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年的傳說教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的年的傳說教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
年的傳說教學(xué)反思 1
著名教授葉瀾曾說：“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果堅持寫三年教學(xué)反思可能會成為名師�！泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思�；仡欁哌^的歷程，我也是在機(jī)緣巧合的情況下，在不斷地反思與總結(jié)中逐漸成長起來的。
20xx年4月參加了市優(yōu)質(zhì)課的評比活動，現(xiàn)場抽簽后，給了一晚上+一上午的準(zhǔn)備時間，在這期間要完成課程的設(shè)計和課件的制作等工作，只能完全憑借自己經(jīng)驗的積累，無暇顧及網(wǎng)絡(luò)上別人的分享，最終以第二名的成績獲得了市一等獎，受到與會老師們的高度贊譽(yù)。會后，市教研員王文清老師通知我重新整理一份教學(xué)設(shè)計及教后反思，以便在全市范圍內(nèi)交流，并給我留有充足的時間。在這期間，我搜集了一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，同時，參加的“三名工程”和“國培計劃”為我提供了一些專家的講座視頻，包括史寧中、王尚志、羅增儒、章建躍、劉彭芝等大牌專家。這期間，不僅使我彌補(bǔ)了原設(shè)計中的不足，也是我收獲最大的時期，使我對教學(xué)的認(rèn)識發(fā)生了“質(zhì)”的提高。在隨后的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，本人執(zhí)教的.課例被評為“教育部級”優(yōu)課，這也是到目前為止，我縣高中學(xué)校唯一獲此殊榮的課例。
雖然反思的過程是比較辛苦的，需要不斷地對原有認(rèn)知的否定和補(bǔ)充，但是積累的素材往往是刻骨銘心的。以上面兩次課為藍(lán)本的論文《問題巧設(shè)，引領(lǐng)思維文化滲透，汲取力量》在我最崇拜的人物——章建躍博士主編的《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上順利發(fā)表。
反思使我成長，我更加希望我的學(xué)生們能夠快速地成長，因此我非常重視每節(jié)課的課堂小結(jié)，為此開展了《課堂教學(xué)小結(jié)的設(shè)計與實(shí)踐研究》的課題研究，目前也已順利結(jié)題。
教育家孔子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”教師也應(yīng)在實(shí)踐和反思中，逐漸地形成實(shí)際的教育教學(xué)能力，領(lǐng)悟教育的真諦。
年的傳說教學(xué)反思 2
課堂只有變得生動有趣，學(xué)生才會將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，這一點(diǎn)我深有體會，教學(xué)反思周記。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多的公式和推理要記住，這對于活潑好動的初一學(xué)生來說難免有些枯燥。所以將課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時，備課時我就在想怎么將這堂課講得生動有趣。后來剛好看到物理試驗室里有適合講《小車下滑的`時間》的實(shí)驗器材，于是就借來用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗，興趣就高漲了起來�？上攵@一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手，同學(xué)們也從實(shí)驗中體會到了樂趣。由此我就反思，其實(shí)只要多用點(diǎn)心，多準(zhǔn)備點(diǎn)有趣的東西，讓你的這節(jié)課有意思了，學(xué)生自然而然就會把注意力集中過來認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
年的傳說教學(xué)反思 3
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果，
有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標(biāo)明確。
我覺得，目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的.疑問應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當(dāng)。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，
這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
年的傳說教學(xué)反思 4
1、努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一。
在教學(xué)過程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預(yù)習(xí)為目的的將詞語讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情，到深入文本的細(xì)讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，默讀，自由讀，個別句子的感情朗讀，重點(diǎn)語句的品讀及關(guān)鍵段落的齊讀等等，在讀的過程中先理解詞語，再理解句子含義，進(jìn)而理解人物內(nèi)涵和品質(zhì)，層層深入，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞語夯實(shí)朗讀能力
《隱姓埋名三十年》一課的教學(xué)主要抓重點(diǎn)詞的理解作為朗讀指導(dǎo)的主旋律。抓住“不假思索”通過不同理解，個性化理解，特別是“堅定地”引讀，讓學(xué)生反復(fù)最有激情的朗讀。接著，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上的，讀出了韻味，再讓學(xué)生個別讀一讀。在12—15自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生默讀課文，畫出令你感動的句子，在課文的空白處做上批注。學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞段，如“從此、再沒有”等詞體會王承書言必行，說到做到，用實(shí)際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學(xué)生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難，教師設(shè)置種種情景，讓學(xué)生走進(jìn)人物讓學(xué)生體會反問句表述的情感。先讓學(xué)生有更多的體會。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號等策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生能夠逐步層層深入的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、展開想象引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
展開想象，實(shí)現(xiàn)換位思考，會讓學(xué)生走進(jìn)課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學(xué)生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)王承書的內(nèi)心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質(zhì)。
4、發(fā)揮教師評價的導(dǎo)向功能促進(jìn)朗讀
評價是朗讀指導(dǎo)的'一個推進(jìn)器，教師評價沒有導(dǎo)向性，不能夠引發(fā)學(xué)生的朗讀思維，而教師的具有導(dǎo)向性的評價會進(jìn)到學(xué)生對文本有更深的體會。如學(xué)生讀到“一下一下”發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得特別重，通過詢問其它同學(xué)你認(rèn)為他讀得怎么樣？你為什么這樣讀？來指導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)會文章的主旨。
5、 遵循朗讀訓(xùn)練的規(guī)律
朗讀方式的多樣化促進(jìn)學(xué)生的朗讀體驗，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的環(huán)節(jié)應(yīng)采用自由朗讀。讓學(xué)生借助拼音、字典，通過詢問同桌、請教老師，反復(fù)朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應(yīng)采用默讀，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，結(jié)合年級不同讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學(xué)生有充分的讀書時間，在個體朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了不同體驗后，通過生生評價、教師評價，讓學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學(xué)生齊讀，因為每個學(xué)生的生活背景、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷不同對于文本的體會和感悟不同，處理關(guān)鍵詞語的方法不同，學(xué)生的朗讀語調(diào)、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同，因此鼓勵學(xué)生個人朗讀。讓每個學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生齊讀。
6、教學(xué)彰顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)中，在一個核心問題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，當(dāng)一個學(xué)生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學(xué)生繼續(xù)暢談自己對此句的理解，一個學(xué)生理解不到位，另一個學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，給學(xué)生說話和表達(dá)的機(jī)會，直到學(xué)生能將一句話中的關(guān)鍵詞句理解完全，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生感悟朗讀，實(shí)現(xiàn)了抓住重點(diǎn)詞句，提高有效閱讀的教學(xué)策略。對于一些理解有些難度的句子，也能有效的發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
年的傳說教學(xué)反思 5
新課標(biāo)在“總目標(biāo)“中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！边@就要求我們在學(xué)習(xí)語文時，要與學(xué)習(xí)文化聯(lián)系起來。我在教學(xué)《“年”的'來歷》這篇課文時，突出了學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化的特點(diǎn)。我在課前布置學(xué)生向家人請教，了解家鄉(xiāng)過年有哪些風(fēng)俗，收集春聯(lián)。在上課時組織學(xué)生交流收集到的信息，談過年的習(xí)俗，把學(xué)生引入過年的氛圍里。學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中感受和體會白胡子老人的聰明和智慧，感悟中華文化的豐富多彩。這些活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中自然而然地受到民族文化熏陶。
年的傳說教學(xué)反思 6
閱讀教學(xué)要以讀為本，要充分給學(xué)生讀書。而以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別強(qiáng)調(diào)要讀出感情。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，找出相關(guān)的句子，讀句子，讀出了情感；從多角度、多層次去引讀，既詮釋了詞義，也讓學(xué)生讀出了語言文字背后隱藏的情感，讀出了老爺爺?shù)膬?nèi)在品質(zhì)；師生互動，再現(xiàn)情景對話，再一次感受到老爺爺?shù)钠犯�。以讀代講，層次分明，目標(biāo)明確，去掉繁瑣內(nèi)容的分析，體現(xiàn)了簡約的教學(xué)特點(diǎn)。
其次感覺自己在過渡方面比較流暢：如“這么兇猛的‘年’，它對人們到底有沒有危害呢？請你說�！薄斑@位氣宇不凡的老爺爺?shù)絹碇螅l(xiāng)親們都勸他趕緊離開，可他卻對人們說了什么呢？哪位同學(xué)來讀讀老爺爺?shù)脑�？”“爺爺對趕走‘年’充滿了自信，那他是用什么辦法把‘年’趕跑的呢？”“這么有趣的'故事情節(jié)，我們不好好讀就太可惜了，來——”“這位老爺爺用這么巧妙的辦法把兇猛的年獸趕跑了，那他的辦法又是怎么想出來的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第五自然段吧�！�
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足的地方，如：導(dǎo)入新課之后，沒有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，就直接進(jìn)行精讀感悟課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對三年級的學(xué)生來說是否有些困難。再如：對某些詞語的理解，學(xué)生理解還不到位。
年的傳說教學(xué)反思 7
春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。對于幼兒而言，春節(jié)是快樂的，是美好的，每個幼兒都應(yīng)該對我們的傳統(tǒng)佳節(jié)有所了解。這是一節(jié)語言領(lǐng)域的學(xué)科《快樂的年》，開展這個活動，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：
1、通過回憶新年里發(fā)生的開心事,進(jìn)一步感知中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的熱鬧和快樂。
2、了解春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識與了解。于是我依據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：
第一個環(huán)節(jié)是談話、引出課題。老師和幼兒談?wù)撨^春節(jié)的有趣的事。
第二個環(huán)節(jié)是鼓勵幼兒自己說說在新年里發(fā)生的開心事，與同伴分享，并將它畫下來。
第三個環(huán)節(jié)是舉行“過新年”畫展，讓幼兒互相評論對方的畫。而當(dāng)我走進(jìn)活動室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，我從孩子們的身上看到了這種現(xiàn)象：
1、幼兒對“春節(jié)”的了解只停留在可以有很多新玩具玩，有很多新衣服穿等這些表面的風(fēng)俗。
2、鼓勵幼兒說說自己在新年里發(fā)生的開心事時，很多幼兒喜歡跟著別人說，大多都是有新衣服穿之類的，沒有新意。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：
1、幼兒缺乏新意與想象，在畫畫時，大多幼兒都是跟著別人來畫，而且畫的也都是千篇一律。
2、幼兒不能大膽去表現(xiàn)自己，畫的內(nèi)容都很小，并且內(nèi)容單調(diào)。
3、在互相評論作品時，也只會從顏色方面評論好壞。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的.教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：
1、在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子多多發(fā)言，將孩子的想法實(shí)踐下來，讓孩子更易懂。
2、在設(shè)計實(shí)際操作時，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子新年做過些什么事，可以畫些什么內(nèi)容。那樣孩子的想象才會更加豐富。
這次活動雖然結(jié)束了，但是我覺得孩子還是沒有完全了解“春節(jié)”這一重要佳節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在引導(dǎo)孩子的過程中，孩子也還是缺乏想象，我認(rèn)為以后還是要鼓勵孩子多多發(fā)言，提高孩子的探知欲，開發(fā)孩子的想象力，從而幫助孩子更好的學(xué)習(xí)！
年的傳說教學(xué)反思 8
本次活動的教學(xué)效果較好，幼兒了解了元旦和中國傳統(tǒng)春節(jié)的區(qū)別，知道了2010年的元旦就要來臨。因為幼兒對新年還是十分期盼，新年對孩子們來說是快樂的、喜慶的，所以他們盼望著新年的來臨。當(dāng)問幼兒自己以前是如何過新年的，他們興奮極了，都積極地舉手發(fā)言，有的說在新年第一天吃好吃的，有的說在新年第一天出去玩。從孩子們已有的.經(jīng)驗出發(fā)，讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時，孩子們瞪大了眼睛在看，了解到還有各種各樣不同的方式來慶祝新年。
本次活動之所以成功，是因為我在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載了全世界各國人們慶祝新年的圖片，讓幼兒直觀地欣賞，如果沒有圖片，僅僅靠教師口頭介紹，幼兒一聽而過，就不會有這樣豐富的感性經(jīng)驗，教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于：
在欣賞故事《新年你好》時，只有圖片，沒有動感，以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看，這樣更能吸引幼兒的注意力，更形象、生動。
年的傳說教學(xué)反思 9
《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)�！痹谠姼琛缎履辍返慕虒W(xué)中，我采取了以下方法踐行了《指南》精神。
一、激發(fā)幼兒想說。
詩歌是中班孩子比較喜歡的文學(xué)形式，詩歌通俗易懂而且又朗朗上口，通過學(xué)習(xí)可以幫助幼兒發(fā)展語言能力。在教學(xué)中，我首先通過視頻短片，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個新年的氛圍，在這個自由、寬松的氛圍中，鼓勵孩子說出自己的新年感受，對講述連貫、有序、生動的幼兒給予及時的表揚(yáng)，激發(fā)孩子想說的欲望，帶給孩子身心的愉悅。
二、讓幼兒敢說。
孩子有了說的興趣，我在活動中想辦法使孩子敢說。孩子學(xué)了詩歌之后，我請個別膽子小的，不自信的'張玥到集體面前來念詩歌，我彎下腰，拉著張玥的手，笑著看著張玥，張玥看著我的眼睛輕輕的說：“老師，我能行嗎？”我微笑的對她點(diǎn)頭。在我的鼓勵下，孩子敞開了自己的心扉，詩歌念得響亮又有節(jié)奏。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。
三、讓幼兒喜歡說。
活動過后，我創(chuàng)設(shè)了一個延伸活動，讓幼兒互贈禮物，同時在贈禮物的過程中，說一句新年祝福語。在游戲中，孩子們憑著各自的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實(shí)是一種適合他們語言表達(dá)的機(jī)會。
年的傳說教學(xué)反思 10
《過年》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節(jié)，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。
在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過節(jié)。孩子們制作了一個個紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛的賀卡，讓我看到了，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們的動手能力有所提高，制作的小手工更加細(xì)致、精美；大家合作起來齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的`，各盡其能，配合的相當(dāng)默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認(rèn)真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時，手里拿著自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
現(xiàn)在想想，我的愿望是希望看到學(xué)生們有成就感的樣子和開心的笑。
年的傳說教學(xué)反思 11
邁進(jìn)了一月份的門檻，新年也已向我們蹣跚走來�！靶履辍币渤闪撕⒆觽冏h論的焦點(diǎn)話題。有的孩子說：“老師，我知道再過一個多月就要過年了。”有的孩子說：“過年時我又可以穿新衣服了�！庇械暮⒆诱f：“過年的時候還有許多壓歲錢呢！”有的孩子說：“我還有新年禮物呢！”……隨著談話內(nèi)容的增多，孩子們對過新年的向往之情溢于言表。剛好本次主題活動是《過新年》，于是，我抓住這一教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，借以讓幼兒通過了過新年的歷史、文化、習(xí)俗，加深對民族傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗的了解，使幼兒懂得新的一年自己又長大了，應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)，更能干。
因此，活動設(shè)計過程中，我們主要從“認(rèn)識新年——迎接新年——慶祝新年”三個環(huán)節(jié)入手，以“迎新年”為核心，通過談話活動、總結(jié)分享活動、歌曲欣賞活動來加深幼兒對新年的認(rèn)識與了解；通過親手策劃布置活動室環(huán)境以及新年賀卡制作、贈送活動進(jìn)一步為迎接新年做準(zhǔn)備；讓每個幼兒都有機(jī)會參與活動，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作、分享；最后的“迎新年獲得”將活動推向高潮，讓幼兒真真切切地體驗到了新年的喜慶氣氛。
主題活動《過新年》在歡樂的氣氛中接近了尾聲。在活動中，小朋友們唱唱跳跳，做做玩玩。既有老師的預(yù)設(shè)活動，又有孩子們自發(fā)生成的活動：如：過新年真開心的談話活動就是孩子們自發(fā)生成，老師加以整理的。在體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的'同時，增進(jìn)了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂。同時也感受到了幼兒園這個大家庭的溫暖，增長了見識，學(xué)習(xí)了新的本領(lǐng)。在整個主題活動中，讓孩子們通過各種形式，多種材料，表達(dá)新年的節(jié)日氣氛。活動中教師對孩子們感興趣的年味進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中還存在著很多不足之處，活動環(huán)節(jié)的組織上還需要更加細(xì)致觀察，及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的悲劇和真實(shí)意圖，捕捉到孩子的需要來進(jìn)一步設(shè)計活動。
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