàn)。

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