- 一年級語文上冊《jqx》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《jqx》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《jqx》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《jqx》教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)目標是：學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫�！癹、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個難點，因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標準，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時候我設(shè)計了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j，用學(xué)生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的'方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考。
三、扎扎實實抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實了這三個字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學(xué)生進行書寫的過程中，我及時糾正了學(xué)生錯誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達能力和說話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進行一些活動，讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué)，對課堂上的紀律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。
《jqx》教學(xué)反思2
今年我教了一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里�。俊边@個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯�！保ǹ烧f不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。
全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的'思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。
在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過來了。
《jqx》教學(xué)反思3
直面缺憾會使自己更真實，學(xué)會反思會使自己更完美。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時，根據(jù)我班的實際情況，我把教學(xué)目標訂為：
1、學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時，每個問題的提出，我都盡量使用精簡的語言；每個指令的發(fā)出，我都考慮到是否準確實效。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知；
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；
5、總結(jié)、開書朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：
1、語速慢一點，動作小一點。教育是一門“慢”的`藝術(shù)，不能過于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級的教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后，學(xué)生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
《jqx》教學(xué)反思4
一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)聲母（四）（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什么？”學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母，j q x 教學(xué)反思。簡明扼要的開場白讓學(xué)生對聲母有一個系統(tǒng)的認識。接著我又對學(xué)生說：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學(xué)們快找找，看看它們長什么樣？叫什么名字？通過找找看看的游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣，利用生動有趣的插圖，讓學(xué)生從圖中體會字母的形和音，通過認真觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。采用這種方法，學(xué)生學(xué)的輕松，并愿意主動探求和辨別聲母的形和音，教學(xué)反思《j q x 教學(xué)反思》。
在jqx與韻母相拼時我采用小組合作的方式進行教學(xué)，小組里有序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，然后叫小組展示，其他組進行評價，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)及展示、評價中和在聽別人展示、評價中學(xué)會拼讀的方法。
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我在課前讓一個小組的四個學(xué)生排了一個小游戲：三名學(xué)生當(dāng)jqx，一名學(xué)生當(dāng)ü，當(dāng)jqx見到ü時總是調(diào)皮地下小ü的眼鏡。同時讓學(xué)生編兒歌：“jqx”很調(diào)皮，見到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起游戲，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：小組合作時，學(xué)生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，小組展示時組織教學(xué)不到位，學(xué)生還不能很好的聽別的同學(xué)展示，評價也不到位。
《jqx》教學(xué)反思5
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。雖說是第二課時，但我還是花了大量時間去鞏固這一難點：如，讓學(xué)生補充板書j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），讓學(xué)生通過順口溜（1、jqx，真淘氣，從不和u在一起，小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見了j q x去掉兩點還念ü）和反復(fù)的拼讀練習(xí)去強化。
在新授時，我從字到詞再到句，有步驟地進行教學(xué)，雖然整體上感覺還行，但是同時也存在不少的問題。
第一，就是兩拼音節(jié)的拼法，我在教授時出現(xiàn)了錯誤，沒有按照前音輕，后音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進行拼讀，還是按著孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進行拼讀，非常感謝各位老師們在課后給我指出這一錯誤，能讓我及時得以改正。
第二、就是上課的獎勵制度，這也是我的一個疏忽，上課忘記了對小朋友的獎勵，獎勵對一年級的小朋友來說很重要，起激勵作用，效果要比批評好的多，所以在上課過程中應(yīng)該要對他們進行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
第三，上課的`常規(guī)要抓起來，一年級的小朋友最重要的就是課堂常規(guī)，如果這個不做好，上課的效果就不會太好，所以對這個在以后的課中要加強起來。
第四，在拼音教學(xué)中，拼音音節(jié)的教育力度還可以加強一點，集體讀之后還可以安排一些個人的練習(xí)，加強鞏固一下。
《jqx》教學(xué)反思6
《jqx》是人教版小學(xué)語文第一冊拼音學(xué)習(xí)中的第六課。這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，初步掌握j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規(guī)則。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以達到好的學(xué)習(xí)效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的`讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。
我在教學(xué)《jqx》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀qx，去掉兩點還讀ü�！边@樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
存在的不足與改進：
1、拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和描，沒有讓孩子們在作業(yè)本上書寫。
2、在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的時候，沒有用童趣的語言更好的去引導(dǎo)感染他們，讓他們發(fā)現(xiàn)大公雞的可愛，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這里可以有用語言欣賞的訓(xùn)練點，被我忽視了。
漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
《jqx》教學(xué)反思7
作為一年級的新老師，我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學(xué)總結(jié)和反思。
這堂課的教學(xué)目標有三個。1、學(xué)會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。3、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。在教學(xué)目標的設(shè)定上，一堂課的重點太多，在一年級學(xué)生的接受能力上來說，很難在一節(jié)課內(nèi)消化那么多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導(dǎo)致字母書寫教學(xué)時間不夠，內(nèi)容沒能在一節(jié)課內(nèi)完成。
從教學(xué)過程來說，教學(xué)內(nèi)容的安排符合基本一年級學(xué)生的認知規(guī)律和接受水平。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。幻燈片展示之前學(xué)過的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，強化學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)時強調(diào)聲母的發(fā)音特點——又輕又短。強調(diào)整體認讀音節(jié)yu中的u是ü，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行熱身。接下來是知識新授。圖片導(dǎo)入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學(xué)習(xí)，穿插了看圖說話，口訣記憶、學(xué)生聯(lián)系實際自己編口訣、開火車朗讀等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會觀察、動腦、聯(lián)想等。如果只是用專業(yè)術(shù)語教學(xué)生發(fā)音方法，一年級學(xué)生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發(fā)，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的發(fā)音教學(xué)，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點強化了，又便于他們理解記憶�？谠E記憶能讓學(xué)生更加容易記住聲母，但是有的學(xué)生在學(xué)前就接受過拼音教學(xué)，因此在教學(xué)中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學(xué)過的'內(nèi)容來進行聯(lián)想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學(xué)習(xí)情況，教師在根據(jù)情況進行調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。再是學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。純粹的拼讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之后，表現(xiàn)欲非常強烈。三拼音節(jié)的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。學(xué)生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學(xué)生進入疲態(tài)。這時我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學(xué)生跟著學(xué)。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學(xué)生頓感新鮮，并且在放松的同時強化了所學(xué)內(nèi)容。再接著是初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。我以動態(tài)圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態(tài)圖片給學(xué)生以形象的觀感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節(jié)。最后是書寫教學(xué)。書寫教學(xué)未能全部成就下課了。在內(nèi)容的安排上，第三個教學(xué)目標可以安排到下節(jié)課當(dāng)中。
縱觀整節(jié)課，我做到了教學(xué)組織嚴密，教學(xué)過程生動、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀律良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但在教學(xué)內(nèi)容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發(fā)展和完善自我。
《jqx》教學(xué)反思8
我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中，我總結(jié)出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下聲母教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：
本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的'發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。
二、開開心心“jqx”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學(xué)生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最開心，學(xué)得最認真的一節(jié)拼音課……
《jqx》教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：
本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。
二、利用兒歌學(xué)聲母：
我開始教《jqx》時，首先讓學(xué)生觀察課文，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的.發(fā)音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx�！备鶕�(jù)聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx�！边@樣學(xué)生的積極性很高，因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，漢語拼音教學(xué)是通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們都喜歡拼音。
《jqx》教學(xué)反思10
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
在完成了復(fù)習(xí)，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導(dǎo)學(xué)生觀察
說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的'教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會學(xué)得有效、有趣。
二、編兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學(xué)生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火
車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。
《jqx》教學(xué)反思11
通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。
本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的.拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學(xué)的： 先讓學(xué)生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x，去掉兩點還讀ü�！睂懙囊�(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由，學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。看到他們都能準確的做出判斷，我真心地為他們高興。
漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。
《jqx》教學(xué)反思12
《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合�！睗h語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。同時，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對上課時學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
在設(shè)計這堂課時，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我通過講故事引入聲母jqx，故事充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的.音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx�！庇洃沯qx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的積極性很高。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，師生互動學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是拼在一起忘記去掉兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察jqx與ü拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就摘帽，去掉兩點還念ü。”拼寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來。我想著學(xué)生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結(jié)果太令我失望了，學(xué)生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類型的題，要讓學(xué)生們多加練習(xí)。
在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習(xí)，讀，說的機會較少，這一點今后還要多注意。
《jqx》教學(xué)反思13
為了讓孩子方便記憶，我把聲母jqx與韻母ü的相拼編成生動的故事，孩子們在傾聽時，個個聚精會神，被生動的故事情節(jié)所吸引，對ü為什么不能和聲母jqx相拼記憶比較深刻，在故事情節(jié)的設(shè)計中，我插入了個人行為習(xí)慣的教育，因為小ü虛心接受別人的建議，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受別人指出他的'不足，所以jqx就不與他交朋友。再以誦讀兒歌的方式輔助孩子記憶。
在教學(xué)難點上我是較順利地突破了，而且孩子們聽完故事后都能說要向小ü學(xué)習(xí)，虛心接受別人的建議，才能交到朋友。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我自認是比較成功的。
《jqx》教學(xué)反思14
語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：
�。�、目標的升華：
課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標是學(xué)會jqx與ü的拼讀。在課堂推進過程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標得到了提升，豐滿了目標，做到了學(xué)以致用。
�。�、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學(xué)生的.學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃�，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時無法預(yù)測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個學(xué)生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。
生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
《jqx》教學(xué)反思15
1.音的教學(xué)
花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）
師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你們會讀嗎？
生：會。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了讀音）
課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著“小鳥”，學(xué)著正確的發(fā)音方法。）
師：（小結(jié)）小朋友們在拼音王國學(xué)會了ｊ ｑ ｘ的發(fā)音，現(xiàn)在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學(xué)習(xí)成果）
2.形的教學(xué)
�。�1）記字母形
師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。
生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：“ｐ”一轉(zhuǎn)身ｑｑｑ。
生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。
師：你們真行，會拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。
（2）與易混字母的比較，鞏固字形
師：這三個字母跟已學(xué)過的哪幾個字母很像？
�。▽W(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）
�。辏� ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ
師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
�。▽W(xué)生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí)）
師：誰愿意到黑板前擺給大家看？
�。▽W(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點兒緊張）
教學(xué)反思
活動中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ ｑ ｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學(xué)著發(fā)“ｊｑｘ的準確讀音。在學(xué)習(xí)ｊｑｘ的.字形時，學(xué)生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學(xué)生回憶：這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中
【《jqx》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)反思的反思09-11
教學(xué)的反思12-08
《關(guān)愛他人》教學(xué)反思 關(guān)愛他人的教學(xué)反思06-08
《詠柳》教學(xué)反思06-23
觀潮教學(xué)反思06-27
北京的教學(xué)反思07-29
《貓》的教學(xué)反思07-18
《論語》教學(xué)反思07-30