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《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程,是“我思”的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
尊重個性就是尊重生命。 本案例中的'閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,方法不多,就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個性。
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思
《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,作者用孩子氣的語氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運(yùn)用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點,描寫了一幅有趣的場景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。
課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!北娝苤瑢W(xué)生語文水平的提高,并不是主要依賴掌握語文知識的多少,而是依賴多次的語言實踐,和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多,感性語言材料積累越豐富,語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天,是這樣藍(lán),風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書(學(xué)生會讀而生厭)。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點,靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂,會令學(xué)生印象深刻。
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思2
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童用形象、色彩、聲音求思維!蔽以诮虒W(xué)《花兒也會放風(fēng)箏》時,在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,并試著背誦課文后,特意安排了“展開想象”這重要學(xué)習(xí)活動,播放《春天在哪里》的歌曲,讓孩子們閉目遐想,“請告訴大家,你剛才仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?”
生1:我看到了美麗的樹苗正在茁壯成長。
生2:我看到了五顏六色的花朵正在縮放。
生3:我聽到了潺潺的流水聲。
生4:我看到了蝴蝶在翩翩起舞。
此時此刻孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時映現(xiàn)在腦海里,自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合,加深了對課文的理解,激活了孩子們保護(hù)大自然,美化大自然的情感。
德育在小學(xué)體育游戲中的滲透太興小學(xué)董成摘要:以德育教育在當(dāng)前學(xué)校教育的突出地位出發(fā),結(jié)合本人在實際教學(xué)工作做法,針對體育游戲的特點,就如何在體育游戲活動中充分利用有利因素,及時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的探索。關(guān)鍵詞:體育游戲、德育、激發(fā)、滲透、體驗引言:九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)《體育教學(xué)大綱》指出體育應(yīng)以“德育為首,追求育人的綜合效率”。“體育的本質(zhì)是造就人,它不僅造就人的體質(zhì),同時也造就人的心靈”!吨泄仓醒雵鴦(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“各級各類學(xué)校必須更加重視德育工作,要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法,加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系,寓德育于各科教學(xué)之中,講究實際效果,克服形式主義傾向”。學(xué)校體育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要領(lǐng)域,我們應(yīng)當(dāng)充分利用體育自身的特點,寓思想教育于各項體育教學(xué)活動之中。眾所周知,體育游戲形式生動活潑,內(nèi)容豐富多彩,是深受兒童喜愛的綜合性體育活動。在《體育教學(xué)大綱》中,游戲被列為九大基本教材之一,在小學(xué)九年制義務(wù)教育《體育與保健》教材中,每堂實踐課都有游戲內(nèi)容。而其它基本教材,也大多以游戲的形式出現(xiàn)。體育游戲?qū)θ驽憻捝眢w,幫助兒童認(rèn)識客觀事物,促進(jìn)體力和智力的發(fā)展,陶冶美的情操,發(fā)展集體意識和個人才能,培養(yǎng)優(yōu)良品德等都有特殊的作用。然而,在新的教育形勢下,體育游戲如何充分利用自身的特殊教育功能,更有效地對兒童進(jìn)行身心教育,本人根據(jù)體育游戲的特點,在對學(xué)生思想品德教育中的體會,以就教大方。
一、充分運(yùn)用普及性特點,挖掘思想教育最佳途徑。
體育游戲普及性包括二層意思,一是任何一種身體運(yùn)動項目都可以以游戲的形式進(jìn)行。如田徑中的跑、跳、投;球類中的足、籃、排;體操中的技巧與器械等,都可以成為游戲內(nèi)容,而且不受年齡、性別、身體條件等因素的影響,每個人都可以根據(jù)自己的興趣和需要參加游戲活動。二是任何一種游戲活動,都能發(fā)掘思想教育的素材。如隊列、隊形方面的游戲,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律,雷厲風(fēng)行的優(yōu)良作風(fēng)。障礙跑游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),奮力拼搏的意志、球類游戲,能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作,處理好個人表現(xiàn)和集體配合的關(guān)系。技巧體操類游戲,通過同學(xué)之間的保護(hù)與幫助,進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助,互幫互學(xué)的教育,等等。只要我們認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材的德育因素,對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作,根據(jù)教育目的編排和設(shè)計各種各樣的游戲活動,使學(xué)生在游戲活動中接受思想教育。如我在上六年級《奧運(yùn)會簡介》一課時,曾擔(dān)心把課上得教條化,學(xué)生不感興趣,思想教育成空話,流于“說教”形式,讓學(xué)生聽了反感,起不到教育的作用。我經(jīng)過反復(fù)思考,抓住學(xué)生喜歡聽故事,講故事的特點。在課前,收集著名運(yùn)動員在奧運(yùn)會上的故事,如許海峰的零的突破,體操王子李寧勇奪數(shù)金,“跳水女皇”高敏的故事等,以“爭當(dāng)故事大王”的游戲看誰講得生動、感人,學(xué)生氣氛熱烈,充分運(yùn)用生動的語言,豐富的表情,把奧運(yùn)英雄的事跡娓娓道來。然后我就問學(xué)生“看到中國運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奪金牌,升國旗,奏國歌,你有什么感受?”學(xué)生答,“我特別高興,特別驕傲!”我就引出這就是我們的民族自尊心,自豪感,是熱愛祖國的真切表現(xiàn)。整堂課學(xué)生非常積極主動,又能使學(xué)生受到一次深刻的思想教育。
二、合理運(yùn)用競爭特點,激發(fā)學(xué)生自尊心、自信心。
體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的,有與同伴競爭而獲得成功,也有與自身競爭獲得成功。既有身體方面的競爭,也有心理方面的競爭,因此體育游戲競爭性的特點,能增強(qiáng)學(xué)生心理的承受能力,調(diào)節(jié)能力,對學(xué)生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。在游戲的過程中,能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望,使之積極思考,頑強(qiáng)拼搏,勇于勝利。例如,小學(xué)教材中“奪取勝利”,“勇敢者的道路”,“勝利前進(jìn)”等游戲,充分體現(xiàn)了競爭性的特點。學(xué)生的練習(xí)的過程中要克服自身對障礙的恐懼心理,還要消除對身體條件方面差異的自卑心理等,教師鼓勵他們消除畏懼感,增強(qiáng)自信心,合理利用競爭性特點,讓每位同學(xué)都能合理積極地利用競爭,享受到勝利的喜悅,樹立學(xué)生的自信心,正確面對今后的挑戰(zhàn)。如我在上“奪取勝利”一課時,布置了六個場地都有相同的五種障礙:“過獨木橋”、“鉆過鐵絲網(wǎng)”、“過雷區(qū)”、“過雪山”、“草地”,但“獨木橋”的長度,“雪山”的高度,“雷區(qū)”的密度等都有不同。嘗試練習(xí)時讓學(xué)生自由選擇,我引導(dǎo)學(xué)生各種動作的完成,并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更快捷有效的方法,鼓勵學(xué)生向自身挑戰(zhàn),向難度挑戰(zhàn),但又不強(qiáng)求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過嘗試練習(xí)后,比賽時,讓學(xué)生自己選擇難度不同的道路。讓學(xué)生正確評價自己,合理定位。這樣比賽中激烈程度反而增強(qiáng),勝利的不只是體質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生,體質(zhì)較弱的學(xué)生也能品嘗努力換來的勝利。使全體學(xué)生都有勝利的`可能,都能體驗勇敢者的樂趣,使每個學(xué)生樹立了自信心,養(yǎng)成頑強(qiáng)、求實、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
三、善于運(yùn)用情境性特點,培養(yǎng)責(zé)任心和合作精神。
體育游戲能根據(jù)教育的目標(biāo),以學(xué)習(xí)、生活、社會中的具體事件為原型,通過游戲的形式創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境。寓教育于情境之中,使學(xué)生受到潛移默化的影響。在體育游戲活動情境中,要求學(xué)生根據(jù)游戲的內(nèi)容、方法和規(guī)則扮演不同的角色,使學(xué)生把規(guī)則與角色聯(lián)系起來,這就需要學(xué)生正確合作,學(xué)生合作“技能”得到提高。同時,自信心、責(zé)任心、關(guān)心和幫助他人等集體觀念和合作精神得到了培養(yǎng)。例如,小學(xué)一年級的游戲“老鷹捉小雞”。我開始時先以講故事的形式,“一只老母雞帶一群小雞出來找東西吃,它把找到東西分給小雞吃,小雞們很聽雞媽媽的話,兄弟姐妹也很謙讓,你給我吃小蟲,我?guī)退砻。它們一家很快樂,可是突然來了一只老鷹向小雞撲去,小雞們嚇壞了,這時雞媽媽勇敢地迎上去,擋住老鷹保護(hù)小雞們,小雞們在雞媽媽的帶領(lǐng)下和老鷹斗爭!毙∨笥褌冊诠适碌囊龑(dǎo)下開始了游戲。我鼓勵做母雞的小朋友要學(xué)習(xí)雞媽媽勇敢機(jī)智,保護(hù)好小雞們,鼓勵作小雞的小朋友要靈活配合,在雞媽媽的保護(hù)下,躲開老鷹的攻擊。通過角色互換,學(xué)生們積極性很高,又很守規(guī)則,很好的體現(xiàn)了責(zé)任心,自信心,互相關(guān)心的集體觀念和合作精神,提高了學(xué)生思想道德水平。
四、積極利用趣味性,磨練意志,陶冶情操。
古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)!斌w育游戲是以生動活潑的形式、豐富多彩的內(nèi)容、靈活多變的方法,富有感染力的情節(jié),具有強(qiáng)烈的趣味性而深受少年兒童的喜愛。因為游戲活動中,學(xué)生有廣闊的自由活動空間,能表現(xiàn)自己的能力,學(xué)生在活動中獲得愉快的情緒體驗,能發(fā)現(xiàn)自我,滿足自身的需要,所以學(xué)生對富有趣味性的體育游戲具有直接的興趣,我們應(yīng)根據(jù)教育目的,通過合理設(shè)計豐富的體育游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉。例如,我在耐久跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生情緒低沉,跑得不多就感到很疲勞。老靠教育學(xué)生不怕苦,不怕累,效果不好。我就把耐久跑設(shè)計成領(lǐng)先跑游戲,再在不同距離的地方,取紅軍長征路上的著名地名,如井崗山、遵義、延安等,學(xué)生一下子積極性高漲,不但很好完成了耐久跑的教學(xué)目標(biāo),從中又領(lǐng)悟出頑強(qiáng)意志和自身潛力的含義,對學(xué)生又起到革命傳統(tǒng)教育。使學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué),育德育教育于潤物細(xì)無聲中。結(jié)束語:本人認(rèn)為,利用體育游戲的特點對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,相對于傳統(tǒng)方法而言具有獨特的優(yōu)勢。如,易于普及實施,思想教育目標(biāo)較為明確具體,能發(fā)展學(xué)生的個性,特別是學(xué)生樂于、自覺地參與游戲活動接受教育。在體育游戲活動中明顯體現(xiàn)出既練體,又育心的雙重教育效益,有增長知識,強(qiáng)壯體魄,調(diào)節(jié)情感、振奮精神的綜合教育作風(fēng)。因而,就一定的時間范圍而言,體育游戲?qū)W(xué)生身心的全面鍛煉與塑造作用是最完備的,學(xué)生在身心兩方面的感受也是最強(qiáng)烈的
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思3
。ㄆ纷x完第一小節(jié)后)
師:我們看到自己的風(fēng)箏放起來了,心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,他們會怎么想呢?(他們也想放風(fēng)箏)真的嗎?讓我們趕緊去讀第二小節(jié),讀出自己的感受。
生自由練讀。
師:誰能讀給我們聽一聽?
生:高興地讀。
師:能告訴我們你為什么這樣讀嗎?
生:小朋友會放風(fēng)箏,很高興;花兒自己也會放,他也多高興呀!所以我就高興地讀。
師:能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,真了不起!還有誰有不同感受的朗讀?
生:花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏,連他也會放,他還很驕傲!
師:那你就讀出你的'這種感受吧!
生:驕傲地讀。
師:還有誰想讀嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,讀他說的話時聲音還要大一些。
師:看來你學(xué)會了抓住重點詞語理解讀,真棒!你也來讀一讀吧。
生:讀。
。ㄈw學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文)
[反思]
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程,是“我思”的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,方法不多,就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個性。
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思4
本課為四單元的第一篇課文,它是一首詩歌,讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受大自然的和諧、統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛,對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發(fā)學(xué)生的想象,感受大自然的美好,培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識。
由于課文篇幅短小,我緊緊圍繞教學(xué)要點,設(shè)計了以下幾個問題:
我們放風(fēng)箏時心情如何?你從哪兒看出來的.?
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏?
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的?
花兒還會放飛什么風(fēng)箏?
學(xué)了本課,你最想說什么?
本課緊貼孩子生活,語言生動,童趣十足,孩子們學(xué)起來輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的?”時,思維活躍:有的說花兒在用顏色,用香味,用花蜜,用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋,展示了一幅孩子們眼中的世界,使我深受感動。同時課后反思,我也深深地體會到兩點:
一是一堂課必須有“舍”:要求孩子達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時很多,這也想讓孩子掌握,那也想讓孩子理解,往往搞得重點不突出。只有大膽地舍棄一些,堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計了幾個關(guān)鍵的問題,引導(dǎo)孩子開展有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,在學(xué)習(xí)中也有一些遺憾,比如讀得還不夠充分,特別是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓展練習(xí)中,結(jié)合生活實際還不夠。
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思5
本課為四單元的第一篇課文,它是一首詩歌,讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受大自然的和諧、統(tǒng)一
,激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛,對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發(fā)學(xué)生的想象,感受大
自然的美好,培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識。
由于課文篇幅短小,我緊緊圍繞教學(xué)要點,設(shè)計了以下幾個問題:
我們放風(fēng)箏時心情如何?你從哪兒看出來的?
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏?
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的?
花兒還會放飛什么風(fēng)箏?
學(xué)了本課,你最想說什么?
本課緊貼孩子生活,語言生動,童趣十足,孩子們學(xué)起來輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的?”時,思維活躍
。河械恼f花兒在用顏色,用香味,用花蜜,用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋,展示了一幅孩子們眼中的'世界,使
我深受感動。同時課后反思,我也深深地體會到兩點:
一是一堂課必須有“舍”:要求孩子達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時很多,這也想讓孩子掌握,那也想讓孩子理解,往往搞得重點不突
出。只有大膽地舍棄一些,堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計了幾個關(guān)鍵的
問題,引導(dǎo)孩子開展有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,在學(xué)習(xí)中也有一些遺憾,比如讀得還不夠充分,特別是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓展練習(xí)中,結(jié)合生
活實際還不夠。
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