酸的和甜的教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的酸的和甜的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
酸的和甜的教學(xué)反思1
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的`真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也激動不已。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。讓學(xué)生在游戲中識字,認(rèn)對字的可以把蘋果摘下來,摘到5個蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游戲中自主識字,合作交流。在最后的實(shí)踐活動中,我設(shè)計(jì)了兩個小活動:
1、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽;
2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演。
這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。我大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,品讀對比句、評讀、賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)改正:
1、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。
2、時間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
酸的和甜的教學(xué)反思2
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思大氣,意蘊(yùn)豐富的散文,中國臺灣作家琦君用抒情的筆調(diào),描寫了自己小時候在家鄉(xiāng)搖花樂的情景,表現(xiàn)了作者兒時的美好生活,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng),對童年生活的無比懷念。捧著美文品讀,讀者仿佛能感覺到字里行間彌漫著桂花的香氣,故鄉(xiāng)似乎也如影隨形。
給學(xué)生充足的閱讀時間后反饋,引導(dǎo)體會,首先抓住兩處帶“浸”字的.語句:
1.扣住花香,感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個村莊;
2.結(jié)合第5自然段的講解、朗讀,感受搖花的樂趣來體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情,這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺,還香進(jìn)了鄉(xiāng)親們的心田,更香甜了作者對故鄉(xiāng)美好生活的懷念;接著結(jié)合上次理解杜甫的詩句“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說的那句話,從中體會母親那種濃濃的思念與牽掛,然后讓學(xué)生聽聽一些思鄉(xiāng)的歌曲、讀讀一些思鄉(xiāng)的詩句,這時學(xué)生的情感油然而生。
最后讓學(xué)生回憶自己的童年生活,想想有沒有讓自己忘懷的人和事,說一說,與大家交流。這樣設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行情感和能力的遷移,使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
另外我還注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,一是讓學(xué)生體會散文的文字美,鼓勵他們積累一些好句好段,二是讓學(xué)生通過朗讀來升華感情。
酸的和甜的教學(xué)反思3
《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞,難點(diǎn)是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。教學(xué)完這一課,我想談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、抓住時機(jī),分散識字
所謂“蒙養(yǎng)之時,識字為先!眰鹘y(tǒng)的“集中識字”必須適時而用,根據(jù)本課生字特點(diǎn),我嘗試了隨文識字,把生字分散在課題中、句子里,朗讀時、板書中、寫字時。我不組織學(xué)生單個識記生字,而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入時,出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音;“酸”字在課題中識記;在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”,學(xué)生體會聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆,初步學(xué)會象形字的識字方法。識字“猴”、“狐”、“貍”時,從圖認(rèn)識小動物,隨文認(rèn)識小動物,反復(fù)出現(xiàn)生字,最后讓學(xué)生觀察這三個字有什么共通點(diǎn),出示“犭”,著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫法,并與“扌”做比較,加強(qiáng)記憶。
二、朗讀想象,加深情感體驗(yàn)
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。在課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。在引導(dǎo)同時,我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),為感情朗讀做好鋪墊。我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,我引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來摘不到葡萄時,它會怎么樣?根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很,不能吃!”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的?”這個問題時,也允許學(xué)生有不同的理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟積累
閱讀是學(xué)生個性化的行為。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。比如:教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說葡萄是酸的時,我讓三個學(xué)生上臺表演朗讀它們的對話,體會小松鼠、小兔的`善良、輕信。在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩,朗讀時,自然也聲情并茂。
為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力,教學(xué)中,對關(guān)鍵的詞句,我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩、做動作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語,積累感悟。比如引導(dǎo)體會句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語后的不同表達(dá)效果,通過感情朗讀、動作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
本課教學(xué)還存在很多不足,比如激勵性語言評價還不夠。雖然注重了評價的多元性,采用了師生評價、生生評價和自我評價,但評價語言還有些貧乏,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)。
酸的和甜的教學(xué)反思4
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻;叵氍F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)建愉悅輕松地環(huán)境
如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課的`識字教學(xué),我讓學(xué)生自己利用所學(xué)的識字方法識記,并給學(xué)生展示的機(jī)會。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)反思5
《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單,不需要教師過多的講解,更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己通過不斷的品讀來理解課文。教師要做到的是一步步引導(dǎo)學(xué)生得出本課的中心思想“在生活中,遇見自己不了解的事情,要自己親自嘗試的道理!。
教學(xué)過程中,我是以猜字謎的方式導(dǎo)入的,通過這個環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生熟悉了本課的四個小主角:狐貍,小猴子,松鼠和小白兔,而且調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及活躍了課堂氣氛。進(jìn)一步的課文學(xué)習(xí)則是借助課文連環(huán)畫以講故事的形式串講課文,教師不需要過多的講解而是作為一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生來一層層的`深入故事情節(jié)。在這當(dāng)中,讓學(xué)生以集體讀,小組比賽讀,指名讀的形式達(dá)到讓學(xué)生熟讀成背的的目的。不死有一句古話說得好嘛!“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,這句話但對于小學(xué)語文教育再適用不過了。課文中需要重點(diǎn)品讀的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架對小猴子爬上葡萄架”與“小猴子大口大口地吃起葡萄來對小猴子吃起葡萄來”則單列出來讓學(xué)生不斷地對比,朗讀以及教師的啟發(fā),說出這里運(yùn)用“迫不及待”與“大口大口”的好處。最后,通過表演童話劇的形式對本課做以總結(jié),這樣不但鍛煉了學(xué)生是否能自述故事與說話的能力,還對本課的知識與情感目標(biāo)是否達(dá)到做了一個檢驗(yàn)。
在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們在重點(diǎn)品讀句子以及表達(dá)自身想法上還是欠缺的,這也有教師引導(dǎo),啟發(fā)不到位的原因,其中,給我印象最深的便是在學(xué)生品讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來”時,孩子們只能體會出“小猴子吃得很香”,但不能體會出“葡萄也很甜”,所以,就這一問題,我經(jīng)過思考,我覺得在以后的教學(xué)中我應(yīng)該多將課本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,就這一句“大口大口地吃”來說,就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“如果,你大口大口地吃一種食物的時候,說明這個東西很怎么樣?”。
通過這堂課,我的收獲有這兩大點(diǎn):(1)在課堂上,應(yīng)多引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘知識,這樣不僅學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固,他們探索知識的這個過程也是一種樂趣。俗話說的好:“授人以魚,不如授人以漁”。(2)將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相融合,對于學(xué)生理解,掌握以及應(yīng)用所學(xué)知識是非常重要的,這一點(diǎn)在我短短的兩個多月的教學(xué)生涯中深有體會。希望自己在以后的教學(xué)中能不斷加強(qiáng)這兩點(diǎn)。
在以后還很長的教學(xué)生涯,我會嚴(yán)格要求自己,為做一名合格,稱職的人民教師而努力,時刻謹(jǐn)記自己的身份,持以謙虛的態(tài)度向身邊的各位老師學(xué)習(xí)。
酸的和甜的教學(xué)反思6
酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個生動有趣的童話故事,用連環(huán)畫的形式講述了狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事。在備這節(jié)課時,我設(shè)計(jì)了幾個常識性的環(huán)節(jié),在課堂實(shí)施的過程中,有的比較成功,有的還需要進(jìn)一步細(xì)化,還有的則出現(xiàn)了新的生成。
一、隨文識字
本課共有9個生字,即“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。我改變了以往集中識字的教學(xué)模式,把這些生字分散開來,在感悟課文時隨文識字。教學(xué)伊始,在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“酸”字,強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時,引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,可以說是一舉兩得。在學(xué)生初讀完課文,對課文有所了解的基礎(chǔ)上,我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道?”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,這樣很自然地引出了下面的生字。對于“狐貍”這兩個生字的出現(xiàn),我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個生字就順利地解決了。在剩下的4個生字中,我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個字上,顯然這兩個生字出現(xiàn)在課文中一個關(guān)鍵的詞語中,即“迫不及待”。這個詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個成語時,我就順其自然地進(jìn)行了識字教學(xué),并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句。
就這樣,9個生字在講讀課文時從音、形、義三個方面得到了充分地學(xué)習(xí),學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識詞,而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的識字教學(xué)。
二、分角色朗讀
現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,也許是學(xué)生剛升入二年級,還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,每次講新課時朗讀都成為一個難題。所以在講本課時,我沒有把時間過多地方在指明分段朗讀上,而是結(jié)合本課角色多、對話多的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如:在講解課文的第一、二、三自然段時,我把全班的學(xué)生分成三部分,分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,同時為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白;在講到課文的第五、六自然段時,我鼓勵學(xué)生自由分組,考慮這部分的旁白用處不大,所以建議學(xué)生不用旁白,半朗讀半表演這部分內(nèi)容。就這樣,面對角色學(xué)生興趣濃厚,而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,可以說收到了較好的效果。
三、課后拓展
本課是個包含寓意的童話故事,在講完本課課文之后,為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。
大部分學(xué)生喜歡“猴子”,因?yàn)樗斆鳌#ㄎ易穯枺簭哪睦锟闯鰜淼?)它沒有聽狐貍的話,勇敢地去吃葡萄,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相。(其實(shí)這就是我要的答案)可是,有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,(這時教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音)因?yàn)樗鼈冋\實(shí),猴子問什么它們就誠實(shí)地答什么。(敢于說出自己的想法,值得鼓勵,但又不能完全給予肯定)聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生:為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時你們驚訝?有個學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了,相信狐貍的話。”就這樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中:不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,有兩個學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,因?yàn)樗斆鳌⒔苹,結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑。這時,我也有些慌神,我告訴他倆聰明是好的`,但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人、騙人上,就成了壞事;而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榻苹娜酥粫䲟p害別人的利益來達(dá)到自己的目的。到此,本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,學(xué)生們個個顯得興奮不已,好像還有點(diǎn)意猶未盡。
酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個非常生動有趣的童話故事,寓意很深刻,它教育孩子們不要輕易相信別人的話,做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識,受益匪淺。
首先,導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎?”為導(dǎo)入,引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后,“小動物們也喜歡吃葡萄,這一天在森林里的葡萄樹下,發(fā)生了一件有趣的事,孩子們想知道什么事嗎?”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入,事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,成功引起孩子們的興趣,以及求知欲。
其次,熟練地掌握生字的讀寫是一個必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會讀10個生字,會寫8個生字。我以“誰愿意和生字交朋友,以及水最先和生字教朋友”為主線,激發(fā)孩子們認(rèn)識生字的興趣。并且在其中穿插生動形象的圖片,例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,所以酸字的旁邊插一幅圖,正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐貍”二字的時候,運(yùn)用小組觀察,識字口訣的方法,讓孩子們寫起字來,有標(biāo)準(zhǔn)有比照。
最后課文的講解中,讓孩子們分角色朗讀,模仿小動物說話的語氣以及動作等方式,讓孩子們深刻體會到,本課的主意。最后在游戲中,體驗(yàn)到哲理:不輕信別人的話,要善于自己去嘗試。
總之,一節(jié)課下來,不僅孩子們學(xué)到了知識,我也感覺受益匪淺。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。
酸的和甜的教學(xué)反思7
《酸的和甜的》是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也激動不已。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足。
一,在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中
于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的`課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時,我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語。識字中,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:"學(xué)了這個故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢"這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二:在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1,讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。
2,在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
葉瀾教授說過這么一句話,一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺得最大的一個感觸就是,孩子們都活了,整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說,大膽地演,充滿著一種激情。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:
1,因?yàn)槊恳粋孩子的個性不一樣。他的思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時候怎么辦我想,這時候老師最好的辦法就是,不要著急,靜下心來,學(xué)會等待,學(xué)會寬容,學(xué)會引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來的說得不好到說得好,由原來的理解得不深到后來的理解得到位,那么我想,課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。
2,感覺到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,像這樣的一些地方,自己感覺好象還放的不是很開,老是有一種,希望能夠把孩子抓住,或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,時間到了,我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開放,更充滿人文化的生命活力。
我想我們對一堂課來說,我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,不能追求完美。因?yàn)橥昝,?shí)際上他是不可預(yù)期的。
酸的和甜的教學(xué)反思8
本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力,表演潛力。透過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫忙學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生用心主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)展帶給一片廣闊的天空。
教學(xué)分為四大版塊:
1、回顧課文,激趣導(dǎo)入。在這部分,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,把學(xué)生帶進(jìn)了搞笑的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟。這部分我一向以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生透過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選取學(xué)習(xí)資料,自主評價,允許他們讀出自己獨(dú)特的`體會,談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,透過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
3、拓展延伸,深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,拉近了學(xué)生與小動物的距離,幫忙學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際潛力。
4、表演童話,師生評價。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,是課堂教學(xué)的延伸。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等潛力,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,真正“動“起來。學(xué)生興趣會更濃,受效會更好!
酸的和甜的教學(xué)反思9
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,《酸的和甜的》為最后一課,是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖,講了一個生動有趣的.童話故事,告訴了我們平時做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
這篇課文思路清晰,分兩條線:酸的和甜的。本堂課的主要教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、懂得做事要親自嘗試的道理,分角色表演課文。3、會寫“狐、貍、猴”三個反犬旁的字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):懂得做事要親自嘗試的道理,分角色表演課文。
我講的是本課的第二課時。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我考慮到了這篇課文的特點(diǎn),利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上,我通過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。
酸的和甜的教學(xué)反思10
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也激動不已。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
。ㄒ唬┰谟鋹傊凶R字,寫字
如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。我用實(shí)物嘗試,讓學(xué)生猜一猜是什么味道,引入課題,從課題中就開始識字,再用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。識字寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),通過各種形式,識記生字,加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,讀中悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,我通過自由讀、指名讀、帶頭飾學(xué)生分角色讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,“以讀代講、以讀促思、以讀悟情!蓖瑫r通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語,積累感悟語言,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),理解把句子寫具體、寫生動的妙處。讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,今后應(yīng)該改正:
1、學(xué)生在回答問題時能完整有序的`回答,但聲音不夠響亮,不夠大方。以后加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。
2、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
明確知識點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到
好處的點(diǎn)評,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
3、在學(xué)習(xí)生字寶寶的時候,再多做幾個游戲來鞏固生字就更好了。特別是“葡萄”這個詞語,孩子容易混淆,應(yīng)及時講解分析。
4、在帶頭飾分角色朗讀課文時,如果能讓孩子加上表情和動作就更好了。
總之,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研教材,勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
酸的和甜的教學(xué)反思11
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué),并用心投入其中
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了搞笑的童話世界。使學(xué)生樂學(xué),用心投入其中。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,并用心組詞,在游戲中自主識字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了主角,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你必須想給小狐貍說幾句話吧!除了給狐貍說幾句話外,你還想對這些小動物們說點(diǎn)什么?這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,用心投入其中。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)用心倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐潛力。于是,我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)中。
。、自主是合作的前提和基礎(chǔ):
因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,交流方法。我說:“你覺得哪個字比較難記?”“誰有好辦法記住這個字?”透過循序漸進(jìn)的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識字潛力有所提高。
。病⒃陂喿x教學(xué)中,我大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進(jìn)行小組合作分主角朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。
三、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生積累語言,感悟道理
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,透過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍、小猴子等語言、動作的語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。同時,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。
四、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生主動探究
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣,充分發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時,抓住時機(jī),主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確,思維更活躍。葉圣陶先生說:“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界!
五、品詞析句,幫忙學(xué)生積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步構(gòu)成時期,是奠定基礎(chǔ)的時期。所以,在小學(xué)階段,務(wù)必注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課,對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,透過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙,理解了把句子寫具體、寫生動的`妙處。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:
。、激勵評價的語言應(yīng)更豐富:好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識點(diǎn),幫忙學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性:在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)個性關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
酸的和甜的教學(xué)反思12
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念和本冊教材、學(xué)生的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好,引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受樂趣
“愛好是最好的老師”。學(xué)生對自己感愛好的事物特殊關(guān)注,輕易產(chǎn)生情感共鳴!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣!币虼耍以诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生情感融入其中。課的伊始,通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境,放松學(xué)生緊張的情緒,繼而通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。
二、以讀為本,培養(yǎng)語感
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這一要求,我在課堂教學(xué)中通過各種讀的途徑,進(jìn)行朗讀實(shí)踐。如用自己喜歡的方式讀、男女生分讀、在讀中體會、師生(生生)演讀、引讀、評讀等形式貫徹教學(xué)始終,使學(xué)生主動積極地讀書,收到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。
三、合作交流,拓展延伸
首先,“以人為本”的課改理念積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。教學(xué)時為幫助學(xué)生更好地理解課文,我讓學(xué)生通過演讀感悟詞語,從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議,把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感,這樣既發(fā)展了語言,形成了合作的意識,又嘗到了成功的喜悅。既關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,又真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不足之處在于低年級的合作交流面不夠廣,有部分同學(xué)只能當(dāng)聽眾,有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)。
其次,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的`,我們應(yīng)該努力開發(fā)課程資源,把課文當(dāng)一個例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此,我在本課設(shè)計(jì)了幾個拓展延伸的環(huán)節(jié),這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
四、整理課文,變序教學(xué)
老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份,其次要聚精會神地聽,以便在瞬間做出判定,確定如何評價,用什么語言;確定要不要引導(dǎo)、講解,以及如何引導(dǎo)、講解。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯,各段的句式相似的教材特點(diǎn),在學(xué)習(xí)二至四自然段時,我重新整理課文,變序教學(xué)。繼而通過自瀆、匯報讀、分組賽讀等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會并讀出著急的心情。這樣以讀代講,穿插評價、點(diǎn)撥、講解,還有必要的參與,引導(dǎo)學(xué)生分別讀好動物的話。
酸的和甜的教學(xué)反思13
《酸的和甜的》是一篇童話故事,資料簡單搞笑,好處深刻,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
1、導(dǎo)入新穎
上課一開始,在板書時,邊寫邊教學(xué)生字“酸”:瞧,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊!疤稹保鹤筮呉粋“舌”,右邊一個“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué),讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字。
2、抓住漢字特點(diǎn),教學(xué)“串”字
“串”是象形文字,先出示兩幅圖片,讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄,一(串串)葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,體會用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn)
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時,教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,透過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。同時,能抓住時機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學(xué)中,老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時,鼓勵學(xué)生有不同的.讀法;
但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷:
1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸主角”時,讓學(xué)生讀文中的主角,但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)分為四大版塊:
1、回顧課文,激趣導(dǎo)入。在這部分,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主評價,允許他們讀出自己獨(dú)特的體會,談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
3、拓展延伸,深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,拉近了學(xué)生與小動物的距離,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
4、表演童話,師生評價。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等能力,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,真正“動“起來。學(xué)生興趣會更濃,受效會更好!
酸的和甜的教學(xué)反思14
《酸的和甜的》是一篇生動有趣的童話故事,而且寓意深刻,它教育孩子們不能輕信他人,做什么事都要學(xué)會親自去嘗試。一節(jié)課下來,靜靜回味和孩子們之間的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也有點(diǎn)迷茫?鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長,F(xiàn)在,我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會:
一、興趣讓學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中
興趣是最好的老師,如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,合作交流。布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我把讀放首位,通過自讀,評讀,小組合作讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并要求把課文讀準(zhǔn),讀通,讀得有感情。
2、在讀中抓重點(diǎn)詞句,感悟文本,領(lǐng)悟道理。
都說一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺得最大的一個感觸就是,孩子們都活了,整個課堂洋溢著熱烈的'氛圍。孩子們能大膽地舉手,大膽地說,充滿著一種激情。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位:
1、因?yàn)槊恳粋孩子的個性不一樣。他的思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時候怎么辦?我想,這時候老師是最好的辦法,要學(xué)會寬容,學(xué)會引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來的說得不好到說得好,由原來的理解得不深到后來的理解得到位,我想,而我在這方面卻做得很不到位。
2、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我想在今后,應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開放,更充滿人文化的生命活力。
酸的和甜的教學(xué)反思15
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十五分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的`火花,我感到了快樂,同時也激動不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一:在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中,學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二:在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1。自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,交流方法。我說:“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進(jìn)的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識字能力有所提高。
2。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時間放給學(xué)生,鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
三:在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1。讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。
2。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。
2)。時間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3)。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
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