《可貴的沉默》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，主要講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂(lè)，而知道爸爸媽媽生日的.孩子只有幾個(gè)，并且沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了解關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容相似的情景：我問(wèn)大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學(xué)們滔滔不絕地開(kāi)心地述說(shuō)著父母如何給自己慶祝生日！當(dāng)我問(wèn)大家記不記得父母的生日時(shí)，竟然有好多同學(xué)都清楚地記得，我又問(wèn)大家是用什么方式給爸爸媽媽?xiě)c祝生日的，同學(xué)們也說(shuō)了很多令我很感動(dòng)的方式，比如送一束鮮花、畫(huà)一幅畫(huà)、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個(gè)充滿愛(ài)意的吻等等，我們班的學(xué)生沒(méi)有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標(biāo)在很輕松的狀態(tài)下就完成了。
這使我明白：高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)需要研究教材，更需要研究學(xué)生。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)需要重視預(yù)設(shè)，更需要重視生成。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者相互依存，如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預(yù)設(shè)必然僵化，缺乏生命活力。那么，預(yù)設(shè)與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問(wèn)題發(fā)生的一件事，對(duì)于自己和父母的生日，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反，在老師的引導(dǎo)下終于明白了要報(bào)答父母的愛(ài)，并決定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：
1、沉默是什么意思？
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>
3、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默？
4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？
緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。
其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的，自己又是怎樣對(duì)待父母的.，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如在對(duì)學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對(duì)學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng)，今后在這些方面還需多多努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛(ài)是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)，這也是本篇課文的教學(xué)目的。
本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。
整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過(guò)程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：感受過(guò)生日時(shí)的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動(dòng)付出。這樣的設(shè)計(jì)主線明確，重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問(wèn)題，“他們?yōu)槭裁闯聊�、“為什么說(shuō)這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng)，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫(xiě)賀卡的“真情告白”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來(lái)，并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵詞體會(huì)
“授人以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯，所以用“找重點(diǎn)句說(shuō)感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫(xiě)中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無(wú)聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來(lái)感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的'安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過(guò)程。再通過(guò)與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來(lái)了多大的震撼，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會(huì)文章主題。
三、注重補(bǔ)白
充分挖掘文中“留白”，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：沉默了足足一分鐘，在這漫長(zhǎng)的一分鐘內(nèi)，孩子們會(huì)想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會(huì)想些什么？以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。
另外，在對(duì)每位回答問(wèn)題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都能做到鼓勵(lì)他們，以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué)，我更能通過(guò)溫和的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神，并發(fā)動(dòng)全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動(dòng)起來(lái)。
當(dāng)然也有不足，如“感受幸�！睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢(shì)朗讀表演課文第一部分，就會(huì)水到渠成�！案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭(zhēng)讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
在一次校本課活動(dòng)中，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫(xiě)作業(yè)的孩子，在和媽媽說(shuō)自己的心理話時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的，無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全�?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的！
《《可貴的沉默》教學(xué)反思》全文共463字
信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具，是我們教學(xué)改革中的一大變革，我們通過(guò)操作練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。也可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)別輔導(dǎo)軟件提供的'交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，從而形成了不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件，反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的交互方式，包括：操作和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。
如在教學(xué)《可貴的沉默》這一課的詞語(yǔ)時(shí)，這一課有異口同聲、情緒、蘊(yùn)藏、赦免、稚拙等學(xué)生難懂的詞語(yǔ)達(dá)十八個(gè)之多，教學(xué)完后我發(fā)現(xiàn)全班八十五名學(xué)生中有十多名學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)懂，課后我布置讓他們借助詞典等學(xué)習(xí)工具繼續(xù)學(xué)習(xí)，我自己用FrontPage軟件，將這一課的詞語(yǔ)的音、形、義分別制作成了一個(gè)搶答競(jìng)賽題的網(wǎng)頁(yè)，并且配上了輕松愉快的音樂(lè)，鏈接了激勵(lì)語(yǔ)，課外活動(dòng)時(shí)，我通知那十多名同學(xué)到電教室來(lái)，我邊演示，邊讓他們搶答，后來(lái)我干脆讓他們自己操作計(jì)算機(jī)，互相搶答，結(jié)果不到二十分鐘，這十多名同學(xué)幾乎都能掌握本課的十八個(gè)詞語(yǔ)了，他們會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)意思、會(huì)造句子了，運(yùn)用比較好。同時(shí)，在這種模式下，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。
《可貴的沉默》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：孩子們的沉默意味著什么？
課時(shí)安排：第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
大家認(rèn)真聽(tīng)�。ǚ派湛鞓�(lè)歌）。知道這是什么歌嗎？再聽(tīng)，什么歌？（生日快樂(lè)歌）。熟悉嗎？那么聽(tīng)到這首《生日快樂(lè)》，你想到了什么？
（指名說(shuō)：過(guò)生日，我想到了爸爸媽媽帶我去過(guò)生日，生日禮物，切蛋糕…。。）的確，關(guān)于生日這個(gè)話題，每個(gè)人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（板書(shū)課題：17�？少F的沉默）第十七課，可貴的沉默。老師特別希望同學(xué)們用心地，認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到72頁(yè)。
二、出示學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、先請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家看屏幕，這是老師給大家提的自學(xué)提示。一共有3點(diǎn)，我來(lái)讀一下，大家認(rèn)真看：第一點(diǎn)：認(rèn)真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。第二點(diǎn)：借助字典學(xué)習(xí)理解生字，新詞。第三點(diǎn)：同學(xué)之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)幫助解答。同學(xué)們自學(xué)之后，老師再來(lái)檢查，聽(tīng)明白了嗎？（聽(tīng)明白了）開(kāi)始吧！
2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)
3、同學(xué)們，如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了，兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查一下，看同學(xué)掌握得怎么樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字
�。�1）指名讀
好啦！坐好，老師來(lái)檢查一下，同學(xué)們剛才互相學(xué)習(xí)的情況怎么樣？大家請(qǐng)看屏幕，下面的字呀！要求同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)這些字，我們看第一個(gè)字（出示：迅）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？指名起來(lái)讀！分別出示：蘊(yùn)，霎，寂，恰，犯，稚，拙，煩
（2）跟師讀
下面跟著老師讀一遍�。ㄑ杆俚难浮�
（3）出示要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字
下面這些詞誰(shuí)認(rèn)識(shí)，把它讀一讀。（屏幕出示下面的詞語(yǔ)）
祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰犯錯(cuò)誤緩和
外婆建議表達(dá)稚拙煩惱享受
這樣，我們以一個(gè)小組按順序讀好嗎？每個(gè)人讀一遍，如果讀得正確，大家就跟著他讀，你開(kāi)始！
（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字（出示下面生字）
祝賀迅速重復(fù)安靜沉靜恰恰緩和外婆
建議驚奇表達(dá)煩惱享受神氣十足左顧右盼
好！同學(xué)們真不錯(cuò)，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)都是我們課文中，要求同學(xué)們會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)抄寫(xiě)本，拿出鉛筆。寫(xiě)之前，自己先讀一讀，讀完后，有那些詞語(yǔ)不好寫(xiě)或難寫(xiě)，老師幫你在黑板上寫(xiě)出來(lái)。（生自由讀）
先不要著急寫(xiě)，看哪個(gè)字難寫(xiě)，老師幫你寫(xiě)。指名說(shuō)。老師在黑板上板書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們將詞語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍！注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（生開(kāi)始寫(xiě)）
師總結(jié)：好！同學(xué)們請(qǐng)停筆，我們就寫(xiě)在這里，剛才同學(xué)們寫(xiě)得特別認(rèn)真，特別棒，這些詞語(yǔ)是我們要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的，今后在閱讀，寫(xiě)作中能用的上，同學(xué)們回家后，再在作業(yè)本上寫(xiě)好嗎？字詞寫(xiě)完了，下面我們一齊來(lái)把課文讀一遍，同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，好開(kāi)始吧，自己讀自己的！（生自由讀課文）
三、自由朗讀，整體感知
1、好！同學(xué)們讀完了嗎？下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來(lái)交流一下，好嗎？
指名分段讀，師并進(jìn)行指導(dǎo)
師小結(jié)：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮腵朗讀中，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，把字讀準(zhǔn)，把句子讀正確，在以后的朗讀中，同學(xué)們的朗讀水平一定會(huì)有所提高。
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺(jué)得同學(xué)們的沉默是可貴的？這個(gè)問(wèn)題的確有點(diǎn)難，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，共同來(lái)弄懂它。）
四、借助插圖，導(dǎo)讀感悟
1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖
�、俚谝环鶊D中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？
�。ㄒ粓D中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來(lái)，二圖中同學(xué)們低著頭，不說(shuō)話，眼睛不敢看老師，沉默了）
②課文中哪些地方寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來(lái)。
（指名學(xué)生說(shuō)出起止）
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)讀得認(rèn)真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）
出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。
�。�1）、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀，齊讀）
（2）、前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福。（個(gè)別讀）
引讀：把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多啊！
老師點(diǎn)起數(shù)來(lái)，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學(xué)們看書(shū)，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。
板：感受父母的愛(ài)
4、指導(dǎo)朗讀（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）
孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。
那蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。
�。�1）出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)讀。
�。阆矚g讀哪句話就讀哪句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì)大家評(píng)一評(píng)。）
霎時(shí)……沉靜地舉起了手
（重點(diǎn)抓�。喊察o依然安靜、沉靜個(gè)別讀）
教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……
�。ㄖ该x然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？教師導(dǎo)：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）
他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
�。ń處煂�(dǎo)讀前半部分，直到有的就讓學(xué)生接讀：有的……有的……，都沉默不語(yǔ)）
�。�2）、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：
下面這句話，哪位同學(xué)來(lái)試一試。（個(gè)別讀，齊讀）
沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中
看圖說(shuō)話，展開(kāi)想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
�。ǹ赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑�(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）
（3）、是啊，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。
板：回報(bào)（抓終于懂得、個(gè)別讀、齊讀）
5、對(duì)了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么沉默是可貴的。
�。ㄔ诔聊校⒆觽冎厘e(cuò)了，孩子們?cè)谒伎迹谙朕k法彌補(bǔ)）
沉默后孩子們有沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，從家長(zhǎng)的談話中可以了解到。請(qǐng)同學(xué)們齊讀不久……體貼人了
五、總結(jié)：
通過(guò)讀文，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。親人就在我們身邊，讀到這里，你想說(shuō)些什么？準(zhǔn)備做些什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，下節(jié)課我們來(lái)交流一下。
�。◣椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑椋W(xué)習(xí)，取得好成績(jī)等）
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對(duì)父母說(shuō)的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對(duì)父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛(ài)的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的'感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好。
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向他們祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
實(shí)習(xí)生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節(jié)課中，是這樣教學(xué)的：
一、對(duì)話引入課題，說(shuō)說(shuō)自己印象最深的一次生日，讓學(xué)生親自體會(huì)得到父母生日祝賀時(shí)內(nèi)心的滿足、幸福和快樂(lè)，帶著這種興奮地心情讀課文，感悟更深刻。
二、讓學(xué)生默讀課文，找出學(xué)生情緒變化的句子。利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并且找出這些句子之后，和學(xué)生們一起分角色朗讀，學(xué)生們情緒高漲，聲音洪亮，邊讀邊提問(wèn)，這些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)學(xué)生們?cè)鯓拥男那�，他們都能�?zhǔn)確的理解并快速的回答。
三、比較課本兩幅插圖導(dǎo)入第二課時(shí)
出示兩幅插圖，提問(wèn)：它們有什么不同？利用這一點(diǎn)將課文分成兩部分詳講：第一幅圖中孩子們?yōu)槭裁锤吲d？第二幅圖中孩子們?yōu)槭裁闯聊�？再進(jìn)一步深入：從高興到沉默的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解并回答課文中“泡泡”中的：這極為珍貴的東西是什么呢？
邊讀課文邊解釋關(guān)鍵詞句，接著提問(wèn)體現(xiàn)了什么？這樣緊扣文章，深入分析，幫助學(xué)生理解，并且學(xué)生能跟上老師的思路。
四、結(jié)合實(shí)際生活
學(xué)生在生活中為父母做過(guò)什么特別的`事情？
學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下課堂表現(xiàn)活躍，積極舉手回答問(wèn)題。能緊跟思路，較容易的突破了重難點(diǎn)，理解孩子們情緒變化，懂得關(guān)心別人；體會(huì)沉默的可貴。分角色朗讀時(shí)，學(xué)生們情緒飽滿并且讀到重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)生們不約而同地表演，體會(huì)的深刻，活躍課堂氣氛。
五、縱觀整節(jié)課，雖然教學(xué)水平提高很大，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后，漏掉了板書(shū)課題和齊讀課題這一環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題，語(yǔ)言比較模糊，不具體。只叫舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，忽略了其他學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中，如在授課過(guò)程中有突發(fā)情況出現(xiàn)，要積極靈活地處理，注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強(qiáng)交流，把握課堂。
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞不知什么時(shí)候跳進(jìn)我的視野，我開(kāi)始通過(guò)大學(xué)慕課了解翻轉(zhuǎn)課堂。
幾周課下來(lái)我知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，也理解了應(yīng)該如何上翻轉(zhuǎn)課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。
課上我試著將理論付諸實(shí)踐。4月21日上午我在三年級(jí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強(qiáng)調(diào)我在三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課上曾給學(xué)生們做過(guò)預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練，他們懂得預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出哪些詞語(yǔ)，如何預(yù)習(xí)生字、多音字等。課前，給學(xué)生講了預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到小學(xué)生們?cè)诨卮稹澳愕陌职謰寢屩滥愕纳帐悄囊惶靻�？”時(shí)的興奮、驕傲，以及當(dāng)老師再次問(wèn)：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時(shí)的內(nèi)疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時(shí)做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)卡片通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車、搶答等方式檢查并且強(qiáng)化鞏固這些需要掌握的'詞語(yǔ)。緊接著我通過(guò)提問(wèn)的方式檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)到的多音字并進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)文中的生字我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考如何記憶這些生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，課堂上我們相互交流分享自己的學(xué)習(xí)方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時(shí)我要求學(xué)生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
《可貴的沉默》這一課第一課時(shí)的目標(biāo)是生字詞和整體把握課文內(nèi)容。對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與檢查用時(shí)20分鐘，剩下的20分把握課文內(nèi)容。我把學(xué)生每四個(gè)人分為一組，學(xué)生在小組內(nèi)討論交流課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。
下課后，學(xué)生們都圍過(guò)來(lái)，爭(zhēng)先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好，也很開(kāi)心。
我相信通過(guò)努力課堂會(huì)越來(lái)越有趣，學(xué)生們掌握的也會(huì)更好。未來(lái)是美好的，只要我們肯努力！
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
當(dāng)前學(xué)生大多沉浸在父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和照顧之中，懂得返哺、知曉回報(bào)的并不多，《可貴的沉默》一文就從過(guò)生日這樣一件常事出發(fā)，文中的小朋友神采飛揚(yáng)地講述自己過(guò)生日的情形，班上同學(xué)過(guò)起生日來(lái)又何曾不是如此呢？當(dāng)文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學(xué)好好想想：他們沉默為了什么？當(dāng)時(shí)同學(xué)們的'發(fā)言很積極，有的說(shuō)他們?cè)谙肴绾文苤栏改傅纳�；有的說(shuō)他們?cè)谙胂禄厮褪裁瓷斩Y物給父母；有的說(shuō)他們?cè)谙霝槭裁锤改钢啦⒂浀媒o自己過(guò)生日而自己卻不記得父母的生日……應(yīng)該說(shuō)課堂的教學(xué)是成功的，因?yàn)檎n文讀了，課文中蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也明白了，可我不理解的是在第五單元測(cè)試卷中的閱讀沖浪的回答問(wèn)題學(xué)生卻做得不太好，知道要關(guān)心父母的卻不多，大多數(shù)填寫(xiě)的是母愛(ài)無(wú)私，難道母愛(ài)無(wú)私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應(yīng)該從行動(dòng)出發(fā)同樣去愛(ài)父母長(zhǎng)輩嗎？
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。文章貼近兒童生活，富含真情，蘊(yùn)藏哲理。教學(xué)了本課后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，覺(jué)得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、以讀為本、以讀代講
在教學(xué)中我采用了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀�？梢钥吹贸�，這里充分的讀，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思考與想象，因此，我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅有讀還是不夠的，更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫(xiě)的與圖畫(huà)相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內(nèi)心所想。在學(xué)生交流感悟時(shí)，我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落。幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。
二、搭建師生文本對(duì)話的平臺(tái)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！北竟�(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ挼钠脚_(tái)，讓學(xué)生在這種交流與碰撞過(guò)程中，在釋放情感的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主人公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂(lè)，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓學(xué)生積極參與交流討論，在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗(yàn)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)，我讓學(xué)生討論“為什么犯了錯(cuò)誤這位老師還覺(jué)得孩子們可愛(ài)呢？”進(jìn)而又問(wèn)“沉默的這一分鐘，孩子們?cè)谙胧裁茨兀俊蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，體會(huì)主人公的感情，再把自己的體會(huì)與大家分享交流，使思維最大限度地活躍起來(lái)，從而明白孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說(shuō)文中孩子們的內(nèi)心所想，其實(shí)也是在說(shuō)自己的內(nèi)心。再如：學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了三個(gè)填空題：“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受��！我感到（）�！弊寣W(xué)生總體感受，把從文本中體會(huì)到的，用自己的方式來(lái)理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。從而回歸課題《可貴的沉默》，深入理解為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì)用心去生活，才會(huì)逐漸成為一個(gè)情感豐富的人。
三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)感情
生活中我們積累了很多的`感受，要讓學(xué)生對(duì)課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的知識(shí)和感受，就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生變客觀接受為主觀感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章的感情。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們談到自己的生日興奮的心情時(shí)，我提問(wèn)：“你們過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽都為你們準(zhǔn)備了什么？你高興嗎？”此時(shí)，學(xué)生們和課文中的孩子們一樣，立即沉浸在了歡樂(lè)中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福。從而體會(huì)到了文中主人公的感情，并把這種體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。再如：學(xué)完課文后，我感覺(jué)孩子們的理解還只停留在為父母過(guò)生日上，于是我組織學(xué)生想想平時(shí)自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，并和大家交流交流。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花，一時(shí)間，孩子們想起了平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學(xué)生想起了自己生病時(shí)父母的擔(dān)心，還有的學(xué)生想起了自己腳扭了，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學(xué)的情景。大家都積極地交流著自己的父母和親人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們都能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)懂得了要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
四、動(dòng)筆實(shí)踐，表達(dá)真情
獲得了這么多真切的情感體驗(yàn)，孩子們的內(nèi)心一定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望一定在他們心頭激蕩，那么我就適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)放飛學(xué)生心情，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！我啟發(fā)學(xué)生把想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn)，由讀自然地過(guò)渡到寫(xiě)點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲，孩子們有好多話要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中。他們提起筆來(lái)，思緒萬(wàn)千，流利地寫(xiě)下了自己的心里話。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。有的學(xué)生寫(xiě)到：“爸爸媽媽，你們平時(shí)為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后一定不讓你們擔(dān)心�！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“親愛(ài)的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊�，你們辛苦了，我長(zhǎng)大以后，你們走不動(dòng)了，我也背你們。”聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是后悔，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田？是那師生之間真誠(chéng)的交流？是那反復(fù)朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實(shí)際體會(huì)的感情？我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，才會(huì)有如此感人的真情表達(dá)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處，如：
一、由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流和寫(xiě)的時(shí)間不夠充足，而學(xué)生們要表達(dá)的很多，有些學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完。我想如果給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間再充分些，可能效果會(huì)更好。也正是因?yàn)槿绱�，我�?duì)課堂生成的資源沒(méi)有抓住，今后在這些方面還需要多努力。
二、本課中有許多詞句值得積累，在課堂上，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們理解體會(huì)了，但作為積累這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把這一項(xiàng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們把自己喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。但結(jié)課時(shí)，我還沉浸在學(xué)生的真情表達(dá)中，布置作業(yè)時(shí)，只順著情感發(fā)展布置了實(shí)踐性作業(yè)，忘記了布置積累。
三、在理解課文時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主性還不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生讀文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，這樣在后面的探究過(guò)程中，他們才能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，受益才會(huì)更深。
如果以后再教學(xué)本課，我想我會(huì)注意到以上幾方面，力求做得更好。
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
觀察記實(shí)：
本文通過(guò)寫(xiě)老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解父母的生日，使學(xué)生懂得關(guān)心為自己付出愛(ài)的父母。新課伊始，我沒(méi)有讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)學(xué)習(xí)課文，而是模仿課文中的情節(jié)，問(wèn)學(xué)生：父母知道你們的生日么？學(xué)生說(shuō)知道。我又問(wèn)他們父母怎樣給他們過(guò)的生日，學(xué)生興致勃勃的暢所欲言。在學(xué)生激烈的發(fā)言以后，我問(wèn)同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)知道父母的生日，請(qǐng)舉手。
�。ò凑照n文中的情節(jié)，有少數(shù)人舉手，多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴恢栏改傅纳斩械綉M愧，所以教室安靜下來(lái)。）
我班有四名學(xué)生舉起手來(lái)，但教室里卻一點(diǎn)也不安靜，他們依然笑容滿面的談?wù)撝�，這個(gè)問(wèn)：“你知道不？”那個(gè)說(shuō)：“我不知道”，還有人搶著說(shuō)：“我也不知道”……
分析：
本篇文章條理清楚，故事情節(jié)生動(dòng)，也是發(fā)生在三年級(jí)小學(xué)生課堂上的一件事，所以，我想把課文中的情節(jié)演一遍。演示的前半部分和我想象的一樣，也就是與課文內(nèi)容一樣。后半部分課文中是教室里出現(xiàn)了可貴的沉默，而我班的教室里卻依然充滿歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有安靜下來(lái)。我分析了一下原因，如今的獨(dú)生子女成為了全家人的掌上明珠，一家子圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。這使得現(xiàn)在的.孩子養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。稍不順心，就大發(fā)脾氣，和父母頂嘴。這些被父母溺愛(ài)的孩子當(dāng)然不懂得不知道父母的生日是不關(guān)心父母的表現(xiàn)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以教室里沒(méi)有出現(xiàn)課文中那“可貴的沉默”。經(jīng)常從一些家長(zhǎng)的口中聽(tīng)到：“我們的孩子，只有老師的話他聽(tīng)，我們講的他從來(lái)不聽(tīng)。”對(duì)待家長(zhǎng)的無(wú)奈，我們老師也感到遺憾，試問(wèn)：“一個(gè)連自己的父母都不懂得關(guān)心和尊重的人，何來(lái)關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)呢？”為了讓我們的孩子不再成為以自我為中心的“小公主”、“小皇帝”，長(zhǎng)大成為一個(gè)真正對(duì)國(guó)家有用的人，我給他們講“花木蘭代父從軍 ”這個(gè)感人的故事，讓他們從中體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)該關(guān)心父母，懂得回報(bào)親人對(duì)自己的愛(ài)。從而來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的傳統(tǒng)美德——孝敬父母。
處理后記：
我請(qǐng)學(xué)生安靜下來(lái)，為他們講一個(gè)關(guān)心父母的感人事例，讓學(xué)生受感動(dòng)，他們就會(huì)懂得回報(bào)親人對(duì)自己的愛(ài)。
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊
我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問(wèn)：“爸爸媽媽知道你們的生日�！焙汀吧諘r(shí)向你們表示祝賀時(shí)。”時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問(wèn)：“你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？”和“誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手？”時(shí)，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問(wèn)“你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)”學(xué)生的輕松、歡快的心情�？墒窃谡n堂上學(xué)生沒(méi)有能體會(huì)出來(lái)，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫(xiě)學(xué)生心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生就象一個(gè)“瞎子”，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過(guò)程中失去思想，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折
其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣�？墒菍W(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計(jì)的過(guò)高，比如有學(xué)生找到描寫(xiě)沉默的句子“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……。”我問(wèn)學(xué)生“他們沉默時(shí)在想什么？”學(xué)生總是在說(shuō)“他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母”“他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳铡碑?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒(méi)有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒(méi)有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧”當(dāng)時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒(méi)有體會(huì)出來(lái)，告訴學(xué)生了，又沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。
課后，我在想學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說(shuō)話的`自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。下課后，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
《可貴的沉默》一課我在去年這個(gè)時(shí)候上過(guò)教研課。那堂課，我在課始播放了孩子們都非常熟悉的《生日快樂(lè)歌》，讓同學(xué)們盡情暢談自己過(guò)生日時(shí)的情景和心情。然后從課文插圖入手，圖文結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感受孩子們的快樂(lè)，明白沉默的原因。抓住重點(diǎn)詞句，理解沉默的可貴之處。最后在《燭光里的媽媽》的感人旋律中，我動(dòng)情地朗誦了《感恩母親》，把情感推向了高潮。記得那堂課，我非常的投入，學(xué)生也非常地配合，取得了很好的效果。
今天又要上《可貴的沉默》，下課后回憶一下這節(jié)課，覺(jué)得導(dǎo)入部分比較滿意，現(xiàn)將當(dāng)時(shí)的情景記錄如下：
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)一篇新的課文《可貴的沉默》，看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊提示學(xué)生注意題目中的“貴”、“默”的寫(xiě)法。完后齊讀課題。）
師：沉默是什么意思？
生：沉默就是大家低著頭，不出聲音。（其他同學(xué)也在交頭接耳）
師：這樣的情景，用我們上一課學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)講是什么？
生：鴉雀無(wú)聲。
師：對(duì)，那我們現(xiàn)在算不算是沉默？
生：（齊答）不算。
師：我們大家來(lái)表演一下沉默。
（學(xué)生們馬上閉嘴，有的低頭，有的x在桌子上，作沉默狀，很到位。）
師：讀著沉默這個(gè)詞，給你的感覺(jué)是怎樣的？
生：沉默給我的感覺(jué)是很不開(kāi)心的。
生：有一種壓抑感。（她竟然用到了“壓抑”這個(gè)詞，我為之一震。）
師：壓抑！你這個(gè)詞說(shuō)的多好呀，老師也有這樣的感覺(jué)，大家都不說(shuō)話，氣氛很沉悶。
生：我想到的是猶豫。
師：猶豫？喔，我知道你的意思，你是說(shuō)一個(gè)人不知道該怎么辦的時(shí)候，往往也會(huì)選擇沉默是嗎？（生點(diǎn)頭坐下。）
師：可是今天，在這個(gè)詞之前卻加上了——（生齊答可貴的。）
師：怎樣叫可貴？
生：就是很有價(jià)值的東西，比如說(shuō)博物館里古代的寶劍就是可貴的。
師：可貴就是很有價(jià)值，這一點(diǎn)你理解得很到位，不過(guò)老師覺(jué)得你的例子舉的不恰當(dāng)，怎樣的寶劍，能換個(gè)詞嗎？
生：珍貴
師：對(duì)，那么我們常常說(shuō)可貴的什么呢？
生：可貴的品質(zhì)
生：可貴的.精神
師：同學(xué)們理解的真好，我們?cè)賮?lái)讀課題，你能抓住課題中的這兩個(gè)詞來(lái)提問(wèn)嗎？
生：為什么沉默？
生：是誰(shuí)在沉默？
生：為什么說(shuō)沉默是可貴的？
�。◣煱鍟�(shū)問(wèn)題）
師：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，有的問(wèn)題，我們讀一讀課文就可以解決，有的問(wèn)題比較深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打開(kāi)書(shū)本，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考問(wèn)題。（學(xué)生朗讀課文）
【反思】從課題入手，抓住課題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞理解，再由這兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生的問(wèn)題，恰恰是理解本文的關(guān)鍵性問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入，在品詞中開(kāi)始，在質(zhì)疑中入文。品詞不是機(jī)械地講解，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，理解詞義，學(xué)生自然印象深刻；質(zhì)疑，又為學(xué)生學(xué)習(xí)課文指明了方向，一下子就抓住了重點(diǎn)。自然而又有深度。
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、圖文結(jié)合，相得益彰
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫(huà)面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時(shí)，我出示第二幅圖，對(duì)課文內(nèi)容做了個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分想象。
二、由詞到句再到段，由淺入深
抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”在這里我加上了補(bǔ)充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫(xiě)話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫(xiě)了出來(lái)。
圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”體會(huì)孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中�！� 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了寫(xiě)一段話的`練習(xí)，作為課文之后的情感升華。
三、生活文本，有機(jī)結(jié)合
講課開(kāi)始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛(ài)時(shí)我設(shè)計(jì)了學(xué)生講述自己感受到父母的愛(ài)，由課文走入了生活，也為下文體會(huì)孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫(xiě)下對(duì)父母說(shuō)的心里話，既是對(duì)課文的總結(jié)，也是情感的升華。
四、讀文悟情，讀中入境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌�。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計(jì)了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。
五、 方法積累，潤(rùn)物無(wú)聲
在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標(biāo)記，學(xué)會(huì)讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
《可貴的沉默》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母的愛(ài)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、整體感知
首先，通過(guò)讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學(xué)們學(xué)會(huì)概括總結(jié)。最后老師出示老師概括的課文大概，請(qǐng)同學(xué)們齊讀，整體了解文章的內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，探究解疑
三年級(jí)的學(xué)生處在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期，適當(dāng)運(yùn)用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等形式有助于他們心理圖示的.形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，嘗試敘述圖畫(huà)內(nèi)容，并以此引出課文內(nèi)容，尋找兩幅圖畫(huà)出現(xiàn)的背景及原因。使學(xué)生畫(huà)出能表現(xiàn)文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語(yǔ)句，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞并通過(guò)做表情及動(dòng)作的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，并通過(guò)同學(xué)們小組的分角色朗讀體會(huì)文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現(xiàn)出的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、總結(jié)全文、深化主題
讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對(duì)自己的愛(ài)時(shí)也要想著去回報(bào)父母、關(guān)心他人。詢問(wèn)同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么，通過(guò)他們的回答，我能感覺(jué)到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，不讓他們?yōu)樽约簱?dān)心。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
先學(xué)習(xí)需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)的字，課件先顯示這些字所在的詞語(yǔ)并標(biāo)注拼音，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習(xí)新課標(biāo)中需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字及詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)指名讓學(xué)生讀，開(kāi)火車讀，齊讀；在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓同學(xué)們自己指出在寫(xiě)時(shí)需要注意的點(diǎn)，找同學(xué)上來(lái)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課很順利地講了下來(lái)，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺(jué)比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應(yīng)變能力和控制紀(jì)律的能力有所提高，學(xué)會(huì)了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能夠讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)然，還存在很多不足：
1、教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
2、分角色朗讀時(shí)，同學(xué)們太過(guò)積極，課堂紀(jì)律有些亂；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué)，導(dǎo)致其他同學(xué)情緒有些低落；
3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
4、課件顯示有些錯(cuò)誤，在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣。
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