美術(shù)教學(xué)反思（通用18篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)教學(xué)反思 1
在一次美術(shù)特長(zhǎng)課上，我在黑板上范畫了一只鴨子，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，扁扁的嘴巴，黃黃的羽毛在水里游泳，真是可愛(ài)極了。
于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張，還要他們和我競(jìng)賽看誰(shuí)畫得好。
小朋友都一筆一畫地認(rèn)真在畫，我在幼兒間巡回檢查。
看他們畫得這認(rèn)真勁兒，我心里甭提多高興。
可當(dāng)我走到了李燁珉小朋友身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子，沒(méi)有一只是依照我教的筆畫來(lái)畫的。
我笑著說(shuō)：“李燁珉，你這次輸定了，看你畫了的鴨子，沒(méi)有一只能比得上老師畫的鴨子，是嗎?”這時(shí)，他的回答讓我感到既驚訝又高興，他說(shuō)：“老師，我畫的鴨子是好小朋友，她人好，因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個(gè)壞小朋友，他人都不理她，都不愿意跟她玩�！彼倪@番話，是我沒(méi)有想到的，這話可真有意思。
于是，我靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)班上小朋友說(shuō)：“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn)，請(qǐng)他告訴小朋友，好嗎?”李燁珉說(shuō)：“老師畫的鴨子沒(méi)有朋友，不是好小朋友。”我又接著對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你們的'鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時(shí)，小朋友們你一言我一語(yǔ)地議論開了，“我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說(shuō)著，趁著小朋友有這么高的熱情，我連忙說(shuō)：“看看哪個(gè)小朋友們想像力最豐富，畫的鴨子和他人不一樣，大家趕快行動(dòng)吧!”經(jīng)過(guò)這么一討論呀，幼兒開闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!
美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單
通過(guò)這件事，讓我感觸頗多。
一個(gè)小朋友的一句話，不只打開了所有小朋友的想像閘門，同時(shí)也使我這節(jié)課不再停留于保守教學(xué)模式中。
這讓我更加認(rèn)識(shí)到開設(shè)美術(shù)課，不只僅是以畫畫為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手，想像和發(fā)明能力。
這將會(huì)對(duì)我今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定的協(xié)助和啟迪!
美術(shù)教學(xué)反思 2
反思一：孩子給我的印象
美術(shù)課向來(lái)都是輕松愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上，孩子的畫都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì)搖搖頭，但仔細(xì)一看，在無(wú)序中又會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對(duì)每個(gè)小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫。
反思二：課堂教學(xué)
一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情況我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自己畫自己，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì)讓他們交上來(lái)的畫“大眾化”。
發(fā)思三：教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)常有其他學(xué)科的.老師羨慕美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)課比較好上，其實(shí)不然�，F(xiàn)在的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太容易的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓(xùn)練又枯燥無(wú)味。這其中就需要美術(shù)老師對(duì)自己的繪畫手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。比如在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上，在一個(gè)班示范時(shí)，學(xué)生說(shuō)很難。結(jié)果學(xué)生問(wèn)題多多，效果也不好。回去后我思考了一番，換了一種簡(jiǎn)單的手法--畫“雞蛋”法，結(jié)果簡(jiǎn)單的手法畫出效果顯著的畫，學(xué)生很喜歡，教學(xué)成果也容易出。
美術(shù)教學(xué)反思 3
《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè)，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì)美的景象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì)不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。
趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的'景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達(dá)到了！接下來(lái)就到了知識(shí)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很精確，但對(duì)二年級(jí)的孩子而言，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過(guò)程中，如果再?gòu)?qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強(qiáng)化不夠。
《候鳥的樂(lè)園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽(yáng)湖的各種鳥來(lái)導(dǎo)入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡(jiǎn)單。你只要想好鳥的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì)便會(huì)畫。
我自我感覺(jué)這堂課還算可以，我所要教的、說(shuō)的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說(shuō)到這缺點(diǎn)，自己沒(méi)什么笑臉，沒(méi)什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說(shuō)學(xué)生就能回答到位，你的激情就會(huì)更高。
課后老師的評(píng)價(jià)與自己的感覺(jué)基本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗(yàn)是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)。
美術(shù)教學(xué)反思 4
每個(gè)學(xué)期都有這么一節(jié)電腦美術(shù)課，學(xué)生對(duì)這一節(jié)既熟悉又陌生。我上了這節(jié)課，從這節(jié)課中，可以開出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于發(fā)言，富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。
一、玩中學(xué)習(xí)
從上面的教學(xué)可以看出，學(xué)生的年齡小，在有限的40分鐘內(nèi)，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)，而且讓他們?cè)谳p松，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)也看到孩子們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造性都表現(xiàn)的很突出，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣的重要性以往的填鴨式教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生，引起興趣，這是學(xué)生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣，做起事情來(lái)，非常認(rèn)真。老師并不需要為課堂紀(jì)律所煩惱，而是和孩子們打成一片，帶動(dòng)他們圍繞興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二．引導(dǎo)的藝術(shù)
1在這節(jié)課中，我并沒(méi)有講過(guò)過(guò)多的關(guān)于本課的內(nèi)容。而是欣賞動(dòng)畫人物，并且伴隨優(yōu)美的歌聲，來(lái)認(rèn)識(shí)。
2老師、學(xué)生分別扮演了導(dǎo)游和參觀者的角色。
3大家一起交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
老師成為學(xué)習(xí)的組織者，師生共同來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在教學(xué)中，學(xué)生由有趣——樂(lè)趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無(wú)法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解，成為很好的朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學(xué)生的情操，提高想象力，創(chuàng)造力，提高審美能力和審美意識(shí)。在以后的教學(xué)中，還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，鉆研課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生都在輕松，愉快的.環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來(lái)。
使學(xué)生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖程序上的繪畫工具進(jìn)行繪畫，復(fù)制，粘貼和翻轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的興趣和熱情。
使學(xué)生在掌握運(yùn)用復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。利用矩形，橢圓形，線形等工具進(jìn)行花邊圖案的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。通過(guò)電腦屏幕引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)畫圖程序窗口請(qǐng)學(xué)生按程序打開電腦進(jìn)入畫圖界面復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。讓學(xué)生利用復(fù)制，粘貼，變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨(dú)特，有趣的花邊圖案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，自由地創(chuàng)作和繪制。
美術(shù)教學(xué)反思 5
樹葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材，是自然界中最常見(jiàn)的。由于各地氣候條件的不同，因此樹葉的形態(tài)各異，色彩豐富，脈絡(luò)清晰。本課主要以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素，學(xué)生通過(guò)課前的收集、觀察發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美、創(chuàng)造出多種葉形的組合、指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印的方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品這一過(guò)程，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體，從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力。
課前，我讓學(xué)生收集了許多不同的樹葉，自己也做了精心的準(zhǔn)備，嘗試拓印了很多樹葉。上課一開始，我出示一片樹葉，讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內(nèi)容，然后回憶學(xué)過(guò)的拓印方法，老師簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹葉和拓印不清楚的樹葉進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹葉紋理特征時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，讓學(xué)生直接感受到樹葉紋理所具有的立體感，讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出，所以我們?cè)谕赜〉臅r(shí)候可以用樹葉突出的那一面來(lái)印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹葉，體會(huì)樹葉的形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹葉你們能想象到這么多的東西，要是幾片一樣的'樹葉，或者幾片不同的樹葉擺在一起，相信你們想到的東西一定會(huì)更有趣。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想，這為后面的工作，打下了很好的基礎(chǔ)。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習(xí)。最后評(píng)價(jià)部分，學(xué)生完成了作品展示再黑板上，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，選出拓印最清楚的小朋友，鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力，但是學(xué)生還是沒(méi)有那么成熟，以后還有待加強(qiáng)。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得很輕松，創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)、有趣的作品，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我還存在很多的不足，希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多提意見(jiàn)。
美術(shù)教學(xué)反思 6
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。“寓教于樂(lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。”在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的`。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。
3、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能。
一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”
古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。如：《大家一起畫》教學(xué)時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場(chǎng)景，吸引住孩子的注意力�；顒�(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后說(shuō)出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水學(xué)，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在“變臉”游戲的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力
游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。如鄂美版教材1冊(cè)《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平等班教學(xué)時(shí)，由于第一次上我盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時(shí)，我就采用“聽(tīng)音樂(lè)游戲”的方式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求學(xué)生用什么樣的線條來(lái)畫。學(xué)生手腳放開了，畫出來(lái)線條豐富了，表現(xiàn)力增強(qiáng)了�！而B語(yǔ)花香》這一課是制作頭飾。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。先讓幾名學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行游戲表演激發(fā)學(xué)生的興趣，爾后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境游戲——春天到了，百花盛開。百靈鳥號(hào)召眾鳥們召開“百鳥大會(huì)”……最后，讓學(xué)生模仿各種鳥的叫聲與動(dòng)作，用雙手組合的手勢(shì)表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài)，在教師事先做好的背景中飛。
三、巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神
我們知道一節(jié)課如果毫無(wú)生氣，實(shí)為美術(shù)課堂教學(xué)的大忌，因此設(shè)計(jì)比賽性游戲，活躍了課堂教學(xué)氣氛，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們知道小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰(shuí)都唯恐落后。因此我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，采用對(duì)抗賽的形式，用擊敗對(duì)手的游戲?yàn)閯?dòng)機(jī)，這樣成員之間有意無(wú)意地把自己和群體視為一體，成功時(shí)挫敗時(shí)都有共同感受，意識(shí)到大家是相互依賴的，只有相互支持實(shí)現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強(qiáng)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神�！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學(xué)中。我把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展小組競(jìng)賽比一比“誰(shuí)家的食品店”既多又好。最后，玩“開店的買賣”游戲，相互之間比一比，看一看，玩一玩。學(xué)生的興趣非常高，效果很好。
最后，覺(jué)得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：
1、教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。
3、教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)。運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
總之，以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，。他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減；教師實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)課堂一定會(huì)煥發(fā)出一種新鮮的活力。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有會(huì)更多的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>
美術(shù)教學(xué)反思 7
新課程改革倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對(duì)色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)他們對(duì)每一個(gè)物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立實(shí)踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的.裝飾品，包括綠葉、紅色國(guó)旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谧约旱膶?shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并回味無(wú)窮�？吹綄W(xué)生如此快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說(shuō)教取代學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，扼殺學(xué)生的探索自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生情緒，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)教學(xué)新境界。
美術(shù)教學(xué)反思 8
上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書，都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹小⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分，在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒(méi)有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，沒(méi)有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒(méi)有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo)，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉，最終都沒(méi)有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過(guò)去從未正視過(guò)的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂(lè)和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來(lái)了希望。但是，因?yàn)橹�、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過(guò)美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見(jiàn)到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問(wèn)題，引起了我的注意。這些問(wèn)題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過(guò)，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒(méi)有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問(wèn)題是很正常的�？墒�，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
受過(guò)傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過(guò)發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來(lái)。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過(guò)程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無(wú)輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃洝⑾胂髣?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過(guò)渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂(lè)等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的'理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過(guò)美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。
美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就，至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué)，作為教學(xué)改革的過(guò)渡。“記憶畫”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡(jiǎn)單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué)，選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是，它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等，將會(huì)有重要的影響。自覺(jué)的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師，對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)“過(guò)渡”可能是非常需要的。
美術(shù)教學(xué)反思 9
學(xué)習(xí)新課程以來(lái)，提高了教師對(duì)新課程的理解，為教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)并探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。近五年來(lái)我一直擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，雖說(shuō)不是專業(yè)出身，但對(duì)美術(shù)莫名的喜愛(ài)，促使我不斷地學(xué)習(xí)并吸取美術(shù)理論知識(shí)的精華。探究美術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，如何使他們?cè)谡n堂上感到輕松愉快，是我一直追求的目標(biāo)。
由于工作的需要，我連續(xù)擔(dān)任兩級(jí)課題班的美術(shù)教學(xué)工作，在教學(xué)中我不斷地充實(shí)提高自己的專業(yè)水平。除向閆老師、劉波老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)外，和同事探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，還利用假期再外學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。力盡自己的課堂達(dá)到最完美的效果，但在完美中總帶有一點(diǎn)瑕疵。
帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題我反思了很久�！盀槭裁雌胀ò嗯c課題班的美術(shù)作業(yè)有差距？”是我的問(wèn)題、是班級(jí)管理的.問(wèn)題、是家庭問(wèn)題還是其他的。記得上《大樹的故事》這一課時(shí)（人教版美術(shù)二年級(jí)第八課），我還是跟往常一樣，面帶微笑精神飽滿的走進(jìn)二年級(jí)四班教室，使盡我全身的功力磨破嘴皮上完了這節(jié)課。當(dāng)時(shí)我心想這節(jié)課播種的這么好，學(xué)生的興趣又這么濃厚，下節(jié)課肯定能來(lái)個(gè)大豐收。等到第二節(jié)課我迫不及待的來(lái)收果子時(shí)，卻讓我大失所望。結(jié)果有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶美術(shù)本，有三分之二的學(xué)生雖說(shuō)畫了，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能表現(xiàn)出大樹的基本結(jié)構(gòu)，更談不上有趣。怎么回事？我來(lái)不及思考。同樣又給二五班也上了這節(jié)課，只是加上了豐富有趣的多媒體課件的欣賞，我只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但效果卻盡如人意。這時(shí)，我卻高興不起來(lái)。后來(lái)跟同事談起了這件事，她們和我一起分析：美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華，能使學(xué)生感受美，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我覺(jué)得最關(guān)鍵還是要豐富學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)，不只是說(shuō)說(shuō)而已，讓學(xué)生憑空想象，那么就需要我們美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲，更需要學(xué)校的支持。
在思索中我慢慢的尋找著屬于自己的教學(xué)思路。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)教學(xué)反思 10
以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較成功的：
一、教學(xué)引入
堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。
二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。
1、故事激趣，巧引課題。通過(guò)故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。
2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設(shè)計(jì)的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì)，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨(dú)特。
4、設(shè)計(jì)制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè)。
5、展示作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè)于助人的精神，引申出課題以外的知識(shí)修養(yǎng)，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。
在教學(xué)中也有遺憾之處：
1.教學(xué)中還有很多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。
2、為抓緊時(shí)間，板書過(guò)于潦草，不利于一年級(jí)學(xué)生的閱讀。
3、演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。
4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。
5、時(shí)間掌握不到位，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì)出錯(cuò)。
6、更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的情況。
7、給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準(zhǔn)確，看來(lái)教學(xué)機(jī)智還有待提高。
教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)水平。
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的.生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著急無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！
在教學(xué)過(guò)程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！
美術(shù)教學(xué)反思 11
一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：
1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有15-18分鐘，畫畫教學(xué)反思。
2、我講話的音調(diào)還可以全班都能聽(tīng)到。
3、我在教室里是怎樣走動(dòng)的？整個(gè)教室的環(huán)繞，我發(fā)現(xiàn)有后排的同學(xué)交頭接耳的在講話，我就會(huì)慢慢往他們的方向走。他們也會(huì)注意到我的舉動(dòng)，開始聽(tīng)我說(shuō)話。
4、微笑教學(xué)了嗎？今天一直面帶微笑
5、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？沒(méi)有
6、授課后感到快樂(lè)嗎？挺好
7、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？有一個(gè)學(xué)生畫出了很棒的作品，雖然這樣的學(xué)生不多，但我還是覺(jué)得非常欣慰，一節(jié)課能有一個(gè)這樣的作品出來(lái)也就感到滿足了。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
1、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有像昨天那個(gè)班嗡嗡的吵鬧聲，挺配合。但是舉手發(fā)言的數(shù)量感覺(jué)變少了。積極的同學(xué)一直很積極、很配合。
三、對(duì)課堂整體狀況的反思：
1、自己感覺(jué)，這節(jié)課還算成功
2、如果給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？
這堂課的重點(diǎn)是了解一下三角形構(gòu)圖和水平線構(gòu)圖，還有林風(fēng)眠靜物畫中的均衡式構(gòu)圖，教學(xué)反思《畫畫教學(xué)反思》。但是在實(shí)際的繪畫當(dāng)中，我并沒(méi)有明顯的感受到學(xué)生對(duì)前兩種構(gòu)圖的運(yùn)用，下節(jié)課我還需要在學(xué)生作業(yè)之前稍微示范一下怎么在三角形構(gòu)圖和s型構(gòu)圖上擺放物品。
3.今天有一個(gè)女生一開始用勾線筆畫了一個(gè)圓形的桌子，她覺(jué)得畫的太小了，問(wèn)我該怎么辦，我說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，繼續(xù)畫下去吧，可以在下面畫個(gè)桌布，但她還是猶猶豫豫，覺(jué)得這幅畫毀了，我也不知道該怎么勸她，這時(shí)，他的同桌說(shuō)你可以把它當(dāng)成桌布呀，外面還可以畫個(gè)方形的桌子，瞬間覺(jué)得這些孩子實(shí)在機(jī)靈。其實(shí)六年級(jí)的孩子很在乎自己的畫，我說(shuō)希望他們能直接用水彩勾線筆，但是大部分的同學(xué)還是不敢，怕畫錯(cuò)，怕畫壞。也可能是我今天沒(méi)有作示范的原因，他們習(xí)慣了老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓他們參照，能保有自己想法的孩子實(shí)在是太珍貴了。
4.其實(shí)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多反而什么都抓不住，一節(jié)課只要能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生能加以應(yīng)用，就夠了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡比較平易近人的老師，他們?cè)敢饴?tīng)你的話，肯在課堂上配合你。從昨天開始我就一直在思考為什么我的學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，但是他們的作業(yè)相比同學(xué)所教的五年級(jí)學(xué)生差別那么大，我一直糾結(jié)于是不是我自己教的不太好，今天我刻意調(diào)整了自己的狀態(tài)，平時(shí)我對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)肅，今天上課的我一直面帶微笑，對(duì)他們說(shuō)話也比較和藹，之前幾節(jié)課上課講話速度都太快，這節(jié)課因?yàn)槭窃谏瞎?jié)課的`基礎(chǔ)上加上一些有關(guān)構(gòu)圖的知識(shí)，內(nèi)容較少，我把整堂課的速度都放慢了，聽(tīng)取了昨天同學(xué)給我的意見(jiàn)，對(duì)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)給予言語(yǔ)上的激勵(lì)。自我感覺(jué)這堂課比昨天上的要順利許多，手也開始注意沒(méi)有刻意一直拿著話筒。為了讓同學(xué)能表現(xiàn)出更完整的作業(yè)，我將作業(yè)形式改了一下，本來(lái)是讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)圖，但是我改成了完成一張靜物線描稿。學(xué)生的作業(yè)出來(lái)的確比昨天要精細(xì)一點(diǎn)�？磥�(lái)還是老師的關(guān)系比較大。
美術(shù)教學(xué)反思 12
《國(guó)寶熊貓》作為一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，相對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在執(zhí)教控制力上是比較容易的，而且作為我比較喜歡的領(lǐng)域，在執(zhí)教的過(guò)程中，也奠基了我不少的信心。在后來(lái)的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的交流方式，我也從其他聽(tīng)教者的口中，得到了不少的建議以及對(duì)我此次課提出的'相應(yīng)不足。最大的不足點(diǎn)，在教師范畫時(shí)，關(guān)于熊貓的耳朵形狀，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是半圓形。
幼兒的作品呈現(xiàn)中就直接反應(yīng)了這個(gè)情況，幼兒開始操作就發(fā)現(xiàn)了很多孩子畫的熊貓耳朵是三角形、尖形，類似貓耳朵的形狀。熊貓的動(dòng)態(tài)形象，幼兒畫中體現(xiàn)的效果都還可以。對(duì)于熊貓的習(xí)性、生長(zhǎng)地，幼兒也足夠掌握了知識(shí)點(diǎn)。
美術(shù)教學(xué)反思 13
本學(xué)期本人擔(dān)任二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說(shuō)畫我讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫的機(jī)會(huì)，我采用讓他們自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的.狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時(shí)，我根據(jù)想象畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來(lái)，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)別人的畫：在說(shuō)別人的畫時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。
美術(shù)教學(xué)反思 14
美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材，以生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學(xué)生的想象空間，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。
本課先由觀察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結(jié)論，只要簡(jiǎn)單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學(xué)生去改變自己的衣服，學(xué)生就有興趣去做了。
列·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)制造，那他的一生將永遠(yuǎn)呈模仿和抄襲�！泵佬g(shù)活動(dòng)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)課從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說(shuō)，在美術(shù)活動(dòng)課中，“學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的.行為者，而不是教師的追隨者”，他們充分發(fā)揮了作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。
現(xiàn)實(shí)生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設(shè)計(jì)的。很大一部分都是對(duì)原有的款式進(jìn)行著改變得到的。同時(shí)，小學(xué)生的水平也很難完整地設(shè)計(jì)出一套完整的衣服。所以，培養(yǎng)再設(shè)計(jì)的能力也很重要。要會(huì)對(duì)舊的衣服進(jìn)行欣賞，評(píng)價(jià)，更要會(huì)改變舊的款式。讓藝術(shù)來(lái)源于生活又回歸于生活。這樣的設(shè)計(jì)才是全面的，現(xiàn)實(shí)的，貼近小學(xué)生認(rèn)識(shí)的。
美術(shù)教學(xué)反思 15
《畫夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuàng)作繪畫課。屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫畫”等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
美術(shù)課上，給學(xué)生提供大量的圖片和影像資料是必不可少的，能帶給學(xué)生直觀的印象。因此在教學(xué)中我出示了一系列的夜景圖：城市夜景、街道夜景、鄉(xiāng)村夜景等，通過(guò)“看一看”、“比一比”，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下的美麗夜色，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，為下面學(xué)習(xí)用油水分離法畫夜景做好鋪墊，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，這一點(diǎn)我覺(jué)得做的比較好。
第二個(gè)亮點(diǎn)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“看、想、說(shuō)、做”，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，符合新課改理念，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力等，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。
第三個(gè)亮點(diǎn)我認(rèn)為做的比較好的就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，能始終滲透情感教育，讓學(xué)生不僅感受藝術(shù)之美，還能感受到生活之美，為從小培養(yǎng)高尚的情操打基礎(chǔ)。
此外，整堂課我放的比較開，充分給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的`氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。例如，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運(yùn)用。并播放輕音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，我采用了自評(píng)和互評(píng)的方式，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達(dá)能力。
不足之處，講課占用的時(shí)間有些長(zhǎng)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間有些緊，沒(méi)有很好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
美術(shù)教學(xué)反思 16
小班孩子由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,力量不夠,動(dòng)作還不夠靈活,所謂的繪畫只屬于涂鴉，沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。作為小班老師一定要做好引導(dǎo)。
一、水彩筆、油畫棒、蠟筆、多彩的卡紙是幼兒特別感興趣的，讓幼兒認(rèn)識(shí)多種多樣的繪畫工具及材料，并用這些材料進(jìn)行撕貼畫、紙團(tuán)粘貼、涂畫等,讓幼兒感受作畫方式,讓幼兒愛(ài)上繪畫工具及材料，能進(jìn)一步提高幼兒的作畫興趣。
二、初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的內(nèi)容如：蔬菜、水果、交通工具、花草等,使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,這樣使孩子能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而樹立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
三、在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長(zhǎng)短直線的`基本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。
四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。要教給孩子正確的坐姿,正確的握筆姿勢(shì),對(duì)于不正確的姿勢(shì)要時(shí)時(shí)觀察提醒,衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要,教育幼兒不亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。
美術(shù)教學(xué)反思 17
染紙是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的民間傳統(tǒng)工藝——染紙，并在學(xué)習(xí)其制作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，同時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同的折法，結(jié)合選擇自己認(rèn)為美的顏色來(lái)完成作品。讓學(xué)生通過(guò)“嘗試—發(fā)現(xiàn)”的方法學(xué)習(xí)新知。在教給學(xué)生審美的同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，如點(diǎn)、線、面的圖案組合，對(duì)稱、不對(duì)稱等，而后出示窗花剪紙等實(shí)物，提示學(xué)生可以通過(guò)染紙剪紙來(lái)美化生活。另外，染紙時(shí)用的紙，只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以，作業(yè)時(shí)還要注意掌握浸染的時(shí)間、顏色的搭配等。
通過(guò)本課的'教學(xué)，我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情，要與學(xué)生一起感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，要時(shí)而表露你的疑惑、驚喜，時(shí)而共同分享成功的喜悅，要讓學(xué)生情緒被感染，從而積極投入并參與活動(dòng)中，這就需要教師的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的體態(tài)，都能給學(xué)生以啟示。
評(píng)價(jià)學(xué)生作品采用開放式。以往的評(píng)價(jià)是以優(yōu)秀作品為主進(jìn)行講評(píng)，以一般作品和不合格作品為例講評(píng)不足之處，這種做法其實(shí)在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評(píng)，讓學(xué)生在開放式的課堂中自由地選、評(píng)、議，讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有作者自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，還有教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步加深了對(duì)染紙技巧的了解，充分讓學(xué)生參與其中，同時(shí)讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的經(jīng)驗(yàn)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
本課教學(xué)雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學(xué)生出了差錯(cuò)，例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法，“嘗試---發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)得有些拘束，學(xué)生有受教師示范作品的限制，制作時(shí)還沒(méi)能完全放開。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的作品都體現(xiàn)個(gè)性的東西。體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)反思 18
本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著工具簡(jiǎn)單、制作簡(jiǎn)便和便于少兒接受的特點(diǎn)，對(duì)啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。團(tuán)花是中國(guó)剪紙歷史最悠久、運(yùn)用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過(guò)剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的圖案來(lái)，給欣賞者以美的.感受，給我們的生活增添了許多樂(lè)趣。從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會(huì)到祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。
學(xué)習(xí)者是二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)小學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的折紙和剪紙的技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。合理評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)方法：本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為主線，重視探究經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。
為了解決本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過(guò)拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生掌握了剪折團(tuán)花的技巧，接著我又在“百變團(tuán)花”的“變”上下功夫。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的尋求知識(shí)的途徑。
問(wèn)題與不足
1、教學(xué)中沒(méi)有十分注意學(xué)生的參與面，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒(méi)有積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中。
2、應(yīng)注意語(yǔ)言的兒童化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、在講解團(tuán)花的制作過(guò)程之前，應(yīng)該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過(guò)程。
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