丁香花无码AV在线,欧美日韩国产色,年轻人手机在线免费视频,伊人成人在线,可以直接免费观看的av网站,日本三级香港三级人妇99,亚洲免费二区

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-09 00:19:59 教學(xué)反思 我要投稿

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思(15篇)

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思1

  師:雖然,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島,可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好。

 。磁d畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)

  生:(拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”、“鳥(niǎo)窩圖”、“鳥(niǎo)蛋圖”,在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置。)

  師:鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛,可真漂亮!

  師:你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了,不好看,老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

  生:不行不行,鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的,應(yīng)該是很多很多的。

  生:對(duì)!書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”,不能拿掉。

  生:鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處都是”嗎?

  師:你們說(shuō)的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。(只見(jiàn)老師隨手從講臺(tái)拿起一只美麗的小鳥(niǎo)圖)

  師:為了表?yè)P(yáng)王瑩同學(xué),我獎(jiǎng)給她一只小鳥(niǎo)。(說(shuō)完,就把它交給王瑩)

 。ù藭r(shí),有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光)

  師:你把它帶回家,讓你媽媽把它殺了,燒了給你吃好不好?

 。ㄍ醅撏瑢W(xué)的手剛剛伸出去,又收了回來(lái),)

  生:不行,我們應(yīng)該把它放回大自然中去。

  于是,老師又把小鳥(niǎo)圖收回了。

  ……

  反思:

  1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的.人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)!币蚨诮逃鼨C(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中,教師并沒(méi)有作蒼白空洞的說(shuō)教,而是故意誤導(dǎo),引起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思考。這樣組織教學(xué),揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。

  可在課后的研討會(huì)上,卻有老師提出來(lái),這是一種欺騙學(xué)生的行為。他說(shuō)老師就應(yīng)該把小鳥(niǎo)給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生,而不應(yīng)該欺騙學(xué)生,不管你的目的是什么。教師利用給獎(jiǎng)品,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)是可取的,可別忘了,語(yǔ)文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而,我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思2

  看了鄧?yán)蠋煿恼n,我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了,仿佛自己就身處課堂,與學(xué)生一起讀書(shū),,一起賞析,一起感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會(huì)給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究

  首先鄧?yán)蠋熌茉谏险n伊始,播放鳥(niǎo)島的有關(guān)圖片,老師帶著學(xué)生一起走進(jìn)鳥(niǎo)島,并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷,以圖片作為導(dǎo)入新課的憑借,可以使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

  二、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)

  理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn),而鄧?yán)蠋熐擅畹剡\(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí),又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了滲透理解,先大體感受了“陸續(xù)、密密麻麻”這樣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快,體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  鄧?yán)蠋熯通過(guò)課件播放課文有關(guān)圖片,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的.景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,在思索、探究中理解語(yǔ)言。

  三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提出問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題。

  設(shè)置疑問(wèn),開(kāi)發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)活躍的思維環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性,又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力,激發(fā)他們的求知欲望,而且會(huì)在師生連續(xù)的問(wèn)答中引導(dǎo)思路,教學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  四、出示地圖,用直觀的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青海湖鳥(niǎo)島的位置,既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

  我覺(jué)得鄧?yán)蠋熯@節(jié)課有一個(gè)小小的不足就是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思3

  [片段]

  師:來(lái)到這么美麗的鳥(niǎo)島,你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)島上生活嗎?

  生:愿意。

  師:那就飛起來(lái)吧,跳起來(lái)吧!叫起來(lái)吧!去找你的小伙伴去吧。ǚ泡p音樂(lè),讓孩子輕松體驗(yàn)鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。)

  師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你喜歡這里嗎?為什么?

  生:我很喜歡這里。因?yàn)檫@里有許多的小伙伴。

  師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你生活得快樂(lè)嗎?為什么?

  生:我生活得很快活,很高興,因?yàn)橛性S多伙伴一起做游戲。

  師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你在忙著干什么?

  生:我在忙著做窩,準(zhǔn)備生寶寶。

  師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),這兒的游客這么多,有人傷害你們嗎?

  生:沒(méi)有,沒(méi)有,他們對(duì)我們可好了,給我們帶來(lái)很多食物,是我們的朋友。

  ……

  師:鳥(niǎo)兒們,你們知道嗎,你們居住的小島還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫( ),是個(gè)(

 。┑男u,在中國(guó)有名,在外國(guó)也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來(lái)捧好書(shū)本讀全文,邊讀邊放小電影,請(qǐng)表情,動(dòng)作來(lái)幫忙。

  師:小朋友們,今天的旅游開(kāi)心嗎?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們只要找重點(diǎn)詞就能讀懂句子的意思。

  [反思]

  在這個(gè)片段中,教師先用激勵(lì)性的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為鳥(niǎo)島上的'一只小鳥(niǎo),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生像小鳥(niǎo)一樣自由自在地在鳥(niǎo)島上飛翔的時(shí)候,教師進(jìn)行了隨機(jī)的采訪(fǎng)。

  在對(duì)話(huà)中,揭示了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的原因,也揭示了課文所要體現(xiàn)的中心------鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思4

  我在教學(xué)《鳥(niǎo)島》一文時(shí),有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

  師:(教師作記者,采訪(fǎng)作游客的小朋友)在島上,你看到了什么呢?

  生:我看到了各種各樣的鳥(niǎo)兒,他們有的展翅飛翔,有的引吭高歌,有的在湖中嬉戲,有的.在給鳥(niǎo)寶寶喂食物……

  生:我看到了好多好多鳥(niǎo)窩,密密麻麻的,一個(gè)挨著一個(gè)。

  生:我看到樹(shù)上、地上到處都是鳥(niǎo)蛋。

  生:鳥(niǎo)窩里有很多鳥(niǎo)蛋,窩外的地上也有許多鳥(niǎo)蛋。

  生:鳥(niǎo)窩里有幼鳥(niǎo),它們還不會(huì)飛。

  ……

  師:多么有趣的小鳥(niǎo),多么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋,我們回去的時(shí)候,捉幾只小鳥(niǎo),拿幾個(gè)鳥(niǎo)蛋留個(gè)紀(jì)念,好嗎?

  生:好!(小部分)

  生:不行!不行。ㄉ酝R粫(huì)兒,大部分學(xué)生醒悟過(guò)來(lái),發(fā)表意見(jiàn))

  師:為什么?

  生:鳥(niǎo)媽媽找不到小鳥(niǎo),會(huì)著急的!

  生:小鳥(niǎo)離開(kāi)了媽媽?zhuān)鼤?huì)哭的,多可憐!

  生:鳥(niǎo)蛋里也有小鳥(niǎo)!

  生:雖然小鳥(niǎo)不會(huì)說(shuō)話(huà),但是它和我們一樣,也是有生命的呀!

  生:我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),因?yàn)轼B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

  師:小朋友說(shuō)得真好。看來(lái),大家都是愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士。

  ……

  反思:

  課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)抓住教育契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中,教師并沒(méi)有作蒼白空洞的說(shuō)教,而是故意誤導(dǎo),引起學(xué)生的辯論,引起對(duì)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思考。這樣組織教學(xué),揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。不足之處是由于時(shí)間關(guān)系,思想教育仍停留在較淺的層次,應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中如何真正做到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),相信效果會(huì)更好。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思5

  鳥(niǎo)島教學(xué)反思,鳥(niǎo)島這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的現(xiàn)象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的現(xiàn)象,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)常識(shí)的一同,還超卓了人與鳥(niǎo)的兄弟聯(lián)絡(luò),意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保知道,懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

  依據(jù)課文的特征。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全進(jìn)程的主線(xiàn),充沛表現(xiàn)以讀代講的功用,發(fā)明性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等辦法聚合交。使悉數(shù)教學(xué)進(jìn)程變成學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

  一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱覽情境。

  鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很了解,因?yàn)樵谌兆又辛?xí)以為常,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島卻是很生疏的。因而教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激起學(xué)生的情感,激起學(xué)生的內(nèi)涵動(dòng)力,盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是根底,怎么使這種情感和朗誦共同起來(lái)呢?在教學(xué)第二天然時(shí),掛圖呈現(xiàn)鳥(niǎo)島漂亮奇特的畫(huà)面,老師則有豪情地朗誦這一段,使學(xué)生的幻想構(gòu)成一個(gè)“心情場(chǎng)”。此刻,老師再引讀,學(xué)生的`情感則情不自禁。這時(shí)的學(xué)生不只愿讀、愛(ài)讀,并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥(niǎo)島漂亮而奇特的風(fēng)光,抵達(dá)“能夠意會(huì)的不言傳”的教學(xué)方針。

  二、經(jīng)過(guò)各種辦法的朗誦,推動(dòng)學(xué)生新常識(shí)的內(nèi)化。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),日子閱歷不豐厚,日子領(lǐng)會(huì)更不悉數(shù)。在教學(xué)中,通常遇到的重、難點(diǎn)不易處理。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的和諧效果,才干有用地推動(dòng)心思內(nèi)化,才干更精確地把握要點(diǎn),打破難點(diǎn)。然后內(nèi)化學(xué)生自個(gè)的常識(shí)儲(chǔ)藏,如我在教學(xué)第三天然段,多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱烈的現(xiàn)象。精巧畫(huà)面,不只激起了學(xué)生稠密的愛(ài)好和評(píng)論的愿望,并且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深化的了解,學(xué)生重復(fù)朗誦要點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱烈的特征。然后把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自個(gè)內(nèi)涵常識(shí)儲(chǔ)藏的有些。

  三、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)文字的精妙。

  咱們祖國(guó)的言語(yǔ)是國(guó)際上最豐厚、表達(dá)最完好、最精確、最生動(dòng)的言語(yǔ)之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,即是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的精妙,獲取無(wú)量的趣味。課文第二末節(jié)寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的現(xiàn)象。文中“從遠(yuǎn)方飛來(lái)”、“筑巢落戶(hù)”、“哺育子孫”等詞句與終究一個(gè)天然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果有關(guān),教學(xué)時(shí),我先設(shè)疑“鳥(niǎo)兒為何要從遠(yuǎn)方飛到這兒來(lái)筑巢落戶(hù)、哺育子孫?”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)文中的插圖以及課文終究一個(gè)天然段來(lái)解疑,疑問(wèn)方便的解決了,當(dāng)然也非常好地說(shuō)明晰鳥(niǎo)島之所以聞名中外的要素。(鳥(niǎo)島教學(xué)反思)

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思6

  《鳥(niǎo)島》一文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

  片斷一:

  師:冬天過(guò)去了,春天來(lái)了鳥(niǎo)島,小朋友想不想去看一看鳥(niǎo)島是什么樣的?

  生:想。懥恋兀

  師:那就讓我們?nèi)タ匆豢磿?shū)上是怎么介紹的?

  生:(自由讀課文第二自然段)

  師:通過(guò)朗讀,你們覺(jué)得春天的鳥(niǎo)島是什么樣的?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?

  生:春天的鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒很多。

  師:你是怎么知道的?

  生:從“一群一群”看出來(lái)的,鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方飛來(lái)了,而且是“一群一群”的鳥(niǎo)兒,這告訴我們,來(lái)島上的鳥(niǎo)兒非常多。

  生:老師,我認(rèn)為“一群”說(shuō)明有很多只鳥(niǎo),“一群一群”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多很多。

  師:你分析的很好,愿意念一下這個(gè)詞語(yǔ)嗎?

  生:(充滿(mǎn)感情地)

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,鳥(niǎo)兒多了,誰(shuí)有本事讀得更多?

  指名讀(表?yè)P(yáng):鳥(niǎo)兒更多了 鳥(niǎo)兒可真多。。 齊讀

  師:這么多的鳥(niǎo)是一起飛來(lái)的嗎?你怎么知道的?

  生:從“陸續(xù)”知道鳥(niǎo)兒飛來(lái)了一群接著又飛來(lái)了一群。

  生:老師,我還可以從“陸續(xù)”知道鳥(niǎo)兒來(lái)的很多,一群鳥(niǎo)兒來(lái)了,另外一群鳥(niǎo)兒又來(lái)了。

  師:(表?yè)P(yáng))你真會(huì)讀書(shū)!

 。ㄕn件)你們看,鳥(niǎo)島的春天鳥(niǎo)兒一群接著一群,接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái),給鳥(niǎo)島帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了歡樂(lè)!讓我們一起用朗讀告訴大家吧!

  齊讀。

  ……

  片斷二:

  師:春天,鳥(niǎo)兒們都到鳥(niǎo)島上來(lái)筑巢安家,養(yǎng)育后代。到了六月,小島更是熱鬧非凡,讓我們一起來(lái)看看第三自然段的介紹吧!看看這一自然段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的多。(按要求找出有關(guān)句子后,四人小組討論,說(shuō)說(shuō)自己找出這些句子的原因。)

  生:(學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo))

  師:說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)看出鳥(niǎo)兒多?

  生:“各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界”我覺(jué)得這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的多。

  生:因?yàn)椤案鞣N各樣”說(shuō)明鳥(niǎo)兒種類(lèi)多;“聚”、“鳥(niǎo)的世界”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的數(shù)量多。

  生:“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”我覺(jué)得也是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的多。

  生:(搶著說(shuō))不是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的多,是寫(xiě)鳥(niǎo)窩多。

  生:(辯論)鳥(niǎo)窩多,不就是說(shuō)明鳥(niǎo)兒多嗎?(全班學(xué)生都說(shuō)“是呀”,剛才那個(gè)同學(xué)不好意思地笑了)

  師:(表?yè)P(yáng))好,能勇于提出不同見(jiàn)解,了不起,再次掌聲鼓勵(lì)!

  生:“窩里窩外,到處是玉白色的,青綠色的鳥(niǎo)蛋”我覺(jué)得也是寫(xiě)鳥(niǎo)多,因?yàn)轼B(niǎo)蛋多,也就是說(shuō)明鳥(niǎo)兒多。

  師:小朋友,越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了,找得真準(zhǔn)確。這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島熱鬧非凡,它們會(huì)在這里干什么呢?

 。ù蠹蚁胂笠幌,四人小組討論交流后,指名交流。)

  生:有的悠閑地散步。

  生:有的靜靜地孵小鳥(niǎo)。

  生:有的展翅飛翔。

  生:有的引吭高歌。

  生:有的談情說(shuō)愛(ài)。

  生:有的嬉戲玩耍。

  生:有的帶著孩子學(xué)飛行。

  ……

  師:小朋友們,你們的想象真豐富,說(shuō)得太好了!老師相信你們一定能把鳥(niǎo)島熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)。讓別人也能感受到鳥(niǎo)兒的多,鳥(niǎo)島的熱鬧。

 。ㄗ杂删氉x,男女賽讀,評(píng)議:聽(tīng)了女同學(xué)的朗讀,讓老師感受到了鳥(niǎo)兒聚集在一起生活得是那樣的快樂(lè),美好。聽(tīng)了男同學(xué)的朗讀,讓老師感受到了鳥(niǎo)島是那樣的熱鬧,場(chǎng)面是那樣的壯觀。)

  師:讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,再次領(lǐng)略一下這神奇而又熱鬧的鳥(niǎo)島吧!

  ……

  反思:

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼麄兺ㄟ^(guò)自己品讀理解詞語(yǔ),自己體會(huì)朗讀課文,再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島的熱鬧,這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。本案例主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  一、適當(dāng)點(diǎn)撥

  片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué),抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多,教師沒(méi)有過(guò)多的講解,始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教,有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的'整體把握,讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的作用,去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、有效指導(dǎo)

  《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)!币龑(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源,設(shè)計(jì)了這樣的的問(wèn)題:“這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島熱鬧非凡,它們會(huì)在這里干什么呢?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,個(gè)性得到張揚(yáng),情感得以激發(fā),取得了意想不到的效果。課堂上,老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園。學(xué)生或自由讀文,或小組合作,或展開(kāi)辯論,或大膽想象,都興趣盎然,積極參與。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨,潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田,深入細(xì)致地影響著學(xué)生,積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思7

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼麄兺ㄟ^(guò)自己品讀理解詞語(yǔ),自己體會(huì)朗讀課文,再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美,這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。

  一、相機(jī)點(diǎn)撥,畫(huà)龍點(diǎn)睛

  片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué),抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多,教師沒(méi)有過(guò)多的講解,始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解,去教活,讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的作用,去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的.,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,幫助學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法并相機(jī)點(diǎn)撥,循循善誘,達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

  二、自由交流,弘揚(yáng)個(gè)性

  《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源,設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問(wèn)題“鳥(niǎo)島非常熱鬧,鳥(niǎo)兒都會(huì)在這里干些什么?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,想象得到了放飛,朗讀得到了提升,取得了意想不到的效果。課堂上,老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園。學(xué)生或自由讀文,或小組合作,或展開(kāi)辯論,或大膽想象,都興趣盎然,積極參與。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨,潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田,深入細(xì)致地影響著學(xué)生,積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思8

  我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界。而創(chuàng)建民主、和諧的課堂能夠拉近師生之間的距離,使我們的教育生動(dòng)活潑。 因此在教學(xué)《鳥(niǎo)島》一課時(shí),我根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲,連學(xué)困生張惠敏、于新蒲、瞿陳雨也高舉小手,躍躍欲試。

  我們知道,課文內(nèi)容的拓展可以豐富學(xué)生的知識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課我設(shè)計(jì)的延伸內(nèi)容吸引了學(xué)生極大的興趣:鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,早在1977年,我國(guó)就設(shè)鳥(niǎo)島為自然保護(hù)區(qū),現(xiàn)在,就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥(niǎo)小隊(duì),試著用簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召人們愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)朋友吧!接著,我讓學(xué)生自由組合,設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)。一段時(shí)間后,由小組長(zhǎng)宣讀他們的`標(biāo)語(yǔ),出乎意料,非常精彩,有的說(shuō),請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)傷害鳥(niǎo)類(lèi),就是傷害人類(lèi)自己。有的說(shuō),讓我們給小鳥(niǎo)搭窩,并在窩旁寫(xiě)上:請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。這充分說(shuō)明,只要給予學(xué)生展示的舞臺(tái),他們的潛力是無(wú)窮的。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思9

  一、教材分析

  《神奇的鳥(niǎo)島》這篇課文介紹了青海湖鳥(niǎo)島的地理位置,以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽,遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事,展示了鳥(niǎo)類(lèi)的團(tuán)結(jié)可愛(ài),顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。

  這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰。第二自然段是本文的重點(diǎn)段落,主要表現(xiàn)了島上鳥(niǎo)兒之多。本段結(jié)構(gòu)清楚,運(yùn)用了“總——分——總”的寫(xiě)作順序,段首和段尾概括地寫(xiě)了鳥(niǎo)多,中間幾句按照天上、地上、湖水里這樣從上到下的順序具體地描寫(xiě)了島上的鳥(niǎo)兒之多。具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多也不只描寫(xiě)數(shù)量多,而是從顏色、種類(lèi)、姿態(tài)等多方面表現(xiàn)了鳥(niǎo)多。其中描寫(xiě)湖水里鳥(niǎo)多的那一句寫(xiě)得非常精彩。抓住姿態(tài)、顏色、動(dòng)作、體態(tài)等特點(diǎn)描寫(xiě)不同的水鳥(niǎo),只用了幾個(gè)短語(yǔ),就把不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒寫(xiě)得生動(dòng)具體、活靈活現(xiàn),字里行間還流露出祥和快樂(lè)的情緒。本段的寫(xiě)作順序和生動(dòng)的語(yǔ)言都非常值得學(xué)習(xí)借鑒。所以,在教學(xué)過(guò)程中既要使學(xué)生了解本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)體會(huì)他們?cè)诰渲械淖饔,讓學(xué)生體會(huì)怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)得生動(dòng)具體。并且給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)有感情地朗讀課文,以讀促感,以讀悟情,以讀傳情。

  二、課后反思

  講完這節(jié)課我覺(jué)得很遺憾,我沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),還有許多不足。課后我對(duì)這些不足進(jìn)行了分析。

  1、教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。我認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn):第一,語(yǔ)句重復(fù)。一個(gè)問(wèn)題總是重復(fù)的問(wèn)了多遍,無(wú)形中延長(zhǎng)了教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間;第二,臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需提高。當(dāng)下課鈴聲響,我的可沒(méi)能將完,為了不拖堂我匆匆的就結(jié)了尾,結(jié)束的過(guò)于草率,說(shuō)明我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還不夠。第三,我在課前備學(xué)生還備得不夠,沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

  2、提問(wèn)方式過(guò)于單調(diào)。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我前后修改了四次教案,自己認(rèn)為對(duì)教材的理解還是比較深入的。然而,自己理解教材并不是最終目的,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生掌握這些知識(shí),才是教學(xué)的最終目的。所以,設(shè)計(jì)好問(wèn)題非常重要,既要有啟發(fā)性,有引導(dǎo)性,又不能給學(xué)生過(guò)多的暗示。同時(shí),還要注意提問(wèn)的方式,盡量使形式豐富一些,激發(fā)學(xué)生興趣。而我在具體分析文中語(yǔ)句時(shí),第一個(gè)問(wèn)題幾乎都是“讀了這句話(huà),你有什么感受?”。這樣的.提問(wèn)方式過(guò)于單調(diào)了,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、放得不夠。在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的更多,很多問(wèn)題要讓他們自己去說(shuō)。而我在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自己說(shuō)的不夠多。比如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),其中具體分析語(yǔ)句中怎樣表現(xiàn)鳥(niǎo)多,寫(xiě)了鳥(niǎo)的什么多時(shí),我一直帶著學(xué)生分析,其實(shí)完全可以我?guī)е治龅谝痪,后面幾句充分地放,讓學(xué)生自己分析體會(huì)。

  4、失誤的的地方。剛上課時(shí),由于緊張,竟然忘記了打開(kāi)多媒體設(shè)備,自己還毫不知情,幸虧有聽(tīng)課教師的及時(shí)提醒。個(gè)別的PPT背景跟文章的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系,存在不合理之處。

  面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題,我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力,使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高!

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思10

  《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn),讓學(xué)生在讀中體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句,知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn),感悟鳥(niǎo)島的景象,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島、熱愛(ài)大自然的感情。

  3、學(xué)習(xí)生字“類(lèi)”。

  在課上,我努力做到以下幾點(diǎn):

  一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境

  怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,進(jìn)入愿讀、樂(lè)讀的情境呢?于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:今天我們就當(dāng)一回小游客,一起踏上這聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島,去看一看,走一走,好不好?這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段,讀完后想一想,你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島?為什么?這時(shí),學(xué)生帶著好奇,帶著問(wèn)題讀書(shū),讀得比較認(rèn)真,交流時(shí),說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),伴著輕緩的背景音樂(lè),我讓學(xué)生閉上小眼睛,聽(tīng)著我的朗讀,你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么?在這種情境的渲染下,學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群、陸續(xù)地飛來(lái),體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。

  二、注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話(huà),說(shuō)完整話(huà)、規(guī)范話(huà),是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的,我也是這樣。在整堂課上,根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:如,引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話(huà);再如,欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話(huà)的。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規(guī)范的話(huà),我是分兩步走的,先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái),我仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)明白意思后,再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話(huà)說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明,這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。

  三、充分利用圖片,幫助學(xué)生解難

  鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉的,但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的`鳥(niǎo)蛋,卻是很陌生的。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),在制作課件時(shí),我充分考慮到了這一點(diǎn),上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋,學(xué)生的體會(huì)就更深了,對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻,更加熱愛(ài)這美麗的大自然。

  上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足:如,過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話(huà)時(shí),我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美,課上,多學(xué)生一下子體會(huì)出來(lái)了,但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí),學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美,而是覺(jué)得很奇怪、很有趣,其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,而我沒(méi)有跳出自己的思維,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美,在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間,以至于拖堂了,這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法,隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn)。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思11

  鳥(niǎo)島是一篇文字清新的課文,針對(duì)我的研究主題:抓關(guān)鍵詞,品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞,指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥(niǎo)多,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。我在本課的教學(xué)中

  一、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,在讀中品,品中悟,體會(huì)文章思想感情。

  閱讀教學(xué)以讀為本,張?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀!边@就是說(shuō),只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,把課文讀準(zhǔn)確,讀流暢,才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書(shū)過(guò)程中,我將朗讀和理解詞句于一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。如在教學(xué)中,通過(guò)換詞法理解了“挨”就是靠意思,通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)生做用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩理解“密密麻麻”的意思,從而感受到了鳥(niǎo)窩的多,通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,體味文本的景色之佳,情感之濃,文字之美。

  二、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

  語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中,語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中,說(shuō)之中,展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。這之中,有字詞、句式的訓(xùn)練,有動(dòng)情地讀,有深情地說(shuō)。在文中“成了鳥(niǎo)的世界”后面接上“有的 ,有的,還有的”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景,既訓(xùn)練了句式,鍛煉了語(yǔ)言,又激發(fā)了學(xué)

  生的思維。這個(gè)句式我沒(méi)有孤立于文本而單獨(dú)出示,而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象。

  三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,自悟自得。

  在識(shí)字教學(xué)中,我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí),我請(qǐng)學(xué)生自主記憶字形,他們用換部件的方法,知道“密”與“蜜”的區(qū)別 在閱讀教學(xué)中,我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),自讀自悟,以“你讀懂了什么?”、“哪些地方寫(xiě)了鳥(niǎo)多”這一問(wèn)題拋下去,讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀,充分感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。如讀后有的說(shuō):鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多,有的`說(shuō):是鳥(niǎo)窩真多,還有的說(shuō):鳥(niǎo)蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō):鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,因此鳥(niǎo)窩也多,下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)呢?學(xué)生有的說(shuō),那里適合鳥(niǎo)生長(zhǎng),有的說(shuō)那里有很多鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物,還有的說(shuō)那里沒(méi)有鳥(niǎo)的天敵。還有的說(shuō),那里沒(méi)有人抓鳥(niǎo)。最后老師總結(jié),鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的天堂,那里的人們都知道愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得,自主發(fā)展的主體教育的思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富,語(yǔ)言應(yīng)變能力不夠靈活,教育機(jī)智有待提高。

  其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審

  美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)!倍以趯(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育仍停留在較淺的層次,應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中如何真正做到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),相信效果會(huì)更好

  

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思12

  《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)。

  一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。

  鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

  二、通過(guò)各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

  三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。

  課文第二小節(jié)寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的情景。教學(xué)時(shí),我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥(niǎo)兒,說(shuō)說(shuō)是懷著怎樣的心情來(lái)島上的。這樣進(jìn)入了角色,感受語(yǔ)言的`內(nèi)在動(dòng)力,喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)!皬倪h(yuǎn)方飛來(lái)”、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,鳥(niǎo)兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來(lái)筑巢安家、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,當(dāng)然也更好地說(shuō)明了鳥(niǎo)島之所以聞名中外的原因。

  第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞,引出了鳥(niǎo)島上“鳥(niǎo)多”、“鳥(niǎo)窩多”、“鳥(niǎo)蛋”多。這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,激發(fā)學(xué)生想象,通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖,我們可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練:“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的,有的,有的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界!绷硗,“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。寫(xiě)鳥(niǎo)蛋,不僅寫(xiě)其多,還寫(xiě)其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái),以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島,并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來(lái)讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言,都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思13

  《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的感情,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中,我注意到了以下兩點(diǎn):

  一、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。比如:在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了句式練習(xí):六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看,鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,有的——————有的——————有的——————真逗人喜愛(ài)。練習(xí)時(shí)讓孩子們充分發(fā)揮想象,想象鳥(niǎo)兒的活動(dòng),并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另外,“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到,但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象,想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。教學(xué)完第三自然段后,我讓孩子們以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的`印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島,并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  同樣,在教學(xué)第4自然段時(shí)也進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來(lái)讓孩子們談感受的,孩子們暢所欲言,都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,自己也要向游客學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

  二、利用多媒體突破重難點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

  《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解,比較抽象,學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),提供各種圖片,讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,收效很好。以多媒體課件為載體,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思14

  一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。

  鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

  二、通過(guò)各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的'特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

  三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。

  《鳥(niǎo)島》這篇課文,用詞上很精妙。如:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、清綠色的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生通過(guò)看看想想,讀讀議議,沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性,生動(dòng)性,體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

  我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來(lái)讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言,都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

  教后我所想到的:

  1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),在實(shí)際操作中,可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,圈圈找找出重點(diǎn)詞,再通過(guò)討論交流,學(xué)生印象會(huì)更深。

  2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,設(shè)計(jì)句式練習(xí):

  六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。你看,鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,有的()、有的()、有的()……真逗人喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。

  3、時(shí)間的把握不是很好,導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)主要是通過(guò)以讀來(lái)感受,來(lái)體驗(yàn)。

  4、制作的多媒體不是起到很大的作用,只是讓學(xué)生感受到畫(huà)面的體驗(yàn),如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位,這樣效果會(huì)更好。

  縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思15

  我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界。“親其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂;顒(dòng)能夠拉近師生之間的距離,使我們的教育生動(dòng)活潑。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的:

  一、備課從學(xué)生角度出發(fā)

  1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮,喜歡生動(dòng)直觀的畫(huà)面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)?淳W(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片,創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合,讓學(xué)生有身臨其境之感。

  2、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、根據(jù)學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié),學(xué)生興致很高。在先畫(huà)再評(píng),然后再次修改自己作品的過(guò)程中,促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,課文的重難點(diǎn)輕松突破。

  4、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng),我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力,以及培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題,并且會(huì)上網(wǎng)查找信息,滿(mǎn)足自我需求的能力。

  二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

  1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以,如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。

  2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng):

 、俾(tīng)一聽(tīng):剛上飛機(jī)時(shí),讓小乘客閉上眼睛,欣賞音樂(lè),想象畫(huà)面。

  目的:吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮他們的'想象力,帶學(xué)生入情境。

  ②找一找:找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句,在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。

  目的:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生思考,讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。

 、郛(huà)一畫(huà):讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島。

  目的:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力,反饋?zhàn)宰x效果。

  ④評(píng)一評(píng):欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作。

  目的:通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn)。

  三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

  《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解,比較抽象,學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫(huà)平臺(tái),讓他們通過(guò)畫(huà)自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,收效很好。

  縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我以多媒體課件為載體,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué),讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

【《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

鳥(niǎo)島的教學(xué)反思07-24

鳥(niǎo)島教學(xué)反思02-20

鳥(niǎo)島教學(xué)反思(15篇)03-17

《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思15篇03-09

鳥(niǎo)島教學(xué)反思15篇03-09

鳥(niǎo)的教學(xué)反思02-20

《鳥(niǎo)島》教案06-03

《鳥(niǎo)》教學(xué)反思03-02

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿01-03