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《哈里羅》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《哈里羅》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《哈里羅》教學反思1
上<哈里羅>這節(jié)課我雖然做了充足的課前準備，可是實際教學卻沒有按即定的教學思路進行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學生與我原教學設計所要求的程度有很大的差距：1、孩子們對節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)不能如期完成；2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達自己的情感，非常拘謹。
于是，我臨時改變了教學思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學會歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的真實情感作為主要教學目標。
一、在歌曲的學唱過程中，我主要讓學生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點；
二、在教學中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不斷地啟發(fā)學生的.情感，以自己的飽滿激情調(diào)動學生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時，與學生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂曲，大大地激發(fā)了學生的興趣，使全課教學達到了高潮。
《哈里羅》教學反思2
上<哈里羅>這節(jié)課我雖然做了充足的課前準備，可是實際教學卻沒有按即定的教學思路進行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學生與我原教學設計所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)不能如期完成；
2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達自己的情感，非常拘謹。
于是，我臨時改變了教學思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學會歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的.真實情感作為主要教學目標。
一、在歌曲的學唱過程中，我主要讓學生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點；
二、在教學中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不斷地啟發(fā)學生的情感，以自己的飽滿激情調(diào)動學生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時，與學生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂曲，大大地激發(fā)了學生的興趣，使全課教學達到了高潮。
《哈里羅》教學反思3
“音樂游戲課”是音樂課中常見的課程。尤其在小學一、二年級教學中表現(xiàn)非常突出。課程在游戲的基礎上，更注重學生的創(chuàng)造力發(fā)展，以及音樂的相關文化的教育。在《哈里羅》的教材內(nèi)容中，我們可以看出創(chuàng)編者的用意。他們選取了風格濃厚且極具特色的少數(shù)民族歌曲，使學生在感受少數(shù)民族音樂特點的同時，也進一步了解我國豐厚悠久的'民族文化。在游戲活動的同時體會音樂的的音樂性。
當然，作為教師如何將音樂中的相關文化有機地得以展現(xiàn)，還需要不斷地探索。怎樣讓學生在有效游戲活動中掌握音樂的音樂性還需要不斷實踐。在我的《哈里羅》教學過程中我得到一些體會。我不僅讓學生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時還穿插不同民族的風土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開闊學生的眼界，在游戲中學生能夠掌握音樂的音樂性，但不能夠很好的完成游戲教學。從這一點來看，音樂便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內(nèi)涵。我們設置好的游戲必須和學生的生活經(jīng)驗掛鉤。學生在玩的游戲只可精練不可放浪。
《哈里羅》教學反思4
本節(jié)課針對二年級學生年齡小的特點，我所采用的教學方式盡量做到了：
1.形象直觀。如用手勢幫助學生了解樂曲的結構等。
2.趣味性。如通過律動感受音樂結構；用各種方式表現(xiàn)開心的情緒；未結尾一拍做固定節(jié)奏型和動作的創(chuàng)編等。
3.互動性。如師生互動共跳舞等。
這些教學方法的靈活使用，在教學中都取得了良好的教學效果。
首先，激趣導入。通過創(chuàng)設情景，魔法師施展魔法，把孩子們變成可愛的小青蛙、白天鵝和小鳥等小動物，去感受音高、音樂情緒的變化。
這對低年級學生來說，是有很大吸引力的，從而激發(fā)學生對音樂的.關注，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)感受到了音樂高低、情緒變化的魅力，為接下來的歌曲教學作鋪墊。
第二，歌曲學習。在學生還沉醉剛才的魔法師游戲給他們帶來巨大樂趣的時候，學生注意力高度集中，求知的欲望更強，此時，巧妙繼續(xù)闖關的游戲方式吸引學生對歌曲的初步認識，分析歌曲的樂句，形象直觀�；诤⒆觽儎�(chuàng)編能力有限和愛挑戰(zhàn)心理結合，所以這里“加點難度”：跟著音樂模仿老師的動作。
為孩子們的動作創(chuàng)編起了很好的引導示范作用�！澳阌X得這首歌曲哪句是最容易唱的？”教師沒有過多的評論，重在啟發(fā)引導，讓學生自己來感受，自己來說出自己的感受，突出學生的主體性。
并逐句教唱，讓學生學會歌曲，并解決好切分節(jié)奏這個難點。隨后，穿插特立尼達民族的風土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開闊學生的眼界，配上《哈里啰》作為背景音樂，通過視聽結合讓學生再次感受熟悉歌曲，獲得對歌曲情緒、節(jié)奏的`體驗。
《哈里羅》教學反思5
《哈里啰》一課旨在讓學生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形體知識和方法進行感性表現(xiàn)，充分表現(xiàn)他們的快樂情緒。培養(yǎng)學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力，使學生了解動態(tài)產(chǎn)生的原理，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。
對于二年級學生如何表現(xiàn)快樂舞蹈的動態(tài)是本課的難點，雖然對于人物動態(tài)表現(xiàn)得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生表現(xiàn)出靈活的動態(tài)，快樂的心情。
本節(jié)課的教學重點之一是讓學生用輕松愉快的歌聲演唱歌曲《哈里啰》，所以，我在安排教學過程時主要以音樂審美為核心，使學生在歡快、愉悅的音樂氛圍中進行歌曲的學習。
首先，在上課之前我安排了學生跟著歌曲《哈里啰》的音樂進行律動。在音樂中，學生可以用自己的動作隨意進行表演，只要動作能夠準確跟著歌曲的節(jié)奏就可以了。這樣不僅一開始就能使學生沉浸在快樂的氛圍之中，而且也緩解了學生的緊張情緒。
其次，音樂是一種聽覺藝術，聽對于學生感受歌曲音樂這方面來講很重要。所以，在進行《哈里啰》這首歌曲的教學時，我沒有采用常規(guī)的聽唱法，而是通過情境創(chuàng)設、跟著故事情節(jié)的'發(fā)展來解決學生的旋律、音準等問題。
運用多媒體課件出示的場景，把歌詞“哈里啰”音程的高低變化不同的.事物表現(xiàn)出來，讓學生建立一定的一高概念。同時通過聽一聽、找一找等互動環(huán)節(jié)來熟悉歌曲的旋律，唱準歌曲的旋律。這樣不僅學生對于這首歌曲有了整體的感受，而且學生經(jīng)過多次聆聽歌曲就很自然的學會了這首歌曲。
再次，切分節(jié)奏是這節(jié)課的難點。對于難點的解決，我采用了對比練習的方法，重點解決切分節(jié)奏。先讓學生聽老師拍節(jié)奏感受節(jié)奏，找出不同的節(jié)奏型，再讓他們試拍，最后再加上適當?shù)脑~說節(jié)奏，這樣切分節(jié)奏這一難點就很快被解決了。
在學唱歌曲時，怎樣使學生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采用了師生接唱、對比聽辨、集體練唱、個體演唱等多種方式，這樣，學生經(jīng)過多次的練習，逐漸的就能把歌曲演唱好了。在教學過程中，我也十分注意學生的反應，對于他們有唱錯的地方或者不準確的地方及時地糾正。
最后，為歌曲做律動表演是本課的高潮部分，我先帶著學生做一些簡單的動作，然后再讓學生創(chuàng)編。頗有一些拋磚引玉的意思。學生經(jīng)過我的示范啟發(fā)，創(chuàng)編出了自己的動作，他們在歡快的音樂中唱歌，在快樂的氣氛中創(chuàng)作，身心都在愉悅的氛圍中學習，這也是我所期望的。
聽賞《加伏特舞曲》的設計上采取了用手指“參加舞會”的方式來進行律動，形式比較新穎�？紤]到學生在前面大部分的教學時間中又唱、又跳、又編、又奏，音樂活動量和精力的消耗是比較大的。
所以在聽賞的環(huán)節(jié)上就采取了靜中取動的方式，通過情景創(chuàng)設舞會的氛圍，讓手指參加舞會，及可以讓學生得到一定的休息更能在短短幾分鐘時間里，然給學生在安靜聆聽的良好氛圍中欣賞、表現(xiàn)音樂，達到了效率效果并存的目的。
另外，教師應該在教學環(huán)節(jié)的時間分配上注意合理調(diào)整，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
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