英語五年級教學(xué)反思（精選22篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的英語五年級教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語五年級教學(xué)反思 1
本學(xué)期我擔任五年級兩個教學(xué)班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我吸取了往年教授英語的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴格從教。課前認真鉆研集體備課成果，使集體備課的成果能夠應(yīng)用在明德小學(xué)的五年級英語課堂中，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，使他們樹立學(xué)習英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的'學(xué)習情況，制定好教學(xué)計劃，認真鉆研集體備課，并不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個好學(xué)的學(xué)生。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，使他們的學(xué)習成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習的自信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、情景教學(xué)、體態(tài)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時講解，讓他們多練習，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。鼓勵學(xué)生大膽大聲的朗讀英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感與英語素養(yǎng)。
第二、在批改作業(yè)方面。針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。大聲朗讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要方法，同時也是提高學(xué)生聽力水平的良好手段。為提高學(xué)生的聽力水平，我還常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，激增進了學(xué)生的聽力水平，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
第四、在寫作方面。認真落實讓每一個孩子都實實在在寫一篇合格的英語作文的精神，關(guān)注孩子英語語言能力的提高。
三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)，中、差生基本各占三分之一。因而我采取了優(yōu)生和后進生結(jié)對子，中等生之間相互學(xué)習的學(xué)習模式。以有聲帶動后進生學(xué)習。我注意引導(dǎo)優(yōu)生在惡習中找方法，促進后進生的轉(zhuǎn)化，更促進優(yōu)等生的學(xué)習。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中、差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中、差生不同程度的進步和發(fā)展。
四、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略
當然，在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
英語五年級教學(xué)反思 2
萬圣節(jié)不像圣誕節(jié)那樣被學(xué)生所熟知。所以我在這節(jié)課中首先是采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動去了解萬圣節(jié)以及主動學(xué)習關(guān)于萬圣節(jié)的英語知識的積極性，讓學(xué)生獲得新奇的體驗。其次是讓學(xué)生從感官上的體驗上升到實際行動的'體驗，讓學(xué)生認知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。我通過This is Halloween這首歌曲導(dǎo)入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學(xué)生的注意力。然后我通過一些圖片讓學(xué)生了解萬圣節(jié)人們都做什么。在本課中我創(chuàng)設(shè)了兩個情景，一個是購物的情景，讓學(xué)生在的情景中復(fù)習舊知，學(xué)習新知。另一個是萬圣節(jié)聚會的情景，讓學(xué)生在情景中運用積累到的語言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。
在新課標中提到了一個教學(xué)的層次性。我就在想是不是以后上這節(jié)課可以把中國的春節(jié)和萬圣節(jié)相關(guān)聯(lián)一起講，由共同點引出不同點，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬圣節(jié)聚會所需要的物品。
我這次在教學(xué)中是直接引入萬圣節(jié)的知識，這種直接灌輸脫離了課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的年齡特性，沒有找到適當?shù)那腥肟趯⒅R與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來，缺乏了趣味性。小學(xué)英語教育課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的激情才能激發(fā)出學(xué)生的激情，繼而引發(fā)課堂教學(xué)的活力，這一點我還存在很大的學(xué)習空間。作為一個小學(xué)英語教師，我必須不斷的發(fā)掘自己，發(fā)掘?qū)W生，爭取更大的進步。
英語五年級教學(xué)反思 3
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些英語，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力.將近半個學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習英語的氣氛不是很濃，而且學(xué)習自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的.新課，相應(yīng)的配套練習，不自覺去獨立完成，等到布置。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預(yù)習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是母語。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
現(xiàn)在存在的問題
1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進一步加強訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。
英語五年級教學(xué)反思 4
對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，每一模塊的單詞多，并且許多單詞的音節(jié)都在三個或三個以上，這樣給老師的教學(xué)和學(xué)生的記憶帶來一定的困難。如何在有效的時間內(nèi)進行好單詞教學(xué)呢？也就是說采取什么方法讓學(xué)生快速掌握英語單詞呢？特別是面對五年級一批基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，就更加困難。為此，我主要做了以下嘗試：
1、在進行新授課中，我把單詞作為教學(xué)重點，在教每一個單詞時，把一些字母或者字母組合標出來，進行領(lǐng)讀，交教給它們的正確發(fā)音，并糾正學(xué)生的發(fā)音。
2、對一些多音節(jié)的單詞來講，我畫出了音節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來就方便多了。例如：在教學(xué)hamburger這個單詞時，我給他們這樣標出了單詞的`音節(jié)：ham bur ger，我一邊劃音節(jié)一邊叫這個音節(jié)的讀音，一節(jié)課下來，53名學(xué)生中，有40名記住了這個詞。我認為這是一個比較有效的方法。
英語五年級教學(xué)反思 5
本課是一篇以對話為主的課文，其教學(xué)目標是掌握四會單詞sit和down，并能把它們運用于實際生活場景中，在活動中學(xué)會與人合作，使學(xué)生受到文明禮貌教育。在講授新內(nèi)容之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生以朗讀配合表演的形式復(fù)習了單詞jump，run，walk及Don’t句式，為引出sit和down及后面編演對話作準備。
繼續(xù)以表演的形式使學(xué)生認識sit與stand，從而達到了新舊知識的自然銜接與過渡。為了鞏固新詞，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“Simon Says”的游戲，其中既有師生互動，又有生生互動，使學(xué)生們學(xué)中完，玩中學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，強化了學(xué)習效果。
之后，我又設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生有針對性地去邊欣賞課文動畫，邊聽錄音，以助他們理解課文內(nèi)容。學(xué)習的目的是為了運用，于是在理解朗讀完課文之后，我以圖片的形式向?qū)W生提供了幾個場景：classroom。，bus，restaurant，gym，park，讓他們以小組為單位選擇或自定一個場景，用今天及前面所學(xué)的動詞及句式編一段對話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生們的`學(xué)習主動性，調(diào)動了他們的學(xué)習積極性。并在bus這一情景中，進行了讓坐的文明禮貌教育。
此外，我還讓每組學(xué)生運用所學(xué)單詞及句式為學(xué)校設(shè)計圖文并茂的標語。以上兩個環(huán)節(jié)使學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來，達到了學(xué)以致用。尤其是設(shè)計標語這一環(huán)節(jié)，受到了學(xué)生們的喜愛，即使下課了，仍然樂在其中精心設(shè)計。當然本課仍有一些不足之處，如聽課文錄音回答問題時，效果欠佳，如能讓學(xué)生邊聽邊做筆記，并使問題在課文朗讀過程中時刻呈現(xiàn)，那么學(xué)生理解的效果會更好，同時也相應(yīng)降低了難度。
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本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡單，為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習的時間，學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時從語音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的遷移。
對話教學(xué)：本課重點句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx？問句，能反應(yīng)出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。
在教學(xué)和練習單詞時反復(fù)滲透句子Is it a xxx？學(xué)生能理解句意，在接下來的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的教學(xué)上很枯燥，難度也很大。接下來讀課文時又出現(xiàn)了問題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問句”導(dǎo)致學(xué)生答句也學(xué)不會，問句說不對的現(xiàn)象。
在接下來兩個班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時，單詞教學(xué)后聽歌曲，引入句子的學(xué)習，先重點講授問句，用單詞反復(fù)練習，可穿插游戲練習，小組輪流猜詞，學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對問題作出簡單回應(yīng)即可。在下次課的.。學(xué)習中會繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后，學(xué)生學(xué)的更扎實，有對舊知識消化吸收的時間，為新知的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
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本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。 以上都是本人對這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。
1、注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運用能力
本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了學(xué)生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力。
2、抓住時機進行情感教育
在教學(xué)過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3、鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)其學(xué)習興趣
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合小學(xué)生的生理和心理特點，遵循了語言學(xué)習的'規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識，通過真實的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點，為學(xué)生提供了較大的語言實踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
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英語課程的學(xué)習是學(xué)生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務(wù)型教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的`能力。
本課堂我以“Which one do you want?”為主題，先組織學(xué)生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛，然后利用部分實物、圖片及單詞卡片復(fù)習顏色、服裝、學(xué)習用品等詞，為接下來本單元的學(xué)習做好鋪墊，在課堂中，我堅持以學(xué)生為主體的活動安排，運用真實的實物教學(xué)，貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)購物情景，一次引出新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，將單詞教學(xué)放到一定的情景中，做到“詞不離句”使教學(xué)銜接比較自然，步步引入，一步步學(xué)習及鞏固，同時對全班同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，對做的好的學(xué)生給予表揚，對做的不好的學(xué)生進行鼓勵，本課堂中學(xué)生對于句型Which one do you want?掌握較好，能夠靈活運用句型，但是仍有一部分學(xué)生不敢大聲講英語，怕開口說英語，我認為這部分學(xué)生在我以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重觀察，良好的英語學(xué)習氛圍，
作為新老師，首次接觸這本教材，對于教材的掌握不牢，我應(yīng)多專研教材，處理教材，多向有經(jīng)驗的教師請教，以使自身獲得更大程度的提高。
英語五年級教學(xué)反思 9
五年級的英語課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來說，單詞的教學(xué)是圍繞某一主題進行系統(tǒng)學(xué)習。而今天的課所教授的單詞就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在學(xué)習新單詞之前，先復(fù)習了以前所學(xué)過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在復(fù)習的時候要求學(xué)生以“拼和寫”這樣的方式進行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。也為接下來的新單詞學(xué)習埋下伏筆。在復(fù)習舊知識的時候，也注意復(fù)習方式的豐富化。以問句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？
What’sshelikes？來開展，學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的kind；young；funy；進行對話。這樣的復(fù)習方式區(qū)別于枯燥的讀單詞，讓復(fù)習也充滿了樂趣，激發(fā)學(xué)生“說“。也讓教學(xué)內(nèi)容自然地過度到今天要學(xué)習的新內(nèi)容。單詞簡單復(fù)習之后，學(xué)習了句子Isshekind？No,sheisn’t.
Yes,sheis.再學(xué)習了新單詞：struict；smart；active；principal；univercity。并且在學(xué)習時，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進行結(jié)合，與學(xué)生的課堂表現(xiàn)相結(jié)合。讓英語單詞的學(xué)習真正地從“學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，使教學(xué)生動化、情境化、生活化。通過單詞學(xué)習之后，以各種形式進行了及時的復(fù)習。根據(jù)圖片讀單詞，仔細觀察學(xué)生的反應(yīng)。對于一些學(xué)生較難讀準的單詞，再進行個別糾正，針對性強化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問與答，學(xué)習了今天課本中的教學(xué)內(nèi)容。最后，正式翻開課本跟著磁帶進行課文學(xué)習。其實剛剛的對話內(nèi)容就是今天的新課內(nèi)容�，F(xiàn)在，再來按照課本讀一讀，學(xué)一學(xué)。就不再有任何問題了。這一節(jié)課的教學(xué)雖說沒有之前的那節(jié)活躍，那是因年級而定，因?qū)W生年齡而定，因教學(xué)內(nèi)容的.性質(zhì)而定。但卻不能不說這一節(jié)課中仍有很多啟發(fā)之處，在我的大腦中翻騰想要出來。
啟示：
�。�1）課堂提問，要精心設(shè)計。
�。�2）課前準備充分，為課堂學(xué)習掃清“小石子”，使課堂教學(xué)能夠抓住“攔路虎”進行針對訓(xùn)練。
對于一些簡單的單詞與句子可以要求學(xué)生提前認讀，這樣教學(xué)時就有足夠的時間針對重點、難點進行解讀。
（3）單詞學(xué)習注意分別對待，關(guān)鍵抓難講單詞。
對于發(fā)音簡單的單詞可以讀一讀略過，而對于發(fā)音較難的單詞一定要注意方法�？梢园褑卧~根據(jù)發(fā)音規(guī)律劃分為幾個部分，讓學(xué)生分部分學(xué)會發(fā)音。再將整個單詞進行整合。
�。�4）新授單詞及時鞏固，個個擊破。
一個單詞讀完之后，就要進行鞏固�？梢允情_小火車的形式；或是以提問與回答的形式；或是輔以動作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動性。
�。�5）單詞教學(xué)方式多樣性，避免單一的跟讀。
�。�6）注意教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，將復(fù)習與新授有機結(jié)合。
�。�7）高年級英語學(xué)習應(yīng)注意利用課前的時間進行課前朗讀課文，溫故舊知快速進行課堂，為新知的學(xué)習作好鋪墊。
�。�8）能將班級管理與所學(xué)的單詞的中文意思相聯(lián)系。既是善用教學(xué)資源也有效地提醒了一些表現(xiàn)欠佳的同學(xué)。提高課堂效率，
�。�9）單詞的學(xué)習與拼寫相結(jié)合，在板書時用不同顏色的粉筆強調(diào)發(fā)音相同或相似的部分。使學(xué)生初步了解字母與發(fā)音之間存在著一定的規(guī)律
每一次聽課，都有這么一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是一團亂，先上什么后上什么，有時也是弄不清楚。這到底是為什么��？
英語五年級教學(xué)反思 10
五年級下英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著,事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后,讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習可以用來幫助學(xué)生在進入Letstalk新句型的學(xué)習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:Whatsmissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的.特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
英語五年級教學(xué)反思 11
本節(jié)課的設(shè)計充分考慮了小學(xué)英語課程的目的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力；把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的目標落實到了教學(xué)過程中，從而取得了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課的優(yōu)點與不足表現(xiàn)在以下幾方面
優(yōu)點：
1、從學(xué)生的'認知水平出發(fā)，發(fā)展目標 結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)舊知識制訂了教學(xué)內(nèi)容和目標。在教學(xué)中以舊引新，找準新舊知識的結(jié)合點，并把新舊知識的整合作為本課的落腳點，體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力的總目標。
2、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍 寬松、和諧、民主和競爭的學(xué)習氛圍是上好一節(jié)英語課的重要條件。本課伊始，設(shè)計了邊回答問題編做動作的活動，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松自然地進入本課的學(xué)習。
3、學(xué)生人人參與課堂、成為課堂的主人 野營活動學(xué)生都十分喜愛，這個活動貼近學(xué)生生活，也是一個從分散學(xué)習再回到整體運用、整體輸出的過程。學(xué)生在真實語境中運用語言，有利于其綜合語言能力的形成。
4、評價貫穿整個教學(xué)過程 精心設(shè)計好提問的范例，在課堂上留下學(xué)生問的時間和空間，并對學(xué)生課堂提問的回答給予積極評價，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，又發(fā)揮了評價的激勵作用。
不足：
1、在分組調(diào)查野營所需要的物品時，由于有些單詞學(xué)的時間過久，有的學(xué)生甚至用中文進行交流，部分學(xué)生不會拼寫，應(yīng)在教學(xué)中更好的發(fā)揮小組合作的作用。讓每個學(xué)生都參與到討論中去。
2、時間安排不夠合理，討論的時間過長，而最后整體輸出時留給學(xué)生的時間不充裕，前面導(dǎo)入的過程應(yīng)更簡短些。
3、整節(jié)課的學(xué)習活動中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生之間的差異，從而更好的設(shè)計提問。
英語五年級教學(xué)反思 12
本節(jié)課主要學(xué)習有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述，并在此基礎(chǔ)上進行語言交流，展開交際活動。本堂課的成功之處：
一、目標達成的比較好：在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。
二、能夠與學(xué)生生活實際進行緊密結(jié)合：這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習密切相關(guān)。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用，體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的'。
三、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧涸诮虒W(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個亮點了。
本堂課的不足之處：
一、形式比較單一：本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動……這樣一個順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味�？梢杂貌煌姆绞竭M行呈現(xiàn)，比如夏季等，可以聲音等其他方式進行引入。
二、沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣：整堂課，沒有太高潮的地方。學(xué)生沒有興奮點，一直都是很平的，其實在歌曲教學(xué)時，應(yīng)該是可以調(diào)動學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash動畫進行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進入學(xué)習四個季節(jié)的`興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學(xué)生的輸出語言，都比較平乏。本來想在詢問學(xué)生：What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后，在問一個：why?但是由于在試教的時候，學(xué)生都不太會說，因此也就沒有在這個班進行鋪開的詢問。在今后的教學(xué)中，我會不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭取取得更大的進步。
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在每個單元中都有音標教學(xué)，借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)教學(xué)上少用點時間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固、先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三個結(jié)合”在教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手。強化音標教學(xué)。教學(xué)26個字母的'同時，從歸納字母讀音入手。開始逐步接觸音標，講清字母和音標的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)的單詞對其音標進行分解，或單音拼讀。
英語五年級教學(xué)反思 14
本節(jié)課是該單元的第一課時，內(nèi)容是書p8的Say and act On Sunday afternoon。目標是學(xué)生能將對話熟練說出、背出并能表演出。
在教學(xué)中，我先用幾個猜謎游戲（What’s missing?）及快速反應(yīng)游戲(--Give me a...,please. –A..., a.... Here you are.) 幫助學(xué)生復(fù)習了本課之前所學(xué)的主要單詞與句型。當然，復(fù)習前課內(nèi)容時要注意時間，不用帶到M1U1。
對于How nice!的句型，是這個課時新出現(xiàn)的句子，部分學(xué)生發(fā)音不準。我對該句的'操練不夠到位，過于注重對于全班練習，集體朗讀，而且所選圖片不夠nice。我應(yīng)該多開小火車，抽個別同學(xué)讀一讀或同桌練習，選一些nice的圖片給同學(xué)看。
在看完動畫后，讓學(xué)生回憶對話時，可以讓學(xué)生通過填空(give me a ___, please.)的形式來完成鞏固對話，而非指圖用一堆話來提問，因為有部分學(xué)生不理解。
另外，在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生看圖片表演沒有感覺，應(yīng)該做一些人物頭飾戴在頭上演一演。
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今天這節(jié)課是第四單元Mocky’s birthday 的第一教時。在本學(xué)期開學(xué)初，我就針對本單元詞匯量大的特點進行了有針對性地鋪墊和預(yù)設(shè)。例如：每天記作業(yè)日期都用英文，讓學(xué)生在寫作業(yè)之前先標好英文日期等，這些活動在無形中為本課的學(xué)習做好了鋪墊。另外，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生喜歡歌曲和歌謠的特點，每學(xué)期我都給學(xué)生補充一些課外歌曲。本課的warm up環(huán)節(jié)我使用的就是我們本學(xué)期學(xué)習的歌謠。
本課課前我預(yù)設(shè)的課時目標如下
1. 學(xué)生能夠通過不同任務(wù)的聽讀活動，理解課文。
2. 學(xué)生能夠運用本課重點句型 When is xx’s birthday?
It’s xx. 詢問和回答生日的日期。
3. 學(xué)生能夠通過圖文對照活動，初讀和理解旁白。
4. 培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、互相幫助和關(guān)愛父母的思想情感。
在40分鐘的時間里，我是分為以下兩部分來實現(xiàn)教學(xué)目標的
第一部分是對課文的處理：在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生在四次聽讀活動中布置了不同的任務(wù)。第一遍是感知課文，并能通過感知回答How old這一學(xué)生熟悉的問題，用舊知識創(chuàng)設(shè)情境。第二遍是讓學(xué)生再次聽看課文，找出本課的重點句型，但此次活動不要求學(xué)生說，而是做了聽懂并能夠圈出日期的要求，給學(xué)生學(xué)習設(shè)置階梯。同時老師趁熱打鐵，在學(xué)生想用語言表達的時候講授語言點以及本課的新單詞，并讓學(xué)生進行同位操練。第三遍是讓學(xué)生自讀，并通過自讀達到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足，同時對課文文本再一次進行了挖掘。最后一遍是讓學(xué)生通過全班聽讀整體感知課文。
第二部分是對 retelling part的處理。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接理解和試讀旁白是有一定困難的，但是直接講解和讓學(xué)生跟讀又是枯燥無味的，所以我給了學(xué)生一定的梯度，本課的 retelling part出現(xiàn)了兩個新的知識點：分別是狀語從句Ken was surprised because it wasn’t his birthday. Mocky was surprised but he was happy.和Mocky forgot his own birthday. 狀語從句的句式雖然學(xué)生沒有接觸過，但是對學(xué)生的理解沒有影響，后一個句子在處理課文時已經(jīng)解決。所以在核對時做了讓學(xué)生試讀的活動。然后又讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進行了整體感知。并讓學(xué)生能運用retelling part 和自己的語言表達自己喜歡的部分，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生嘗試初步運用retelling part的語言。
最后根據(jù)本課的內(nèi)容，從生日入手，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心自己的父母。
在課文的處理中，因為時間有限，所以對重點句的處理沒有作進一步的拓展，并且拓展中需要的.月份和日期，在以后的課時中還有相應(yīng)的處理，然后再通過survey等活動的拓展，相信對重點句型的運用會有更好的效果。
經(jīng)過反思本課也存在著一些不足之處，例如課堂缺少活躍的活動和吸引學(xué)生的比賽等，另外對于key sentences在情境中的運用操練的還不夠，學(xué)生還不能靈活運用。以上是我的反思，還有不足之處請各位老師給與建議和指導(dǎo)。謝謝。
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本單元的重點幫助學(xué)生領(lǐng)會進行時的意義。由于學(xué)生剛剛學(xué)過一般現(xiàn)在時，因而在新知引入階段，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時的用法。
另外，將動作短語單詞自然融入到情景環(huán)境教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。然后根據(jù)所示圖片，作相應(yīng)的勝者，適時引進現(xiàn)在進行時，讓學(xué)生在實際的環(huán)境中理解現(xiàn)在進行時的含義。
在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以單詞接龍的方式，讓學(xué)生在模擬真是的情境中，復(fù)習鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個教學(xué)過程注意對學(xué)生興趣的激發(fā)、自信心的'培養(yǎng)以及良好習慣的養(yǎng)成，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，達到教好的學(xué)習效果。
但在這次教學(xué)中還有許多的不足，如：和學(xué)生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習時關(guān)注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機會提出問題等，在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。
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英語課程的學(xué)習是學(xué)生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務(wù)型教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力。
本課堂我以“Which one do you want?”為主題，先組織學(xué)生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛，然后利用部分實物、圖片及單詞卡片復(fù)習顏色、服裝、學(xué)習用品等詞，為接下來本單元的學(xué)習做好鋪墊，在課堂中，我堅持以學(xué)生為主體的活動安排，運用真實的實物教學(xué)，貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)購物情景，一次引出新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，將單詞教學(xué)放到一定的情景中，做到“詞不離句”使教學(xué)銜接比較自然，步步引入，一步步學(xué)習及鞏固，同時對全班同學(xué)的`表現(xiàn)進行評價，對做的好的學(xué)生給予表揚，對做的不好的學(xué)生進行鼓勵，本課堂中學(xué)生對于句型Which one do you want?掌握較好，能夠靈活運用句型，但是仍有一部分學(xué)生不敢大聲講英語，怕開口說英語，我認為這部分學(xué)生在我以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重觀察，良好的英語學(xué)習氛圍，
作為新老師，首次接觸這本教材，對于教材的掌握不牢，我應(yīng)多專研教材，處理教材，多向有經(jīng)驗的教師請教，以使自身獲得更大程度的提高。
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小學(xué)五年級下英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，而不僅僅靠唱、玩和游戲來維持學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)認真進行語言學(xué)習。
1、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
不學(xué)習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲取，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習，是達到這三條的'捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：
一、制訂切實可行的教學(xué)計劃并嚴格按計劃進行教學(xué)、備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性；一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師獲益不淺、平時，我緊抓備，教，改，輔，查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)、備課時掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點，難點，同時還要能根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法、所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛、這樣，授課就事半功倍。
二、在課堂上，我盡量活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生思考問題，回答問題、讓他們主動參與，注重對學(xué)生口語的培養(yǎng)、為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識，布置適量的作業(yè)，練習，并且對試卷，作業(yè)等認真批改并加以講評，做好總結(jié)，以便及時做到查，漏，補，缺、特別是五年級，盡量做到精講多練，讓學(xué)生做到聽，說，讀，寫并舉，眼，耳，口，鼻，腦并用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍、在課后，認真做好學(xué)生工作，讓孩子們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其有足夠的信心去學(xué)習英語，使他們從對英語學(xué)習的畏懼轉(zhuǎn)變到對英語的要學(xué)，樂學(xué)。
三、課后，及時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、課前多預(yù)習，課堂上要求學(xué)生注意力集中，真正聽懂老師所講的內(nèi)容、課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向其他老師請教。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
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《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)>英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞及句子。
一、發(fā)揮學(xué)生的表達能力，在真實的情景中靈活的運用英語，達到學(xué)習英語的目的。
二、英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學(xué)生會運用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮集體智慧，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞教學(xué)有限，課堂設(shè)計不夠豐富。
四、從整節(jié)課來看，有三個地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有得到充分練習，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的'時間操練，課堂效果會好一些。
五、本課時主要是通過情景對話運用sleep,climb,fight,swing,drink的Ing形式。對話中的語句Whataretheydoing？Theyare動-ing這是在A部分句子的基礎(chǔ)上把單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的表達。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學(xué)單詞。本來我以為這節(jié)課會上得很輕松，可是事實并不是如此�？磥�，我沒有備好學(xué)生。最后通過Letsfindout的活動讓學(xué)生能在情景中運用所學(xué)內(nèi)容進行交際。結(jié)果能準確表達的學(xué)生只有三分之一。另外，我覺得在評價激勵學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
英語五年級教學(xué)反思 20
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關(guān)運動的四個單詞，因為以前學(xué)生都接觸過這些單詞，學(xué)起來并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學(xué)生大聲說出后面字母的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說是一種很新鮮的學(xué)習方法。同時“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學(xué)生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續(xù)沿用這個辦法。不足之處在于對學(xué)生的個別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時教學(xué)活動中，我們學(xué)習了T－shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學(xué)過的'單詞，對于學(xué)生來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個單詞，在學(xué)習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學(xué)單詞的同時卻學(xué)會了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學(xué)生做筆記的。
英語五年級教學(xué)反思 21
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動，學(xué)生表演時其他同學(xué)沒有認真聽，導(dǎo)致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學(xué)進行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念
1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學(xué)習英語自信心。
2、教學(xué)中必須通過學(xué)習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的'心理、生理的特點和語言學(xué)習的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力
學(xué)習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進行實踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學(xué)生們在接近實際生活的情景中學(xué)習、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學(xué)中需要改進的地方
平時的教學(xué)中也會運用新的教學(xué)方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點。
在教學(xué)中我的體驗是在英語學(xué)習的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
英語五年級教學(xué)反思 22
本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
詞匯教學(xué)就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，同時讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的'認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個單元的教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
存在的不足是本單元我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。有教學(xué)就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學(xué)才能走向成熟。
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