信息技術(shù)課堂教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思1
三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的`過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復(fù)雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫圖程序打開(kāi)光盤中的快樂(lè)家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。
四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè)，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應(yīng)該怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著在黑板上寫了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒(méi)畫出來(lái)。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思2
有時(shí)候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺(tái)的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話，連老師最基本的要求都達(dá)不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。漸漸的我才明白學(xué)生原來(lái)是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長(zhǎng)或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是，我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)處理學(xué)生帶給我的各種棘手問(wèn)題，盡量的少一點(diǎn)火氣，多一點(diǎn)耐心。
這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開(kāi)課上，有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講（或者根本沒(méi)有聽(tīng)講），在有校外老師聽(tīng)課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來(lái)，首先我提問(wèn)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿意的'是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)一番耐心教育（原來(lái)我可沒(méi)有這樣的好脾氣），他倆聽(tīng)后直點(diǎn)頭，中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽(tīng)，值得高興的是他們說(shuō)的很好，比較全面，看來(lái)是真正地接受了我的批評(píng)。
高興之余，我認(rèn)真反思了一下，沒(méi)有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì)，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思3
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的`專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思4
當(dāng)今世界，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒(méi)有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地，從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的.指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，交流評(píng)價(jià)，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、觀察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話，建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對(duì)策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思5
時(shí)間過(guò)得很快，幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。
我上的是七年級(jí)的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級(jí)比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手，聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參加國(guó)家賽的選手，壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常安慰自己：沒(méi)關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動(dòng)，也會(huì)有不同的收獲，就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來(lái)試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見(jiàn)，同時(shí)也得到他們的鼓勵(lì)。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯(cuò)誤：
①本來(lái)導(dǎo)入的.時(shí)候是有聲音的，我沒(méi)有檢查一下PPT，播放的時(shí)候沒(méi)有聲音；
②準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機(jī)子，有的學(xué)生機(jī)沒(méi)有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時(shí)間，以致于沒(méi)有詳細(xì)的講解函數(shù)，草草一句話帶過(guò)；
�、壅n堂的應(yīng)變能力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習(xí)可以不用做，特別是用公式來(lái)求水費(fèi)的多少，應(yīng)該先總結(jié)和評(píng)價(jià)，有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課，評(píng)價(jià)是非常重要的，下午聽(tīng)了于老師的評(píng)價(jià)，知道很多東西自己是沒(méi)有想到的，比如國(guó)興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長(zhǎng)中一次寶貝的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了膽識(shí)，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)水平的提高。
此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅(jiān)持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思6
隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案�，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：
一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的效果，無(wú)論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。
信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失，帶來(lái)的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前，必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn)，那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導(dǎo)地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種走馬觀花式的課堂教學(xué)，又有何效率而言？
2、主導(dǎo)性原則
高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的`幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn)，有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達(dá)到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明，人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思7
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的'學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉。總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思8
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開(kāi)始就要思考的問(wèn)題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大變化。由于三年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對(duì)游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)耄螒颉澳銇?lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開(kāi)心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問(wèn)“你能說(shuō)出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說(shuō)，在學(xué)生回答的時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開(kāi)火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來(lái)越精彩，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。這時(shí)候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請(qǐng)教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說(shuō)說(shuō)你上學(xué)以來(lái)的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受了信息無(wú)處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的`教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來(lái)比劃我來(lái)猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。
杜威說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來(lái)了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無(wú)處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，一般學(xué)生會(huì)對(duì)手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非常枯燥無(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì)學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì)，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門課，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí)，從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思9
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：
一、激趣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習(xí)。
鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的'成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思10
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要，最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)？
信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的`優(yōu)勢(shì)，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來(lái)突破時(shí)就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問(wèn)題就行。
對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī)，教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問(wèn)題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思11
本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié)，課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類，了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段（語(yǔ)言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報(bào)電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用）及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點(diǎn)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的'知識(shí)都在課堂上細(xì)講，所以，在課程安排上，重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在課堂上要投入較多時(shí)間進(jìn)行講解，其它的知識(shí)有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，有的則一提就過(guò)。這樣設(shè)計(jì)本課，從教學(xué)效果來(lái)看，能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容，有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計(jì)也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題。
興趣是最好的老師，如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來(lái)是本節(jié)課我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，在課堂知識(shí)歸納中，我盡量讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。
其次，我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開(kāi)始引入信息技術(shù)時(shí)，我用了一個(gè)手機(jī)求救的案例，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，在教學(xué)中我還用了一些起視頻來(lái)解釋一些學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的智能化與虛擬化中，我用了三個(gè)視頻。其中兩個(gè)是機(jī)器人人工智能的視頻，還是一個(gè)是近來(lái)非常火的年度大片《20xx》中的電腦特技視頻，這個(gè)視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實(shí)。
第四，我還在教學(xué)過(guò)程中加入了辯論的環(huán)節(jié)，雖然由于學(xué)生開(kāi)展這種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)太少，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，但學(xué)生積極性還是非常高，學(xué)習(xí)效果也比較好。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還遇到了一些問(wèn)題：比如由于不同班級(jí)學(xué)生水平不同，導(dǎo)致時(shí)間比較難以控制；又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿，所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開(kāi)。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思12
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值，切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過(guò)改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端，改變教和學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
其次，事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統(tǒng)一的'模式，不同的技術(shù)有不同的價(jià)值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形，并努力形成自己的風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無(wú)用論，認(rèn)為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代；二是過(guò)分依賴技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂，一切問(wèn)題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思13
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的`學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思14
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入了信息化社會(huì)，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問(wèn)題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來(lái)的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值，同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵
我們認(rèn)為，教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需求，進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要，認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫(kù)建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認(rèn)真做好對(duì)國(guó)家免費(fèi)提供的教育資源的'下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作，并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度，通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂教學(xué)反思15
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的`。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
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