力的教學(xué)反思（通用23篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的力的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
力的教學(xué)反思 1
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題，造成了教學(xué)過程( )中的難點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的'研究對(duì)象，當(dāng)人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
具體方法是：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們站立；
�。�2）對(duì)自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；
（3）感受腳受到的支持力，分析對(duì)地面的壓力，感受這一對(duì)相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；
�。�4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵；
�。�5）比對(duì)二個(gè)物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；
通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
力的教學(xué)反思 2
“力的分解”是整個(gè)高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)之一，與“力的合成”內(nèi)容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解，也是對(duì)今后對(duì)矢量分析的基礎(chǔ)。
一、課堂設(shè)計(jì)思路
本次課堂設(shè)計(jì)，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設(shè)置”引入教學(xué)中，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生融入一個(gè)“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學(xué)生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學(xué)生的模式，以期達(dá)到學(xué)而有趣，知識(shí)固化的目的。
二、課堂進(jìn)行過程
在上課之初，我先設(shè)置一個(gè)通俗易見的實(shí)驗(yàn)，即如圖（1）所示，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生也可以自己試著做，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯，即讓學(xué)生自己分析出：重物的重力效果有兩個(gè)作用效果：一是使繩子對(duì)手指有拉的作用效果；二是使輕桿對(duì)手掌掌心有壓的作用效果。在這個(gè)探索的情景里，學(xué)生有了知識(shí)的準(zhǔn)備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍奠定了良好的基調(diào)。
然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并利用多媒體動(dòng)畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結(jié)出，在不設(shè)限制條件下，同一個(gè)力可以分解為無數(shù)對(duì)大小方向不同的分力。之后，近一步重點(diǎn)分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)情緒下區(qū)鉆研更深層次的物理規(guī)律。
而后，我給出了兩個(gè)鞏固練習(xí)，題目設(shè)計(jì)由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個(gè)練習(xí)難度遞次增大且有著嚴(yán)格的邏輯性和統(tǒng)一性，典型具有代表性，在講解練習(xí)的時(shí)候，充分發(fā)揮師生間互動(dòng)，鼓勵(lì)并抽取學(xué)生上臺(tái)與教師共同解題，在知識(shí)上始終強(qiáng)調(diào)“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個(gè)原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學(xué)生及時(shí)將新學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中固化。
最后，對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
三、課堂實(shí)施效果
本堂課完整的完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課志在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其在興趣驅(qū)使下對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行深入探討和研究并掌握新學(xué)知識(shí)。本堂課的實(shí)施基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生由情景實(shí)驗(yàn)入手，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。
在課上，黑板的板書輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w動(dòng)畫模擬和三維視頻模擬，表現(xiàn)了較高的教學(xué)效率，充分解放學(xué)生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識(shí)與鞏固練習(xí)均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識(shí)緊湊，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對(duì)于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo)，也在一定程度感染了學(xué)生；師生間的互動(dòng)，也使學(xué)生了有學(xué)習(xí)的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學(xué)生羅樹菖在課上大膽的提出非常規(guī)的利用合力中點(diǎn)作并行四邊形的方法，可以說是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
課后學(xué)生反映以及作業(yè)練習(xí)情況均表現(xiàn)出本堂課在知識(shí)的授予基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
四、課堂教學(xué)反思
課后，幾天的觀察和反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)尚需改進(jìn)之處：
1、課堂引入應(yīng)更簡(jiǎn)潔，把時(shí)間盡量留給課堂教學(xué)重點(diǎn)，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出；
2、課堂上的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)小結(jié)，在課堂最后來一次總結(jié)，使課堂教學(xué)更富層次感，也能使知識(shí)能在學(xué)生心中逐步固化；
3、課堂上研究問題的提出要精練且有條理，不宜給出難度過大，覆蓋面過廣的問題，善于把大的問題分成幾個(gè)小的問題解決，否則學(xué)生易失去學(xué)習(xí)信心及興趣；
4、拓展思維點(diǎn)到為止；
(a）板書必須有條理，作圖必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，且禁止在同一個(gè)圖上多次作圖。本次上課這個(gè)環(huán)節(jié)是我最大的疏忽的缺陷，鑒于此，今后應(yīng)攜帶三角尺作圖；
(b）課堂教學(xué)要前后呼應(yīng)，如總結(jié)的時(shí)候可以重新提一下課前的情景實(shí)驗(yàn)；
(c）課堂教學(xué)要善于聯(lián)系舊知識(shí)，如本次課的授課時(shí)不應(yīng)脫離受力分析和力的.合成的內(nèi)容；
(d）鑒于學(xué)生基礎(chǔ)參差，課堂內(nèi)容的編排和難度的取舍要照顧大部分學(xué)生的接受能力，本次課堂內(nèi)容編排略為過大，鞏固聯(lián)系最后一題難度過高，基礎(chǔ)差或精力稍微不足的學(xué)生恐難跟上；
(e）物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，授課時(shí)須時(shí)時(shí)注意用詞的精辟性，言多必失，要給學(xué)生一個(gè)正確的表率。
《力的分解》的一點(diǎn)想法
“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是初中物理與高中物理的第一個(gè)臺(tái)階，其豐富的教學(xué)內(nèi)容正是高中階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和發(fā)展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運(yùn)算，承接力的合成，又為數(shù)學(xué)向量的運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。所以平行四邊形定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)。本人認(rèn)為可從如下幾點(diǎn)對(duì)其教學(xué)功效進(jìn)行挖掘。
1、生活中的物理現(xiàn)象在課堂上的再現(xiàn)。此部分的教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方法模式為：教師舉例，學(xué)生想象，教師點(diǎn)撥。本節(jié)課可以讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學(xué)生感知力的作用效果，據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向的教學(xué)自然水到渠成。
2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當(dāng)幾個(gè)力的作用效果與一個(gè)力的作用效果相同時(shí)，可以用幾個(gè)力來代替一個(gè)力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節(jié)課的內(nèi)容就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的這種思考方法。
3、加強(qiáng)作圖訓(xùn)練，培養(yǎng)抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學(xué)過程中，就必須加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練，在此處不但能在習(xí)題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學(xué)中也有許多相關(guān)的內(nèi)容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識(shí)的綜合應(yīng)用，老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，不但能訓(xùn)練學(xué)生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎(chǔ)，而且能提高學(xué)生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數(shù)、物”知識(shí)的綜合應(yīng)用中提高了抽象思維的能力。
4、精選習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中有許多習(xí)題往往涉及多種解法，通過訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生思維的廣度，此外不少習(xí)題還涉及較深的數(shù)學(xué)問題，特別是一些極值問題與三角函數(shù)和幾何知識(shí)都有密切的聯(lián)系，通過訓(xùn)練能有較地提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
5、滲透對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。力的分解與合成互為逆運(yùn)算（對(duì)立性），都遵循平行四邊形法則（統(tǒng)一性），利用這一規(guī)律向?qū)W生滲透矛盾對(duì)立統(tǒng)一的世界觀教育。
力的教學(xué)反思 3
新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學(xué)生們討論、實(shí)驗(yàn)得熱火朝天，但實(shí)際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無幾。我覺得放手并不等于不要老師的指導(dǎo)，有時(shí)甚至老師的講解示范都是必不可少的，只有這樣學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。反之，如果老師為了追求學(xué)生的自主探究而不管學(xué)生已有的能力水平一味地對(duì)學(xué)生“放手”，后果將是：學(xué)生盲目地亂“探究”或者無所事事，最后連基本的東西都掌握不起來。這樣我們就得不償失了。自主探究對(duì)老師的指導(dǎo)作用不是淡化了，而是對(duì)這一點(diǎn)要求更高了，我們科學(xué)老師不能放松對(duì)自己的要求，因?yàn)樾抡n程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點(diǎn)作為參考：
第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
第二點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。
第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的`自信心。
第四點(diǎn)，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
為了使我們的教學(xué)更為科學(xué)，更加具有實(shí)效性，在教學(xué)中要反復(fù)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)情，不斷改進(jìn)，使我們的教學(xué)更加完善合理。
力的教學(xué)反思 4
本文寫于1934年9月25日，時(shí)值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當(dāng)時(shí)，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域�！贬槍�(duì)這種論調(diào)，魯迅在他53歲時(shí)，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強(qiáng)有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯(cuò)誤論調(diào)，無情地揭露與抨擊國民黨反動(dòng)政府賣國投降、自欺欺人的無恥丑行，同時(shí)又無限深情地?zé)崃抑幐枇巳嗣翊蟊娗捌秃罄^、英勇斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當(dāng)頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學(xué)中我是這樣做的：
一、抓住背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，化難為易。
議論文難學(xué)、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡(jiǎn)潔、思想深邃的文章，且又有很強(qiáng)的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)此文對(duì)學(xué)生來說有一定理解上的難度。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：
（一）、結(jié)合歷史知識(shí)回憶并搜集“九一八事變”材料；
�。ǘ�、結(jié)合閱讀課上所讀有關(guān)魯迅的作品，談?wù)勀銓?duì)魯迅的生平業(yè)績和作品風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷中談了對(duì)于魯迅的認(rèn)識(shí)，我也給學(xué)生補(bǔ)充了作者寫此文時(shí)的相關(guān)資料，其目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，拉進(jìn)課文、作者與學(xué)生的距離，把難懂的課文容易化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)小組合作搜集交流材料的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、整合信息的.能力。
二、借助注釋，理解關(guān)鍵詞語，化繁為簡(jiǎn)。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關(guān)鍵語句的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，化繁文為簡(jiǎn)文，從而凸現(xiàn)本文的主旨。對(duì)于這些理解的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)小組結(jié)合課下注釋展開討論探究，使難點(diǎn)突破化難為易。
三、突出小組活動(dòng)，拓展延伸，化靜為動(dòng)。
課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)置了這樣一個(gè)題目：為魯迅找事實(shí)論據(jù)。首先結(jié)合歷史背景說出當(dāng)時(shí)的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的廣大勞動(dòng)人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時(shí)珍等；不怕流血犧牲，反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個(gè)人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號(hào)、為民請(qǐng)命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進(jìn)行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學(xué)家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費(fèi)俊龍、聶海勝等等。這樣就把學(xué)生的思維打開，小組討論熱烈而富有實(shí)效，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)議論文學(xué)會(huì)分析材料也進(jìn)行了訓(xùn)練。
在本課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入把握文章的內(nèi)容及思想感情，并拓展延伸，跨越時(shí)空，展現(xiàn)今天，對(duì)魯迅先生對(duì)國家對(duì)民族的熱愛有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
力的教學(xué)反思 5
在本課教學(xué)中，我力圖從探究性、開放性、評(píng)價(jià)等方面向新課標(biāo)靠攏，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)交流帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的科學(xué)意識(shí)。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多展示自我、評(píng)價(jià)自我和他人的平臺(tái)，促使學(xué)生樹立一定的展示意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)之后，我對(duì)自己的教學(xué)行為尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)行為及效果進(jìn)行了深深的反思，感受如下：
一、成功之處
1、評(píng)價(jià)突出學(xué)生的自主性和主體性
在本課教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)成果展示的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，我僅用“對(duì)他們小組的展示，你有什么想法？”“假如讓你來評(píng)，你會(huì)怎么評(píng)？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地評(píng)價(jià)，另外當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)得比較精彩時(shí)，我成了學(xué)生忠實(shí)的支持者，如學(xué)生評(píng)價(jià)研究摩擦力大小與接觸面積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)[課堂實(shí)錄：師：認(rèn)為他說得有道理的請(qǐng)舉手。（90%的同學(xué)舉起了手）師：他的改進(jìn)建議很科學(xué)，并且他說話聲音宏亮，條理清晰，老師也投他一票。（師舉起一只手）]當(dāng)我最后有力地舉起一只手時(shí)，看到全班學(xué)生向我投來贊許目光的那一剎那，我真切感受到我與學(xué)生心與心的交流，我想此刻他們?cè)u(píng)價(jià)的信心和勇氣也在倍增。
2、充分展示，多元評(píng)價(jià)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的.指標(biāo)應(yīng)該是多元的，在本課教學(xué)中，我給學(xué)生提供了很多展示的平臺(tái)，如讓學(xué)生展示本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，展示本組的實(shí)驗(yàn)研究成果，展示個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)，展示自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等等，這樣拓展了師生之間、生生之間相互交流、評(píng)價(jià)的空間，在評(píng)價(jià)上注重多元化，首先在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重了知識(shí)技能、過程與方法的評(píng)價(jià)，如我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，因?yàn)楸菊n實(shí)驗(yàn)操作不難，結(jié)論得出也比較容易，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)條件的科學(xué)控制，通過評(píng)價(jià)，則很好地突破了難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)我還在及時(shí)性的語言評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的小組合作、尊重他人、認(rèn)真細(xì)致等科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
3、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在本課教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，提高了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展，例如我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理所設(shè)計(jì)的評(píng)選“傾聽天使”組這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本堂課中很會(huì)傾聽別人的想法，這也是學(xué)生人際交往智能能的提高，再如評(píng)價(jià)研究摩擦力大小與接觸面積是是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，當(dāng)我問：假如你為他們這組的實(shí)驗(yàn)條件的公平性打星，你會(huì)為他們?cè)u(píng)上幾顆星？學(xué)生說：我會(huì)為他們?cè)u(píng)上三顆星，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)驗(yàn)中用了兩個(gè)大小不同的長方體，下滑時(shí)，除了接觸面積不相同，還有他們的重量也不相同，大長方體重，小的長方體輕，不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。他敢于提出同學(xué)的不足，并能提出合理的改進(jìn)建議，說明了學(xué)生的內(nèi)省智能的發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，我盡量要求學(xué)生注意語言的科學(xué)性、邏輯性和完整性，例如在評(píng)價(jià)匯報(bào)猜想環(huán)節(jié)，有學(xué)生猜想摩擦力大小可能與接觸面積有關(guān)，我說：你的猜想也有可能，它們有什么樣的關(guān)系？你能具體一點(diǎn)嗎？這樣使得學(xué)生的語言智能得到了較好地發(fā)展。
二、不足之處
本課的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探討的問題，如：大部分學(xué)生評(píng)價(jià)他人時(shí)語言貧乏，評(píng)價(jià)關(guān)注知識(shí)技能多，關(guān)注情感態(tài)度方面的少，學(xué)生自主展示、自主評(píng)價(jià)的意識(shí)不夠濃，在課堂上難以看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后展示自我、評(píng)價(jià)自我和他人的現(xiàn)象。
力的教學(xué)反思 6
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的.三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
力的教學(xué)反思 7
記憶力是智力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的能力之一，是其他諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學(xué)、系統(tǒng)和適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。因此，幼兒園有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的記憶力，對(duì)開發(fā)其智力潛能、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在幼兒園訓(xùn)練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運(yùn)用于幼兒園整天生活的各類活動(dòng)之中。
一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)
記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶過程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。
1、提高幼兒對(duì)記憶的興趣。
培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓(xùn)練記憶能力的關(guān)鍵。因此，首先要想方設(shè)法地讓幼兒把記憶當(dāng)做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓(xùn)練活動(dòng)的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認(rèn)識(shí)糖的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)成《我會(huì)做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)《辦家家》時(shí)，可以讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學(xué)習(xí)歌曲一邊玩和歌曲內(nèi)容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺地記住了歌詞，很快地學(xué)會(huì)了歌曲。可見，只要幼兒感興趣，便會(huì)達(dá)到良好的記憶效果。
2、增強(qiáng)幼兒對(duì)記憶的自信心。
自信心是由積極自我評(píng)價(jià)引起的肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的.一種積極向上的情感傾向，它的強(qiáng)弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心，就要注意在各種活動(dòng)中捕捉機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)幼兒的記憶力，給他們?cè)斐缮羁痰挠∠�，使他們�?duì)自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內(nèi)向，平常不愛說話，但在和集體一起朗讀兒歌時(shí)也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時(shí)，教師有意識(shí)地表現(xiàn)出欣賞他的表現(xiàn)，及時(shí)地夸獎(jiǎng)他記得這么完整，并請(qǐng)他在原位上站起來和小朋友同一面向地當(dāng)小老師，和小朋友一起再把詩歌朗誦出來，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識(shí)地讓他被傳中，請(qǐng)他表演一個(gè)節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強(qiáng)了，他能主動(dòng)地記憶詩歌、故事等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。
二、在整天生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力
記憶力的提高要靠實(shí)踐的訓(xùn)練，幼兒教師要充分運(yùn)用幼兒園整天生活的各種活動(dòng)，采取多種手段訓(xùn)練幼兒的記憶力。
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段訓(xùn)練幼兒的記憶力。
第一、運(yùn)用教具激發(fā)幼兒情感，訓(xùn)練幼兒識(shí)記。直觀形象是幼兒思維的特點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用具體形象、生動(dòng)鮮明的物體能引起幼兒觀察和學(xué)習(xí)的興趣是他們產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：科學(xué)活動(dòng)《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動(dòng)來讓幼兒直觀地看到食物的消化過程，因?yàn)榻叹呱钌畹匚變核杂變汉芸毂憷斫饬巳讼澄锏倪^程，而且還能深刻地記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動(dòng)畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學(xué)與仿生》時(shí)，幼兒清楚明白地知道了長腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構(gòu)造，還知道登月倉是模仿長腿蜘蛛的構(gòu)造制而成的，因?yàn)榻叹咧庇^，圖文并茂，所以幼兒在看“電視”的同時(shí)已記下了長腿蜘蛛與登月倉之間很多相似的特征。
第二、運(yùn)用感觀刺激調(diào)動(dòng)幼兒積極性、強(qiáng)化記憶效果。讓幼兒運(yùn)用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感觀參與活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的記憶效果。如：在認(rèn)識(shí)西瓜的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動(dòng)中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂游戲，利用多種感觀的刺激，強(qiáng)化了幼兒對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
第三、利用動(dòng)作幫助幼兒理解知識(shí)、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，在語言教學(xué)中可以應(yīng)用動(dòng)作示范，讓幼兒在動(dòng)作的過程中準(zhǔn)確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現(xiàn)動(dòng)詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動(dòng)作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動(dòng)作，使幼兒懂得了兩個(gè)詞的區(qū)別，也記住了兩個(gè)不同的詞語。在有目的的記憶游戲中訓(xùn)練幼兒的記憶力。
2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂。運(yùn)用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動(dòng)中動(dòng)腦，達(dá)到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見的水果從左到右地排列，請(qǐng)幼兒逐一說出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動(dòng)物排隊(duì)》，老師請(qǐng)幼兒觀察小動(dòng)物排對(duì)的順序：“誰排在第幾？”、“誰排在誰的前面（或后面）？”然后教師用布把動(dòng)物蓋住，把其中兩只動(dòng)物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動(dòng)物排錯(cuò)隊(duì)了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺地訓(xùn)練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒?jiǎn)为?dú)操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據(jù)軟件預(yù)先制定的排列順序走迷宮，走到終點(diǎn)就獲勝。因?yàn)橛螒蚴墙處煾鶕?jù)幼兒實(shí)際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩中記憶力得到了提高。
3、在日常生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力。
記得快忘得也快是幼兒的記憶特點(diǎn)。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果把學(xué)習(xí)過的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，遺忘率會(huì)大大減少。因此，教師在重視正常學(xué)習(xí)活動(dòng)和記憶游戲組織的同時(shí)，重視在日常生活中通過多種途徑幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶。如：在飯前飯后有意識(shí)地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時(shí)唱學(xué)過的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報(bào)紙上關(guān)于某個(gè)主題的新聞。讓幼兒帶著任務(wù)去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。
綜上所述，通過培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)幼兒思維能力、口語表達(dá)能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。
力的教學(xué)反思 8
這節(jié)課可以，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動(dòng)、力、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的.。
另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相聯(lián)系進(jìn)行分析。物體在受平衡力、不受力和受非平衡力時(shí)是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。例舉一些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，顯然在這方面我覺得有很大的欠缺的。同時(shí)也忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，課堂中可結(jié)合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決中考中的熱點(diǎn)考題。這些不足之處希望能在今后的課堂中彌補(bǔ)。
力的教學(xué)反思 9
本節(jié)課通過日常生活的實(shí)例來引入，學(xué)生有濃厚的興趣。通過學(xué)生在生活中對(duì)力的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對(duì)物體的作用。教學(xué)中引導(dǎo)了學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的.實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：
�。�1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
�。�2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學(xué)中會(huì)逐步深化。通過多媒體，向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生以飽滿的熱情開始新課的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持了：達(dá)到學(xué)生自學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生經(jīng)過合作交流會(huì)的堅(jiān)決不講，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。最后給學(xué)生的作業(yè)也引人而易，充分讓學(xué)生自己挖掘生活中關(guān)于力的實(shí)例，分析舉例等，避免了重復(fù)，枯燥。
力的教學(xué)反思 10
一、新課改觀念下的初中物理教學(xué)
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。但是，自從近年新課改實(shí)施以來，我國的初中物理教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比起來，更加注重物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。此外，新課程改革也對(duì)當(dāng)前的初中物理教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教材根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了大量生動(dòng)形象的插圖，這就時(shí)初中物理教學(xué)更加的生動(dòng)，也更具趣味性。在新課改的理念學(xué)，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具獨(dú)立性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。
二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。
也與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)是力學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)一些牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等一些力學(xué)的基礎(chǔ)性規(guī)律，這些規(guī)律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎(chǔ)規(guī)律，才能學(xué)好后續(xù)的物理學(xué)知識(shí)。
三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革
1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位
初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的興趣愛好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的提問意識(shí)
為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必須要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師必須要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)的重要方式之一，提問則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動(dòng)的平臺(tái)。因此，教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)要給學(xué)生留出足夠的提問空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學(xué)生解答問題的過程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生對(duì)力學(xué)掌握的實(shí)際水平來解決問題，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的思考和領(lǐng)悟。此外，教師在解答學(xué)生問題的同時(shí)，要根據(jù)具體情況針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的部分向?qū)W生提問，根據(jù)力學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)將其設(shè)計(jì)成問題，運(yùn)用變題和組題的提問形式，給學(xué)生搭好臺(tái)階，問題的提問應(yīng)當(dāng)由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在提問的過程中也要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，保障每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。
3.運(yùn)用課堂中隨處可見的道具，提高力學(xué)教學(xué)的效果
力學(xué)是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，是整個(gè)初中物理的基礎(chǔ)，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識(shí)相結(jié)合貫穿于整個(gè)初中物理課程中，如果學(xué)生力學(xué)知識(shí)掌握的不好，基礎(chǔ)沒有打好，對(duì)以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的`溝通工具，除了書寫功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識(shí)，增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)中空氣阻力、物體量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)粉 筆的下落速度比紙要快，教師向?qū)W生提一定的問題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問題，回答完問題之后，教師再將紙揉成紙團(tuán)，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個(gè)時(shí)候粉筆和紙團(tuán)就是同時(shí)著地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運(yùn)動(dòng)，并把空氣阻力對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的影響很直觀的展現(xiàn)出來，從而印證教材上的結(jié)論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示，首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時(shí)候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺(tái)的形式讓學(xué)生來自己實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。
力的教學(xué)反思 11
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過分追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過學(xué)生的探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺得我最好之處在于讓學(xué)生體會(huì)了牛頓第一定律的.現(xiàn)實(shí)意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會(huì)到，讓學(xué)生體會(huì)平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體體會(huì)，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同一直線拉一個(gè)物體，體會(huì)平衡力需要同一直線上。
應(yīng)該舉一些生活實(shí)際的例題。
力的教學(xué)反思 12
小學(xué)生有著豐富的想象力，奇思妙想故事特別能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力多半源自于聯(lián)想，許許多多的孩子可以由一個(gè)事物聯(lián)想到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的源頭。從小培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，對(duì)他們以后的成長是非常重要的！下面我想簡(jiǎn)單的談一下我在教本節(jié)課時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)。首先，繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯?dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，這樣會(huì)促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。同時(shí)在顏色如何運(yùn)用、空間位置等方面的能力對(duì)右腦開發(fā)也大有好處。
其次，孩子在畫畫的過程中時(shí)候，他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長發(fā)育，讓孩子的.潛能與個(gè)性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)空間的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
力的教學(xué)反思 13
《線條的表現(xiàn)力》一課教學(xué)，首先從題目上看，力圖抓住學(xué)生的好奇心，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來的活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
我針對(duì)本課的內(nèi)容——線條，采用不同層次的觀察的教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生帶著感情投入到觀察中，學(xué)生自然而然地認(rèn)真、細(xì)致的觀察、揣摩不同的線條。在于學(xué)生一起欣賞尋找大自然中的線條同時(shí)我也把這些線條畫到黑板的展示紙上，看似無意卻是有意的讓學(xué)生通過我的這些線條組合，讓學(xué)生更直觀更形象的理解線條的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用線條完成作品。這節(jié)課我以學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為主，通過一度作品的音樂畫線條，感受線條的動(dòng)感魅力，再讓學(xué)生在一度作業(yè)的基礎(chǔ)上，欣賞大師的作品和同齡學(xué)生的作品，當(dāng)然我也在將黑板上之前所畫的線條進(jìn)行美化，讓教師的示范起到一個(gè)激發(fā)的作用。到學(xué)生二度作業(yè)時(shí)呈現(xiàn)的作品也是相當(dāng)有創(chuàng)意。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個(gè)長期的過程。如果能夠長期的.潛移默化，美育才能真正的生根發(fā)芽。只有了解學(xué)生才能更好的備學(xué)生，才能為我們的學(xué)生上一堂堂他們喜愛的美術(shù)課，讓美術(shù)課堂充滿“愉悅”的氛圍。
力的教學(xué)反思 14
《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
教學(xué)本節(jié)課時(shí)在了解海力布這個(gè)人物形象的.時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，效果比較好。
成功之處：這篇文章的故事性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來讓學(xué)生理解課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足之處：在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)。我通過設(shè)計(jì)問題，并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。不足之處在于，對(duì)于讓學(xué)生復(fù)述的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)得有點(diǎn)多，限制了學(xué)生的合理發(fā)揮，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，讓學(xué)生成為真正的主人。
力的教學(xué)反思 15
對(duì)于牛頓第一定律，學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵诔踔须A段已經(jīng)有所接觸。然而學(xué)生不會(huì)深層次地考慮到，牛頓第一定律是經(jīng)過抽象概括并以十分精煉的語言表述出來的。這些現(xiàn)成的結(jié)論很容易使學(xué)生誤以為物理概念和規(guī)律的得出輕而易舉，這不僅使學(xué)生失去了觀察、研究問題的興趣，同時(shí)也使本節(jié)的教學(xué)黯然失色。如何克服這一難點(diǎn)呢？本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中以多樣化的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑，引發(fā)矛盾沖突，緊接著介紹伽利略的思想，再讓學(xué)生科學(xué)探究，最后在老師的幫助下共同駁斥亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，得出牛頓第一定律，這既讓學(xué)生了解了科學(xué)發(fā)展的歷史，體會(huì)到知識(shí)的形成過程，同時(shí)又以伽利略的推理思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
幾點(diǎn)不足：
1、情感目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生交流的`不充分。
3、價(jià)值觀教育體現(xiàn)的不明顯。在簡(jiǎn)單介紹意大利科學(xué)家伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和英國科學(xué)家牛頓的研究成果后，如果介紹少年牛頓故事，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)成果往往是眾多科學(xué)家智慧和辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。讓學(xué)生尤其是暫差生能樹立起學(xué)習(xí)的信心，這樣，效果會(huì)更明顯。
力的教學(xué)反思 16
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對(duì)看似簡(jiǎn)單的概念，一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。
教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì)產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運(yùn)用在生活有很多的實(shí)例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)要在一定的范圍里，最后運(yùn)用這一知識(shí)學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測(cè)力器，通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測(cè)力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測(cè)量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的`使用方法。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識(shí)容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。
力的教學(xué)反思 17
這周五是我的美術(shù)公開課，這節(jié)課我講的是“線的表現(xiàn)力”，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線的能力以及對(duì)各種不同線條的運(yùn)用組合為主，是以培養(yǎng)孩子踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣，這節(jié)課成功的地方就是大部分孩子對(duì)線條的運(yùn)用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的不同之處，這個(gè)地方學(xué)生們的注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進(jìn)來幫助老師變換線條，這也是孩子們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后到講解的過程，作畫的過程，孩子們都非常認(rèn)真，自我感覺教學(xué)過程比較完整。
這節(jié)課的不足之處就是因?yàn)橹昂⒆觽兺耆恢乐v什么，以至于回答問題的時(shí)候不知道該怎么回答，所以在回答問題上積極性不高，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間太短，又要完成教學(xué)目標(biāo)，又要完成課堂作業(yè)，所以在講課的過程中略顯倉促，很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講的很細(xì)致，范畫也沒有很細(xì)致的去畫，課堂作業(yè)完成率不是很高，很多同學(xué)都需要課后去完成，總體對(duì)這節(jié)課不是很滿意，整體感覺就是倉促。
在以后的.教學(xué)中我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在備課的時(shí)候少備，多給同學(xué)們時(shí)間練習(xí)繪畫，再就是加強(qiáng)板書的練習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)生們的互動(dòng)。
力的教學(xué)反思 18
本課為學(xué)生提供的有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料有：摩擦塊、鉤碼、小車、測(cè)力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等，這節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、摩擦力的概念;
2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開始，可以看出學(xué)生對(duì)摩擦力的原有經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是他們的認(rèn)識(shí)都是停留在感性的水平上，如果讓他們對(duì)摩擦力進(jìn)行準(zhǔn)確定義很難，他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，理解很不全面，他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象，認(rèn)為有摩擦的地方就有摩擦力�？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平，本課只學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念。
觀察學(xué)生的.設(shè)計(jì)方案，學(xué)生基本上能夠按照符合邏輯的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但是在材料的選取上學(xué)生還是比較隨意，有的學(xué)生選來的材料沒用上，有的最后又取材料。這反映了學(xué)生預(yù)想與實(shí)際之間還有一定的距離。這時(shí)教師對(duì)有的小組誰的思路好進(jìn)行評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生運(yùn)用科學(xué)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過匯報(bào)交流，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果。
本課力圖體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和反映學(xué)生對(duì)新概念的建構(gòu)過程;通過教師觀察、提問、學(xué)生成果匯報(bào)交流等多種手段來真實(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
力的教學(xué)反思 19
小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的`開端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力，對(duì)他們以后的成長是非常重要的！在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì)：
首先繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯?dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的能力是對(duì)右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)空間的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
力的教學(xué)反思 20
本節(jié)課首先通過四個(gè)具體的例子，采用小組討論，大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果通過力的`示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況，學(xué)生會(huì)更容易接受。
本節(jié)課，我通過分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先掌握，然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上，備課時(shí)還要做到由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。總體感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
力的教學(xué)反思 21
今天，我上了一堂語言課《形形色色的力》。主要是讓幼兒在了解生活中各種力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兒歌并驚醒仿編。教育活動(dòng)結(jié)束以后，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一次反思，主要有以下幾點(diǎn)：
1、在導(dǎo)入活動(dòng)中，我出示了風(fēng)車，讓孩子們說說怎么玩，大家都特別興奮，很快就進(jìn)入了主題，了解了風(fēng)力。接下來，我又讓孩子們拿出折的小船，分組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，了解了浮力，最后又讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說了說生活中的.力。然后引出了詩歌。
2、 在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了上著上著有些偏于科學(xué)課了，隨著孩子們的興趣點(diǎn)，沒有把握好課的重難點(diǎn)，時(shí)間分配不是很合理。
3、因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子們對(duì)于有些力還不太理解，這主要是課前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分。
4、 在最后過程中，我讓孩子們以詩歌的形式進(jìn)行仿編。但孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，仿編的內(nèi)容很受局限。
通過本次活動(dòng)，我覺得對(duì)于課程定位必須心里有數(shù)，而且一定要引導(dǎo)孩子跟著自己的設(shè)計(jì)思路走，不能隨著孩子的興趣轉(zhuǎn)移，而且課前對(duì)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要考慮得當(dāng)，這樣才會(huì)有進(jìn)一步的提高。
力的教學(xué)反思 22
對(duì)于學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實(shí)際不相符合的想法，教師不應(yīng)作簡(jiǎn)單的否定，也不應(yīng)漠然處之，而應(yīng)積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當(dāng)放大，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，更好的.完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對(duì)性的分析垂直和數(shù)值的概念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想。
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？對(duì)于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成一定的認(rèn)識(shí)。在這里，需要向?qū)W生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學(xué)生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導(dǎo)。對(duì)于影響重力大小的因素，課本專門設(shè)計(jì)了探究過程，教師一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點(diǎn)作圖作為一種研究方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握和運(yùn)用�！犊茖W(xué)世界》里的內(nèi)容要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
本節(jié)難點(diǎn)在探究影響重力大小的因素上，教師應(yīng)切實(shí)抓好學(xué)生探究過程的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探索的樂趣。
力的教學(xué)反思 23
本節(jié)課通過日常生活的實(shí)例來引入，學(xué)生有濃厚的興趣。通過學(xué)生在生活中對(duì)力的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對(duì)物體的作用。教學(xué)中引導(dǎo)了學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：
�。�1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
（2）物體間力的作用是相互的。
（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學(xué)中會(huì)逐步深化。通過多媒體，向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生以飽滿的熱情開始新課的`學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持了：達(dá)到學(xué)生自學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生經(jīng)過合作交流會(huì)的堅(jiān)決不講，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。最后給學(xué)生的作業(yè)也引人而易，充分讓學(xué)生自己挖掘生活中關(guān)于力的實(shí)例，分析舉例等，避免了重復(fù)，枯燥。
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