七年級音樂教學(xué)反思集合15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的七年級音樂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級音樂教學(xué)反思1

　　鑒于對新課標(biāo)的一些認(rèn)識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂欣賞課《回憶》是在欣賞音樂劇《貓》的基礎(chǔ)上對劇中最著名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時對音樂劇的主要表現(xiàn)要素認(rèn)知、了解、掌握的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生較為熟悉的音樂劇《貓》這個載體，在欣賞、體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現(xiàn)）；同時初步學(xué)會綜合運(yùn)用分析和表現(xiàn)。通過再為《貓》設(shè)計(jì)一個造型這一探究創(chuàng)作性活動充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和才藝表現(xiàn)能力。整堂課我運(yùn)用《貓》中的“開場歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂劇這一新型藝術(shù)形式的認(rèn)同和熱愛。并希望通過學(xué)生對新形象的設(shè)計(jì)和思考，逐步掌握欣賞音樂劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂劇打好基礎(chǔ)。

　　一、教材需創(chuàng)造性使用

　　教師應(yīng)對教材有創(chuàng)造性的想法、創(chuàng)造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且也使課中需要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，每節(jié)課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類教學(xué)素材的整合，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。

　　二、在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

　　在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動參與的可能性不會大，參與的質(zhì)量也不會高。不輕易否定學(xué)生的不同見解、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵性評價。我鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同意見。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。例如在視聽賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場，演員的肢體表演透露著怎樣的情緒？一個學(xué)生回答時所運(yùn)用的語言極其準(zhǔn)確而簡練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點(diǎn)是我之前在備課中也未曾想到的，足見學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同時也思考著：要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興奮點(diǎn)。

　　三、在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會

　　教材中“探究與實(shí)踐”的環(huán)節(jié)，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最好平臺。在平日的聽課中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，但是對于課堂設(shè)計(jì)來講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強(qiáng)，對老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實(shí)在欣賞課中，采用哼鳴來讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實(shí)際。而用英文唱注重了歌曲的唯美，但忽視了欣賞課的目的性。

　　四、評價的“有效性”——關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視過程評價

　　藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程。通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。藝術(shù)學(xué)習(xí)評價也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂劇審美能力的進(jìn)一步提高，以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。逐步建立完整的評價體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂，為此要重視學(xué)習(xí)的過程評價。在學(xué)生的回答問題中、學(xué)生的'實(shí)踐中，都應(yīng)尊重學(xué)生的自我評價，同時給予及時地點(diǎn)評。通過多角度的評價，能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。

　　總之，藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類知識有機(jī)地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，對人類的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內(nèi)容之一，它的教育不同于科學(xué)、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應(yīng)不斷探索、努力，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。

七年級音樂教學(xué)反思2

　　這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動畫片《海底總動員》片段，作為課堂的導(dǎo)入，提起學(xué)生對課堂的興趣。一般我們會說，導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就成功了一半，所以說我很注重每堂課的導(dǎo)入部分。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲對樂曲主題有大致的了解。這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章，感受并體驗(yàn)樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前，我反復(fù)聆聽了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學(xué)生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關(guān)鍵，所以我仔細(xì)分析了一下歌曲，我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大，只是樂曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對比的形式分析前三段變奏，這樣學(xué)生不會覺得太過單調(diào)，并且讓學(xué)生運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)他們所聽到的樂曲增加學(xué)生的興趣。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽的過程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來描繪聽完這段音樂后的感受，他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下，我們聽到較為哀傷的音樂是無非喜歡用灰色、黑的來形容，但這個班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式，有幾個同學(xué)說的給我留上了很深的印象，如：金色，他說當(dāng)小鱒魚被漁夫帶走后，它回頭看到了海面夕陽西下的景色，覺得自己已經(jīng)失去了自由。藍(lán)色。他說小鱒魚失去了自由，因?yàn)樗�生活在大海里，因�(yàn)榇蠛５念伾�是藍(lán)色，所以這是他向往生活的顏色。紅色，小鱒魚被漁夫釣上了岸，一定是受傷了。所以他想用紅色來表示···聽了同學(xué)們的回答我真的很感動，其實(shí)一堂好課不僅在于你準(zhǔn)備的有多充實(shí)，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說在備課過程中能想到的。最后，為了能讓學(xué)生更加清楚的`了解什么是變奏，我先通過一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣，在給他們提供一段簡單的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。

　　但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)：

　　1、在音樂作品的挖掘中，可以深入挖掘情感，從舒伯特個人的對作品的詮釋上升到人文思想，人文情懷。

　　2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時候會用到鋼琴。

　　3、在變奏三的時候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會給學(xué)生很多的啟發(fā)。

　　4、在最后一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從情緒上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的、憂傷的小星星。

　　5、上次教研張夢婷老師講到了快樂課堂奧爾夫，之后我們可以探討能否在這個作品中加入奧爾夫教學(xué)。

　　整堂課的設(shè)計(jì)與最后的上課效果自己較為滿意，也得到了前來聽課老師的肯定，這對我今后的教學(xué)有了十足的信心，這堂課的順利完成離不開我們五中這個團(tuán)隊(duì)對我的幫助，老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對我的幫助，我會不驕不躁繼續(xù)努力。

七年級音樂教學(xué)反思3

　　按照《新課標(biāo)》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話。學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認(rèn)識和充分的準(zhǔn)備，對課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的'火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

七年級音樂教學(xué)反思4

　　本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂上的主要貢獻(xiàn)；認(rèn)識變音記號和倚音，學(xué)習(xí)臨時變化音及倚音的唱法。

　　教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問：這首歌曲描寫的是哪個季節(jié)？順勢利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說一說心中的春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章、詩句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生，注意音樂情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準(zhǔn)；注意音樂的'一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。

　　備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認(rèn)為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深�；顒幽軌蜃畲笙薅日{(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

　　教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹(jǐn)，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒能最大限度調(diào)動起來。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。

　　改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容。教案力求實(shí)際，適合學(xué)生.

七年級音樂教學(xué)反思5

　　第一單元 春之聲

　　第一課時

　　一、課 題: 渴望春天

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)。

　　2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備 :

　　欣賞門德爾松的《春之歌》,創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。

　�。ǘ�）、新課導(dǎo)入

　　聽賞童聲合唱《渴望春天》 ，運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。

　　（三）、學(xué)唱歌曲

　　1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。

　　2、 簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。 師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？” 學(xué)生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？??。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生

　　主動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。

　　3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認(rèn)真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂大師，并對他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

　　4、復(fù)聽歌曲，師：“下面請?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

　　a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動 2明朗愉快 3低沉憂傷 c、歌曲的拍號 :1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　d、作品描述了什么樣的畫面？”

　　學(xué)生邊聽邊寫下前三題的.答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。

　　5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細(xì)觀察，找一找，議一議，談一談，簡單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。

　　6、教師彈奏《渴望春天》，充滿感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。

　　7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：

　　師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會歌曲的內(nèi)涵， 引起學(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

　　8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復(fù)句？請生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2 以聽為主來分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。

　　9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。

　　10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。

七年級音樂教學(xué)反思6

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

　　當(dāng)初，在設(shè)計(jì)這堂課時，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：

　�。�、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳罚�通過熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。

　�。病⒛繕�(biāo)從繁到簡，學(xué)生思路清晰。

　　教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的`和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個主要目標(biāo)：全面認(rèn)識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

　�。场⑦�課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生感悟更深。

　　４、分層作業(yè)，對癥下藥。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

　　上課是一種藝術(shù)，而我只是一個初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌。

七年級音樂教學(xué)反思7

　　音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此， 在教音樂課時我 應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思 我總結(jié)了以下幾點(diǎn)是我以后需要改進(jìn)和完成的。

　　一、 在備課過程中設(shè)計(jì)反思 音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個問題以供反思。例如：”學(xué)生對本課的歌 曲或戲曲 熟悉程度如何“，”怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)歌 曲或戲曲 的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣“，”在學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理“等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

　　二、 在上課的過程中驗(yàn)證反思 課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種”意外“，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

　　三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思 反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

　　自我反思，可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

七年級音樂教學(xué)反思8

　　在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

　　一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

　　音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的'教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

　　音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

　　音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

　　二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

　　教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

　　把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰Φ摹�、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

　　三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

　　一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

　　一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

　　一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

　　如此強(qiáng)烈的對比、反差，再加上管理水平與意識，家長們的“務(wù)實(shí)”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落。

七年級音樂教學(xué)反思9

　　這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　早讀的時候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的.。

　　上課時先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：

　　1~5段，女傭接待客人。

　　6~9段，描寫貝多芬的外貌。

　　10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。

　　一種是將10~27分為3個部分。

　　35班的分歧較大，討論的時間比較長。

　　第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個（）的貝多芬”說話。

　　第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。

　　整體看來，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。

七年級音樂教學(xué)反思10

　　為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時間？

　　這是教學(xué)效率問題。用挖得深，落實(shí)得細(xì)來找理由，絕對不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。

　　反思本節(jié)教學(xué)，深感幾點(diǎn)可以完善：

　　1、想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點(diǎn)寫的？

　　緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

　　這樣一來，學(xué)生就能學(xué)會抓總起句找思路，會更容易更準(zhǔn)確了。

　　2、感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個詞概括。

　　此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括�；蛘咛崆耙�一句：貝多芬，一個名人，并不是我們想象中的`鮮花、榮譽(yù)、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是

　　這樣學(xué)生就可以短時到位。

　　3、學(xué)生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時，老師挑重點(diǎn)（按學(xué)生思路）一兩個詞引導(dǎo)理解到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學(xué)生歸類進(jìn)行）

　　這樣避免啰嗦、繁瑣。

　　4、分析完肖像描寫句子后，要?dú)w納總結(jié)：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。

　　5、總結(jié)學(xué)法時，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

　　6、感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

　　7、練習(xí)理解句子含義時，一定要給夠時間，讓學(xué)生落實(shí)到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。

　　總之，不要認(rèn)為學(xué)生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個學(xué)生說的不行，就再找一個。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點(diǎn)路了，就多問幾個“為什么”引導(dǎo)上路。相信學(xué)生才行。

七年級音樂教學(xué)反思11

　　本學(xué)期將要開始的時候，我就在思考一個問題：怎樣才能更了解我自己教的三個班的學(xué)生呢？想來也是慚愧，教七年級一、二、三這三個班已經(jīng)一個學(xué)期了，但每周每班僅有一次課，我對他們每個人的印象并不深刻，對他們的認(rèn)識基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，雖然課堂并不是戰(zhàn)場，但了解每個學(xué)生的情況卻是上好課的一個重要的基礎(chǔ)。為此，我想到了一個方法：利用課前的五分鐘，讓學(xué)生們分組進(jìn)行“音樂知識小演講”活動。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂祥光的話題，自行分配任務(wù)，比如王同學(xué)負(fù)責(zé)查找資料，張同學(xué)負(fù)責(zé)制作，李同學(xué)負(fù)責(zé)上臺演講等等。在這樣小小的課前活動中，我能夠有機(jī)會觀察每個學(xué)生的性格，了解他們擅長或不擅長做的事情，喜歡或不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　幾節(jié)課下來，我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生，自行選出了小組長，并進(jìn)行了明確的組內(nèi)分工，查資料的、準(zhǔn)備演講稿件的、做的、演講的各司其職，最終達(dá)到了比較不錯的效果。不僅如此，他們小組的小伙伴在臺上演講時，其他組員都自發(fā)搬著小板凳坐在講臺前為他捧場、默默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開了一個好頭，隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得非常棒。當(dāng)然，也有出現(xiàn)問題的時候。有個小組的學(xué)生在一上課時默不作聲，待我詢問他們?yōu)槭裁礇]有上來演講時，一個孩子叫著別的孩子的名字說到：“你查找的資料呢？還有你，你制作的呢？”頓時全班安靜了下來，我能感受到被點(diǎn)名孩子的尷尬和窘迫。其實(shí)這樣的狀況我早已預(yù)測過，分組時沒有按照孩子們的座位分，而是按照班級點(diǎn)名冊分，這樣一來，同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉，這就十分考驗(yàn)學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒有責(zé)怪這一個沒有完成“任務(wù)”的小組，而是告訴他們，當(dāng)我們遇到問題時，第一時間不是要互相推卸責(zé)任，而是要先進(jìn)行自我反思，是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這樣的局面呢？當(dāng)每個人都能擔(dān)起自己的一部分責(zé)任時，一個小組的'成功就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過耐心的引導(dǎo)，我相信這一組的學(xué)生在下節(jié)課一定能夠有所進(jìn)步，完成課前小演講。

　　組織這樣的課前活動，我的出發(fā)點(diǎn)是更加了解我的學(xué)生，沒想到進(jìn)行了一個月，我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會了自己探索，告別了膽怯，學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任……這一切都讓我感到無比的欣慰甚至感動，也讓我意識到，我們當(dāng)教師的，只要多用一點(diǎn)點(diǎn)心思，就會有滿滿的收獲。如果我們用更多的精力，想更多的點(diǎn)子呢？我想，我們和孩子們的收獲可能會超出大家的想象。

七年級音樂教學(xué)反思12

　　《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動地描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容，如果光靠聽覺而不加以想象，就無法體會到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用，培養(yǎng)學(xué)生在想象中創(chuàng)造音樂形象。

　　這種類型的課，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂感受音樂元素，在想象中體驗(yàn)音樂情景，再造音樂形象，一直令我困惑，所以我在三個不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法：

　　教法一：我先仔細(xì)地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握；再引入該歌曲（不介紹名稱與內(nèi)容等信息），以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂曲主旋律部分，等學(xué)生都會唱之后，讓學(xué)生聽辨定音鼓震音，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的聲音；然后向?qū)W生提出“這個鼓聲像什么聲音呢？”但學(xué)生這時大都不知所云，還沒有從枯燥的樂理中走出來，最后我只好勉強(qiáng)出場親自“想象”給他們聽了。

　　教法二：我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入，提問學(xué)生平時聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學(xué)生回答出很多答案；我隨后引到樂曲中的定音鼓震音，引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的.自然情景和人的活動場景，學(xué)生將原來心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對應(yīng)了起來，在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力；然后學(xué)習(xí)唱主旋律，講解切分節(jié)奏。最后和學(xué)生討論總結(jié)：只要我們善于想象，生活中的很多聲音都能在音樂中表現(xiàn)。

　　教法三：開始我索性什么都不教，直接讓學(xué)生聽樂曲，告訴學(xué)生：“下面將播放的樂曲，老師先不介紹，請邊聽邊想象，等欣賞完后，由你們來告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景？”

　　聽完后學(xué)生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場戰(zhàn)爭”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”……

七年級音樂教學(xué)反思13

　　非洲的音樂給我非常強(qiáng)烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時忘卻周圍煩躁投入到快樂和諧的音樂當(dāng)中。我十分樂意和學(xué)生分享這樣的音樂于是選擇了這一課。

　　本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風(fēng)格特征，在簡單的模仿和練習(xí)中感受到樂趣，并且能夠喜歡非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的反映來看，他們很投入的感受、參與并樂在其中，但是從整堂課的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)落實(shí)上還存在許多不足。

　　內(nèi)容安排欠妥。首先總的內(nèi)容過多。如果所有內(nèi)容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時，所以每個環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂器、歌唱、活動，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。其次，雖然在課堂最后總結(jié)了非洲音樂的特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn)。如果添加進(jìn)去，那么不僅內(nèi)容豐富了，而且整個課堂就活了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動起來的樣子。

　　參與欠缺。在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們在參與活動中體驗(yàn)，一方面是受教具的限制，如在認(rèn)識馬林巴的時候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對這個樂器的了解學(xué)生會深入許多。在欣賞《阿伊亞》時，應(yīng)該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來模仿演唱，甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會是加倍的'。

　　語言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有仔細(xì)斟酌過用詞，導(dǎo)致上的過于隨意。如果把語言設(shè)計(jì)好了，有目的的提每個問題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個完整的作品。

七年級音樂教學(xué)反思14

　　這是一首典型的抒情歌曲，要演唱好這首歌，除了要掌握并很好的運(yùn)用演唱技巧外，以情動人，以情感人，才是演唱好這首歌的關(guān)鍵。

　　在演唱中總體要求演唱者要用圓潤醇厚的音色和飽滿真實(shí)的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不同的聲音色彩。

　　在呈式段中，歌者是在描繪他所熱愛的那片故土，如傾訴般的，深情柔美，感情真摯，是一種自然的流露。情感在前４個樂句的不斷積累和層層推進(jìn)之后，由“啊……”引入的歌曲高潮，是情感積累的宣泄，情緒上應(yīng)該激動～點(diǎn)，而兩句“啊”是有強(qiáng)烈對比的。

　　由于有了前面的情緒積累，第一句的“啊”是在強(qiáng)音上唱出的，這是情感爆發(fā)最直接的.表現(xiàn)。

　　需要注意的是，強(qiáng)音也不是要聲嘶力竭的高喊，在情感表達(dá)上應(yīng)該是飽含內(nèi)斂的高呼，也就是說要理智的投情。

　　俗話說：深情并不一定是激烈的。緊接著第二句“啊”則應(yīng)用弱聲來呼應(yīng)，通過力度的對比來表現(xiàn)作曲家細(xì)膩的情感和豐富的內(nèi)心世界。

　　概而言之，無論怎樣唱，都要在歌曲規(guī)定的情境中，以歌曲為依據(jù)來進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，仔細(xì)分析理解歌譜，把握歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，通過正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感情，在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動豐富的內(nèi)心思維，充分發(fā)揮想象力，把歌曲所表達(dá)的真實(shí)情感傳遞給觀眾，喚起觀眾的共鳴，表現(xiàn)出完整的音樂形象，增加其藝術(shù)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)歌唱品格的升華和藝術(shù)上的再創(chuàng)造。

七年級音樂教學(xué)反思15

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

　�。薄ⅰ睹�運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的'人格魅力�！睹�運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳�，通過熟悉的音樂給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。

　�。�、目標(biāo)從繁到簡，學(xué)生思路清晰。在本課時的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個主要目標(biāo)：全面認(rèn)識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

　�。�、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會。

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