習作課教學反思（精選14篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的習作課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　習作課教學反思 1

　　恩施市實驗小學唐清碧有幸參加湖北省小學語文“多課型”課堂教學展示暨教學評價課題研討會，我所上的《寫給太陽的小詩》，是北師大版四年級第九單元的習作練習。詩歌訓練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級下學期開始滲透，二年級開始嘗試著學寫，在我所選的四年級教材的12個單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩歌，緊跟其后的就是學寫詩歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習作均在“主題單元”的基礎上展開�？紤]到宜昌西陵區(qū)外語實驗小學使用的是人教課標版教材，我特意給學生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》（艾青）。

　　根據(jù)語文課程標準，我安排了四個教學目標：一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容，結合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。二是嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感，利用寫小詩訓練學生的想象能力。三是圍繞“太陽是光明，太陽是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學的兒童詩。

　　因為所用學生使用的是人教課標版的教材，只到六年級上學期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學習，所以，四年級的學生還沒有接觸寫詩歌，相對使用北師大版本教材的學生來說，學寫詩歌絕對困難。針對這一學情，我在教學生學寫詩歌時主要采取了以下方法來達到我預設的目標：

　　一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽》，讓學生唱一唱，畫一畫太陽，激發(fā)他們的課堂學習興趣，從而消除了課前他們對寫詩的害怕和有兩千多人聽課的恐懼；一首《媽媽的太陽》，讓學生聽一聽，想一想，說一說，用“媽媽，您的回來了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的難點；一首《搖太陽》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說一說，學生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬里”，打開其思維，為后面詩歌的寫作奠定基礎。

　　二是在課中回顧艾青的《太陽的話》，重建閱讀與習作的聯(lián)系，體會擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運用，總結像《太陽的'話》這樣的詩歌“語句精短、字數(shù)不限、長短句任意搭配、有韻無韻都可”的等等特點。給學生在頭腦中形成詩歌的整體印象。

　　三是根據(jù)學情臨時調(diào)整了課堂教學環(huán)節(jié)，以更有利于所用學生學習寫作詩歌。

　　四是滲透詩歌“物象”、“意象”（如從實寫給太陽的話引導到寫給心中的太陽的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽、說、想、思、悟中。于是，學生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語言、“天籟之音”的表達、充滿靈氣的智慧時時在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。

　　五是降低對學生寫詩的要求，學生寫詩時我要求：有題更好，無題“無題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動。這樣的要求充分體現(xiàn)了語文課程標準“樂于書面表達，增強習作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂”對三四年級段的習作繭自縛要求。

　　要說課堂效果，我有五個“真沒想到”：真沒想到課堂教學中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認可；真沒想到這里的學生的基礎學得如此扎實，從根本不知詩為何物，開課就冷場，最終走進了詩的王國，圓了各自的“詩人夢”；真沒想到，學生寫得如此充滿詩情畫意，靈氣十足；真沒想到學生在朗讀自己的詩歌時讀得如此之美，感人至深，包括聽課的老師也為之動情；真沒想到學生這么快就學會了用詩歌的形式表達和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽者為之動容，淚也潸潸。

　　“教育是一門遺憾的藝術”，我的一點遺憾就是全課用時44分鐘，超時4分鐘。我所找的客觀原因是因為學生使用教材版本不同，所以指導得很細；主觀原因是自認為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時間更合適。

　　習作課教學反思 2

　　描繪秋天的美景對于學生來說是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。

　　三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點在教學《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的`享受。接著讓學生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧�！本褪歉嬖V我們要細心觀察，全面觀察，留心各種景物。學生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的情感。才能真正體會到————秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學生的習作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學生正是在我的這種指導思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習作。這次習作指導，孩子們的確寫出了高水平的習作，對于剛起步的孩子來說，這是一次成功。

　　孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學生的習作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣，可是總是在你設計的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們在以后的寫作中，能標新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習作，我想這將是我在以后的習作指導中為之追求的目標。

　　習作課教學反思 3

　　在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設中，自己一直從事高年級的教學，對高年段的習作教學稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導學案，只要簡單修改，適合本班學情就可以了，故以六年級語文第五單元習作教學作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級的一個班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對這節(jié)課總結反思如下：

　　一、教學目標把握到位

　　我所設計的教學目標為兩個：一是回顧口語交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習作需要的素材。這是我教學的重點；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，這是教學的難點。

　　人教課標版教材在習作訓練方面的設計的最大的特點就是其習作內(nèi)容緊密結合教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎上開展習作教學，口語交際為習作教學提供了很多可用的素材。我的目標設計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學生從口語交際中選擇了很多可能在習作中用到的素材，指導學生加以篩選，將如何選材作為課堂教學指導的重點，有利于學生在相互學習中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點就是都寫出了獨特的人物個性特點，學習作家們的寫作方法寫出人物的特點是這節(jié)課的難點，也是學生應該掌握的內(nèi)容。

　　二、教學環(huán)節(jié)是高效的

　　一是嚴格按“361”快樂課堂建設尋學案的編寫要求編寫了這次習作的導學案，探索了習作課導學案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學生習作教學的導學案。

　　二是嚴格按導學案設計開展教學行為，課堂上做到了習作教學大膽放手，學生習作自主探究、合作、討論、構思、表達、寫作、修改的過程。

　　三是有效地指導了學生利用課堂教學的有限時間寫出精彩的片斷習作。

　　三、值得思考的地方

　　1、有趣的情境導入在用導學案上習作課中如何既調(diào)動學生的學習興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學導入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達到預期的效果。

　　2、傳統(tǒng)作文教學中強調(diào)老師的`素質，老師的“秀一秀”其實起到了給學生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時候需要老師給學生語言魅力的影響、熏陶，習作水平的提高尤其是學生習作語言的運用除了學習課文時習得外，還要老師在“秀一秀”的表達中表現(xiàn)作文時的語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設中視為老師包辦，老師少講或不講對學生習作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節(jié)課后學生的當堂片斷習作的批閱，發(fā)現(xiàn)習作水平?jīng)]達到預期的效果。

　　3、好的習作老師當堂美讀也是提高學生習作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習作課教學的效果。本節(jié)課中學生所讀習作只是照本宣科，沒有及時修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學生引入習作教學之美中，可惜，因為時間緊促，本想臨時改變導學環(huán)節(jié)，終沒實現(xiàn)，是一遺憾。

　　習作課教學反思 4

　　今天，上了四年級上冊第四單元習作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個話題“收獲”，然后出示了三個不同的標題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習作。針對文本，我思索：是總體指導，讓學生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個題目來指導？如果是總體指導的話該如何著手，該如何落實“一課一得”？因為萬一有學生選擇了第三項，那么我該如何指導學生，是不是在課堂中又要指導學生看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導？

　　綜合多方面的考慮，我在實際操作中開始抓住“收獲”為題引導學生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機點撥。還好課堂中學生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導。

　　上完后，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實，雖然我不斷地在要求學生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學生一個具體的`方法，教學生如何把內(nèi)容寫具體。

　　課堂中，我要求學生交流前都給了學生靜靜思考的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學生的思路，其實，老師既然要給學生時間，那就應該給足、給夠，并且在過程中不打斷學生，真正地讓學生去思考、體會，哪怕學生只有一點小小的思考體會，只要是學生自己的，都比老師灌輸?shù)膹姟?/p>

　　對于教材，我還是應該堅持尊重，畢竟教材是學生學習的載體，但是我還要摸索更加適合學生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。

　　課堂就應該實實在在的教學生東西，不能為了追求形式而浪費課堂的寶貴時間，畢竟小學生的主要學習精力和時間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學生的東西越多就越好，關鍵是實在，哪怕一堂課只教會了學生一點知識，但落實了，那都叫成功。

　　作為習作課，很重要的一點就是要讓學生落實到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟于事。在學生寫得過程中，老師一定要關注學困生，及時給予指導。但學生寫的時候，老師不要去打斷學生寫作思路，大部分的問題應該留到學生都完成習作以后，再集體評講。這樣可以提高課堂教學效率。

　　習作課教學反思 5

　　《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞;要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。

　　本次習作中，我注重創(chuàng)造機會讓學生進行活動體驗，讓學生蒙著眼睛倒水，有的學生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學生把水倒偏了，弄濕了自己的'褲子。通過活動體驗，學生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生交流自己參加過的體驗活動，促進學生間的交流，開闊了學生的思路，豐富了習作的素材。

　　在指導習作中，利用例文，較好的幫助學生抓住了習作的思路和習作重點，為學生順利完成習作做好了充分的鋪墊。

　　一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

　　習作課教學反思 6

　　在教學中著眼于學生的實際，創(chuàng)設氛圍使學生敢說，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級作文教學的主要任務之一。但學生習作時往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？

　　學校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習作時就感到“無米下鍋”。這主要是因為學生對生活一缺少觀察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導學生學會積累，還要注意在習作時調(diào)動學生積累，讓學生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。

　　而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實生活，博覽書籍。在小學生習作上，我們提倡“兒童習作無禁區(qū)”！要求學生習作時寫真事、說真話、抒真情，就是要求學生實事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學中讓學生用自己的`語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達自己的真實情感和內(nèi)心體驗。只有降低了習作教學的門檻，學生的思想才能得到解放，學生的想象才能真正放飛，學生的語言才會充滿靈性，學生的個性和才情才會得以彰顯。

　　習作課教學反思 7

　　這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子�；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊�，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習作教學的關鍵所在。

　　從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程需注重學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。

　　在課堂上，可以先引導學生積極交流自己印象深刻的情緒，讓學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。由于交流話題接近孩子生活，所以學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。學生對習作素材篩選比較準確，很少出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，但是具體的'表現(xiàn)手法學生運用還不夠熟練，還需二次指導。

　　評價修改環(huán)節(jié)中，我們運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)學生修改習作的習慣，提高學生修改習作的能力。

　　習作課教學反思 8

　　生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的'問題。

　　在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)缺點：

　　1、在這節(jié)課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2、在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

　　3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

　　習作課教學反思 9

　　習作3是讓學生寫一封信。根據(jù)這次習作要求，第一目標應定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。

　　第二目標應定為在書信的指導上，書信除了格式的`特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關愛之情、思念之情應浸潤于字里行間。如果忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應用文應有的價值。

　　在格式方面，學生主要是在最后的祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。

　　通信的對象我覺得不必給學生限得太死，可以是寫給一個認識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。

　　至于正文，可讓學生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導如何把它寫具體，寫明白。

　　習作課教學反思 10

　　在課堂教學活動中，首先要明確一節(jié)課是在一定的時間內(nèi)完成一定的教學量，所以這節(jié)課要講多少內(nèi)容，老師要做到課前有所準備。另外，對于文語課來講，聽，說，讀，寫都是要掌握的基本技能，但是，一節(jié)課只有短短的40分鐘，不可能把每一個項目都訓練到位，所以說，教師對教學環(huán)節(jié)要學會取舍，學會突出其中的某一個活動環(huán)節(jié)。另外，課堂教學目標的確立還要具有合理性。

　　這次語文科的`作文教學大賽已經(jīng)結束了，對于在課堂中正確“取舍”，我有了更深刻的感受。的確是這樣，沒有一節(jié)課是完美無缺的，面面俱到實際就是面面不到。因此，懂得在課堂中取舍，才是正確的教學觀。這樣的道理雖然簡單，但做到卻是不容易，我在這次比賽中，主要犯的錯誤就是太想“把課上好一些”，結果在課堂上自己總是有意無意的對每一個教學環(huán)節(jié)“講透徹”。這樣，時間不知不覺中過去了，而教學的重難點也在不知不覺中偏離了。現(xiàn)在回想、反思，覺得自己何其笨��！

　　舍得，舍得，有舍才有得�。∽约涸谝院蟮慕虒W中，應時時提醒自己，要牢牢地記住這句話。這樣，才能在教學中走得更遠，走得更好。也只有在課堂教學中貫徹這樣的理念，準確定位每一堂課的重點、難點，根據(jù)學生的學習能力、人生經(jīng)歷等具體的方面安排教學內(nèi)容，正確地“取舍”，才能有效地提高教學效率，引導學生掌握良好的學習方法，出色地完成教師的任務——“引路人”的角色。

　　習作課教學反思 11

　　一、以“知”為基石

　　所有的教學都應該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因為是500年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。

　　二、以“境”為依托

　　教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設了一個仿真情景，帶著學生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

　　三、以“情”為紐帶

　　兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構，想象的世界往往就是兒童生活的'真實世界，是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。

　　四、以“導”為方略

　　想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度?我以為，要能在課堂上構筑收放平衡、生態(tài)和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規(guī)定習作套路。

　　習作課教學反思 12

　　我把習作二的教學目標定為“學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦�！保�

　　教學重難點定為“學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學目標，并且能圍繞教學重難點來進行。

　　課上同學們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學還引入了當代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。

　　但在教這節(jié)課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的興趣。

　　而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來，那學生就一目了然了。

　　最后，板書還欠成熟，應該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。

　　針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

　　另外，在課件里加入了吸引學生的`圖片和問題，所以學生更有興趣，但如果能加入相關的視頻，效果應該會更好。

　　在板書設計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復。

　　常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。

　　習作課教學反思 13

　　本次習作通過學生對周圍事件發(fā)表個人看法，提高學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、關注社會的良好品質，是對學生道德觀念、社會公德、保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起，引出蜻蜓對人類的貢獻，發(fā)出保護的倡議。教學時，首先我從19課陶行知和小朋友的對話中，讓學生談談對蜻蜓的了解。并結合實際讓學生談談對傷害蜻蜓這種現(xiàn)象的'看法。學生在反芻課文情境，角色體驗后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對動物們的憐憫和同情之心，為動物們呼喊的責任意識也就呼之欲出了。然后通過例文指引使學生明白如果想表達自己的觀點使之有說服力，還需運用一些相關資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導學生抒發(fā)保護青蛙的心聲，提供思路上的引領和模仿。最后，在明確了習作要求后，引導學生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際交流自己的看法，以提高學生明辨是非的能力及表達能力。

　　在本節(jié)習作指導課中還存在諸多不足，暴露出不少問題。一是學生篩選、運用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學生搜集相關的資料，但學生往往抓不住重點，搜集了許多不能證明自己觀點的材料，并且多數(shù)學生不能有效利用這些資料。二是學生的思維太過局限，在學習過例文后，對某件事的看法僅僅局限于保護小動物方面，純粹模仿而表達自己觀點的較少。

　　習作課教學反思 14

　　本次習作是聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。有條理的記敘變形后的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。

　　對于六年級學生來說，他們已掌握了一定的語文學習方法和寫作技巧，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象對于學生來說不是難點，但是，想象可以大膽地去想，怎樣合理是習作中可能遇到的困難。因此在教學中，我利用課文《花之歌》為范文支架，引導學生用另一種眼光去看周圍的事物，你最想變成什么呢？為什么？既可以把自己想象成大的'東西，也可以把自己變成小的東西。以課文謀篇布局的特點，幫助學生解決習作中的難點。

　　在習作中把自己的真實感受寫出來，同時還要具有一定的意義，這是學生習作中最大的難題。在教學中，我接著以問題討論為支架，說說對意義的理解，學生從身邊的事說出了對有意義的理解，讓學生從自己生活實際入手，幫助學生選材。讓學生明白哪些材料可以表達中心意思，再讓學生根據(jù)題目進行選材，由扶到放，既對學生進行了方法指導，又為學生后面的習作奠定基礎。解決了學生習作空洞的困難。

　　不足之處是對學生“變的內(nèi)容”上的指導還不夠，因為學生“變的事物”并不多，說明老師的啟發(fā)還不到位。這其實也是學生一種不關心生活，對生活的態(tài)度不認真的表現(xiàn)。造成習作和老師課堂中提到的雷同，這是今后要注意的問題。

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