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《桔梗謠》的教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《桔梗謠》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《桔梗謠》的教學(xué)反思1
《桔梗謠》是一首非常著名的朝鮮民歌，歌曲優(yōu)美輕柔，具有濃濃的民族特色，所以在參加這次片優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，挑選教材的時(shí)候我一眼就相中了它，一是覺(jué)得歌曲好聽(tīng)，二是可以挖掘的東西比較多。
但在第一次試教后就發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，歌曲很難唱，很多地方的節(jié)奏學(xué)生都把握不準(zhǔn)。這著實(shí)是出乎我的意料之外，自己哼唱一下發(fā)現(xiàn)旋律朗朗上口的，可不想居然會(huì)有這么多問(wèn)題，必須得把這些難點(diǎn)拎出來(lái)想辦法解決。
一、白白的桔梗呦長(zhǎng)慢山野
白白的這里是整首歌曲最難唱的地方，由于前面都是四分音符一個(gè)字的，而這第一個(gè)白字是二分音符，后一個(gè)白字和的字連在一起是一個(gè)四分音符的時(shí)值，學(xué)生總是唱成白白的，所以這個(gè)一定要多聽(tīng)多示范，我先讓學(xué)生聽(tīng)我唱，在跟著我打節(jié)奏，然后在心里跟著我默唱，再是輕輕地跟著我唱，這樣唱下來(lái)單句倒是沒(méi)有問(wèn)題，但是放在整首歌曲里的時(shí)候，又很容易唱錯(cuò)了，還得需要老師手勢(shì)或者打節(jié)奏幫助提醒她們。
二、只要挖出一兩顆，就可以滿(mǎn)滿(mǎn)地裝上一大筐
這里有2個(gè)難唱點(diǎn)，一是只要挖出，這要是一個(gè)二分音符，學(xué)生容易唱成四分音符然后把這個(gè)挖出提前唱了，后面就發(fā)現(xiàn)唱不好找不準(zhǔn)節(jié)奏了，同樣地，也是需要老師一步步地幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去唱好它，借助手勢(shì)是非常好的辦法，在唱到要的'時(shí)候手輕輕地托一下，學(xué)生就能夠懂得了。二是滿(mǎn)滿(mǎn)地裝上，后一個(gè)滿(mǎn)地和裝上都是八分音符一個(gè)字眼，前面都是四分二分的，學(xué)生唱到這里的時(shí)候有點(diǎn)跟不上，也是需要循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)，然后加上手勢(shì)動(dòng)作，輕輕地做一下抓的動(dòng)作，提示學(xué)生這2個(gè)字唱的要緊湊一點(diǎn)。
這2點(diǎn)是歌曲最難唱的地方，其實(shí)這首歌曲每一句都很難唱，最后一句“我們的”處節(jié)奏也是難點(diǎn)，第一句的“桔梗喲，桔梗喲，桔梗喲，桔�！币魷�(zhǔn)比較難。不僅節(jié)奏音準(zhǔn)唱不好，歌曲的感覺(jué)也很難唱好，朝鮮族那種柔美含蓄的風(fēng)格學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)也有點(diǎn)困難。
《桔梗謠》的教學(xué)反思2
《桔梗謠》是三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)，第八課《豐收歌舞》中的一首歌曲。這首歌曲是一首朝鮮族民歌，這首歌展現(xiàn)的是朝鮮族勞動(dòng)人民山上挖桔梗的歡快場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
用教師身著朝鮮服飾的超片和鶴舞的律動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受朝鮮族的舞蹈鶴舞的優(yōu)雅美麗，用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朝鮮族文化有所了解。采用小組合作、生生合作、師生合作等方式，讓學(xué)生用不同的方法在歌曲中律動(dòng)，讓學(xué)生在多次感受歌曲三拍子的韻律，并進(jìn)而讓學(xué)生再按節(jié)奏朗讀歌詞，從而解決歌曲中的難點(diǎn)。讓學(xué)生找開(kāi)火車(chē)的聲音的感覺(jué)模唱樂(lè)曲，既有練聲的效果又讓學(xué)生有意識(shí)的`再次熟悉歌曲。用相似的樂(lè)句引導(dǎo)學(xué)生快速掌握全曲。通過(guò)欣賞《桔梗謠》的舞蹈視頻，讓學(xué)生找準(zhǔn)歌曲所表達(dá)出的喜悅和歡快的情緒。課堂的拓展方面，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單朝鮮族語(yǔ)言道拉基（桔梗），讓學(xué)生能夠更加身臨其境的感受歌曲，從而生動(dòng)形象的表演出朝鮮族人民勤勞活潑的形象。
同時(shí)，自我反思，這節(jié)課中存在著一些不足之處。像上課講話要精練，不要有不相干的口語(yǔ)出現(xiàn)。而且要加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的準(zhǔn)確把握。
總之，經(jīng)過(guò)這次講課讓我成長(zhǎng)了不少，作為年輕教師，我覺(jué)得自己還得多下功夫，多聽(tīng)、多看、多想，爭(zhēng)取讓我以后的課上的更加精彩！
《桔梗謠》的教學(xué)反思3
這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第九課《豐收之歌》。它匯集了欣賞《豐收之歌》、《豐收的喜悅》以及歌曲《桔梗謠》、《圓圓和彎彎》四首音樂(lè)作品，表達(dá)了人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情。通過(guò)分析，我決定用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)唱、表演歌曲《桔梗謠》，第二課時(shí)欣賞《豐收之歌》學(xué)唱《圓圓和彎彎》，其余內(nèi)容放到第三課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
歌曲《桔梗謠》采用3/4拍節(jié)奏，音樂(lè)輕快明朗，是一首曲調(diào)優(yōu)美，帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。非常符合三年級(jí)小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲共有七個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。整首歌曲前后既統(tǒng)一，又有變化，生動(dòng)地塑造了一個(gè)朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。從中，可使學(xué)生觸及到朝鮮族優(yōu)秀的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受朝鮮族的民族風(fēng)格。
2、能邊歌邊舞表演《桔梗謠》，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自選伴奏樂(lè)器為歌曲伴奏。
其中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：在聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受朝鮮族的民族音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合;聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢?我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一)組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著《朝鮮夢(mèng)》這富有朝鮮族特色的音樂(lè)聲，做拉裙子的動(dòng)作點(diǎn)步進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。
待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。
(本課的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受朝鮮民族的音樂(lè)風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，我安排了朝鮮族音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，其次又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、律動(dòng)等形式，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。)
二)創(chuàng)設(shè)情境
1、先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件演示朝鮮族人民的服飾，民族特色文化活動(dòng)。
2、然后師生展開(kāi)關(guān)于朝鮮族風(fēng)情的.交流討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，和老師一起學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。
4、老師小結(jié)。使孩子們明確：朝鮮族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的民歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有舞蹈特點(diǎn)。他們的舞蹈舞姿優(yōu)美，富有民族特色。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族音樂(lè)的興趣。又能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。)
三)、學(xué)唱歌曲《桔梗謠》
1、解題：桔梗，是朝鮮族人民愛(ài)吃的一種野菜。
2、聆聽(tīng)范唱，教師邊唱邊舞，激起孩子的興趣
3、學(xué)唱曲調(diào)：把曲調(diào)做成七張卡片，每張卡片4小節(jié)，并編號(hào)。然后，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生合作練唱、小組比賽唱等形式學(xué)會(huì)演唱曲調(diào)。
4、再次聆聽(tīng)范唱，學(xué)生跟唱幾遍，接著跟琴填唱歌詞學(xué)會(huì)演唱歌曲《桔梗謠》。
(這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于曲調(diào)的學(xué)習(xí)我采用了制作卡片的方式，目的是為了易化難點(diǎn)，再通過(guò)學(xué)生合作練唱、小組比賽唱等形式，使枯燥的練唱活動(dòng)變成了有意思的學(xué)習(xí)，即激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望，又增強(qiáng)了群體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神。)
四)表現(xiàn)歌曲《桔梗謠》
1、組織學(xué)生討論，這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境呢?引出本首歌曲的主題：勞動(dòng)可以給人帶來(lái)快樂(lè)，我們要熱愛(ài)勞動(dòng)。
2、老師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇伴奏樂(lè)器，按課本上提示，為歌曲伴奏。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，為歌曲伴奏。
4、師生一起復(fù)習(xí)朝鮮族的舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦枨槲琛?/p>
5、開(kāi)個(gè)小型的演唱會(huì)，請(qǐng)孩子們表演唱、物、奏。
(一堂音樂(lè)課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造性、個(gè)性、社會(huì)性都得到程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè)本身的樂(lè)趣中，此外也進(jìn)一步地深化主題：勞動(dòng)能給人帶來(lái)快樂(lè)!)
五)、組織下課
師生互道再見(jiàn)。在《桔梗謠》的音樂(lè)聲中，邊舞邊離開(kāi)教室。
(音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們?cè)诟挥忻褡逄厣囊魳?lè)聲中邊舞邊離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)!)
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮更多方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課能成為孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師永遠(yuǎn)孜孜不倦的追求!
《桔梗謠》的教學(xué)反思4
在教學(xué)中感覺(jué)教學(xué)方法比較有針對(duì)性，一開(kāi)始用律動(dòng)游戲，讓學(xué)生通過(guò)身體體驗(yàn)二拍子和三拍子的韻律，學(xué)生通過(guò)身體的擺動(dòng)得到的體驗(yàn)比老師講解來(lái)的更直接更深刻。在分析歌曲有幾個(gè)樂(lè)句組成時(shí)，我提示學(xué)生“可以結(jié)合歌詞去聆聽(tīng)，感覺(jué)到哪兒，歌曲有了明顯的停頓和呼吸”，在教師的提示下，大多數(shù)孩子都能感受出歌曲是一四小節(jié)為一個(gè)樂(lè)句的，這不僅能使學(xué)生高效率的聆聽(tīng)歌曲，還能為以后學(xué)習(xí)分析歌曲結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生找出有幾個(gè)樂(lè)句后，我有利用對(duì)比的方法讓學(xué)生找出相同的樂(lè)句，讓學(xué)生了解到歌曲的發(fā)展一般是有規(guī)律可循的，當(dāng)找出規(guī)律后，你會(huì)對(duì)歌曲有個(gè)更加宏觀的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲，歌曲變得簡(jiǎn)單易學(xué)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲是圍繞一二樂(lè)句展開(kāi)始，我就順勢(shì)讓學(xué)生跟琴學(xué)唱一二樂(lè)句，自學(xué)后面的.樂(lè)句，整個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
不足之處：對(duì)比樂(lè)句之間的異同時(shí)，講解知識(shí)過(guò)多，學(xué)生聆聽(tīng)較少。
由于時(shí)間關(guān)系，在課的后半程有些環(huán)節(jié)“蜻蜓點(diǎn)水”似的，草草一過(guò)，意義不大
《桔梗謠》的教學(xué)反思5
一、教師教學(xué)方面
我這節(jié)課在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力，用朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語(yǔ)言表達(dá)非常切合孩子們的話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。當(dāng)然，在聽(tīng)取了教研員的反饋后更是感覺(jué)在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)的音樂(lè)選擇、學(xué)生動(dòng)作方面都有所欠缺，應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂(lè)伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè)，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的`進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂(lè)作為一種動(dòng)令音樂(lè)，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
二、學(xué)生參與性
導(dǎo)課時(shí)穿插了一句韓國(guó)話“加油”，讓學(xué)生覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時(shí)，用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂(lè)課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵(lì)學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和 表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。
不足之處在于提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
新課程背景下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
《桔梗謠》的教學(xué)反思6
《桔梗謠》這節(jié)課表演朝鮮族舞蹈的基本步伐是個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語(yǔ)言表達(dá)非常切合孩子們的話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)的`音樂(lè)選擇、學(xué)生動(dòng)作方面都有所欠缺，應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂(lè)伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè)，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂(lè)作為一種動(dòng)令音樂(lè)，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。
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