數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1
本節(jié)課在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學(xué)生提供了充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在回顧與思考、合作和討論的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)感受過(guò)程、方法和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考探索、閱讀理解、動(dòng)手解題等手段，從而獲取知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是由教師去講解增根的.概念和產(chǎn)生原因。
本節(jié)課小結(jié)采取了學(xué)生提出問(wèn)題、教師解答問(wèn)題的形式。這種方法一方面為學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)，設(shè)置了獨(dú)立思考的想象空間，提供了鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)；另一方面也為教師能及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能。不過(guò)，若時(shí)間允許的話，有些問(wèn)題可以由學(xué)生討論解決。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和完善。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的.特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；難點(diǎn)是初步感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
說(shuō)一下本節(jié)課還存在哪些不足，第一點(diǎn)導(dǎo)入部分有點(diǎn)重復(fù)。在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)用謎語(yǔ)引出線段，然后又拿出毛線讓學(xué)生回憶線段，有點(diǎn)重復(fù)�？梢栽趯W(xué)生猜出線段后直接復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)。第二點(diǎn)是教學(xué)時(shí)的生成沒(méi)有抓住，當(dāng)我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問(wèn)學(xué)生“手中拉直的毛線可以看成是什么？”“線段有什么特點(diǎn)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生答“線段的特點(diǎn)是左右兩端有兩個(gè)端點(diǎn)”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有能及時(shí)跟進(jìn)，抓住解決“左右”這個(gè)詞。后來(lái)想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問(wèn)“現(xiàn)在再說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)？”學(xué)生可能會(huì)改成“上下兩個(gè)端點(diǎn)”。
還可以斜著拉直，這樣學(xué)生會(huì)理解線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以在任何方向。第三點(diǎn)是學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，沒(méi)有刨根問(wèn)底問(wèn)個(gè)究竟。學(xué)生在判斷“射線比直線短�！边@道題時(shí)，大部分學(xué)生都知識(shí)會(huì)，但是我應(yīng)該追問(wèn)“為什么不能比”。還可以設(shè)計(jì)一道判斷題。把一條線段畫(huà)得最短，把射線畫(huà)得比線段稍長(zhǎng)，最后把直線畫(huà)得最長(zhǎng)。然后讓學(xué)生比較哪條線長(zhǎng)，先給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樯渚�和直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需要。如何做到師生互動(dòng)，合作交流，我嘗試新的“四步”教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，做好題型設(shè)計(jì)，把握好知識(shí)量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書(shū)的藝術(shù)性，將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展。既可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入知識(shí)新領(lǐng)域，又可以形成課堂教學(xué)活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。通過(guò)師生、同學(xué)間互動(dòng)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)20多年來(lái)課堂教學(xué)的探究，認(rèn)識(shí)到；要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為新時(shí)代需求的人才，首先教師必須提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路，實(shí)施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。
一． 嘗試課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新
新時(shí)代新形勢(shì)下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來(lái)，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對(duì)“90后”和即將到來(lái)的“00”后的初中學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐，開(kāi)拓課堂教學(xué)新思路，新方法，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會(huì)的需要。幾年來(lái)我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)---討論---釋疑----達(dá)標(biāo)”。
自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題探求新知，也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，開(kāi)辟課堂前進(jìn)的道路。
討論：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)知識(shí)初步認(rèn)知和理解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，對(duì)于存在疑惑問(wèn)題再進(jìn)行小組討論，合作交流，達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握，全組學(xué)生達(dá)成共識(shí)。以小組長(zhǎng)為代表將全組性疑難問(wèn)題匯集于老師。
釋疑：老師將各組匯總的疑難問(wèn)題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學(xué)生有會(huì)的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，老師才做解答。
達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。達(dá)標(biāo)的形式要靈活多樣，達(dá)標(biāo)的結(jié)果一定要及時(shí)檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
二．做好組織教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新局面
組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護(hù)課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。良好的開(kāi)端是成功的一半，組織好課堂教學(xué)，是提高課堂效率前提，為學(xué)生探求新知，增強(qiáng)自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學(xué)互動(dòng)搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
三．課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性
抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識(shí)的銜接，是進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實(shí)際相聯(lián)系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗(yàn)接下來(lái)的新知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活空間的每一個(gè)角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實(shí)例，借助多媒體將拍攝到的實(shí)例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻（一養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)要將小河里的水引入魚(yú)塘，從什么地方開(kāi)溝最省工省力、節(jié)約資源呢？）和要解決的問(wèn)題展示出來(lái)。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，作用和必要性。又如，初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個(gè)長(zhǎng)方形的面積表達(dá)式為x2-y2，長(zhǎng)的表達(dá)式為x+y ，則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)很快就能說(shuō)出答： ，老師接著問(wèn)，還有更簡(jiǎn)單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會(huì)給學(xué)生探求新知，設(shè)置懸念，帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)。
四．題型設(shè)計(jì)要有代表性，層次性
在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、討論分析、釋疑、達(dá)標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計(jì)要有層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂(lè)趣。其次題目和題型的設(shè)計(jì)還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，習(xí)題庫(kù)。如七年級(jí)代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時(shí)，若有這樣的練習(xí)：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并對(duì)4題進(jìn)行討論。 這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的`基礎(chǔ)、做好鋪墊，并能啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)這樣巧妙的題型設(shè)計(jì)就能大大提高課堂效率。
五．把握適度的知識(shí)量
教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作達(dá)到質(zhì)和量的統(tǒng)一,取得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實(shí)上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，課堂上知識(shí)量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識(shí)量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識(shí)面拓展空間，和發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)。
六．正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有著直接的關(guān)系。
現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的導(dǎo)演，在不同的時(shí)間、情況下，指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。教師既是模特、評(píng)論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí)，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。
教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，只有正確處理師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位與作用，才能真正提高課堂效率
總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索，多創(chuàng)新，讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)代走在改革的大道上，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，適時(shí)自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動(dòng)的藝術(shù)性，不斷進(jìn)行自我完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4
本節(jié)課，通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學(xué)資源。本節(jié)課我通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語(yǔ)文和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，說(shuō)明同時(shí)可以做不同的事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，闡述觀點(diǎn)，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時(shí)做，教學(xué)反思《沏茶問(wèn)題教學(xué)反思》。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難，及時(shí)鞏固知識(shí)。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的成功體驗(yàn)。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場(chǎng)景。在了解信息之后，沒(méi)有急于讓學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時(shí)是怎么做的，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)流程圖的.畫(huà)法，我在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了卡片，讓學(xué)生通過(guò)擺卡片，幫助學(xué)生變抽象為形象，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生能表達(dá)出來(lái)卻不能畫(huà)出來(lái)的問(wèn)題。
但是在總結(jié)優(yōu)化思想比較倉(cāng)促，在找到最有方案之后還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)不同的方案設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)為什么這個(gè)方案最好，讓學(xué)生有更深入的體會(huì)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生知道這些知識(shí)是生活需要，是實(shí)際的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了想一想、說(shuō)一說(shuō)和寫(xiě)一寫(xiě)。每道練習(xí)都與生活有著密切的聯(lián)系，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節(jié)課還有一些地方需要改進(jìn)，比如學(xué)生的方案有很多種，盡可能多的展示出來(lái)。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節(jié)省的時(shí)間？為什么能節(jié)省時(shí)間？讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更深刻，更全面。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知最后提問(wèn)學(xué)生，“你們生活中遇到過(guò)運(yùn)用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5
1、注重算理與算法的結(jié)合。
通過(guò)實(shí)物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來(lái)幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計(jì)算方法，學(xué)生經(jīng)歷了直觀——抽象——概括的學(xué)習(xí)過(guò)程，并把算理和算法有機(jī)的結(jié)合在一起。
2、“講”、“練”結(jié)合。
注重讓學(xué)生理解算理、算法，注重學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達(dá)到了熟練的水平。
3、注重教學(xué)的實(shí)效性。
雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)”情境，但只是輕描淡寫(xiě)，并沒(méi)有花太多的`時(shí)間去描述，而是注重了本課的知識(shí)講授，并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式，并沒(méi)有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的是在講授9+7時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化。接下來(lái)，就出示習(xí)題“猴子搬木塊”，左邊有9個(gè)木塊后邊有6個(gè)木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個(gè)到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個(gè)到6，就麻煩了，實(shí)質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計(jì)算規(guī)律的探索。
在復(fù)習(xí)“10+幾”時(shí)，老師就把這些算式都寫(xiě)在了黑板上并讓學(xué)生觀察，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，總結(jié)出“10+幾”就等于“十幾”，也為后面的探索規(guī)律做滲透。在本節(jié)課的講授中，老師通過(guò)各種方式把“9+幾”包含的算式也寫(xiě)在了黑板上（很巧妙），然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)出規(guī)律；“9+幾”就等于“十幾減1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、注重多媒體的恰當(dāng)使用。
在本節(jié)課中，老師并沒(méi)有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實(shí)、真實(shí)、務(wù)實(shí)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6
教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過(guò)程。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功—開(kāi)放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精美的鐘表時(shí)熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'空間。反思小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。
通過(guò)本節(jié)課，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
回顧平時(shí)教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探索。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩種評(píng)價(jià)的方式。一種是以他人評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，另一種是以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的。每個(gè)人素質(zhì)生成都經(jīng)歷著這兩種評(píng)價(jià)方式的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷著一個(gè)從學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的發(fā)展過(guò)程。實(shí)施他人評(píng)價(jià)，完善素質(zhì)發(fā)展的他人監(jiān)控機(jī)制很有必要。每個(gè)人都要以他人為鏡，從他人這面鏡子中照見(jiàn)自我。但發(fā)展的成熟、素質(zhì)的完善主要建立在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，是以素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我教育為標(biāo)志的。因此要改變單純由教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，老師可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。如以學(xué)生的課前知識(shí)準(zhǔn)備是一種態(tài)度的.評(píng)價(jià)，上課的拼圖能力是一種動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，對(duì)所結(jié)論的分析是對(duì)猜想能力的一種評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析是轉(zhuǎn)化能力的一種評(píng)價(jià)等等。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8
中學(xué)九年級(jí)，正是關(guān)鍵時(shí)候。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。
本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的`天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的。目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女 優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9
以前在教學(xué)8加幾時(shí)，我是按照書(shū)上的課時(shí)安排，把8、7、6加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很是麻煩。所以今年我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我就嘗試拆開(kāi)教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7、6加幾安排在第二課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。
8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問(wèn)題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的停靠點(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。
第二關(guān)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的`表象，并通過(guò)交流，把具體形象的動(dòng)畫(huà)過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，探索出8＋4、8＋7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后脫離圖畫(huà)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移計(jì)算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說(shuō)出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對(duì)算理的理解。在鞏固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”計(jì)算8加幾，再通過(guò)心算，直接說(shuō)得數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
第三關(guān)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾，但有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。
相比之下，這樣拆開(kāi)分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法，理解20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10
上課開(kāi)始，左麗老師首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。新課時(shí)，左老師出示例題：
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，片刻之后，好幾個(gè)同學(xué)，都舉起小手匯報(bào)說(shuō)計(jì)算完了，左老師適時(shí)提出了你是怎樣計(jì)算的？同時(shí)，同學(xué)們都在思考這個(gè)問(wèn)題。匯報(bào)時(shí)有的同學(xué)說(shuō)用破十法，有的同學(xué)是用想加算減。接著左老師鼓勵(lì)孩子再想想還有沒(méi)有其他的.方法，一名同學(xué)想出了“把5分成3和2，12-2=10,10-3=7”這種方法。另一個(gè)班級(jí)不僅相出了這種方法，還有“把12分成10和2,2減5減不開(kāi)，還剩下3個(gè)，再用10減3等于7”。雖然這兩種方法不太常用，但是方法的產(chǎn)生是孩子認(rèn)真思考的表現(xiàn)，值得肯定！左老師將這幾種方法都板書(shū)在黑板上，接著讓學(xué)生匯報(bào)十幾減4、3、2的方法，并且讓其他同學(xué)判斷方法是否正確。在判斷的過(guò)程中加深了對(duì)十幾減5、4、3、2方法的理解和運(yùn)用。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)他找到了規(guī)律，孩子們說(shuō)出了被減數(shù)不變，減數(shù)一個(gè)比一個(gè)小一，老師適時(shí)提示，那結(jié)果呢？有的同學(xué)立馬就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，左老師表?yè)P(yáng)了愛(ài)這幾個(gè)同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，能夠觀察題目特點(diǎn)，找規(guī)律，算答案，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的，但找規(guī)律的時(shí)候，一定要認(rèn)真思考，減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會(huì)相同呢？我們一起來(lái)認(rèn)真觀察每一組算式的特點(diǎn)為，看看什么沒(méi)變，什么變了，怎樣變的？老師總結(jié)了規(guī)律。
這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是，平時(shí)課堂活躍的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加的牢固，而那些相對(duì)“安靜”的孩子在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與的效果不好。這和老師課堂環(huán)節(jié)設(shè)置有些單調(diào)有直接關(guān)系。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11
“教師教，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師出題，學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)摸模式，已嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。這種教育模式，不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且會(huì)造成機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，形成懶惰、空洞的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成數(shù)學(xué)的呆子，就像有的大學(xué)畢業(yè)生都不知道1平方米到底有多大？因此，《新課標(biāo)》要求老師一定要改變角色，變主角為配角，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，動(dòng)手操作，小組討論，合作交流，把學(xué)生想到的，想說(shuō)的想法和認(rèn)識(shí)都讓他們盡情地表達(dá)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，這樣做會(huì)有許多意外的`收獲，而且能充分發(fā)揮挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，久而久之，學(xué)生的綜合能力就會(huì)與日劇增。上這節(jié)課前教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：查閱有關(guān)勾股定理的資料（可上網(wǎng)查，也可查閱報(bào)刊、書(shū)籍），提前兩三天由幾位學(xué)生匯總(教師可適當(dāng)指導(dǎo))。
這樣可使學(xué)生在上這節(jié)課前就對(duì)勾股定理歷史背景有全面的理解，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理的重要性，學(xué)習(xí)勾股定理是非常必要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生也是一次愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)民族自豪感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能及歸類(lèi)總結(jié)能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12
開(kāi)學(xué)初，千頭萬(wàn)緒，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課進(jìn)行的很慢，時(shí)間已過(guò)將近四周，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)終于告一段落，雖然有部分學(xué)生掌握的不是很好，但是為了趕教學(xué)進(jìn)度，我毅然決定開(kāi)始進(jìn)行第二單元《位置》，兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)，今天上午我開(kāi)始了小數(shù)除法的教學(xué)。計(jì)算教學(xué)是最枯燥的，以至于學(xué)生有稍許抱怨，第二單元怎么這么容易就過(guò)去了啊！我理解他們，本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不好，再接著學(xué)習(xí)難免壓力大了點(diǎn)。這也是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課本照顧到的一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的數(shù)學(xué)書(shū)小數(shù)乘除法的章節(jié)是在一塊的，計(jì)算量都很大，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個(gè)章節(jié)《位置》，學(xué)生換一種心情學(xué)習(xí)，頓時(shí)感覺(jué)心曠神怡！
有了這些想法，今天上課前，我就給學(xué)生打預(yù)防針，“同學(xué)們，今天我們又要開(kāi)始一個(gè)新的章節(jié)學(xué)習(xí)，小數(shù)除法，計(jì)算的學(xué)習(xí)最需要大家細(xì)心、認(rèn)真，這可比小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)難多了，你們要做好準(zhǔn)備�。 蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)我這樣說(shuō)，都被嚇壞了，坐的非常端正開(kāi)始上課，生怕錯(cuò)過(guò)了些什么。
為了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我在開(kāi)始新課前，先出示幾道整數(shù)除法題目，除了幾個(gè)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生不會(huì)寫(xiě)，其他學(xué)生都能算出正確的`結(jié)果。（遺憾的是，我應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放在課下，首先做課前調(diào)查，對(duì)于整數(shù)除法都不會(huì)的學(xué)生，進(jìn)行課前補(bǔ)課，再進(jìn)行小數(shù)除法的教學(xué)，會(huì)更加順理成章，這部分學(xué)生才會(huì)更有信心學(xué)好。）
第一個(gè)環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時(shí)間，之后我課件出示主題圖，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系速度×?xí)r間=路程，并讓學(xué)生明白問(wèn)題求的是哪一個(gè)量，之后自然列出算式。這學(xué)期，我重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)量關(guān)系對(duì)于分析問(wèn)題非常重要，分析條件從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為今后教學(xué)解決問(wèn)題打基礎(chǔ)。
列好算式，學(xué)生小組討論小數(shù)除法該怎么除呢，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法，把他轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，但是這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，大部分學(xué)生都能陰差陽(yáng)錯(cuò)，思維定勢(shì)不考慮小數(shù)點(diǎn)直接算，最后在商的查小數(shù)位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，卻也能得出正確的結(jié)果，當(dāng)然這樣的思考方式是錯(cuò)誤的。于是我與學(xué)生們一起轉(zhuǎn)換單位，把22.4千米轉(zhuǎn)化成米，有了第一步學(xué)生們思路大開(kāi)，把這道題利用整數(shù)除法算了出來(lái)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生列豎式，并讓學(xué)生明白為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。因?yàn)槭?4個(gè)十分之一除以4，商應(yīng)該是6個(gè)十分之一，在6的前面應(yīng)該點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊之后，計(jì)算過(guò)程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)了。
經(jīng)過(guò)20分鐘的教學(xué)，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了這節(jié)課，做一做三道題正確率在90%以上。同學(xué)們都很疑問(wèn)，“老師，小數(shù)除法很簡(jiǎn)單��？”我總結(jié)，今天這節(jié)課大家聽(tīng)的都很認(rèn)真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在后面的內(nèi)容，還有更復(fù)雜的呢，不知道你們還會(huì)不會(huì)像今天這樣態(tài)度端正，“能！”同學(xué)們異口同聲，我想這節(jié)課達(dá)到了目的，布置完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務(wù)，“下課！”我們都笑著離開(kāi)了教室。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13
“概率”是新課程的新增內(nèi)容，由于概率問(wèn)題與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，對(duì)指導(dǎo)人們從事社會(huì)生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義，所以概率這個(gè)章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個(gè)熱點(diǎn)。
概率所研究的對(duì)象具有抽象和不確定性等特點(diǎn)，學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，去求得“活”的概率問(wèn)題的解，這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓(xùn)練的機(jī)械學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過(guò)程和模型的應(yīng)用過(guò)程，從中獲得問(wèn)題情境性的情境體驗(yàn)和感悟，才能面對(duì)“活”的概率問(wèn)題為此，在概率教學(xué)中，我們必須做到：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過(guò)程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)，必須與學(xué)生已有的知題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的法則，教師且不可因教學(xué)時(shí)間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的過(guò)程否則，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型，無(wú)法在紛繁的問(wèn)題情景中去辨認(rèn)，從而導(dǎo)致解題思想僵化。
2．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)把握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別.學(xué)生能否準(zhǔn)確迅速地運(yùn)用概念和模型解題，主要取決于他們對(duì)概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握，我們平時(shí)說(shuō)“夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力”，從本質(zhì)上說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念、新模型和已有的`概念和模型進(jìn)行對(duì)照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．充分展示建模的思維過(guò)程，引導(dǎo)感悟模型提取的思維機(jī)制.概率問(wèn)題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型，只要模型一找到，問(wèn)題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過(guò)觀察、分析、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過(guò)程，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn)，某個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清而誤入歧途因此，在概率應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)充分展示建模的思維過(guò)程，使學(xué)生從問(wèn)題的情境中感悟出模型提取的思維機(jī)制，獲取模型選取的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，感受多了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會(huì)大大提高識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們?cè)诟拍詈湍Ｐ偷慕虒W(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14
學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這是當(dāng)今課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利的�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)到處充斥著過(guò)量的、重復(fù)的題目訓(xùn)練。我認(rèn)為真正的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：
一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先要關(guān)注學(xué)生是否積極參加探索勾股定理的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否在活動(dòng)中積思考，能夠探索出解決問(wèn)題的方法，能否進(jìn)行積極的聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）以及學(xué)生能否有條理的表達(dá)活動(dòng)過(guò)程和所獲得的結(jié)論等；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的拼圖過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所拼得的正方形驗(yàn)證勾股定理。
二是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性及其實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的主要目的是掌握勾股定理，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的.思想�，F(xiàn)在往往是學(xué)生知道了勾股定理而不知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用勾股定理，我們?cè)趯W(xué)生了解勾股定理以后可以出一個(gè)類(lèi)似于《九章算術(shù)》中的應(yīng)用題：在平靜的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一陣風(fēng)吹來(lái)，水草被吹到一邊，草尖與水面平齊，已知水草移動(dòng)的水平距離為6分米，問(wèn)這里的水深是多少？
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)陉P(guān)注知識(shí)的形成同時(shí)，更加關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用，特別是所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，真正起到學(xué)有所用而不是枯燥的理論知識(shí)。這一點(diǎn)上在新課標(biāo)中體現(xiàn)的尤為明顯。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15
緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：
首先，側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo)，解決問(wèn)題一直是孩子們的'一個(gè)難題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。
其次，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。
除此之外，復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的。
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