日月潭教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的日月潭教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
日月潭教學(xué)反思1
《日月潭》的第二課時(shí)，原本計(jì)劃讀課文后能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，感受日月潭的美景，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)測(cè)到的一幕。
朱經(jīng)緯上臺(tái)來(lái)介紹日月潭的由來(lái)，完全擺脫了課文的束縛，介紹了一個(gè)他從地理書(shū)上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說(shuō)：傳說(shuō)一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽(yáng)和月亮，后來(lái)一個(gè)勇敢的人殺死了公龍和母龍，太陽(yáng)和月亮升上了天空，他們?cè)瓉?lái)居住的湖就成了日月潭。
朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺(tái)，她先說(shuō)：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方�！彼v得更細(xì)膩、更生動(dòng)，讀了土地神、姐妹倆等角色，臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
在兩個(gè)同學(xué)講完以后，我組織同學(xué)對(duì)他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧，有很強(qiáng)的概括力；黃韻潔講得生動(dòng)。然后我告訴學(xué)生，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會(huì)有很多傳說(shuō)，正是自然傳說(shuō)賦予了自然景點(diǎn)以生命，比如阿詩(shī)瑪、黃山奇石。就是我們身邊那些看起來(lái)很平常的景物，如果有美麗的傳說(shuō)相伴，也會(huì)顯得格外不同。
這時(shí)教室里還有高高舉起的手，考慮到時(shí)間因素，本不想再請(qǐng)了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性，于是我請(qǐng)了第三位同學(xué)。
熊聽(tīng)儀上臺(tái)后先說(shuō)了一段話(huà)：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)是我自己編的�！庇谑撬_(kāi)始繪聲繪色的講起來(lái)，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，再加上自己平常看的'童話(huà)、神話(huà)的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說(shuō)講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達(dá)力。熊聽(tīng)儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍、母龍肚子里的日月取出來(lái)但不要傷害它們；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代色彩，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺(tái)電話(huà)，只要撥通123就可以得到幫助。
我著力表?yè)P(yáng)了熊聽(tīng)儀的創(chuàng)造精神和善良心地。
從這樣一個(gè)過(guò)程，我看到了孩子們身上的潛力。這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。
要著力培養(yǎng)這樣一批能說(shuō)回道的學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。
要有意識(shí)的提供一些復(fù)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真正提高語(yǔ)文能力。
日月潭教學(xué)反思2
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富的心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
在這次教學(xué)中我們主要采用的是“先學(xué)后教”的模式，它也是我們?cè)谝院蠼虒W(xué)中所應(yīng)用的重要教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中我們學(xué)年主要采用先預(yù)習(xí)，再通過(guò)小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流匯報(bào)完成識(shí)字教學(xué)，而在學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文時(shí)，我們主要利用讀，標(biāo)，圈，劃，打的形式讓學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)，在第二課時(shí)時(shí)展示小組合作交流匯報(bào)等小組自學(xué)識(shí)字過(guò)程。之后在讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我做到了以下幾點(diǎn)：
(1)貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
(2)讓學(xué)生當(dāng)小老師完成識(shí)字教學(xué)的初步過(guò)程，在在點(diǎn)撥的過(guò)程中完成整個(gè)識(shí)字。相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。
(3)通過(guò)品讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隱隱約約”、“朦朧”等詞語(yǔ)，同時(shí)感受日月潭的秀美風(fēng)光。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種新的學(xué)習(xí)方法。由于“先學(xué)后教”這種新的模式，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在心里雖然是根深蒂固，但在模式的教學(xué)過(guò)程只是一個(gè)初始階段，有些地方還是把握的不好，所以在教學(xué)中也存在很多的不足：
1、為了完成教學(xué)內(nèi)容丟掉了朗讀，結(jié)果還是缺少朗讀而使整個(gè)教學(xué)脫節(jié)。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話(huà)出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，我沒(méi)有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，以后學(xué)生說(shuō)話(huà)就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了好詞好句時(shí)，應(yīng)該馬上把這些詞語(yǔ)板書(shū)，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞很光榮的氛圍。
3、在板書(shū)過(guò)程中粘貼的`生字不應(yīng)提早摘掉，而導(dǎo)致沒(méi)有板書(shū)。
總之在教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，這也是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)和提高的，爭(zhēng)取努力鉆研學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
日月潭教學(xué)反思3
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫(xiě)景的美文，文中首先介紹來(lái)日月潭的地理位置，接著介紹了它名字的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。日月潭很美，描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累。在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我主要是運(yùn)用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并寫(xiě)會(huì)生字；根據(jù)插圖和練習(xí)上下文的方法來(lái)理解四字詞語(yǔ)的含義；優(yōu)美的句子有感情地朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本課要求會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè)。教學(xué)時(shí)，我采用由句到詞再到字的順序呈現(xiàn)生字，變換語(yǔ)境再現(xiàn)生字是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法。課堂上老師幫助學(xué)生梳理和歸納了多種識(shí)字方法。例如：學(xué)生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。
讀文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，聯(lián)系上下文，甚至是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。例如理解詞語(yǔ)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”這些詞語(yǔ)。
課前的預(yù)設(shè)是好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，總有許多的`遺憾：
1、識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，更重要的是學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用。這一點(diǎn)我做得還不夠。其實(shí)，課堂上，學(xué)生在識(shí)記生字了教師可以順勢(shì)讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話(huà)。這樣生字的鞏固識(shí)記效果會(huì)好一些。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字可以引導(dǎo)學(xué)生先按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀(guān)。
3、課堂上的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
日月潭教學(xué)反思4
《日月潭》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫(xiě)景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來(lái)，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。表達(dá)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課，學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí)，課上，整體學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，特制以下反思。
教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書(shū)為根本，深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前，我自己反復(fù)研讀了課文，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)；又反復(fù)研讀教師用書(shū)上教學(xué)建議，了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言”，考慮學(xué)生的理解接受能力，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡”三個(gè)四字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“灣勝名央跡”五個(gè)字；2、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱(chēng)由來(lái)，會(huì)背第二自然段。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑入文；（二）初讀課文，讀通讀順；（三）品讀課文，學(xué)習(xí)前兩段；（四）觀(guān)察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完，讓學(xué)生談感受，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出日月潭景色優(yōu)美時(shí)，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫(xiě)的呢？”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)段號(hào)任務(wù)。接著以問(wèn)題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對(duì)課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語(yǔ)，我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí)，我采用的是歸類(lèi)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察認(rèn)識(shí)，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡(jiǎn)單補(bǔ)充；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記，和學(xué)過(guò)的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生讀文，然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解，然后出示三幅圖片讓學(xué)生對(duì)照選詞，再圖文結(jié)合說(shuō)意思，學(xué)生積極參與，很快理解了三個(gè)詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫(xiě)日月潭位置。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來(lái)的'呢？”引入第二段的學(xué)習(xí)。初讀，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語(yǔ)“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可，識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說(shuō)到了“中央電視臺(tái)”；“島”則與“鳥(niǎo)”比較識(shí)記�？傊�，識(shí)字教學(xué)部分，隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高，積極參與，完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，先讀出比喻句，并出示兩句句子在對(duì)比中感受比喻修辭的好處——更生動(dòng)形象，再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的由來(lái)之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開(kāi)始引入全段背誦，學(xué)生順利完成。最后出示五個(gè)田字格生字，讓學(xué)生觀(guān)察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫(huà)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)展評(píng)。
課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了，比較緊湊，效果還不錯(cuò)，課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，比課件制作時(shí)提前了一拍。說(shuō)明該處課件的制作不夠精簡(jiǎn)，教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主，及時(shí)作出調(diào)整。2、指導(dǎo)寫(xiě)字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字筆畫(huà)。寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀(guān)。3、課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、整節(jié)課教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)更簡(jiǎn)練，可以讓課堂更緊湊，有些環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化。
每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備，學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)技巧和重點(diǎn)，盡最大努力做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。
日月潭教學(xué)反思5
人教版第四冊(cè)中的一篇課文《日月潭》。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)日月潭的名字的由來(lái)和日月潭清晨、中午時(shí)景色的描寫(xiě)，贊美了日月潭的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。今天上的是課文的第二課時(shí)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是這樣預(yù)設(shè)的：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點(diǎn)。
2、緊扣日月潭的特點(diǎn)有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。
3、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)甚至是教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：
一、創(chuàng)設(shè)情境、賞析課文
《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。第二段中對(duì)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì)作者比喻的精妙。
在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時(shí)，我覺(jué)得若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語(yǔ)，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。漸漸地，那“薄薄的霧、點(diǎn)點(diǎn)的燈光、隱隱約約的感覺(jué)”就出來(lái)了。在這基礎(chǔ)上再出示照片，讓學(xué)生從多媒體的畫(huà)面，得到感性的體會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生的情感，把自己融如到課文描寫(xiě)的景色中去。
此外，教師的語(yǔ)言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行欣賞之后，我的一段話(huà)“在一個(gè)寧?kù)o的清晨，我們來(lái)到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌，小動(dòng)物們準(zhǔn)備起床了�！卑押⒆訋У搅吮§F蒙蒙的日月潭邊，并拓展說(shuō)話(huà)“我還隱隱約約地看到( )倒映在水中;我隱隱約約地聽(tīng)到( )的'聲音�！边@既是低年級(jí)學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說(shuō)話(huà)練習(xí)，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)清晨日月潭的體會(huì)更加深刻，更加立體。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
二、以讀為本，層層推進(jìn)
這節(jié)課上，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對(duì)話(huà)，讀書(shū)的方式多種多樣，讀書(shū)的時(shí)間比較充分。如在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我抓住了太陽(yáng)高照，日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)生多種方式的品讀。先是自由地讀，讀通課文，進(jìn)而感知內(nèi)容;然后指名讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感，朗讀就進(jìn)了一步;再出示感性的畫(huà)面，進(jìn)一步理解課文，使朗讀再上一個(gè)臺(tái)階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，使朗讀得到了升華。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內(nèi)心的感受。
以上兩點(diǎn)是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時(shí)，學(xué)生指名讀的時(shí)候輕輕的、柔柔的感受已經(jīng)出來(lái)了，但是另外的孩子讀的機(jī)會(huì)太少，以至于到后面兩個(gè)景色對(duì)比讀和整篇課文朗讀的時(shí)候有模糊了。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇各位批評(píng)指正。我相信自己與在座的同行一樣，在課堂教學(xué)中會(huì)不斷去探索、不斷去創(chuàng)新，以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
日月潭教學(xué)反思6
本周有幸聽(tīng)了蔣老師上的《日月潭》這一課，從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細(xì)心，讓我受益匪淺。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”教學(xué)模式進(jìn)行，實(shí)用、有效，課堂效率高。下面淺談一下我的感受。
一、教學(xué)目標(biāo)：
蔣老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，表達(dá)簡(jiǎn)明、具體，學(xué)生一目了然：了解日月潭的位置、名稱(chēng)來(lái)歷，日月潭的美麗風(fēng)光。既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感態(tài)度目標(biāo)；目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，不偏不高不低，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課本要求。
二、教材處理
蔣老師的課知識(shí)體系把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，內(nèi)容定量妥當(dāng)，蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同時(shí)貫穿著詞語(yǔ)的理解，朗讀的指導(dǎo)，全面規(guī)劃了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，朗讀能力，加強(qiáng)了方法，應(yīng)用，探究等方面的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、揭示目標(biāo)，導(dǎo)入自然，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。蔣老師都是從出示日月潭，日月潭的`特點(diǎn)入手。
2、蔣老師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)的組織形式科學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏適中，蔣老師注重了利用課本插圖向?qū)W生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的不同景象。全班學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂教學(xué)。在指導(dǎo)生字認(rèn)讀時(shí)，蔣老師利用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生觀(guān)察屋內(nèi)白茫茫的玻璃，理解什么是“朦朧”，并讓學(xué)生回憶晴天時(shí)，透明的玻璃，對(duì)比理解文中的另一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清晰”，調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、蔣老師注重了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如蔣老師的學(xué)法指導(dǎo)：
日月潭在哪里？用“”畫(huà)出，用“”畫(huà)出你認(rèn)為美的詞語(yǔ)或句子，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
整節(jié)課中，全體學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊張地讀書(shū)、練習(xí)、討論。蔣老師的班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練得很好，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，秩序井然。
四、教學(xué)效果
蔣老師的課教學(xué)效果好，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生都能較準(zhǔn)確地完成，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教學(xué)。
如要說(shuō)缺點(diǎn)的話(huà)就是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間有些短，能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
總之，這堂課都上得很成功。
日月潭教學(xué)反思7
我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂，因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受，希望不對(duì)的大家指正。
1、導(dǎo)語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師，相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時(shí)回想自己會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)小丑，但從我“假天真”的話(huà)語(yǔ)中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”，可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見(jiàn)、有思想。還記得這學(xué)期我們開(kāi)展的“心里話(huà)”班隊(duì)活動(dòng)，孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話(huà)，讓我在辦公室滿(mǎn)足了好久�？梢灿泻⒆咏o我提意見(jiàn)：a、可以象一年級(jí)那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí)，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個(gè)情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的'發(fā)現(xiàn)，以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情，就那樣達(dá)到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)盼頭，而不是每天只是坐在教室里�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù)，交給組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿，效果還不錯(cuò)。
3、拓展思維，讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，即創(chuàng)造了展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
日月潭教學(xué)反思8
《日月潭》人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章。日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，令人神往。課文描述了日月潭的位置、行政、名稱(chēng)的由來(lái)。還以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，是文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
上課伊始，我首先播放課件，出示帶生字、詞語(yǔ)的水果，創(chuàng)設(shè)情境：熱情的臺(tái)灣小朋友拿出水果邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺(tái)灣這么多水果，誰(shuí)想摘下水果嘗一嘗呢?同學(xué)們一聽(tīng)，都來(lái)了興趣，爭(zhēng)先恐后的來(lái)摘水果，達(dá)到了復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)的目標(biāo)。
之后，我又提出問(wèn)題：想一想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷?要求學(xué)生默讀課文并且在書(shū)上畫(huà)出答案。其實(shí)，學(xué)生們并不難找出答案，但我想學(xué)生們都沒(méi)有去過(guò)日月潭，單純靠朗讀，并不能知道日潭和月譚的位置。因此，我利用課件，通過(guò)一副日月潭的圖片，給學(xué)生指出光華島和由光華島分成的日譚和月譚。這樣，學(xué)生不僅知道了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，而且就算是沒(méi)去過(guò)日月潭，也知道了日譚和月譚的位置。
在講第三、四自然段時(shí)，這兩段都是講日月潭優(yōu)美的景色，應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo)，讀出日月潭的美來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美德語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀，并且交流一下“日月潭都為我們呈現(xiàn)出了哪些美?”能力強(qiáng)一些的同學(xué)他們能概括出“清晨、中午和雨中的美景”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初步感知日月潭的美景。而后，我又以一個(gè)問(wèn)題貫穿了整個(gè)閱讀教學(xué)：“在這些不同的景色中，你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?”指名回答，學(xué)生先提出哪兒，就先講哪兒。這部分主要采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如教學(xué)“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的.表面感覺(jué)美，這也正是他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀(guān)形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的霧的圖片”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，所說(shuō)看到了什么?讓學(xué)生體會(huì)這種朦朧的美，學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞著美麗的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)興趣提高了，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么時(shí)，學(xué)生們說(shuō)的很好，而我卻沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他們。再有，文中讓學(xué)生品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，而且還浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊，學(xué)生們搜集的課外資料沒(méi)有得以展示。而且整堂課下來(lái)，感覺(jué)內(nèi)容不夠充實(shí)。第三，作為一名教師，在課堂上，教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不夠，突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
日月潭教學(xué)反思9
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
1、給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線(xiàn)，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的`秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
日月潭教學(xué)反思10
《日月潭》是一篇描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)句優(yōu)美的課文，易調(diào)動(dòng)人的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以一則招聘啟事引入課文，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的'日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭景色宜人！”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗！”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)吧！”孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。
本課中也體現(xiàn)了一些不足之處：首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)；而且在“導(dǎo)游招聘”環(huán)節(jié)，由于一部分同學(xué)缺乏勇氣，及對(duì)文本掌握不熟，沒(méi)有積極參與其中，課堂參與面不是很廣……等等。今后在學(xué)生的培訓(xùn)方面還要進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言，多多聽(tīng)課，多多積累經(jīng)驗(yàn)。
日月潭教學(xué)反思11
1、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在霧中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。有的說(shuō)：下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽放手，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是學(xué)會(huì)而沒(méi)有會(huì)學(xué)。
日月潭教學(xué)反思12
《日月潭的傳說(shuō)》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說(shuō)故事。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生詞也多，如何既不打破傳說(shuō)情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“漆”“冒”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“籌”等5個(gè)二類(lèi)生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語(yǔ)。
2、理清課文脈絡(luò)，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
課文的第一自然段向我們介紹了
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對(duì)應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對(duì)日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹(shù)木蔥蘢”這兩個(gè)詞語(yǔ)，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”。
傳說(shuō)故事的教學(xué)是本課的重點(diǎn)。傳說(shuō)的題材特點(diǎn)便是故事性強(qiáng)，有跌宕起伏的情節(jié)。我從故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾中分別提煉了四組詞語(yǔ)：吞吃日月、漆黑一團(tuán)→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺、披荊斬棘→又累又餓、化作青山。這四組詞語(yǔ)中的生字較多，我根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的情況，相機(jī)在課堂上給予糾正和點(diǎn)撥。我覺(jué)得本節(jié)課設(shè)計(jì)得比較成功的環(huán)節(jié)就是對(duì)“披荊斬棘”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。課堂上，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：就在人們一籌莫展
的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的'灌木就叫“荊棘�！贝蠹飧绾退缃銜�(huì)怎么做呢？學(xué)生說(shuō)大尖哥和水社姐會(huì)斬?cái)嗲G棘，身上被尖刺扎破了，仍堅(jiān)持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開(kāi)出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開(kāi)荊棘、斬?cái)嗲G棘，繼續(xù)向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”。這時(shí)我出示一組詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘”，說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類(lèi)似的詞語(yǔ)我們還學(xué)過(guò)一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地、千辛萬(wàn)苦、冰天雪地”等詞語(yǔ)，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)句子、難讀的句子，再來(lái)讀好故事的情節(jié)，個(gè)人覺(jué)得比較扎實(shí)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。
日月潭教學(xué)反思13
1教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“島”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感，同時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的公民意識(shí)。
2教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、用字�！疤丁⒈�、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級(jí)。
3教學(xué)過(guò)程
3、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(zhǎng)在那里。將來(lái)大家長(zhǎng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。
3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)
（一）、激情導(dǎo)入
和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過(guò)文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧！
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話(huà)，每句話(huà)分別是什么意思，并梳理層次，找出語(yǔ)段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解�！督Y(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象。》
師：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫(huà)出了日月潭的位置一樣。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：第二自然段又是寫(xiě)日月潭的什么信息呢？接下來(lái)大家細(xì)致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來(lái)和聽(tīng)起來(lái)有什么區(qū)別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）
師：作者真的很有心啊！能根據(jù)事物的外形的特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？這樣做呢就會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個(gè)小島。
�。�2）湖面上飄著霧。
�。�3）校園外邊有棵樹(shù)。
4、課件示范：
湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹(shù)，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會(huì)散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字��！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并做標(biāo)記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色�！督處煱鍟�(shū)：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺(tái)把自己喜歡的句子寫(xiě)在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。）
�。ㄎ澹�、師：好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái)，才能像早晨樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳。接下來(lái)大家跟著播放器讀，仔細(xì)地聽(tīng)一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對(duì)應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì)文章的內(nèi)容。
2、利用課件對(duì)比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵(lì)學(xué)生積累這對(duì)反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話(huà)把你喜歡的句子背下來(lái)。
�。⒆x思結(jié)合、加深體會(huì)，深化感情。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！
2、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇文章呢？（出于對(duì)寶島臺(tái)灣的特殊感情，出于對(duì)日月潭的熱愛(ài)和眷戀，作者寫(xiě)了這篇文章，表達(dá)他對(duì)日月譚的贊美和強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情）
3、師：臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖國(guó)母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來(lái)由于環(huán)境的污染和人為的`破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
9日月潭
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(zhǎng)在那里。將來(lái)大家長(zhǎng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ⒖凑n文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。
日月潭教學(xué)反思14
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的'情感。
一、搜集資料，自主學(xué)習(xí)。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。另外，我課前還布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：1、把課文讀三遍，標(biāo)出課文的自然段，并把生字圈出來(lái)，2、把課文中的生字詞讀熟練。通過(guò)這樣有目的的預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，同時(shí)課上用極少的時(shí)間就能掃除生字障礙，節(jié)省了時(shí)間。
二、教學(xué)中滲透合作探究。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過(guò)課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表?yè)P(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。
日月潭教學(xué)反思15
在教學(xué)《日月潭》一文，感到用新課程的理念與方法教學(xué)，比以前效果好多了。
首先，合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
其次，學(xué)會(huì)交流表達(dá)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的.意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我用多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
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