《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思1
這堂課對(duì)于整體的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性來(lái)講，都是層層遞進(jìn)的。但是如何抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題并且讓這些細(xì)節(jié)問(wèn)題讓學(xué)生接受是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的生成過(guò)程也體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)中。但是本著“以學(xué)生為主”的課堂并沒(méi)有充分讓學(xué)生去操作、去觀察、去表達(dá)、去思考而得出相應(yīng)的結(jié)論，這里牽涉到了課堂時(shí)間與眾多知識(shí)點(diǎn)之間的矛盾，這個(gè)矛盾一直很糾結(jié)：感覺(jué)講少了，怕學(xué)生不懂；講多了，學(xué)生沒(méi)有充裕的思維時(shí)間。如何才能在規(guī)定的課堂內(nèi)把相應(yīng)的'細(xì)節(jié)有效地插入到相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于相應(yīng)環(huán)節(jié)的接收程度的提升是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，需要時(shí)時(shí)嘗試。
另外，對(duì)于直觀教具的準(zhǔn)備上還是非常欠缺的，直觀教具是學(xué)生形象思維形成的必要基礎(chǔ)，是學(xué)生向抽象思維過(guò)度必不可少的工具。豐富的直觀教具給學(xué)生帶來(lái)的直觀感知是思維發(fā)展的前提。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后通過(guò)電話向老師匯報(bào)回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘，通過(guò)對(duì)掛鐘上不同時(shí)刻的直觀認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，正確讀寫整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級(jí)組的三位老師在形成共案的同時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1——12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1——12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還通過(guò)課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間可以干什么事情。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；2、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，不涉及秒針。；3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的.情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
4、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(zhǎng)起來(lái)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思4
《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時(shí)不準(zhǔn)確，畫半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的`位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思5
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
設(shè)計(jì)課時(shí)，在研究了教材后，我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，利用一年級(jí)學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握鐘面特征和整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這種求知的過(guò)程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的.？學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思6
認(rèn)識(shí)半時(shí)是認(rèn)識(shí)鐘表的第二課時(shí)，認(rèn)識(shí)半時(shí)比認(rèn)識(shí)整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用觀察與操作相結(jié)合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗(yàn)感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，學(xué)生聯(lián)想、推測(cè)得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識(shí)生成新知識(shí)，既發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，又體驗(yàn)到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了讀時(shí)間、寫時(shí)間、畫指針等內(nèi)容，使學(xué)生在交流、合作中，多側(cè)面積累感性認(rèn)識(shí)，再上升為理性認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的力量。
本節(jié)課由于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，認(rèn)一認(rèn)，撥一撥，認(rèn)識(shí)了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖整體觀察，初步感知半時(shí)的'時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機(jī)會(huì)，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著哪，分針指著哪，尤其是要說(shuō)準(zhǔn)時(shí)針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰(shuí)撥的快。老師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺(tái)前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，最后評(píng)出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這節(jié)課力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
老師運(yùn)用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示農(nóng)夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請(qǐng)同學(xué)們幫故事寫完整。生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫完整的請(qǐng)求”調(diào)動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真觀察畫中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認(rèn)識(shí)半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)著互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和形成相關(guān)技能，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)重要理念。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀察鐘面，幫助農(nóng)夫找準(zhǔn)每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；接著，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不同的練習(xí)活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，輕松地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)半時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗(yàn)。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84-85頁(yè)例題及想想做做。 教材分析：本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。，會(huì)在鐘面上撥出整時(shí)，對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。
學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，主要來(lái)源于生活的積累和家庭教育，大部分的認(rèn)識(shí)方式不規(guī)范，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行提升和總結(jié)。因?yàn)榘嗉?jí)基礎(chǔ)較好，教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了進(jìn)一步的要求：會(huì)在鐘面上撥出大約幾時(shí)，教學(xué)難度有所增加。
教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)在鐘面上撥出整時(shí)。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)在鐘面上撥出大約幾時(shí)。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鐘表的歷史有所了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件，鐘面模型 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具鐘面。 教學(xué)過(guò)程： 一．激趣導(dǎo)入：
談話：小朋友們，老師今天邀請(qǐng)了一位特殊的客人來(lái)和我們一起上數(shù)學(xué)課，瞧，它來(lái)了。小貓kitty第一次和我們大家見(jiàn)面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰(shuí)來(lái)猜猜它的神秘禮物是什么？
小貓kitty想給你們一點(diǎn)提示：（播放課件：謎語(yǔ)） 這下，你們猜是
�。úシ耪n件出示多種鐘表）小貓kitty帶來(lái)了鐘和表，這節(jié)課它會(huì)帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔�，領(lǐng)略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認(rèn)鐘表） 【設(shè)計(jì)意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現(xiàn)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。接下來(lái)的猜謎語(yǔ)，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多種鐘表的展示，辨證地體現(xiàn)了鐘表的表示時(shí)間的共性，拓寬了學(xué)生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆�！�
二、探索新知
1、觀察鐘面
看，這兒有一個(gè)鐘，請(qǐng)小朋友們觀察一下，這個(gè)鐘面上有些什么呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答情況提問(wèn)：有哪12個(gè)數(shù)？）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答情況讓學(xué)生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時(shí)針。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）
說(shuō)的真好，鐘面上有12個(gè)數(shù)，還有兩根針，長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。 老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認(rèn)識(shí)的鐘面多了什么？ 伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。 它是怎么走的呀？
這個(gè)方向就是順時(shí)針?lè)较颍覀兊臅r(shí)針和分針也是按這樣的方向走的。 今天我們主要介紹時(shí)針和分針，因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘Ｉ钪袝?huì)看時(shí)針和分針就能知道大概的時(shí)間了。
【設(shè)計(jì)意圖：教材中所出現(xiàn)的鐘面都是只有時(shí)針和分針的，這與學(xué)生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機(jī)會(huì)，既解釋了沖突又為后面的.認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的“幾時(shí)不到一點(diǎn)”和“幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)”做了鋪墊�！�
2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)
這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道嗎？（2時(shí)的鐘面學(xué)生很可能會(huì)說(shuō)成2點(diǎn)） 2點(diǎn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是2時(shí)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2時(shí)的時(shí)候分針指著幾，時(shí)針指著幾？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著2，這時(shí)我們就說(shuō)是2時(shí)。 那么這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？（試一試：1時(shí)、5時(shí)、11時(shí)） 觀察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)）
我們把這樣的幾時(shí)又叫做整時(shí)。
有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，這些小朋友是什么時(shí)候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2） 提問(wèn)：這時(shí)候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第 2幅圖：12時(shí)） 說(shuō)的真不錯(cuò)，象這些時(shí)間都是分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。 老師這里有一個(gè)鐘，我想自己撥一個(gè)9時(shí)，你能告訴我該怎么撥嗎？那請(qǐng)你來(lái)給我示范一下好嗎？
我們小朋友在心里想一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，然后在自己的鐘面上撥出來(lái)。 指名全班交流：撥出了幾時(shí)，分針指著幾，時(shí)針指著幾？
請(qǐng)小朋友將自己撥出的時(shí)間向同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)分針指著幾，時(shí)針指著幾？ 我們小朋友都能自己撥時(shí)間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個(gè)6時(shí)，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？ 老師這里準(zhǔn)備了幾根針，請(qǐng)你選一根，修好小鬧鐘。 （學(xué)生在實(shí)物投影上操作） 你為什么選這根針？
那你為什么要把分針?lè)旁谶@里呀？
我們小朋友真能干，我也想請(qǐng)你們幫忙修修這個(gè)鐘，愿意幫忙嗎？ 4時(shí)：你為什么選這根針？那你為什么要把時(shí)針指著4呀？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有一定的提升，在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對(duì)“想想做做” 的部分習(xí)題的出現(xiàn)順序及出現(xiàn)方式做了些許調(diào)整，注重動(dòng)手操作，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】
3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí) 小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時(shí)嗎？6時(shí)央視動(dòng)畫城頻道要播放《大風(fēng)車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？
時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，到了這時(shí)，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時(shí)不到的鐘面）你為什么說(shuō)6時(shí)還差一點(diǎn)呢？
小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)，動(dòng)畫就要開(kāi)始了。時(shí)間過(guò)得真快，6時(shí)到了，動(dòng)畫準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了。（顯示隨著時(shí)間推移，6時(shí)播放動(dòng)畫，學(xué)生跟著歌聲一起唱一唱）
看了會(huì)動(dòng)畫，現(xiàn)在鐘面上6時(shí)已經(jīng)？ 是呀，6時(shí)剛過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)。
觀察一下，這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣，6時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)6時(shí)，都可以看成是大約6時(shí)。（出示：大約6時(shí)） 那這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？（出示想想做做3） 第一個(gè)，為什么是大約8時(shí)？ 第二個(gè)，為什么是大約9時(shí)？
小結(jié)：對(duì)呀，幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們都說(shuō)成是大約幾時(shí)。 你能在鐘面上播出大約5時(shí)嗎？（兩種情況） 全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺(jué)得誰(shuí)撥對(duì)了呢？
【設(shè)計(jì)意圖：《大風(fēng)車》是學(xué)生最喜歡的兒童節(jié)目，學(xué)生對(duì)其播放時(shí)間十分了解，教者抓住這一教學(xué)資源對(duì)教材做了些許改變，更貼近學(xué)生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂(lè)。有了前面秒針的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)及這里環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，學(xué)生能夠很好地自己的語(yǔ)言解釋大約幾時(shí)。動(dòng)手撥一撥，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)了大約幾時(shí)的兩種表示方法。】
4、24時(shí)拓展
小貓kitty和我們一起學(xué)習(xí)了整時(shí)和大約幾時(shí)，可她卻遇到了這樣一個(gè)難題。（播放課件：出示想想做做6）
為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺(jué)？
介紹：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的初步滲透，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活辨證地認(rèn)識(shí)時(shí)間�！�
5、電子表
老師平時(shí)還見(jiàn)我們有的小朋友戴過(guò)電子表，你能讀出這個(gè)時(shí)間嗎？(播放課件：出示想想做做7) 你怎么知道是5時(shí)的？
電子表直接用數(shù)字來(lái)表示時(shí)間，數(shù)字是幾，就是幾時(shí)。你在哪里也見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的形式?（電視、手機(jī)、）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有數(shù)學(xué)”的思想�！�
三、了解歷史
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友已經(jīng)學(xué)到了很多鐘表的知識(shí)，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件) 在博物館里小貓kitty見(jiàn)到了這樣兩個(gè)特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時(shí)間嗎?（只有4個(gè)數(shù)字的鐘面和沒(méi)有數(shù)字的鐘面）
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)也是一種文化。對(duì)鐘表歷史的了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面�！�
四、總結(jié)
鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿�，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
【總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開(kāi)放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過(guò)看、撥、比、想、說(shuō)、修等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果�！�
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思8
在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的12個(gè)數(shù)字；說(shuō)一說(shuō)鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來(lái)。
在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
而認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí)，通過(guò)判斷喜洋洋沒(méi)有遲到，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒(méi)到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過(guò)了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過(guò)程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評(píng)和指點(diǎn)。
這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思9
成功之處：
1．抓住學(xué)生的心理特征，營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼裕乙幌蛟谒妓�，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造用心活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2．抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和用心性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合超多的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有必須的難度，因此需要超多的`操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和用心性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
不足之處：
1．教師語(yǔ)言不夠精練。作為教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的不夠。也許是這幾年來(lái)一向在教低年級(jí)的緣故吧，顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生來(lái)到小學(xué)才一個(gè)多月，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在這一個(gè)月里，許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)
3．組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思10
時(shí)間對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳�、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解鐘面的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)操作鐘表，理解并掌握認(rèn)整時(shí)的方法，能用語(yǔ)言比較清晰地表述認(rèn)識(shí)時(shí)刻的方法，初步建立時(shí)間觀念。
3、在認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，感受時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的'表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。
本課也存在著許多不足之處：
由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思11
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時(shí)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)作些準(zhǔn)備。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗(yàn)，在交流中提升認(rèn)識(shí)。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。他們能分辨鐘面上的長(zhǎng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習(xí)慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的'第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(zhǎng)針是分針并規(guī)范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應(yīng)該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復(fù)提醒，改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì)整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著12，時(shí)針指著7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì)大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設(shè)計(jì)各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識(shí)。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針（第5題）等練習(xí)。這三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)思維的要求逐漸提高。看鐘面說(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規(guī)律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針，首先要識(shí)別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對(duì)提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行。
3.結(jié)合認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國(guó)旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會(huì)。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)１2時(shí)。這些知識(shí)僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思12
一、動(dòng)畫片導(dǎo)入。
通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片“熊二遲到了”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行了按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的教育，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引出鬧鐘是鐘表王國(guó)中的一員，從而揭開(kāi)認(rèn)識(shí)鐘表的主題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性非常高，但是時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)，后來(lái)經(jīng)王老師建議將猜謎語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)直接讓學(xué)生自己猜并說(shuō)明理由，可以加深學(xué)生對(duì)鬧鐘作用的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己觀察鐘面，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)有12個(gè)數(shù)字、有分針和時(shí)針、怎樣區(qū)分分針和時(shí)針等等。在學(xué)習(xí)整時(shí)的第一種表示方法時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)鐘面上的時(shí)刻，再觀察，探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。在學(xué)習(xí)用兩種方法表示整時(shí)時(shí)，我是設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)一種方法后隨后進(jìn)行練習(xí)，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語(yǔ)”等穿插其中勞逸結(jié)合，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與性很高。在評(píng)課的過(guò)程中王老師也給我提了一個(gè)小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個(gè)示范，撥一個(gè)時(shí)間學(xué)生共同猜整時(shí)，然后同桌合作，對(duì)方說(shuō)一個(gè)時(shí)間同桌撥出來(lái)，對(duì)方播出一個(gè)時(shí)間同桌說(shuō)出時(shí)間，這樣更能增強(qiáng)同桌合作交流的機(jī)會(huì)。
三、課后作業(yè)。
我設(shè)計(jì)的意圖是希望每個(gè)學(xué)生能養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的好孩子，所以我每個(gè)孩子發(fā)了一份小的時(shí)間作息表，上面有幾時(shí)按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)寫作業(yè)、按時(shí)休息，學(xué)生自己填寫后可以遵頊這個(gè)作息表，做時(shí)間的小主人。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該跟孩子強(qiáng)調(diào)時(shí)間寫整時(shí)，這樣的話就跟本節(jié)課密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的教學(xué)理念。
四、在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要注意。
例如：時(shí)針和分針的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，學(xué)生手里的學(xué)具表齒輪向上撥動(dòng)，指針是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，在講的時(shí)候我并沒(méi)有注意到這個(gè)小小的細(xì)節(jié)是的'個(gè)別學(xué)生對(duì)于順時(shí)針?lè)值牟皇翘貏e清楚，我應(yīng)該先在講臺(tái)上進(jìn)行多次演示，再讓學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生更好地理解順時(shí)針的意思。所以在以后的教學(xué)中，在整體把握的前提下，我還需要注意細(xì)節(jié)從學(xué)生的角度考慮，多設(shè)計(jì)一些可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13
《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的'話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
,認(rèn)識(shí)鐘表中的整時(shí)講完了,反思本課的教學(xué),感覺(jué)鐘表知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠趾⒆悠綍r(shí)很少關(guān)注時(shí)間，頭腦中也沒(méi)有時(shí)間概念。就如在課上，我問(wèn)小朋友：你什么時(shí)間起床、什么時(shí)間睡覺(jué)？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認(rèn)識(shí)了鐘面的時(shí)間卻說(shuō)不出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么�？梢�(jiàn)孩子們的時(shí)間觀念是比較弱的。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。所以在整時(shí)和半時(shí)的教學(xué)中我力求創(chuàng)造符合學(xué)生的生活情境，以此來(lái)喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)整時(shí)時(shí)我出示了學(xué)生熟悉的情景圖：起床時(shí)間圖、中午下學(xué)時(shí)間圖、下午下學(xué)時(shí)間圖。讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，在小組交流中，找出看整時(shí)的辦法。
接著我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組一人撥鐘表大家說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)鐘面上是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的。這樣學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中鞏固了本課的知識(shí)。但本課也有許多不足的地方：少數(shù)學(xué)生總是把幾時(shí)說(shuō)成是幾點(diǎn)，我覺(jué)得這與我在課堂上強(qiáng)調(diào)不到位有關(guān)。當(dāng)時(shí)這樣處理“幾點(diǎn)是對(duì)的，但在數(shù)學(xué)上幾時(shí)才是規(guī)范的，我們平時(shí)也要注意使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言�！边@樣會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思14
對(duì)于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對(duì)于認(rèn)識(shí)不是太準(zhǔn)確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)，知道時(shí)針和分針的正確位置”。
我先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引出主題，然后給出一個(gè)空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完整，學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字，在此同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個(gè)特殊的時(shí)刻，了解他們?cè)阽娒嫔系奈恢�。除了�?shù)字之外，還有時(shí)針和分鐘（這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長(zhǎng)，時(shí)針短的概念。
接著，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先通過(guò)一些具體事件，如：幾時(shí)起床，幾時(shí)看書，幾時(shí)做操，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺(jué)等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，再提問(wèn)學(xué)生在生活中哪些地方看到過(guò)鐘表，學(xué)生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當(dāng)中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰(shuí)撥的對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樽约菏且粋�(gè)剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，可是隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以讓學(xué)生改錯(cuò)，而不是把題目跳過(guò)去。而且可能也是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對(duì)時(shí)針?lè)轴樀拿枋鲞^(guò)于簡(jiǎn)單，可以通過(guò)多幾種方法，以此達(dá)到更形象的效果。在板書設(shè)計(jì)方面，大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺(jué)，這樣是不對(duì)的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來(lái)，在快下課進(jìn)行總結(jié)時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。
說(shuō)到“大約幾時(shí)”這個(gè)概念時(shí)，快到幾時(shí)和過(guò)了幾時(shí)表達(dá)的不夠明確，什么時(shí)候可以用大約，什么時(shí)候不可以如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以留到數(shù)作課上再詳細(xì)教授�！霸龠^(guò)一小時(shí)是幾時(shí)“也過(guò)于簡(jiǎn)化，為什么5時(shí)再過(guò)一小時(shí)就是6時(shí)，可以強(qiáng)化時(shí)針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn)，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少，因?yàn)闂l件限制，學(xué)生沒(méi)有學(xué)具，所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺，總的來(lái)說(shuō)，老師講的`太多，學(xué)生互動(dòng)不夠積極。
本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗(yàn)證”的過(guò)程中得到提高，老師要起到引導(dǎo)作用，而不是一味的把結(jié)論說(shuō)出來(lái)，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過(guò)多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對(duì)于我，還有很長(zhǎng)的一段路要走，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才會(huì)走向成功。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思15
理解鐘表這是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元第一節(jié)的資料。這些數(shù)據(jù)是學(xué)生首次嘗試建立時(shí)間概念。這本教科書介紹了一種掛鐘，它描繪了學(xué)生放學(xué)后通過(guò)電話向老師報(bào)告回家時(shí)間的生活狀況。通過(guò)對(duì)掛鐘上不同時(shí)間的直觀理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，正確讀寫整個(gè)時(shí)間，初步樹(shù)立時(shí)間觀念，形成合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我們一年級(jí)組的三位老師不僅形成了一個(gè)共同的案例，而且根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我有如下感觸和反思：
1。創(chuàng)造情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在想，如何從一開(kāi)始就縮短師生之間的距離，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上？所以我用課件欣賞了各種各樣的手表和音樂(lè)，學(xué)生們對(duì)此很感興趣。當(dāng)學(xué)生們看到各種各樣的鐘表時(shí)，他們會(huì)發(fā)出驚喜的叫聲，表現(xiàn)出他們的喜悅。他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)入鐘表世界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親密感，營(yíng)造進(jìn)取、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2.掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，全班以游戲?yàn)橹骶�，教材編排清晰有趣。充分利用學(xué)習(xí)輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以自己撥號(hào)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察思考、發(fā)現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并與實(shí)踐緊密結(jié)合。它表明數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3.在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自由發(fā)言。這樣，學(xué)生們也有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)演示，伴隨著聲音和顏色的變化，可以更好地幫助學(xué)生初步了解鐘面：1&mdash—12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我充分利用了多媒體的視覺(jué)演示。仔細(xì)觀察鐘后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大正方形、長(zhǎng)針和短針。因此，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)演示伴隨著聲音和顏色的變化，這可以更好地幫助學(xué)生初步了解時(shí)鐘的表面：1&mdash—12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。該課件還演示了分針的旋轉(zhuǎn)如何導(dǎo)致時(shí)針的旋轉(zhuǎn)。學(xué)生們初步了解，時(shí)針每天必須轉(zhuǎn)動(dòng)兩次，以區(qū)分幾分鐘內(nèi)可以做什么。
本課程也存在許多不足：
1。由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深入，要讓學(xué)生對(duì)鐘面、時(shí)針、分針有一個(gè)初步的了解，能夠在鐘表和電子表上讀寫整個(gè)時(shí)間，初步樹(shù)立時(shí)間觀念，顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)和積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
2.由于學(xué)生不經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐活動(dòng)，在操作過(guò)程中不太聽(tīng)從老師的指揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差。學(xué)生們不知道該做什么，從動(dòng)手操作到獨(dú)立探索再到語(yǔ)言和文學(xué)表達(dá)。例如，當(dāng)知道哪一個(gè)是時(shí)針，哪一個(gè)是分針時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的'深度來(lái)區(qū)分，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)言的地方，老師也沒(méi)有代表他人發(fā)言的地方。另一個(gè)例子：你如何理解現(xiàn)在是8點(diǎn)，命名和撥時(shí)鐘的方法等等。學(xué)生的語(yǔ)言組織存在問(wèn)題。
3.學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立探索。讓學(xué)生猜猜現(xiàn)在幾點(diǎn)了。雖然也邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，但小組合作只是一種形式。沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，學(xué)生們渴望與小組中的同學(xué)交談，有些甚至在玩耍。結(jié)果觀察不清楚，溝通效果不好。
因此，在今后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)的各個(gè)方面，我們都不能；拔出樹(shù)苗并鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在課堂上要有足夠的適應(yīng)能力，不斷提高自己的專業(yè)水平。這將使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
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