三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
有人說過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。
成功之處：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點突出。
2.調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，只有學(xué)生的積極參與、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造�！睹娣e和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過觀察法無法比較長方形、正方形面積時，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具（面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導(dǎo)操作探究，通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡單的方法。
3.各個環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時，通過聯(lián)系生活實際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學(xué)生的思維，加深對面積單位的理解。
4.精心組織課堂語言，訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作前提好要求：“請你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋，同學(xué)們才能聽明白。”在這樣的要求下，很好的組織了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.重點突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長的區(qū)別；突出面積單位與長度單位的區(qū)別。
不足之處：
1.上課過程環(huán)節(jié)不夠精，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個環(huán)節(jié)都不是很扎實。像面積單位這個環(huán)節(jié)，完全可以重點解決一個，不要把時間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導(dǎo)致一些活動缺乏實效，說是開放卻放的不開，時間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受。
2.教學(xué)機智需要加強，在評價方面也很值得反思，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。教師的評價必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。
3.教師引導(dǎo)的太多，包辦的太多，導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會放手，把課堂還給孩子。
4.重點還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。
本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個相當(dāng)重要的部分，對于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識兩個部分。
通過這節(jié)課的教學(xué)，以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點評，綜合自己的領(lǐng)悟，反思如下：
一、導(dǎo)入過時，沒有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時沒有作出結(jié)論，在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記，教學(xué)一定要完整，要做到知識的前后呼應(yīng)。
二、在講述面積的定義時，講解不夠透徹，還有少部分學(xué)生對這個概念模糊，下次在講這個知識點時，可以先講述物體的概念，然后過渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。
三、在教學(xué)三個面積單位時，過渡有點快，而且我講解的比較多，學(xué)生思考自主探究方法的時間少，以致難點沒有突破，學(xué)生對“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中；所以，我想在教學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認(rèn)識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對面積單位的理解。
四、教學(xué)中，我應(yīng)該重點講清“1平方厘米”，再放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以增強學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。
五、在導(dǎo)出面積單位時候，應(yīng)該選用一個格子數(shù)目多，面積小的圖形來進(jìn)行對比，這樣可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，引出矛盾，很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價，學(xué)生在比較卡紙面積大小時用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評價“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機會，這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止。看著孩子們的興趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的'課堂中，師生共同體驗到探索的樂趣、成功的喜悅，達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)。
教學(xué)過程：
一、出示樹葉和文具合.
操作：在黑板中把它們的形狀描下來。其他學(xué)生自己選一個硬幣畫一畫。
問：這線條是這兩個圖形的什么？（周長）
操作：他們分別占了黑板中多大的地方呢，請你們把它們所占的地方涂一涂。
問：涂顏色的地方叫什么呢？（面積）
二、引入面積概念：
物體都有表面，物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積。（質(zhì)疑）
體驗。
1、摸一摸：
數(shù)學(xué)書上、下封面的面積。橡皮上表面的面積。課桌面的面積。手掌心的面積。
2、看一看，用手比劃一下：
電視機的屏幕有多大？看一看教室地面的面積有多大？黑板的面積有多大？
三、比較物體或圖形面積的大小。
物體或圖形都有面積，它們的面積有的大有的小。比較一下這些物體的面積大小。
1）電視機屏幕面積與黑板面積。操場面積與教室面積。
2）樹葉面積與文具盒面積。
3）長方形與正方形（書本中例）
四、引入面積大小的測量：
１、提供尺子、格子圖、1厘米邊長的正方形，你能利用這些工具來解決剛才這個難題嗎？
先獨立思考，然后再小組中交流自己的方法。
２、展示分析合理性。統(tǒng)一認(rèn)識。
（1）數(shù)格子。（2）用小正方形來擺。（3）用尺子來畫相同的格子
分析錯誤的比較方法：格子大小不同。
使學(xué)生明白必須要應(yīng)用統(tǒng)一的單位面積來測量來可以進(jìn)行比較。
五、學(xué)習(xí)認(rèn)識面積單位：
1：引入。如果說一個圖形的面積有10個格子那么大，你能想出這個圖形是多大嗎？為了讓大家都能夠知道所說的面積是多大，就需要用統(tǒng)一的面積單位。人們常用的面積單位有平方厘米，平方分米、平方米。
2、認(rèn)識平方厘米。1平方厘米有多大呢？從學(xué)具中找出1平方厘米大的圖形來，看你能不能找對。
觀察：多大的面積是1平方厘米呢？（邊長是1厘米的正方形的面積）
體會：你認(rèn)為什么物體的面積和1平方厘米差不多？（大拇指指甲、1角硬幣、電話機的按鈕、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……等）
應(yīng)用：剛才我們這個長方形用了8個1平
方厘米來擺，那么我們說它的面積就是8平方厘米。正方形用了9個1平方厘米，那么就是9平方厘米。
3、認(rèn)識平方分米、平方米。
如果要知道課桌表面的面積，用平方厘米做單位去測量你會覺得（很不方便）所以我們還有必要使用再大的面積單位。大的面積單位有什么呢？（平方分米、平方米）
那么1平方分米有多大？1平方米呢？
體會：看一看1平方分米的大小。用自己的手比劃一下。（手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……）
看一看1平方米有多大？估計一下黑板大約有幾個1平方米？
4、應(yīng)用反饋：
下面這些物體的面積選用什么單位比較合理。書本練習(xí)十八第4題。
一、教材分析：
根據(jù)書本教材安排，本課時學(xué)習(xí)的知識點有以下幾個方面：
A、面積的意義。B、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。C、常用的面積單位.D會根據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。
下面對以上幾個知識點的特點進(jìn)行分析。
1、面積的意義。學(xué)生在日常生活經(jīng)驗中已經(jīng)有了面積大小的意識，課中只要進(jìn)行概念的進(jìn)一步提升和提煉學(xué)生能掌握。這里還可以和以前學(xué)習(xí)的物體表面的周長相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩者的概念，也可以在教學(xué)的時候從物體的周長著手引入。
2、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。目測法）在面積差異比較明顯的時候，可以使用目測法可以得出。重疊法、拼剪法：把一個物體的表面與另一個物體的表面重疊時，有時可以看出物體面積的大小。拼減法的展開會費時比較多，可以在下節(jié)課中展開。（但是在有的時候，如都是畫在圖中的圖形的時候就不能）。測量法：用一定單位面積來測量。這個知識點的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理的思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。是本課的重點。
3、常用的面積單位。學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，掌握他們的大小，能根據(jù)需要選用合理的單位。面積單位的引入比較重要，要使學(xué)生明白面積單位的必要性，是本個內(nèi)容的重點。
4、會根據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。這個知識點對學(xué)生來說有一定的難度，可以放在下一課時中進(jìn)一步理解認(rèn)識。
反思:
本節(jié)課在前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)中著重解決了面積的意義和面積大小比較,學(xué)習(xí)面積大小比較的時候著重了在目測法重疊法難以進(jìn)行的時候,需要用測量的方法比較.我提供給學(xué)生兩個圖形(3乘3的正方形和2乘4的長方形)讓學(xué)生動手來解決,這樣做的意義是學(xué)生對面積的意義進(jìn)一步理解了,也為后續(xù)的面積的測量打了基礎(chǔ).在學(xué)生操作中出現(xiàn)了一個比較有用的環(huán)節(jié),就是有幾個學(xué)生在測量兩個圖形的周長,結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和別人的不一樣(其他學(xué)生都是正方形的面積大,而他們的結(jié)果是一樣大.)通過讓學(xué)生分析他們知道了其中的錯誤所在.
但是由于前面的教學(xué)占了較多的時間.所以在后面教學(xué)面積單位認(rèn)識的時候顯得非常的單薄,只是浮云略水一般過了,其實這個知識點是教學(xué)的重頭戲,是需要下功夫讓學(xué)生體會的.
說到底還是教材安排的問題.一開始想不安排面積單位教學(xué)覺得內(nèi)容很單薄,安排了在時間上又落實不了,所以導(dǎo)致教學(xué)還是不能有效地落到實處.
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課是第一次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案上課，整體感覺沒有預(yù)想效果好。不論是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是從師生配合方面均不理想。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是將預(yù)習(xí)放在了課前，課堂上重點是讓學(xué)生小組合作探究新知，并進(jìn)行整理和測評。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生找到相鄰兩個面積單位間進(jìn)率的規(guī)律，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個層次，先讓學(xué)生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米”和“平方分米”之間的進(jìn)率，最后再拓展出 “平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。
在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進(jìn)率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的'正方形的面積進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學(xué)生深刻理解了之間的進(jìn)率。在這一過程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作意識不強，即使是在小組合作中進(jìn)行的，學(xué)生個體表現(xiàn)的意識也較強，沒有體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作精神。
本節(jié)課雖然教學(xué)內(nèi)容完成了，但很明顯學(xué)生的合作意識和能力還有待繼續(xù)加強。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級數(shù)學(xué)教材采用的是蘇教版，課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展。我所任教的兩個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生也不算少，我針對這個現(xiàn)象也做了比較多的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中實行幫教活動，就是讓成績好點的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，實現(xiàn)共同提高。
�。�2）作為教師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實現(xiàn)。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級的學(xué)生開始模仿高年級學(xué)生的寫字風(fēng)格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長交流反映是非常及時的，通過一段時間與家長溝通，學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。
4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重：
現(xiàn)在幾乎每個數(shù)學(xué)老師都在說現(xiàn)在的學(xué)生計算能力太差了，計算題失分太多，以至于成績不夠理想。我們班的學(xué)生也是一樣，對于一步的計算題，老師要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了做錯一題要罰做五題的措施，不過效果也有一些，這次期末考試兩個班的失分率降低了許多，值得欣慰。
總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。時間可以使我們的經(jīng)驗不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的能力肯定會有所提高。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
這次期末考試考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學(xué)生的知識水平�，F(xiàn)在我具體分析一下今次期末考試我班的得與失�？偟膩碚f，8班還是有進(jìn)步的。從分?jǐn)?shù)段來看，90-100分的有19個。有一個不及格的。60分到80分這個段的有8個。將本班的平均分拉了很多分。下面對試題進(jìn)行分析：
這次測驗卷計算題部分分兩類，第一是填空，學(xué)生普遍都有幾題出錯，說明學(xué)生理解力不強。第二是選擇題，七巧板那題學(xué)生錯誤多。說明學(xué)生動手能力不強。第三題學(xué)生完成情況較好。第四題是判斷題，這題里面四個題目都是平常教學(xué)中講過的。而且反復(fù)講過的。但是學(xué)生完成情況不好。說明學(xué)生概念性的知識還是掌握很差。第五題分三類，第一類口算，第二類是脫式計算，第三類是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計算過程中由于不仔細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，尤其是中間帶零的題失分較多。
解決問題部分。
這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對知識的掌握程度，而且，也能夠通過這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問題是否全面。
這幾道題中，第一四小題比較簡單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計算過程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是第二道題，題并不難，但是學(xué)生沒有仔細(xì)讀題、審題，有很多的同學(xué)沒有按照題目要求，計算出了錯。第三小題，部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解題意，不知道是求兩問。只答了一題。
針對以上問題，采用改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握
任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運用的水平。同時利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固后進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。
2、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)
教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教師在平時的.教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。
總的來說，今次期末考試，取得的成績也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進(jìn)生還沒有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項工作，不敢說自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗，下面僅談一些感受。
一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。樂在其中，我努力改變教學(xué)方法方式。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對。
很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負(fù)責(zé)的，很多學(xué)生第一反映就是不會做， 不會自己動筆去算， 思考，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學(xué)對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、學(xué)生目的性不明確。
我為什么要學(xué)這個數(shù)學(xué)知識點，學(xué)了這個知識你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大。在教學(xué)的過程中，針對這個問題，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學(xué)作用的例子，慢慢的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認(rèn)識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容，就不怎么認(rèn)真聽，感覺會的.，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷， 針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調(diào)的， 慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。
學(xué)生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會一直認(rèn)真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的， 這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的， 從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之， 數(shù)學(xué)越來越差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這類學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性， 重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、對試卷的認(rèn)識：
本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：
1、試題的難度上，整體偏難，基本題、中等題、拓展題三種試題分?jǐn)?shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強。
2、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點。
3、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎(chǔ)知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計算,時間、長度單位及周長，解決問題等，可以說是點多面廣。
4、注意貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生出游等解決問題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化、活化了解題情境。
5、注重考查學(xué)生的各種能力。
如：填空、劃船等。不僅考查了學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對學(xué)生考試情況的分析：
通過對本次試卷的分析，從整體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好。基本功扎實，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問題。對時、分、秒等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時對關(guān)鍵字的把握不準(zhǔn)確，說到底還是學(xué)習(xí)能力的問題。
3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。
4、少部分學(xué)生計算錯誤率較高。
三、教學(xué)中的成功與不足
1、對基礎(chǔ)知識的教學(xué)比較扎實，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。
2、平時教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練。
3、平時教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生有一定的運用能力。
4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。
5、教師教學(xué)中對教材有宏觀的把握，能注意各領(lǐng)域知識的融合。
6、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達(dá)到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生“會而不對，對而不全”。
7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓(xùn)練不夠。
8、期中考試沒有復(fù)習(xí)，知識點不到位，影響考試效果。對學(xué)生答題規(guī)范性訓(xùn)練不到位。
9、教師對教材挖掘不夠，站的高度不夠。
四、對今后教學(xué)的啟示
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要特別注意知識方法過程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的.過程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準(zhǔn)、一看就會，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn)。
�。ǘ┳⒅剡^程，培養(yǎng)能力
教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學(xué)能力。
1、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用數(shù)學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)知識去探索新的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。平時教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數(shù)學(xué)問題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。
2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)
平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達(dá)能力，才能把自己的真才實學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績。
3、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)
聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識，使問題得以解決。
�。ㄈ┳兪接�(xùn)練，提高素養(yǎng)
教學(xué)中，在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達(dá)到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。
（四）開發(fā)教材，拓展課程資源
我們常常談教學(xué)基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達(dá)能力，課堂調(diào)控能力，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關(guān)鍵的是教師對教材的理解準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、深刻不深刻。
聯(lián)系實際，還原教材的生活本色。似真發(fā)展，還原知識的生長過程，
民主教學(xué)，促進(jìn)教材動態(tài)生成。改編習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。拓展教材，促進(jìn)課程資源有效開發(fā)。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
今天我上課的內(nèi)容是《認(rèn)識小數(shù)》，初看覺得很簡單，但細(xì)細(xì)地去思考，引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去深入反思，啟發(fā)感想頗多，有柳暗花明后的飛躍。下面談一點體會。
1.深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖。
說到這一點，很落入俗套，老掉牙的論談了，但我仍然認(rèn)為它至關(guān)重要，只有研讀教材，聯(lián)系上下相關(guān)的知識點，溝通它們的聯(lián)系，找出知識發(fā)生發(fā)展的聯(lián)結(jié)點，進(jìn)行通盤考慮，才能體悟編者用意，做到心中有本，在課堂上，教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學(xué)魅力，品味成功教學(xué)的喜悅。
理解一位小數(shù)的意義，教材設(shè)計了三個層次的改寫活動。
第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點——米和米。再告訴學(xué)生米還可以寫成0.5米，米還可以寫成0.4米，讓他們首次感知小數(shù)。教學(xué)這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快，不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上化費過多時間。只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米、寬4分米，并把它們分別用米和米表示出來。用十分之幾米表示幾分米在本冊教科書第8單元里剛教過，應(yīng)該很快回憶起來。②把米、米分別寫成0.5米、0.4米是這道例題的教學(xué)重點，教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí)，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看，知道還可以這樣改寫。這例教學(xué)結(jié)束時要組織一次學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生說說0.5米、0.4米是什么樣的分?jǐn)?shù)寫成的，加強對一位小數(shù)的首次感知。
第二層次是第100頁下面的一道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復(fù)雜一點。把1元2角寫成小數(shù)時，通過大卡通講的“2角是元，還可以寫成0.2元”指出了思考的關(guān)鍵處。教學(xué)時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量2角是元，可以寫成0.2元，1元和0.2元合起來是1.2元，1元2角可以寫成1.2元。同樣，把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是元，是0.5元”這一步。否則，雖然把3元5角寫成了3.5元，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。
“想想做做”第1、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)行兩道例題那樣的改寫活動，其中第2題要讓學(xué)生說說改寫時的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。
第三層次是第101頁第3、5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第3題把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會一位小數(shù)的意義。第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分米（第70頁第7題），繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位
小數(shù)，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù)，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù)。有序地整理了一位小數(shù)，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。教學(xué)這道題可以分三步進(jìn)行，首先讓學(xué)生看著已經(jīng)寫出的0.1和1.2，聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應(yīng)點說出對這兩個小數(shù)的理解；然后填出方框里的數(shù)，想想數(shù)軸上其它點所對應(yīng)的小數(shù)；最后讓學(xué)生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。
2．創(chuàng)設(shè)生活情境使數(shù)學(xué)問題生活化
小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。于是我一開始結(jié)合慶�！傲ひ弧眱和�(jié)入手創(chuàng)設(shè)了“小明和媽媽”去超市這一生活情境，并且自始至終將這一情境貫穿于整個過程中，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去。
3．實施有效遷移建立小數(shù)的數(shù)感。
數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達(dá)成。這個遷移點首先就是分?jǐn)?shù)的知識，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響。在例1中“5分米和4分米分別是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，就不難解決，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.5米，米還可以寫成0.4米�！笔剐�(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的`聯(lián)系，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個平臺上建立。其次在練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟，實現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第3題，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過，只是當(dāng)時的圖更一般化，平均分成的份數(shù)不一定是10份，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型�！跋胂胱鲎觥钡�5題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識整數(shù)時常用的模型，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。深入地去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去理解，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
4．豐富學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程
關(guān)于學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點，去設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動方式。本節(jié)課中，例1的教學(xué)選用了講述法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí)。同時運用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢互補，充實認(rèn)知；另外，也安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去看書自學(xué)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理設(shè)計習(xí)題，最大限度發(fā)揮習(xí)題的功能
首先本節(jié)課課本上的習(xí)題編排就非常巧妙，一個習(xí)題一個要求，教學(xué)時要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。同時，結(jié)合實際情況，也增添了一些習(xí)題，如對口令、猜價格游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān)；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
小學(xué)三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科
在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�；诖�，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的'意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，認(rèn)真對學(xué)生的'每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
三、今后努力的方向
加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思。
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；
2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說，有以下幾點：
1、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的.過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
半個學(xué)期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應(yīng)對幾種現(xiàn)實反思如下：
1、對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。
本學(xué)期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。
這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生用心性的調(diào)動，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的`只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自我的學(xué)生，我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。
總之，我覺得，教學(xué)活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的'氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評價，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
1、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時候，學(xué)生是按照一定的順序走的。
3、運用方法，引申練習(xí)
教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學(xué)生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）
總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的`實驗、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思�？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力"為主旨，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
1、教學(xué)過程聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主軸"為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如："認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進(jìn)率出是比較難的，教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進(jìn)率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日�；顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學(xué)"認(rèn)讀整時刻"，教師讓其他的同學(xué)出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問："這是幾時？"生答："11時。"師再將分針往前撥到4，問："這是整時刻嗎？"生答："不是。""那是幾時多？""11時多。""你是怎么看出來的？""時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面，問："這個鐘面是幾時多？""10時多""多多少分？"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答："10時15分"這樣的教學(xué)分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
2、教學(xué)方法多種多樣。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學(xué)效率。
3、練習(xí)形式多種多樣，加深了學(xué)生的印象。
由于本課教材知識點多的'特點及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學(xué)中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
4、談教學(xué)的不足。
本節(jié)課，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達(dá)不大預(yù)期的效果。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
新學(xué)期開始了，我們又開始了每學(xué)期的小組教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)工作計劃，從9月12日開始我們用4周的時光完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學(xué)資料的選取、還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過了認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計。我們在這次小組教學(xué)中都力求創(chuàng)新，大膽試驗，力求體現(xiàn)新理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學(xué)活動，主要有以下幾個特點：
1、課的類型多樣，體現(xiàn)多方面的教學(xué)探索。
本次小組教學(xué)我組的兩位老師選取了不一樣的教學(xué)資料，我們的目光不僅僅僅放在新課的教學(xué)中，如王艷伶老師，選取的是開放性的教學(xué)資料。數(shù)學(xué)萬花筒。這是教材中新加入的資料，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會不斷進(jìn)取。
2、加強研討，合作探索。
小組教學(xué)的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復(fù)鉆研教研教材，精心制作電腦課件，并請來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設(shè)計，重新備課。對新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學(xué)活動中我們克服困難，用心跨年段聽課，向其他老師學(xué)習(xí)。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長，體現(xiàn)不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
為了讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，又解決于生活實際問題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。過生日來導(dǎo)入新課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用組合的`知識解決了實際問題;周怡老師對教材把握比較準(zhǔn)確，在講授“倍”的初步認(rèn)識是時能緊緊抓住以誰為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就是幾倍，這一教學(xué)重點設(shè)計了一系列的教學(xué)活動。
4、收獲與體會。
在課后我們開誠布公地共同評課，并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭論中，使我們在教學(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高;還增強了我們年級數(shù)學(xué)教研組這個團(tuán)隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團(tuán)隊的長處，開展好各項教育教學(xué)工作。
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