- 相關(guān)推薦
成吉思汗和鷹教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的成吉思汗和鷹教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
成吉思汗和鷹教學(xué)反思1
一、教案背景
本課針對“成吉思汗”的資料內(nèi)容比較多，而課文只是進(jìn)行了簡單的介紹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。而本班的學(xué)生的邏輯思維能力和歸納能力欠強(qiáng)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高收集、分析、總結(jié)的能力，我讓學(xué)生先從自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、研究，綜合所有查找到的資料利用班級博客設(shè)計(jì)討論區(qū)，討論“鷹該不該殺？”“假如給成吉思汗一個(gè)機(jī)會，他會如何做？”“在發(fā)怒的時(shí)候我們該如何處理問題？”等等，同時(shí)結(jié)合學(xué)校電教設(shè)備提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行討論，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)感受各種文字信息，在交流中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的知識體系。再通過網(wǎng)站討論區(qū)匯報(bào)自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時(shí)間，拓寬了知識獲取的渠道,對學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練。
二、教材分析
《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語文北師大版9冊教材，是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗
的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。
三．教學(xué)目標(biāo)分析
1.能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
2.能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
3.熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，深入問題研究，獨(dú)立思考，形成個(gè)體觀點(diǎn)。
4.熟練制作，能在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理、組合資料，在班級博客發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報(bào)完成學(xué)習(xí)成果。
5. 研讀課文，查尋網(wǎng)絡(luò)，全方面了解，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
四、教學(xué)方法
1.電教平臺展示法。
2. 問題教學(xué)法。
3.網(wǎng)絡(luò)資源搜集法。
4.小組合作探究法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑引入。
1. 了解成吉思汗，引入文章。
2.師：下面請同學(xué)們默讀課文，看一看這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄉx課文。師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生讀書情況。）
師：誰愿意用一兩句話說一說這篇課文講了一件什么事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個(gè)教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
3.師：成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？（生：主仆，朋友，恩人??）
4.過渡：這么??的'一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？（生：成吉思汗把它殺了。）
5.孩子們請看大屏： 1課件 “那只鷹救了我的命！??”讀
6.你讀了有什么想問的嗎？
生質(zhì)疑：（1）鷹怎樣救成吉思汗的？ 板書“救”并標(biāo)上箭頭（2）成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?板書“殺”并標(biāo)上箭頭
�。ǘ�、巧設(shè)懸念，解決問題。
1..孩子們，你們提出的問題很有價(jià)值，有沒有心幫同學(xué)把這些疑問解決？請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
1、認(rèn)真閱讀9—18自然段，畫出寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作及成吉思汗心情變化的詞句。
2、小組合作，用書上或自己概括的短語完成下表。
3、限時(shí)5分鐘。
�。◣煆�(qiáng)調(diào)：注意，是先自讀勾畫，再小組合作填表。準(zhǔn)備，記時(shí)開始。）
（1）感受鷹的動作力度。
1．讓我們把鷹四次撞杯那一瞬間的動詞放進(jìn)句子里，讀一讀后小組討論，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？
課件出示句子：
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。
2．通過鷹的動作你發(fā)現(xiàn)了什么？（鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。）
3．比較打掉、撞掉、撞翻、撲掉四個(gè)動詞。
4．僅僅是一個(gè)詞，但是用得準(zhǔn)確就讓我們感受到了一幅畫面，讓我們想像著當(dāng)時(shí)的情景朗讀，相信會讀得更好�。ㄖ�4名學(xué)生讀指導(dǎo)學(xué)生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個(gè)詞語比較出的區(qū)別；讓我們把這些詞語再送回到句子里全班齊讀，感受一下。）
�。�2）.感受成吉思汗的心情變化。
1．鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應(yīng)呢？讓我們把描寫成吉思汗心情的詞語放回句子里面，請同學(xué)們讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。
這次，他有點(diǎn)生氣了。
成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
2.文章對成吉思汗的心情描寫讓你體會到了什么？（成吉思汗一次比一次生氣）。
3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣��！那是君王啊，誰敢冒犯他�。→梾s一次又一次打掉他的水杯。你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？（自由練習(xí)讀、指名讀、點(diǎn)評、重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句，再指名讀。）
�。�3）.課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過，這樣寫有什么好處？（反復(fù)敘述的寫作方法讓我們體會逐漸升級、扣人心弦的矛盾沖突，更好的突出鷹的忠誠。）
成吉思汗和鷹教學(xué)反思2
今天上了一節(jié)公開課。課后感受頗深。只有從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，才能不斷進(jìn)步。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們的批評和指導(dǎo)。我一定虛心接受！爭取不再犯同樣的錯(cuò)誤。我將對本課的教學(xué)進(jìn)行如下的反思。
1、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)本應(yīng)工整、美觀，層次清晰，言簡意賅，富有啟迪性。而我的板書過于簡單，缺少以上優(yōu)點(diǎn)。對板書的重要性認(rèn)識的不夠深刻。
2、多媒體的使用。多媒體的使用本應(yīng)起到輔助教學(xué)的.作用。而我的多媒體設(shè)計(jì)過于繁瑣，有很多環(huán)節(jié)沒有必要出示。多做了許多無用功。
3、小組合作學(xué)習(xí)探究。我的小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性。有點(diǎn)流于形式。應(yīng)在學(xué)生遇到難點(diǎn)或疑問時(shí)再進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)過程中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。表演成吉思汗和鷹打翻水杯這一環(huán)節(jié)，有些多余。憑借五年級孩子的能力完全可以理解那幾個(gè)動作的猛烈程度。這個(gè)是我在教學(xué)過程中臨時(shí)想出來的，缺乏考慮。
6、評價(jià)語言。課堂上的評價(jià)語言不夠豐富。缺乏鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性。這一點(diǎn)我應(yīng)該對學(xué)習(xí)方萌老師的課堂評價(jià)語。他的評價(jià)語言非常的恰當(dāng)?shù)皿w。
7、我應(yīng)大膽的“放手”，把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生的能力。
8、課堂教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。多關(guān)注不愛舉手發(fā)言的學(xué)生。及時(shí)給予鼓勵(lì)。
不足的缺點(diǎn)還有很多，以后多多動腦思考。吸取教訓(xùn)，一定銘記領(lǐng)導(dǎo)的話。努力提高自身的素質(zhì)，多向他人學(xué)習(xí)�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。別人犯過的錯(cuò)誤，自己爭取一點(diǎn)不犯，自己也犯過的錯(cuò)誤一定不能再犯。不能被同一塊石頭絆倒兩次。鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，備課。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂教學(xué)“活”起來。不僅教會學(xué)生知識，還要教會他們學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生美好的心靈。教學(xué)的重點(diǎn)在于扎實(shí)的雙基：基礎(chǔ)知識和基本技能。不斷的反思，不斷的努力，不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷地提高。
成吉思汗和鷹教學(xué)反思3
《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義。
2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)過程：
1.談話：今天咱們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常簡單，概括起來就是“三個(gè)一”，請看（出示：學(xué)習(xí)任務(wù)：1認(rèn)識一個(gè)人；2了解一只鷹；3銘記一句話。）
2. “成吉思汗”的“汗”為什么讀第二音呢？這個(gè)字是什么意思呢？。課文中是怎么介紹他的？（板書：君王、勇士）你對他還有什么了解？說說。
（課件1）成吉思汗金戈鐵馬、波瀾壯闊的一生令人嘆為觀止。有人說他是戰(zhàn)神，是世界的征服者；有人說他是千古風(fēng)云第一人，是后人
難以比肩的軍事奇才；也有人說他取得了世界上最偉大的成功，他一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送�，沒有一次失敗。他曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。他創(chuàng)建了一個(gè)橫跨歐亞大陸的有史以來版圖最大龐大的帝國，他就是蒙古族和中華民族的英雄——一代天驕！
好，知道了成吉思汗是一位了不起的`英雄，咱們還要了解一只鷹。這又是怎樣的一只鷹呢？（生討論）
�。ㄕn件2）
3. 成吉思汗為什么要射死這只鷹？課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過?
（下面請同學(xué)們快速默讀課文10---18自然段，完成探究二。找出成吉思汗四次接水和鷹四次打翻杯子的部分，結(jié)合上下文，想一想成吉 思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。） （抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
�。�2）從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋�！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
合作完成表格！
�。◣熒餐懻�，達(dá)成共識。）
請同學(xué)們仔細(xì)看板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（略）
一次次被阻撓時(shí)，成吉思汗的心情逐漸發(fā)生了怎樣的變化？從最初發(fā)現(xiàn)水時(shí)的“高興極了”到——？因?yàn)槭裁�？（喝水的心情越來越急切：高興極了——沒有生氣——有點(diǎn)生氣 ——真的生氣——?dú)饧睌模┎蛔兊氖鞘裁�？（鷹四次救主）變化的是什么？（鷹急于救主的忠心和成吉思汗的不耐煩都逐漸遞增）
如果你是那只鷹，看著與你朝夕相處的朋友性命危在旦夕，你的心情會怎樣？四個(gè)字：心急如焚。你的朋友對你發(fā)出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也會付出生命的代價(jià)，這時(shí)你怎么辦？（不顧一切）
是啊，可想而知，鷹為了救主人，它寧愿失寵，甚至舍棄自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生氣，他握杯子的力氣會一次比一次大！可是鷹卻仍然努力著！你認(rèn)為這是一只什么樣的鷹！
�。ǔ鍪荆哼@是一只 的鷹�。�
正是這樣一只忠誠的、舍己為主的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹，卻慘死在主人的腳下！下面請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀鷹慘死的句子!（感情讀）鷹死了，成吉思汗不再受到阻撓，可是他喝到水了嗎？為什么他被眼前的一幕震驚了？讀讀第21自然段。
此時(shí)此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齊讀第22自然段）
（3）成吉思汗心情怎樣？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。正是這樣一只忠誠的、舍己為主的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹，卻慘死在主人的腳下！請同學(xué)們帶著這種悔恨交加的感情讀。
（以上幾段的朗讀重在讀出感情，可指導(dǎo)感情朗讀。）
成吉思汗悔之晚矣，此時(shí)，后悔也于事無補(bǔ)了，所以他得到的是一個(gè)沉痛的教訓(xùn)。可惜我們不是成吉思汗，不能阻止悲劇的發(fā)生。為什么他會犯下錯(cuò)誤呢？
我們的生活中有許許多多這樣最愛我們的“鷹”——我們的父母，我們的老師，我們的朋友??我們應(yīng)該感謝這些鷹，正因?yàn)樗麄�，我們不犯或少犯錯(cuò)誤、走上正路而不是彎路。面對錯(cuò)誤，我們不是一次次在錯(cuò)誤中懺悔，而應(yīng)該永遠(yuǎn)記住身邊的“鷹”。
（出示課件：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�。�
人非圣賢，孰能無過。最關(guān)鍵的是我們對待錯(cuò)誤的態(tài)度！下面我們來一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”，請你說一說在日常生活中有沒有因?yàn)橐粫r(shí)發(fā)怒，而做了后悔的事呢？（略）
老師也搜集了一個(gè)小故事《誤殺愛犬》，大家想了解嗎？
�、俾犕赀@一個(gè)小故事，你又想說什么呢？（略）
一起來讀�。ㄓ肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�。�
②如果讓你們把這一句話送給老師，讓我引以為戒，你該怎么說？
生齊讀：請您永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！
③如果讓大家把這句話送給自己，該怎么說？
生齊讀：我永遠(yuǎn)不會在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！
�、苣亲屛覀兌加涀 肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！ 正因?yàn)檫@只鷹救了成吉思汗的性命，正因?yàn)槌杉己挂赃@句話為座右銘，在他以后的戰(zhàn)爭生涯中時(shí)刻警醒自己，他才立下了赫赫戰(zhàn)功，創(chuàng)下了世界上的八個(gè)第一！所以說，這是一只改寫了世界歷史的鷹。
7.結(jié)課：一節(jié)課，我們認(rèn)識了一位有血有肉的英雄——一代天驕成吉思汗，了解了一只赤膽忠心，改寫了世界歷史的鷹，銘記了一句指導(dǎo)我們?nèi)松脑挕?8.課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
成吉思汗和鷹教學(xué)反思4
在三年級音樂課《鷹》的教學(xué)過程中，首先我用情景的方式導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習(xí)有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，并且通過聽（欣賞歌曲）和說（交流感受）來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。 接下來是讓學(xué)生聽歌曲，在學(xué)歌之前讓學(xué)生多聽，這樣在后面的學(xué)習(xí)中就會容易很多。音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗(yàn)時(shí)，不僅留給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們積極地、主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)漸弱的'力度記號時(shí)，我通過讓學(xué)生分析課件，了解強(qiáng)弱的變化，在學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師通過手勢的指揮可以讓學(xué)生更直觀的了解力度的逐漸變化。在歌曲處理時(shí)，讓學(xué)生通過分析歌詞，了解歌曲所要表達(dá)的情感，用微笑的表情來演唱，效果很好。
但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，在講音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
成吉思汗和鷹教學(xué)反思5
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：
以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。
金鑰匙：
�、佟⒂孟矚g的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）
�、凇⑦呑x邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學(xué)習(xí)卡上的表格。
�、邸⒏鶕�(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，寫在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容；對文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。
一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。反思讓人進(jìn)步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗(yàn)，才能成長。
反思+經(jīng)驗(yàn)=成長！
《成吉思汗和鷹》研究教學(xué)反思
12月24日是平安夜。在這一天里，我參加省教壇新星展示課的'活動，執(zhí)教了《成吉思汗和鷹》一課。說是展示，其實(shí)是一次歷練，因?yàn)檫@次會議的主題是“文本細(xì)讀”，這對于我來說是一個(gè)全新的課題。
《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，但深刻的寓意卻是由生動的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，增強(qiáng)了文章的可讀性。在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。雖是說理文章，卻沒有任何理性分析，“道理”來得深入淺出、水到渠成。
在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇文章多處有生動準(zhǔn)確的用詞，看似平常卻是巧妙鋪墊的句子。在閱讀一些針對這篇課文的相關(guān)分析文章時(shí)，對這篇文章的寫法，諸如矛盾、高潮、懸念、反復(fù)敘事等也有所了解。這是我個(gè)人作為教者細(xì)讀文本的結(jié)果。正如王崧舟老師在談到文本細(xì)讀時(shí)提到過，“處處精細(xì)就是扼殺精細(xì)。”所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，放棄了那些我找到的生動準(zhǔn)確的用詞，看似平常卻是巧妙鋪墊的句子，而將品讀重點(diǎn)放到第9－18自然段，即鷹四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒氣漸盛，最終射殺了鷹。在設(shè)計(jì)品讀環(huán)節(jié)時(shí)，我反復(fù)斟酌思考的一個(gè)問題就如何處理“細(xì)讀文本與整體閱讀”的關(guān)系。如果處理不當(dāng)，細(xì)讀文本會演變成了支離破碎的解讀。因此，在這個(gè)流程中，我也采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟。先整體默讀，找到描寫鷹的動作和成吉思汗情緒變化的詞，整體感知兩者的變化和之間的關(guān)系。再分次去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時(shí)，我盡量避免去追問，而是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會文本的情感。最后再將4次的過程，連起來朗讀，整體感受。
此外，我個(gè)人的一個(gè)語文教學(xué)觀點(diǎn)是在語文教學(xué)中，要特別注意“滲透”的作用。學(xué)文如聚沙，它不是一朝一夕之功。它在于教師在日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了幾處學(xué)習(xí)方法的滲透。諸如搜集整理資料方法的滲透、有感情朗讀方法的滲透、向課文質(zhì)疑并聯(lián)系上下文尋求答案方法的滲透等。
為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地體會作者在這篇文章中遣詞造句的妙用，我計(jì)劃在第二課時(shí)讓學(xué)生比較閱讀另一版本的《成吉思汗和鷹》，這樣既讓學(xué)生了解了民間故事由于流傳廣久，會有不同的說法，又讓學(xué)生通過比較，進(jìn)一步體會課文故事的嚴(yán)密和用詞的生動與準(zhǔn)確，同時(shí)拓展了學(xué)生的閱讀視野。
在24日的實(shí)際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為我在課堂時(shí)間段的劃分和課堂節(jié)奏的把握上出現(xiàn)了問題，前后松散而中間緊促。因?yàn)楦杏X到課堂伊始的松散，所以在中間的教學(xué)中加快了頻率。一些原本設(shè)計(jì)好的細(xì)節(jié)處理，臨時(shí)決定一帶而過或者舍棄不用。學(xué)生的感悟和朗讀還沒有到位，沒有達(dá)到我的預(yù)期時(shí)，也只能放過，部分教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得有些粗糙，不能落到實(shí)處。以至后來學(xué)生在談到對成吉思汗做法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的感悟時(shí)，有些力不從心，有些流于形式，感悟始終停留在一個(gè)層面，而不能更多角度、更多層面地展開。
在這次的教研活動中，我通過學(xué)習(xí)、閱讀、實(shí)際操作，收獲良多。不僅有對文本細(xì)讀的內(nèi)涵的認(rèn)識，還有對文本細(xì)讀方法的認(rèn)識；不僅有對民間故事這一體裁的進(jìn)一步了解，還有對控制情緒、面對錯(cuò)誤之類故事的積累；不僅有對把握課堂節(jié)奏的進(jìn)一步體會，還有對處理課堂突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)積累。在一次教研活動中，能有這樣的收獲，也是一種積淀，是一種成長。
成吉思汗和鷹教學(xué)反思6
《成吉思汗和鷹》是一篇故事性與哲理性兼具的文章，由生動的故事和直白的結(jié)尾表述了深刻的寓意。在課文中，作者主要抓住老鷹四次打落成吉思汗的杯子和成吉思汗的心情變化來展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)憤怒與鷹的忠誠勇敢之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯(cuò)誤的悔悟，即“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”。道理深入淺出，從而增強(qiáng)了文章的可讀性。
在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理；還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等體會人物心情的寫作方法，將閱讀與寫作相結(jié)合。
因?yàn)檫@篇文章情節(jié)生動、可讀性強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：
第一：以讀為主，讀中感，讀中悟。本課我采用了跳躍式默讀、齊讀、分組讀、表演讀、小組賽讀等多種讀書的形式。將朗讀與想象相結(jié)合，充分引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生能夠在讀中感悟課文，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
第二：通過課件的情節(jié)曲線圖，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上引出閱讀提示，放手讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。思考為什么成吉思汗第三次才生氣了，他都在想什么？想象老鷹會想些什么？我適當(dāng)?shù)奶崾军c(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽想充分說，學(xué)生在交流匯報(bào)中認(rèn)識獲得了全方位互補(bǔ)。
第三：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師在課堂中起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。學(xué)生通過邊讀邊寫批注，找出文章描寫鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗四次心情變化的重點(diǎn)語句，并合作填寫課件中的表格，從而體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的'時(shí)候處理任何事情”的道理。
反思整堂課，我覺得在這堂課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：完成既定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)思路較為清晰。上課激情較高，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與說話能力。但在教學(xué)中我偶爾有點(diǎn)緊張，怕學(xué)生回答不上問題有時(shí)講得太多，語速也稍微快了些。在今后的教學(xué)中我要注意的。
此外，還有很多的不足：比如閱讀教學(xué)中學(xué)生對語言的品讀訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字；對文本的了解不夠深入；拓展延伸中“結(jié)合實(shí)際”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間比較少，所以思想教育不是很突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。
成吉思汗和鷹教學(xué)反思7
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。基于教材的特點(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。
2.學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才�！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]
三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合
1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。
2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
( )的泉水 ( )的季節(jié)
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。
[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn)，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動口、動腦、動手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?
二、走進(jìn)文本，研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋�！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的`語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會人物 的內(nèi)心活動作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華
1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
[設(shè)計(jì)意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]
五、快樂作業(yè) （出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思： 語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?