《我們奇妙的世界》教學(xué)反思（精選10篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《我們奇妙的世界》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 1

　　本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟。作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫景的散文，條理清晰，表達了作者對這個世界的喜愛之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我便讓他們說說對我們生活的這個世界的看法，進而引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)情境，形象感知“奇妙”一詞。通過欣賞圖片、觀看視頻，再次感知世界奇妙的自然風光。在學(xué)習(xí)日出及日落的部分時，通過觀看視頻，真實的再現(xiàn)了天空色彩的變幻，通過再次朗讀第三和第七自然段，讓學(xué)生不僅感受到了自然界的神奇，天空中顏色變幻多端，也讓學(xué)生感悟到作者觀察的`仔細，表達了作者對大自然的熱愛。

　　在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，通過圖片的展示，讓學(xué)生再次感受到了云彩的千變?nèi)f化。理解“飛行”一詞時，讓學(xué)生想象云彩在天空中飛行時，會遇到誰。學(xué)生展開想象，說出了很多的事物：小鳥、飛機、衛(wèi)星、太陽、月亮、星星………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇有趣，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好。

　　在學(xué)習(xí)天空和大地的珍藏時，首先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的抓住了哪幾個方面來寫出了世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，接著讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟這些事物的特點，體會作者抓住事物的特點進行描寫的寫作方法，然后讓學(xué)生再讀再發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。不管是寫天空還是寫大地，作者都是按照時間順序來寫的，這樣的寫作順序，讓我們感受到了一天之內(nèi)，天空在不停地發(fā)生變化，一年之內(nèi)，春先秋冬，四季輪替，大地也是在不停地變化著，在這種不停地變化中，世界才如此的奇妙，有趣。

　　本課中破折號出現(xiàn)了五次，而這五次的作用，都是解釋說明。這么集中出現(xiàn)在一篇文章中不多見，所以我把這個知識點做了補充，希望學(xué)生重視標點符號，學(xué)會運用。

　　本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在交流朗讀中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會、品味、感受世界的奇妙。進行拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解。并引導(dǎo)學(xué)生要了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗知識。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 2

　　這篇課文選自統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級下冊第七單元，本單元的人文主題是“奇妙的世界”，語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。

　　課文通過描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。

　　教學(xué)重點：能說出課文是從哪些方面寫出天空、大地的奇妙的。

　　教學(xué)難點：結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1．課前，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，初步感悟。

　　2．教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙，結(jié)合學(xué)生的.生活實際談自己發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、了解這個奇妙的世界。

　　二、成功之處

　　本課教學(xué)，我最大的成功之處是讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，展開想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，回憶看到的云彩形狀，展開想象，學(xué)生想象很豐富，有的想到童話故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中，學(xué)生的想象力充分展開，從而為后面突破本課難點對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解做鋪墊。

　　三、不足之處

　　本課教學(xué)，學(xué)生較為緊張，課堂氛圍不夠活躍，討論的時間不夠充分，部分學(xué)生沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內(nèi)容。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。

　　四、改進措施

　　學(xué)生上公開課、錄課時緊張是很正常的反應(yīng)，作為老師，我們應(yīng)該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提，更是學(xué)生思維迸發(fā)的前提。消除學(xué)生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通、課上老師語言的引導(dǎo)、評價語的鼓勵……下次錄課時，我要從這些方面入手，讓學(xué)生消除緊張心理，營造一個輕松的課堂氛圍，讓課堂富有實效。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 3

　　《我們奇妙的世界》是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫景文章。

　　天空的日出、云彩、雨點、落日、星星，還有春天的植物生長、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見過的，是極普通的事物�？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)了它的美麗�？磥�，生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者通過具體寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了對大自然的無比熱愛之情。課文篇幅不長，但文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛。在教學(xué)這篇文章時，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。

　　比如：在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生依據(jù)作者描述的云彩形狀展開相像，學(xué)生說的很多，而且想像豐富，有的說像兇惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情本課教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個奇妙的`世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗知識。在教學(xué)中進行寫作的指導(dǎo)和運用。課文中的句子很多處運用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會這種寫法的好處，而且引導(dǎo)學(xué)生們把這種方法運用到寫作中去。

　　課后我安排了一個小練筆。讓學(xué)生們把你眼中的奇妙世界畫下來，再動筆寫一寫這個奇妙的世界。但是上這節(jié)課時，由于給學(xué)生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說、聽的能力。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 4

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。

　　全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑毺剿�。文章首尾呼�?yīng)，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。

　　本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的'思想感情。

　　成功之處：

　　本課教學(xué)，首先展示圖片，引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對文本有個清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計扎實有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。同時，各個學(xué)習(xí)活動的推進，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設(shè)計都完全針對學(xué)生的疑問之處，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方。

　　不足之處：

　　引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會，品味.感受世界的奇妙。因為課程時間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 5

　　這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質(zhì)兼美，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。

　　本文的教學(xué)重點是：

　　1.理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.在教學(xué)這篇文章時，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生依據(jù)作者描述的云彩形狀展開相像，學(xué)生說的很多，而且相像豐富，有的說像兇惡的.老虎，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情

　　2.本課教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經(jīng)驗知識。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進行語言積累。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。

　　三、不足之處

　　上這節(jié)課時，由于給學(xué)生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內(nèi)容。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說、聽的能力。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（1）讓學(xué)生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。（2）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。 2．談話導(dǎo)入，展示成果。首先和同學(xué)平等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，請他們談?wù)剬Υ笞匀坏挠^察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受，也可以結(jié)合展示資料加以說明。3。指導(dǎo)朗讀、初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。4。合作探究、了解寫法。學(xué)生經(jīng)認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內(nèi)容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，說出自己的想法和體會，學(xué)會和別人分享快樂。5。練習(xí)鞏固課外延伸。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學(xué)生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 6

　　本文語言生動，將生活中極為普通的事物，描寫得充滿詩意和畫面感。整節(jié)課我做了以下思考和嘗試：

　　1．注重語言的積累。

　　本文中要求識記的生字多以詞語的形式出現(xiàn)，但較為分散，因此教學(xué)時，我注意將識字寫字教學(xué)穿插在課文學(xué)習(xí)中，并將易錯字詞比較分析，使學(xué)生加深記憶。本課朗讀的重點，在于讀好關(guān)鍵詞句。在課程開始時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“奇妙”；隨后，以提問的方式讓學(xué)生帶著問題讀課文，讓學(xué)生明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導(dǎo)朗讀描寫天空的語句時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點進行朗讀，找出朗讀重點，為后面學(xué)習(xí)大地部分的內(nèi)容提供范例。學(xué)生在讀寫的學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)了語言的積累。

　　2．體現(xiàn)朗讀的層次感，由扶到放。

　　文章的.自然段較多，但是每個自然段都很簡短，而且結(jié)構(gòu)清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似。因此在指導(dǎo)朗讀時，重點指導(dǎo)天空這一部分，為學(xué)生提供遷移運用的范本；同時教給學(xué)生提取信息的方法，讓學(xué)生注意提煉關(guān)鍵詞句。在每一次朗讀時都提出不同的要求，讓學(xué)生更好地掌握朗讀重點。由指導(dǎo)朗讀，到抓關(guān)鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標明確、指示清晰，體現(xiàn)了朗讀的層次。

　　3．在感悟課文中，學(xué)會表達。

　　結(jié)合生活體驗，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學(xué)重點。對學(xué)生而言，難點在于說出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。在這里，我設(shè)置填空的方式幫助學(xué)生找到具體事物，并讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學(xué)生理解例句，先找出事物，再總結(jié)作者表達方式的技巧，幫助學(xué)生掌握表達的方法。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 7

　　我所教授的是本課的第二課時，本課時的教學(xué)目標是：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學(xué)重點是：

　　1、理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學(xué)難點是：感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。

　　在教學(xué)本文時，我的設(shè)計思路是：在回顧課文整體結(jié)構(gòu)，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：

　　一、先找天空和大地的珍藏，再收集動詞，組成四字短語，讓學(xué)生初步感知，給事物加上一個動詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來。

　　二、讓學(xué)生通過比較，從而發(fā)現(xiàn)書上的句子比短語表達效果更好，激發(fā)學(xué)生探究原因的興趣和動力。

　　三、通過細品課文句子，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者通過對事物顏色、形狀、動態(tài)進行細致的觀察和描寫，并且加上了自己大膽的想象，運用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。四、探究作者會把普通事物寫的生動有趣形象的原因，得出源于作者對大自然的熱愛之情，以及離不開細致的觀察和尋找，自然地總結(jié)了全文。

　　五、在學(xué)習(xí)了作者寫法的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，模仿寫法加以運用，對身邊的普通事物進行觀察和描寫。

　　六、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學(xué)生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)。

　　在實際教學(xué)過程中，基本能遵循以上思路，并且實現(xiàn)了本課時的學(xué)習(xí)目標，突破了重難點，學(xué)生能做到領(lǐng)悟作者的.寫作方法，并模仿其寫法對自己熟悉的普通事物抓住特點進行細致觀察，展開想象去描寫。不足之處是，感覺我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時不太到位，次數(shù)有點少，也缺乏潤物細無聲式的指導(dǎo)；設(shè)計的讀書方式不夠多樣化，應(yīng)減少齊讀，盡量凸顯個體讀，增加學(xué)生之間的對抗競爭；對學(xué)生關(guān)注的面不夠廣，應(yīng)針對大部分不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；表揚學(xué)生的語言比較簡單單一，應(yīng)學(xué)會有針對性的肯定和鼓勵�？傊�，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會更努力！

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 8

　　學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》一課，讓我認識到：教師對教材的解讀是很重要的。帶著我對文本的理解，走進課堂，和學(xué)生一起感受世界的奇妙，也是很奇妙的……

　　課堂上先圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關(guān)鍵句，從填空和大地兩個方面寫出了世界的神奇。

　　無論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時間為線索來寫的。教學(xué)時，我教學(xué)生用圈畫的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內(nèi)容中表示時間的詞語或短語，厘清作者的表達順序。接著引導(dǎo)學(xué)生了解每個時間段里寫了哪些事物，每一個事物的特點是什么。

　　在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無法一下子感受到文中“太陽、云彩、雨點等生活中常見事物有什么奇妙之處。我先引導(dǎo)學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見”這個角度寫的。作者看到同一個事物在一天里有什么變化呢？比如，“太陽升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過對比幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正是太陽、云彩、雨點這些魔術(shù)師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個無邊無際的舞臺充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。

　　在“大地”部分的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生在找到所寫的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點入手，概括出植物在生長，水果顏色各異，冬天水會結(jié)冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過春、夏、秋、冬4個季節(jié)來寫大地，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。

　　本來就對世界充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文章之后更加覺得世界是奇妙的。

　　在學(xué)生體會了天空和大地“有生命”后，根據(jù)課后練習(xí)第二題的要求，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說對這句話的.理解。對學(xué)生而言，此處的難點不是缺少具體的事物，而是怎么說出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。于是我啟發(fā)學(xué)生借鑒課文進行表達，如流動的小溪、鳴叫的蟬、不斷跳動的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被風吹動的風車……

　　在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn)，再寫一寫。

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 9

　　1.課程導(dǎo)入的反思：

　　是否成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲？通過何種方式引入課文能夠更好地與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們對“奇妙的世界”產(chǎn)生共鳴？

　　開始課程時是否有效利用了多媒體或?qū)嵨镎故荆�比如展示自然界的各種奇妙現(xiàn)象圖片或視頻，來吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)他們對課文的興趣？

　　2. 文本解讀的深度與廣度：

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，是否深入挖掘了文中描繪的自然景象背后所蘊含的情感和哲理？是否幫助學(xué)生理解作者彼得·西摩通過文字表達的對大自然的熱愛與敬畏？

　　是否在教學(xué)中注意到了課文結(jié)構(gòu)上的“總—分—總”布局，并有效地利用這一結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)？

　　3. 教學(xué)方法與互動：

　　采用的教學(xué)方法是否多樣化，是否有效地結(jié)合了講授、討論、小組合作、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在活動中深化理解？

　　是否給予了學(xué)生足夠的機會表達自己的觀點和感受，比如討論自己眼中的奇妙世界是什么樣的，或者分享個人與自然界的獨特經(jīng)歷？

　　4. 語文要素的落實：

　　本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，在教學(xué)過程中是否清晰地指出了課文是如何通過具體事例展現(xiàn)世界奇妙之處的？學(xué)生是否能學(xué)會這種表達方法并嘗試運用？

　　5. 情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否增強了對自然環(huán)境的觀察力和欣賞力？是否有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，珍惜和保護我們生活的`這個世界？

　　6. 評估與反饋：

　　對學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)成果進行了哪些形式的評估？是否及時給予了個性化反饋，幫助學(xué)生明確進步方向？

　　是否有設(shè)計課后作業(yè)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生在課外繼續(xù)探索和表達自己對奇妙世界的認識？

　　7. 自我反思：

　　作為教師，我在本課的教學(xué)中有哪些亮點和不足？如何在今后的教學(xué)中進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗？

　　《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 10

　　1.課程目標的實現(xiàn)：

　　本課旨在通過文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙，并理解作者如何通過細致觀察和生動描述展現(xiàn)這一主題。反思時應(yīng)考慮是否成功達成了這一目標，學(xué)生是否能夠從課文的具體描述中體會到世界的奇妙之處。

　　2. 學(xué)生參與度與興趣激發(fā)：

　　反思教學(xué)活動是否足夠吸引學(xué)生，如使用多媒體展示、實物觀察、小組討論等形式是否有效提高了學(xué)生的參與度和興趣。學(xué)生是否主動提問、分享個人見解，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的濃厚興趣。

　　3. 閱讀理解與分析能力的培養(yǎng)：

　　課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)展開，反思是否有效指導(dǎo)學(xué)生識別并理解這一結(jié)構(gòu)，以及是否通過段落分析、關(guān)鍵詞提取等方法，幫助學(xué)生深入理解每部分內(nèi)容如何支撐主題。

　　4. 語言應(yīng)用與表達能力的提升：

　　除了理解內(nèi)容，還應(yīng)反思學(xué)生是否能在課堂討論或?qū)懽骶毩?xí)中運用學(xué)到的詞匯和表達方式，描述自己發(fā)現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，是否通過模仿課文的修辭手法提高了語言表達的豐富性和準確性。

　　5. 跨學(xué)科整合與實踐能力：

　　教學(xué)過程中是否融入了科學(xué)觀察、藝術(shù)創(chuàng)作等跨學(xué)科元素，鼓勵學(xué)生走出教室，親身體驗自然的奇妙，并將這些體驗轉(zhuǎn)化為文字或藝術(shù)作品，以此增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。

　　6. 情感態(tài)度價值觀的滲透：

　　反思是否成功引導(dǎo)學(xué)生形成愛護自然、探索未知的態(tài)度，是否通過課文學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛和對美好事物的欣賞能力。

　　7. 差異化教學(xué)策略：

　　針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平，反思教學(xué)設(shè)計是否具有足夠的靈活性和包容性，是否提供了適合不同層次學(xué)生的.學(xué)習(xí)任務(wù)和輔助材料，確保每位學(xué)生都能有所收獲。

　　8. 教學(xué)反饋與調(diào)整：

　　收集學(xué)生的反饋，包括學(xué)習(xí)成效的直接反饋和對教學(xué)方法、活動安排的建議，思考如何基于這些反饋調(diào)整未來的教學(xué)計劃，使之更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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