《3》教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《3》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《3》教學反思1
在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內(nèi)容是國標本蘇教版小學語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索，使學生喜歡識字，有識字愿望，提高學生識字率和書寫能力。針對我們學校的教研主題，根據(jù)學生的實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設計。
在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。
在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。
詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學生從圖畫中體會公園景色之美，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的.進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位，學生并沒能讀出詞串的韻律美，學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學生讀得不夠好時，作為老師，應該給學生多幾次的范讀，讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學生讀好呢？在今后的教學中，我也應該是在學生讀之前，自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學中沒有很好地把握詞串教學的特點，在學習生字時沒有引導學生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學經(jīng)驗有待提高，教學機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學理論有待掌握。但在今后的教學中，我會努力提高自己的。
《3》教學反思2
一年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練，《識字3》有很多的說話訓練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫�！钡木涫剑毩曊f話。在這段話中講到的`蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫�！钡木涫交卮稹Ｎ矣X得這樣既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。
教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解�？赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀�？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
《3》教學反思3
這一次“語文與生活”的訓練中心是書法,意在引導學生了解書法是我國的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用,懂得學好書法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結合起來了，有助于學生的成長。
“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內(nèi)容。學生很感興趣。誦讀與積累中，安排的.十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內(nèi)容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的詞匯，了解在不同的語境中應該使用哪些詞匯，幫助學生積累詞語和知識。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯(lián)系所學課文來談談詞語的使用情況。在此基礎上，再讓學生反復 誦讀，直至每個學生都能背誦。
口語交際能力的培養(yǎng)要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中，恰當運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學生在口語交際實踐中積累口語交際的經(jīng)驗，培養(yǎng)口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學生的生活。學生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學生在表述時，要充分尊重學生意見，只要學生說得有理，都要予以肯定。
《3》教學反思4
《識字三》是人教版小學語文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關，文章語言優(yōu)美。這堂識字課主要任務是識字教學和幾個詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
一、巧妙地滲透對對子的方法。
課前游戲“對對子”：我說天，我對地。我說天上飛，我對地上跑。我說天上飛機飛，我對地上汽車跑……讓孩子感受到對對子無非就是字數(shù)相同，內(nèi)容差不多的對起來。最后，我還滲透了反義對，近義對及古詩對來鞏固，就這樣孩子們覺得對對子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對對子的興趣。達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事倍功半的效果。
二、通過圖畫感受自然美
在我們看來，像“朝霞、夕陽、和風、細雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀�？墒菍σ荒昙壭∨笥芽磥�，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構起認知。因此，恰當?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時激起孩子學文本的興趣和愛大自然的情感，他們會感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時，先讓他們想想說說“晨霧”平時看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構建起認知，他們學得輕松，也學得快樂。尤其是多媒體課件的應用，給學生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對詞語的掌握。進而針對前段時間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們保護大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的`朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內(nèi)容的學習做了鋪墊。
三、識字為主，激發(fā)識字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識字法來設計識字教學。如：利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭�！暗�、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。我在課堂教學中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：識字時，引導孩子觀察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認識的字中找到了“霧、霜、霞”三個字，教學時結合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡單了解這些天晴現(xiàn)象的特點，幫助孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強記憶。教給識字方法，鼓勵個性化識字，關注課堂生成，及時梳理，小結獨特的識字方法。學生是有差異的個性，他們的識字方法具有明顯的個性特性，我們應鼓勵學生用自己喜歡的獨特方法識記生字，使識字教學閃現(xiàn)出智慧的火花。教“李和楊”時，引導孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹木，還是姓氏。
《3》教學反思5
本文是看圖會意識字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成。在教學會意字這部分，我采用了畫簡筆畫的方式，因為畫畫很能引起孩子的興趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達到良好的教學效果。
課一開始，我就開始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠處眺望，問：“孩子們，瞧，老師在干什么？”學生的興趣來了，都紛紛說在看遠處。我又問：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜測著，有個聰明的小朋友告訴我說：“因為有太陽光，所以得用手遮一下�！蔽疫吙隙ㄟ呍诤诎迳蠈懥艘粋�“看”字，并將之分解成2個字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子們齊聲回答�！岸嘤腥�、多好記的.字啊！”接著，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個字，我利用簡筆畫引導他們將字與圖結合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機，我給學生介紹了什么是會意字，學生們都挺好奇，注意力很集中。
簡筆畫為什么經(jīng)常被老師們采用？很顯然的，在某種場合，在某個教學程序，在某個教學章節(jié)，它的確是很受歡迎的，很有實效的。簡筆畫，讓孩子有了學習的興趣，又在很短的時間內(nèi)，讓孩子一下子就記住了這個字的讀音，同時，讓孩子對老師的敬意又陡增一分，的確是收效甚大。
《3》教學反思6
識字3是一篇趣味識字，符合低年級孩子的心理需求，當然，也是識字教學的'需要。在教學中，我運用多媒體激發(fā)孩子的識字興趣，結合圖片，加強漢字與事物及其動態(tài)的聯(lián)系，讓學生在觀察和思考中理解其意，了解字形，鞏固識字，領悟會意字的特點，感受祖國文字的魅力。這首兒歌很簡單，孩子們都能明白意思，在理解“粗心”的基礎上，我創(chuàng)設情境：寧寧聽到大家叫他粗心的小畫家，他決定要把這些畫改正過來，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學習創(chuàng)編兒歌，孩子們興趣盎然。更重要的是在這個過程中，學生不知不覺習得生字，懂得了運用。
《3》教學反思7
《語文園地三》是部編版六年級上冊的第三單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學生學會有目的的閱讀方法，在閱讀過程中以目的為主，采取相應的閱讀方法�！霸~句段運用”意在讓學生學會描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法�！叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩《春日》，增加學生們詩詞的累積。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學時，我通過讓學生討論，總結出閱讀時需要注意：我們要根據(jù)不同的任務選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，需要略讀，關聯(lián)性強的內(nèi)容要詳讀�？傊�，通過討論，最后引導學生總結出讀書時要先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2、“字詞句段”中描寫入迷時的樣子，我讓學生們自己動筆寫一小段入迷的場景，然后讓他們跟課文中描寫入迷的場景進行比較，從而得出怎么才能描寫得更加生動、有趣。再有，一段話在表達時要用一、二、三進行表述，可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學生利用文中給出的材料，用這種表達方式說明理由，進行練筆。學生們都很熱衷于寫，這種練習效果很不錯。
3、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。
二、成功之處
我在課堂的教學中，還是以學生為主體，通過引導，讓學生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對比等方法，總結出閱讀和表達方法，這樣，學生們印象深刻。對于古詩，更是讓學生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意，從而理解詩，背誦詩，使學生掌握學習詩的方法。
三、不足之處
對于語文園地的學習，我總是按照老一套的'方法，一個版塊一個版塊地進行，很死板，學生們在學習時有的自制力不強的學生容易開小差，無法調(diào)動起所有學生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的積極性，增加學生們的學習興趣，合理地把握時間，設計一些容易、適合中差生的問題，使學生們都參與進來，提高中差生的參與度，激發(fā)所有學生的積極性，使每一個學生都學有所獲。
《3》教學反思8
閉合電路的部分導體切割磁感線產(chǎn)生感應電流是電磁感應現(xiàn)象中較為常見的一種，中學物理課程標準要求學生應理解這一現(xiàn)象，并能用右手定則判斷其中的電流方向。本課的教學設計以情景(衛(wèi)星懸繩發(fā)電實驗)引入問題→學生實驗探索→分析歸納總結(右手定則)→應用。學生經(jīng)歷了“問題→探索→協(xié)作分析→建構意義”的過程。
當通過多媒體投影儀引入衛(wèi)星懸繩發(fā)電實驗時，學生會產(chǎn)生疑問，第一問題產(chǎn)生，導體做切割磁感線運動時也會有電磁感應現(xiàn)象嗎?通過實驗探索研究，疑問得到“解釋”，學生的實驗探索充分展示了這一問題解決的全過程。
當?shù)谝粏栴}解決后，自然會產(chǎn)生第二問題，閉合電路部分導體做切割磁感線運動產(chǎn)生感應電流”與上一節(jié)的“當穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合回路中就有感應電流產(chǎn)生”之間是否矛盾?有何關系?學生按照自己原有的認知水平，通過學生之間的討論分析，形成了趨于一致的意見，閉合回路中的部分導體切割磁感線運動而產(chǎn)生感應電流的`情況，是屬于穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生感應電流的很多具體情況之一。
接著第三問題產(chǎn)生，感應電流的方向與哪些因素有關?進一步激起學生的探索愿望，于是學生進行分組實驗研究，通過實驗找出了與哪些因素有關并作了記錄。然后根據(jù)實驗研究的結果并以原有的知識(左手定則)中得到啟發(fā)，通過學生的分析討論，鼓勵同學大膽猜測，并對猜測(右手定則)用前面的實驗結果再進行驗證，從而形成了新的知識。
最后是自主活動、舉例分析，通過問題的解決，鞏固學生已建立的知識，并從右手定則和左手定則的區(qū)別中，使原有知識得到深化和提高。
《3》教學反思9
國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內(nèi)容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。
本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的.形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數(shù)學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。
在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。
《3》教學反思10
我本身不是學數(shù)學專業(yè)的，對高中數(shù)學的整體知識結構不太了解，第一次接觸新教材內(nèi)容，又是第一次接觸教材新增加的內(nèi)容，的確有些茫然。必修3中，將算法列為高中數(shù)學內(nèi)容的第一部分，在“算法初步”這一章導言中也講到“算法不僅是數(shù)學及其應用的重要組成部分，也是計算機科學的重要基礎”。幸好在大學的時候?qū)W過C 語言，但是沒有實際的教學經(jīng)驗。我只能依靠與同行彼此學習體會和相互的交流來教學，同時通過學生學習情況的反饋來進行教法調(diào)整。隨著教學進程的不斷向前推進，我在自己的教學過程中也有自己的一些做法和感受.
一、學習過程中學生出現(xiàn)的問題
(1)相關背景知識缺乏難予找到恰當?shù)乃惴�。如秦九韶算法，由于學生對秦九韶算法中反復執(zhí)行的步驟不理解，因此，在尋找這個問題的算法上束手無策。
(2)將實際問題模型化是學生學習算法的一個難點，多數(shù)學生無法將實際問題的解題過程轉化為算法。
(3)不能恰當?shù)厥褂醚h(huán)變量(計數(shù)變量、累加(累乘)變量)或其他條件終止循環(huán)，學生在模仿例題設計法的過程中，在循環(huán)變量的處理上，往往只考慮前幾次循環(huán)的情況，對隨后變量變化情況不再考慮或者不能想象在條件即將滿足時循環(huán)變量的情況，即使他們學完了循環(huán)的相關知識，但仍不能正確地處理循環(huán)變量接近臨界點的情況。
(4)學生能夠做出正確的循環(huán)結構的程序框圖，但是不能將程序框圖用恰當?shù)难h(huán)語句表述出來，由于有些學生所畫的程序框圖沒有遵循教材上的“直到型”或“當型”循環(huán)的畫法，因此，在將程序框圖轉換成程序語言時，他們不能處理其中的變化。
二、教學感受
(1)注意在其他課程內(nèi)容的學習中不斷滲透算法的思想，特別是用自然語言或程序框圖表述算法。從對算法教學過程來看，學生對用自然語言描述一個算法還是容易理解的。
(2)在算法的學習中，不要一開始就讓學生追求算法的'通用性，學生學習的過程表明：學生在尋找解決問題的算法時，往往是尋找能夠解決問題的特殊算法，當特定的問題被解決后，他們才去考慮更一般的算法。
(3)重視循環(huán)結構的教學，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在循環(huán)結構的處理上存在的問題最大，主要表現(xiàn)在對循環(huán)結構的初始狀態(tài)和終止狀態(tài)的處理上，以及終止循環(huán)結構的條件設計上。
(4)有條件的學校要讓學生上機實踐算法，無論學生用自然語言、用程序框圖或是程序語言描述算法，都難以從中發(fā)現(xiàn)自己設計過程中的錯誤，尤其在初學階段。因此，給學生提供上機驗證的機會，可以幫助他們檢驗自己算法設計的正確與否，進而增強學生學習算法的興趣和積極性。
《3》教學反思11
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關系。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。本課教學開始，我創(chuàng)設了為學生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充分調(diào)動了學生的學習興趣和探究的欲望。然后設置問題通過學生邊操作邊觀察，充分調(diào)動各種感官參與到學習當中。學生不僅強烈地感受到實物與視圖的關系，而且整個情境的設計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的`情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在無盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準確的現(xiàn)象。今后教學中應注意加強引導和培養(yǎng)學生有條理、有順序的觀察和思維。
《3》教學反思12
《法拉第電磁感應定律》是電磁學的核心內(nèi)容,是中學物理重點教學內(nèi)容之一。從知識的發(fā)展來看,它既能與電場、磁場和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學習交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎。從能力的發(fā)展來看，它既能在與力、熱知識的綜合應用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面體現(xiàn)能量守恒的觀點。因此，它既是教學的重點，又是教學的難點。
下面就有關課后的反思，作如下總結：
1、激發(fā)興趣引入課題
課題引入是調(diào)動學生整節(jié)課興趣的關鍵，生動有趣的引入可以喚起學生的學習激情，為此，我先利用課件展示幾幅學生熟悉圖片，包括圓形日光燈管、發(fā)電機線圈、手握式手機充電器、無線光電鼠標等，并說明它們都是應用電磁感應的知識來工作的，讓學生明白，電磁感應的知識在我們的生活、生產(chǎn)及高科技領域中都有非常廣泛的應用，所以學好這部分知識是非常重要的，從而引入課題：感應電流的'大小與什么有關系呢?我們以前學過“恒定電流”，由“恒定電流”的知識知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動勢的存在;在電磁感應現(xiàn)象中，閉合電路里有感應電流，那么這個電路中必然要存在對應的感應電動勢。
2、利用實驗歸納結論
本節(jié)課的教學過程在于要求學生掌握法拉第電磁感應定律中的各個物理量內(nèi)涵，要求學生理解并能運用E=nΔφ/Δt和E=BLv這兩個公式。由于我的學生的分析能力與抽象思維能力較弱，因此我運用實驗教學的方法來進行教學。通過比較實驗裝置的差異，引導學生得出相同的原因，幫助學生理解感應電動勢的概念;通過比較實驗中個別因素的差異而引起的變化，引導學生定性得出E與Δφ、Δt、Δφ/Δt的關系，從而為進一步學習法拉第電磁感應定律打下基礎。在教學過程運用觀察、比較與設計的手段，充分調(diào)動學生這個主體，使他們有強烈的興趣去思考、去推理、去學習課程內(nèi)容。
實驗過程中，教學要求應清楚明確，應做到：
(1)提示學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，完整地分析實驗的現(xiàn)象。
(2)提醒學生在實驗過程思考哪些因素保持不變，哪些因素發(fā)生變化，對實驗現(xiàn)象與結果有什么影響。
(3)鼓勵學生大膽與分析和總結。
課程教學過程中，應做到通過學生自己的實驗觀察、探究知識的結構和內(nèi)容，教師應起到引導、糾正學生的思路，同時創(chuàng)造實驗環(huán)境、大膽鼓勵學生進行思考、分析，從而理解教學內(nèi)容。
3、采用討論、練習的教學方法，充分調(diào)動學生動口、動腦、動眼多種感知參與學習，啟迪學生思維、豐富學生想象、激發(fā)學生學習的主動性。
4.減輕負擔難度適中
根據(jù)教學大綱的要求和中學生的接受能力，授課中不區(qū)別感生電動勢和動生電動勢。教案中著重揭示法拉第電磁感應定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立過程、物理意義及應用。而公式ε=Blv只作為法拉第電磁感應定律在特定條件下推出的表達式。這樣做，可以讓學生分清主次，減輕學生在認知上的負擔，又不降低應用上的要求。
為了在新課教學中突出重點，突破難點，教學中在配置公式E=Blv⊥方面的練習，是有意削弱了的。課堂練習只安排了畫瞬時感應電動勢的示意圖，而把講課的重心放在公式ε=nΔφ/Δt上�？紤]到E=Blv⊥=Blvsinθ中，要識別θ角，需要較強的空間想象能力，常常要作透視分析與轉換，打算安排專門的習題課，對學生加以訓練.在教學初期，只安排θ=90°(即E=BLv⊥)的練習。鑒于學生對法拉第電磁感應定律的深刻理解和熟練掌握都有一定難度。在教學中必須循序漸進地讓學生得到鞏固、加深和提高。在課堂教學中我安排適量的針對性習題，通過習題力求使學生初步理解并掌握法拉第電磁感應定律內(nèi)容及表達式，真正理解與掌握知識的內(nèi)涵。而第二課時側重于對定律的應用。在教學中沒有強調(diào)與E=BLvcosθ這兩個關系式的適用范圍，而是布置了課后作業(yè)。我想這不但不會影響教學的完整性，反而能提高課后繼續(xù)探究的興趣。本課題內(nèi)容應安排二課時，課后應視同學們的作業(yè)情況再安排一課時的整理與習題，力求使學生真正理解與掌握知識的內(nèi)涵。
不足之處：本課程內(nèi)容多，對學生實驗與分析能力和綜合素質(zhì)要求高，一部分學生由于基礎薄弱，使得一些知識點落實不到位，另外由于學生學習能力的問題，少數(shù)學生無法跟上教學進度。這在課后作業(yè)中也會有所反映。我應在課后要更好的關心這部份同學，同時應盡可能簡化教學過程但又不降低教學要求
《3》教學反思13
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。在低年級識字寫字教學中，從“樂學”入手，積極創(chuàng)設識字情境，激發(fā)識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持識寫結合、識用結合，努力做到讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字，在端正寫好漢字的同時提高審美情趣。
我們可以運用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結構，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關系，形象直觀地促進識字教學工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的'習慣并形成識字能力、
漢字的結構，講求對稱，又注意變化，追求嚴整又不失靈動。筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結體緊湊，避免臃腫局促。小學識字教學，應從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學生了解一些漢字的知識和漢字形體、結構、筆畫的特點，認識、體會漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字、寫字的興趣和愿望。
《3》教學反思14
語法教學中，教師的說是必不可少的，因為英語這種學科本身就面臨著沒有語言環(huán)境，學生很難接受等問題，他并不像語文，學生在平時的生活中就能逐漸接觸認識一些字，而英語中的基礎——單詞，如果你不告訴學生意思，那么他就是不知道，也并不會讀，所以教師的說是必不可少的，但是什么時候該說，說多少，還是需要仔細思考的，比如說用動作和表情就能使學生明白的，就不需要說，而在平時的教學中能逐漸培養(yǎng)學生獨立完成的，如自然拼讀法，在學生能獨立掌握后，也可以讓學生自己完成。本節(jié)課的語法教學都不是特別難，可以讓程度比較好的學生先總結歸納，其他同學判斷，他們的注意力會更集中。
“聽”是語法教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，“聽”可以達到很多目的，如鞏固知識，檢查學生的知識是否學會，正音等等，那么，在聽的環(huán)節(jié)中就要多動腦筋，本課設計的聽音回答問題，我在課堂上只讓學生聽了一遍，這對于程度好的學生來說沒有問題，但是很多學生還沒有聽明白，這道題就過去了，那么這一環(huán)節(jié)也就失去了原來設計的意義，課后反思不如再加一遍聽，第一遍快聽，第二遍慢一點聽，讓每位同學都充分理解和消化后，再回答問題，那么，我想設計的`無論是檢查還是鞏固的目的都能達到。
課堂上對于學生讀音的較正也很重要，如在設計的聽磁帶環(huán)節(jié)中，聽的目的是正音，但是教師不應該只注意全體學生讀的是否跟磁帶一樣，而更應該關注個體，他們讀的外型雖然一樣，但其實有些同學讀的并不準確，這時教師可以以嘴形指導學生發(fā)音，效果會更好；同時，朗讀也是鞏固語法的好方法，但是只是單一的讀，就矢去了鞏固的意義，所以在設計時，要采用多種方式，如教師與學生配合讀，教師讀句子中不重要的地方，而讓學生讀出涉及到語法的地方，他們的印象就會比較深。
通過反思，使我對高年級的語法教學又有了很多新的認識和想法，而且我最大的收獲是充分認識到課堂上我們經(jīng)常用到的聽磁帶和朗讀課文兩個環(huán)節(jié)的重要性，我也會繼續(xù)思考，將這兩個環(huán)節(jié)充分利用，使其為語法教學更好的服務。
《3》教學反思15
在課文伊始，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進行一次旅行嗎？”學生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當之熱烈，在出示風景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向?qū)W生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標上相應的生字詞，這樣學生在欣賞的同時達到了認字的效果，而且記得牢，不容易忘記。
當這些字都擺在一起的.時候，我讓學生仔細觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學帶來的我所意想不到的效果。
這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強的朗讀性，讀起來朗朗上口，學生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。
在學生對課文的理解相當純熟的基礎上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學生對后面，跟老師玩游戲，學生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設計了一個游戲，將課外的圖片和相應的文字對接另一張圖片，學生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應的對接模式，這對于拓展學生的思維能力是相當有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”，以致于到后來學生頗有些疲倦以及在引導圖片的設計中出現(xiàn)了一個失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字。
【《3》教學反思】相關文章：
《習作3》教學反思09-24
識字3教學反思08-27
《練習3》教學反思03-27
比尾巴教學反思 [經(jīng)典3篇]07-11
《稱贊》教學反思3篇06-19
《3的倍數(shù)特征》教學反思08-12
3的倍數(shù)的特征教學反思02-11
《3的倍數(shù)的特征》教學反思02-11
科學教學反思3篇02-16