家教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的家教學(xué)反思,歡迎大家分享。
家教學(xué)反思1
《蝴蝶的家》是一篇語言優(yōu)美、生動(dòng)有趣的散文。通過第二單元的教學(xué),相對(duì)前面兩課的說明文,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡讀這篇課文,在朗讀的時(shí)候情緒也很容易被帶動(dòng)起來。這篇課文通篇作者都在不停地發(fā)問,以問題與思索為主線,詢問蝴蝶在雨天到底躲在哪里,非常真切的表達(dá)出作者關(guān)愛、憐惜幼小生靈的情感。這個(gè)年齡段的學(xué)生也是充滿了愛心和童心的,這種情感也容易被學(xué)生接收到而產(chǎn)生同理心,這大概是學(xué)生喜歡這篇課文的主要原因吧。
在教學(xué)過程中,感觸比較深的有幾點(diǎn):一是要緊緊圍繞文章主旨,緊扣問題。在課程導(dǎo)入時(shí),我展示了麻雀、青鳥、蜜蜂、蜻蜓等鳥類和昆蟲的家或巢穴的圖片,以“大自然中很多生靈動(dòng)物都有自己的家,他們累了困了,下雨了刮風(fēng)了都可以回家,那么蝴蝶有自己的家嗎,它們的家在哪里呢”的問題引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文,體會(huì)作者為何為蝴蝶感到著急,他又為蝴蝶的家設(shè)想了哪些地方,最終有沒有找到蝴蝶的家呢。這樣帶著一個(gè)個(gè)的問題去深入的品讀課文,層層遞進(jìn)的讓學(xué)生去感受到作者越來越著急的心情。
不足之處:學(xué)生主動(dòng)思考的能力比較欠缺,需要老師不斷的引導(dǎo)。有的學(xué)生閱讀理解的能力不太好,有時(shí)要將一個(gè)大問題拆分為幾個(gè)小問題去講解。而第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在于“問”:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于質(zhì)疑,能去研究問題,解決問題。所以以后我需要格外注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題發(fā)掘和探索的能力。
二是在欣賞品鑒課文時(shí),要抓住重點(diǎn)詞句、語句帶領(lǐng)學(xué)生去理解和想象。例如第二自然段作者對(duì)蝴蝶身體特點(diǎn)的生動(dòng)形象的描寫。講述時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,討論總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)以及作者為何特別擔(dān)心雨天時(shí)的蝴蝶,將這兩個(gè)問題結(jié)合起來學(xué)習(xí)就能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情境,去想象柔弱的蝴蝶能不能在狂風(fēng)暴雨中生存下來。
不足之處:學(xué)生對(duì)課本描述出來的畫面能進(jìn)行合理想象,但是作者沒有明顯描述出的或者留給學(xué)生思考拓展空間的場(chǎng)景,學(xué)生的想象還不是很理想。例如講到最后一個(gè)自然段,作者在聽到小女孩的話后,仍然是不放心,講到“誰要是能說給我聽,我就不著急了”時(shí),讓學(xué)生自己去想象,對(duì)作者說一說下雨天蝴蝶藏身的地方,不少學(xué)生說的仍舊是作者提到的那幾處地方,拓展延伸的`目的沒能達(dá)到。
三是通過第二單元的學(xué)習(xí),我覺得散文比說明文更難以把握核心要素。如何在講解時(shí)體現(xiàn)出散文的語言之美、意境之美、畫面之美,讓學(xué)生能夠身臨其境,受到情感的熏陶和感染,要通過反復(fù)誦讀、朗讀、默讀、自讀等讀課文的方式去深入領(lǐng)悟,但在這節(jié)略讀課上,反復(fù)朗讀沒有做的很好,朗讀空間和時(shí)間有限,造成有些學(xué)生沒能夠全面的去理解消化課文內(nèi)容。同時(shí)散文還需要教師生動(dòng),有感染力的語言去帶動(dòng),語文課堂上語言的精煉到位,優(yōu)美動(dòng)聽是我要努力琢磨的方向。
通過近一段的學(xué)習(xí)和工作,我深深感受到上好語文課是很不容易的事情,從一個(gè)字詞的講解到課文內(nèi)容的深入剖析,從課堂總結(jié)到延伸練筆,都需要教師的真功夫。我要多向前輩教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們對(duì)課程的精心設(shè)計(jì),對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)到解讀,對(duì)課堂語言的巧妙運(yùn)用。
家教學(xué)反思2
《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛!凹摇笔且粋(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題,從比喻的角度寫“家”,目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),在讀中激趣,在想象中馳騁,讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),受到情感的熏陶。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn)。
上課開始,我出示“家”字,讓學(xué)生讀一讀,說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,有的說我的`家很漂亮,在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛。
二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,創(chuàng)設(shè)美好的情境,引學(xué)生入情入境地朗讀。 優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,祖國風(fēng)光圖,并配以優(yōu)美的解說,給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感,因而學(xué)生讀得有聲有色。
三、巧設(shè)情境,突破難點(diǎn)
課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句,也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生說說,我們的祖國叫什么名字,播放祖國山水風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,使學(xué)生體會(huì)在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂,進(jìn)而感悟
“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家,有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí),我不僅注意課文中說的家,白云、小鳥、魚兒、種子、我們,并將其拓展延伸,所有中國人有一個(gè)共同的家叫“中國”,全世界的人們有一個(gè)家,叫“地球”。除了這些,還有什么是我們的家?
四、拓展延伸,遷移練習(xí)。
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng),如:我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是()的家。樹林還是()的家。小河還是誰的家。泥土還是()的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí)。,更積淀對(duì)語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、規(guī)范地書寫生字。
總之,通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開想象說話,體會(huì)家的溫馨,在家中生活得幸?鞓,從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩句,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好。
家教學(xué)反思3
《我是小小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍,但是也有一定難度,表現(xiàn)為速度較快,節(jié)奏有點(diǎn)難度,弱起和后十六分音符頻出現(xiàn),因此唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
課后反思本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足:
1.注重創(chuàng)設(shè)情境
首先創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在寬松、美好的情境中聽辨樂器音色,模仿演奏動(dòng)作,模唱樂器音色,為后面的歌唱教學(xué)做了很好的鋪墊。
2.注重自我探究能力的培養(yǎng)
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,因此不管是歌詞的設(shè)計(jì),還是節(jié)奏的創(chuàng)編,到進(jìn)一步打開思路,自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí)。
3.注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在創(chuàng)編活動(dòng)中,我通過小組討論的.形式,各組組長匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞目標(biāo),主要通過“聽”、“動(dòng)”等要素,讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。因此整堂課中,體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。
4.不足與改進(jìn)
1)講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏,而不是一味的老師講。
2)由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉促,應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。
家教學(xué)反思4
《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成。狂風(fēng)刮斷樹枝,鳥巢從樹上掉下來,三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下,小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了,小喜鵲可以回家了,可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家,把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過小喜鵲的兩個(gè)家說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛和鳥類對(duì)人類的感情。本文圍繞著郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開,感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,體現(xiàn)教學(xué)的靈動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)。
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,以生為主,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
有一句教育名言說的好,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,比回答十個(gè)問題還好。因此,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,探索問題。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器,我們應(yīng)該放手時(shí)則要放手,給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會(huì),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗(yàn),自由去表達(dá)、探索,提高語文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中,讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》,提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家?”的問題,讓學(xué)生自主探索,最后讓學(xué)生通過說對(duì)文章的理解釋疑問題,得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)想象點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語文教育的特點(diǎn)”,“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!北驹O(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫郭家母女還會(huì)對(duì)小喜鵲做些什么,調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生融入文本,為郭家母女出主意,為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設(shè)計(jì)也符合《課標(biāo)》精神,在發(fā)展語言時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。
三、設(shè)置音樂,渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的`思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象、思索,潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂,陶冶了學(xué)生的性情,帶給了學(xué)生美的感受,讓人更加深刻地體會(huì)到了人和動(dòng)物間的感情。
四、讀寫結(jié)合,提高課堂效率
葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)六十年代就多次講過:“教是為了不教。”教師教給學(xué)生的不是金子,而是“點(diǎn)金術(shù)”。因此,在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材,把情感放在第一位,以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主,突出實(shí)踐性,采取讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省課時(shí),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀和相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后,我讓同學(xué)聯(lián)系這兩篇文章說一說體會(huì)。之后讀寫結(jié)合,以保護(hù)動(dòng)物為主題讓學(xué)生寫幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā),從而升華學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受,促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
家教學(xué)反思5
我在《靜物一家》這一課的教學(xué)中,“體驗(yàn)、探索、想象”是我上這節(jié)課的設(shè)想,學(xué)生們通過親手體驗(yàn)靜物的擺放,激發(fā)了學(xué)生對(duì)靜物畫的熱愛之情,激起了學(xué)習(xí)興趣?偨Y(jié)出兩個(gè)特點(diǎn),一個(gè)特點(diǎn)是在課堂里巧妙的將欣賞靜物,尋找靜物,擺放靜物,表現(xiàn)靜物融合在學(xué)生的活動(dòng)中,并引導(dǎo)學(xué)生一步一步從發(fā)現(xiàn)身邊的`物品,過度到體會(huì)我們?nèi)粘I钪薪佑|的必須的物品,整個(gè)過程比較連貫而自然。另一個(gè)特點(diǎn)是,為學(xué)生營造一個(gè)快活,輕松,自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),觀察,自己去探索生活,自己去張揚(yáng)個(gè)性,這樣才是真正的自主學(xué)習(xí)模式的探索,有利于開拓學(xué)生的思路。在表現(xiàn)方面,學(xué)生就是美的創(chuàng)造者,關(guān)鍵在于教師怎樣去開發(fā)去引導(dǎo),為學(xué)生營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。
家教學(xué)反思6
《小雞的一家》是一節(jié)科學(xué)認(rèn)知活動(dòng),目標(biāo)在于:知道雞與人類的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。感知并比較公雞、母雞、小雞的基本特征,了解他們的生活習(xí)性;顒(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,能夠了解小雞一家的不同的形態(tài)特征。
在上第一研《小雞的一家》的時(shí)候,感覺課的開頭很平淡,只是有意識(shí)的向小朋友介紹雞爸爸、雞媽媽。小朋友的注意力也不太集中。由于是小班的上學(xué)期,小朋友們的注意力還是不太集中,為了能夠使小朋友的注意力集中一點(diǎn),我在上二研的時(shí)候,在開頭的部分用情景表演的形式來引出小雞的一家。
本節(jié)課我讓幼兒觀察圖片方式,來激發(fā)幼兒對(duì)公雞、母雞、小雞深層次的了解和熱愛,也引發(fā)了小朋友們一連串的問題和思考,把公雞和母雞、小雞進(jìn)行了對(duì)比,比一比它們有什么不一樣,比較一下它們是怎樣的叫的,吃什么食物,在幼兒興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒直接參與其中的活動(dòng),讓幼兒形成一種對(duì)事物深入、持久的關(guān)注與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒不斷的去思考去想象。
在這節(jié)課中,我認(rèn)為比較欠缺的地方是:在整節(jié)課中最主要的目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)公雞、母雞、小雞的外形特征及生活習(xí)性,我只是用圖片的形式來讓幼兒來觀察,感覺很單調(diào),幼兒只能看著這兩張圖片來比較,如果能帶幼兒看看真實(shí)的小雞、公雞、母雞我想小朋友們興趣會(huì)更濃一些,畢竟這是小班的'幼兒對(duì)任何事情都是很感興趣的。還有一點(diǎn)再最后小雞和小朋友一起去草地上做游戲的時(shí)候,有點(diǎn)脫節(jié),不是每節(jié)課要加個(gè)結(jié)束才結(jié)束也可以換換別的方面,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)自己的不足之處,使自己的課更一層次的進(jìn)步。
家教學(xué)反思7
《家》是是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我能把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn):
一、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課,我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象:樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;……從而進(jìn)一步悟出“家”的'內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移,突破難點(diǎn) 兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。《家》這課中句式是“(什么)是(誰)的家”,我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處,學(xué)生總是太活躍,我的駕馭課堂的能力還是有些不足,教師的評(píng)價(jià)語言不夠精煉到位,感情投入不夠。
家教學(xué)反思8
這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過多聽、跟琴學(xué)唱,孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲,接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn),更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,兩個(gè)班孩子都非常好,一班的王晨賀那組,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動(dòng)作也有模有樣,二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),這堂課孩子們看上去都很開心,看來,孩子真的是需要用心激勵(lì)的。
家教學(xué)反思9
《我的一家》的主題目標(biāo)是:讓學(xué)生初步了解家的含義,知道家庭成員的構(gòu)成與相互間的關(guān)系、稱呼。萌發(fā)對(duì)家人的敬愛之情,并體驗(yàn)親情的可貴。教學(xué)重點(diǎn)是:家人相親相愛才是家庭幸福的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是:知道自己的父母所擔(dān)負(fù)的社會(huì)工作及作出的'貢獻(xiàn)。明確了教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中適時(shí)巧妙地融入學(xué)生熟悉的生活事例,努力搭建課程教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道,讓社會(huì)課堂教學(xué)具有濃郁的生活氣息和顯著的親切感、可觸摸感,提高課堂教學(xué)效果。
通過教學(xué),我對(duì)本堂課的進(jìn)行了教后反思如下:
一、選用對(duì)話式的教學(xué)方式。
教學(xué)過程中,教師以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn),圍繞著教材提供的話題和學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流。在教學(xué)開始時(shí),我改變以往教學(xué)中由學(xué)生介紹自己家人的慣例,而是首先拿出自己的全家福照片,向同學(xué)們介紹了自己的家人,同學(xué)們眼前豁然一亮,老師有自己的家人,我也有自己的家人啊!()通過老師的范例一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn),教師與學(xué)生一起交流自己的思想和情感,交流自己的生活經(jīng)歷,把自己的想法,自己的情感告訴學(xué)生。
二、把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。
現(xiàn)實(shí)生活中,不是每個(gè)學(xué)生的家庭生活都是溫馨幸福的。因此,我在事前注意了解學(xué)生的家庭情況,然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課前我與這樣的學(xué)生交談,幫助其發(fā)現(xiàn)與家人的生活中幸福的時(shí)刻,建立對(duì)自己家庭生活的信心。
讓學(xué)生知道什么是家,明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因?yàn)橛辛烁改搁L輩辛苦付出的愛,才會(huì)有自己幸福的生活,而家人的支持,幫助正是激勵(lì)一個(gè)人成長的重要原因。幫助學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛中了解到“家人為我,我也要愛家人,讓家人快樂”。而這種愛的教育,只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)了這種愛的無私時(shí),才能升華為更廣大的愛:愛小伙伴,愛周圍的人,并能懷有一顆寬容友善的心。蝴蝶的家教學(xué)反思過家家教學(xué)反思共同的家教學(xué)反思
家教學(xué)反思10
《草原就是我的家》這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過反復(fù)聆聽、跟琴學(xué)唱,孩子們很快就能演唱這首歌曲了,接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn),更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,孩子表現(xiàn)的都非常好,不僅唱出了豪放、雄壯有力的`聲音,動(dòng)作也有模有樣,還有的同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),這節(jié)課孩子們看上去都很開心,教學(xué)效果也不錯(cuò)!
今后的課堂上,我們要多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。
家教學(xué)反思11
這節(jié)課是新教材第二冊(cè)的內(nèi)容,它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是:
1、記憶創(chuàng)造,感受生活樂趣,培養(yǎng)初步的社區(qū)意識(shí)。
2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu),掌握基本畫法。
3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí),增進(jìn)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)是:掌握房屋基本特點(diǎn),畫自己的家。
教學(xué)難點(diǎn):相互協(xié)作,辨別方向,畫出家與學(xué)校的方位圖。
看起來學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜,故我將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解,采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分,第一部分解決房屋的基本畫法問題;第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè);第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力,又感受合作成功的樂趣。
一上課,我就利用課題吸引孩子們,(因?yàn)橹v的'是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容),學(xué)習(xí)的時(shí)候,孩子們興致勃勃,在快樂的合作中去體驗(yàn),大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn),孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色,既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢,就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來,還畫得有模有樣咧。課堂上,孩子們遇到了一些難題,在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考,很好地解決了這些問題。例如:有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層,他們會(huì)合作畫出樓房,在各自住的樓層上署上自己的姓名,涂上自己喜愛的顏色和花紋,以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn),無法辨識(shí)出來,我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑,以它為標(biāo)準(zhǔn),孩子很快辨識(shí)出家的方位……
這節(jié)課中,孩子們通過體驗(yàn)、創(chuàng)造,不僅學(xué)會(huì)了畫各式房屋,還學(xué)會(huì)了怎樣辨識(shí)方向,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,孩子們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。
家教學(xué)反思12
開學(xué)快兩個(gè)月了,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)的自主性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念,為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中,我與學(xué)生雙邊活動(dòng),營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀,演,議,步步加深對(duì)課文的理解,既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段,讓學(xué)生以小詩人的身份,說說什么是誰的家的句式,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。通過小組探討,交流合作,孩子們的分工相當(dāng)明確,而且采取了輪流制,孩子一人說一句,一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容,各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘,我請(qǐng)小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩,孩子們擺出小詩人的架子,搖頭晃腦地誦詩:大海是浪花的家;云兒是雨點(diǎn)的家;春天是小草的家;冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的'意識(shí)。
融洽,平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽,老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽,孩子們說了很多優(yōu)美的詞語,如:生說泥(泥土)師說(水泥),生說家(大家)師說(國家)……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時(shí)光,可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中,從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握,大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移,引文入境
在課堂的尾聲,我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》,在悠揚(yáng)的樂趣中,學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫,學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇,哇……的聲音,爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的溫暖,我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊,跳啊。音樂結(jié)束后,我問孩子們你想對(duì)祖國說什么,孩子們紛紛舉手,說:我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大,我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣,就能夠聽到孩子們的心聲,就能走進(jìn)孩子的心中之家。
家教學(xué)反思13
一年級(jí)學(xué)生閱讀《共同的家》并不容易,需要教師在三個(gè)層面幫助孩子們建立起思路的鏈條,完成一次認(rèn)知的飛躍。從具體的我家開始,進(jìn)而理解共同的家,最后理解我們共同的家。為此,教師對(duì)文本必須進(jìn)行深入鉆研,然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式,讓孩子們?cè)谟淇斓拈喿x中,情感得到升華。同時(shí),自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。
首先,以孩子們熟悉的家為話題,交流自己的家在哪,家中有哪些成員,成員之間對(duì)家的感情如何。在交流的情境中完成識(shí)字:家。教師及時(shí)小結(jié)很重要,要點(diǎn)是溫暖:家是我們每個(gè)人生活的住所。我們上學(xué)從家里來,放學(xué)回家里去,它是溫暖的港灣,帶給我們?cè)S多美好的記憶。然后質(zhì)疑:我們共同的家在哪里?引起學(xué)生閱讀興趣。
其次,以其他動(dòng)物、植物、物體的家在哪為話題,讓學(xué)生自由的討論交流,學(xué)習(xí)理解他人的家在哪。理解:白云家在藍(lán)天,禾苗家在土地,小鳥家在樹林,魚兒家在大海。完成識(shí)字:土、禾苗、樹林。完成寫字:大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認(rèn)識(shí):自己有家,她們也有家,我們共同都有家,為理解我們有共同的.家做鋪墊。
最后,以我們共同的家在哪,有哪些成員為話題,交流體會(huì):地球是我們共同的家。在交流中完成學(xué)習(xí)生字:共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個(gè)要點(diǎn):一、共同的家值得共同珍惜;二、共同的家包括家庭中所有的成員;三,地球的所有成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容!拔覀儭彼复膬(nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的所有物體。
原文的插圖限制了對(duì)“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童,顯然不符合原來文本的含義。如果將地球比喻成一個(gè)家庭,那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種,也包括地球的所有生物,也包括所有的無生命物體,比如:藍(lán)天、白云、土地、大海,這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設(shè)限。
教師對(duì)教材文本理解到位,訓(xùn)練學(xué)生語言才會(huì)找到著力點(diǎn),也才會(huì)在傳授知識(shí)的過程中,將學(xué)生的情感引向保護(hù)我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)心,成員之間可以相互依賴,成員之間誰也離不開誰。這樣才會(huì)強(qiáng)化體會(huì)“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點(diǎn)!豆餐募摇窞槲覀兲峁┝素瀼亍吧钊霚\出”教學(xué)原則的最好文本范例。
家教學(xué)反思14
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
在這節(jié)課中,我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。
了解蒙古從而導(dǎo)入新課,體驗(yàn)情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲,之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,然后教師的伴奏,學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。
最后是歌曲延伸,升華情感,在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡單的舞蹈動(dòng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用,使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛,他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo),才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學(xué)生感受到美,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的`欲望。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能,師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流;以文本教材為主題,表達(dá)體驗(yàn)的課堂,帶著童心走到學(xué)生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋;平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。
家教學(xué)反思15
本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題,4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成!段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對(duì)話,教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。
一、全文有6個(gè)自然段,配有兩幅插圖,通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。
在上課時(shí)以謎語形式導(dǎo)入,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí),問:圖片里有什么,學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的孩子看問題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面的思考,因此,我在找同學(xué)回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子,如:我看到了。。。。。。鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答,說完后我補(bǔ)充了,接著找了一個(gè)成績好的同學(xué),閱讀能力強(qiáng)的孩子說的比較完整,然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子,也能把話說完整,因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個(gè)對(duì)照,在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié):“這些文具能幫我們做許多事情,就像我們的伙伴一樣,每天和我們?cè)谝黄!?/p>
二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn)。
讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn),特別是3、4、5自然段對(duì)話的形式,在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀,先是自由讀,讀得好的同學(xué)示范讀,小組比賽讀,分角色讀,讓孩子們有朗讀的興趣,喜歡上朗讀,所以我就用欣賞的方式表揚(yáng)他們讀的越來越好,調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的`好習(xí)慣。
三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間,習(xí)慣,規(guī)范與質(zhì)量。
每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間,先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置,上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課,印象深刻,特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo),對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,口訣:一看左右,二看上下,三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把生字書寫得正確、美觀。
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