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為學(xué)教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的為學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
為學(xué)教學(xué)反思 1
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的"備學(xué)生"這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說："熱愛是最好的老師"。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的.是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
教師從預(yù)習(xí)出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮出極大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見解，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，在中專教學(xué)中扮演著重要的角色。教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
教師通過布置課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)效果、讓學(xué)生操作演示等方法的實(shí)施，不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，提高了能力，從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的愉悅。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
為學(xué)教學(xué)反思 2
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的`一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂無章，問題是這樣形式上的亂卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以亂涂亂畫。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她)的奶奶(姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
為學(xué)教學(xué)反思 3
20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二部分，課程目標(biāo)與內(nèi)容第七條有這樣一句話：能借助工具書閱讀淺易文言文。這句話中有個(gè)詞是“淺易”，怎么理解這個(gè)詞呢？我覺得在小學(xué)階段要有文言文教學(xué)，而且安排的文言文一定要淺顯易懂，那么為什么要安排淺顯易懂地文言文呢？在我看來主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更是出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文這種新接觸的文體的熱情的一種保護(hù)。因?yàn)槲覀兛梢钥吹皆谖覀兤綍r(shí)的文言文教學(xué)中，有許多老師把小學(xué)文言文教學(xué)等同于初中文言文教學(xué)。對(duì)文言文中的每個(gè)單字逐一理解，對(duì)于“之乎者也”等的文言助詞進(jìn)行細(xì)化講解，最后導(dǎo)致學(xué)生還沒有真正意義上的接觸到文言文，就已經(jīng)興趣掃地了。所以課標(biāo)中這句話是有深層次涵義的。
我們再來看看，我們教科版語文中這一單元的單元導(dǎo)讀是怎樣寫的。
本單元安排的是文言文教學(xué)，目的是與初中語文文言文教學(xué)銜接。編者考慮到小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，所以選文淺顯，篇幅短小，內(nèi)容有趣，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。主體課文《為學(xué)》選入課文做了刪節(jié)，突出了事例部分，使學(xué)生更容易理解做學(xué)問難與易的道理；另一篇主體課文《古代寓言二則》所選的《揠苗助長》和《畫蛇添足》，都是通過人和事，讓學(xué)生明白寓言說明的道理。“快樂讀書屋”選了《世說新語》二則和一篇《雪濤小說》（節(jié)選）�！妒勒f新語》二則中的“管寧割席”和“王戎識(shí)李”，用簡短的語言介紹人物言行，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；《家當(dāng)》一文通過生動(dòng)有趣的故事，諷刺了“一市人”不切實(shí)際的空想�！澳苷f會(huì)寫”讓學(xué)生講古代故事，是拓寬學(xué)生了解古代文學(xué)作品的視野；把《揠苗助長》改寫成白話文，既鍛煉學(xué)生寫記敘文的'能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步掌握文言文字詞的基本知識(shí)�！伴_心一刻”是個(gè)關(guān)于文言文的笑話，有助于學(xué)生了解文言和白話的區(qū)別，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
不知大家注意到?jīng)]有，我們教科版版本的文言文教學(xué)單元的每一篇文言文都是譯文直接給出的。我們推想一下，編者為什么這樣做呢？
其實(shí)編者是有意為之的。其目的是為了降低文言文的理解上的難度，更是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的為難情緒，從而呵護(hù)住學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的這份熱情。所以我們老師不應(yīng)當(dāng)把理解文言文的意思及意義放到首位，而是要把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和怎樣讀好文言文貫穿始終。
《為學(xué)》這一課是清代學(xué)者彭端淑的一篇論說文，原題是《為學(xué)一首示子侄》，是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。文章雖篇幅短小，但是說理深刻，語言精練，是古漢語學(xué)習(xí)的典范，所闡述的“立志去為”的道理。文章首尾兩部分以說理為主，中間部分則是講述蜀鄙二僧的故事，適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生初次接觸文言文，我在設(shè)計(jì)時(shí)重在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)文言文朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)文言文特有的斷句方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能基本讀通，讀懂，逐步讀好，然后熟讀成誦課后要求的第一自然段。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的三點(diǎn)：
1．借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文第一自然段，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感。
3．立足“為與不為”的結(jié)果理解“人之為學(xué)，立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過對(duì)人物語言的分析，能把握人物對(duì)話的不同語氣和情感，并背誦課文第一自然段。
2.了解文言文斷句的一種方法，并能憑借此法斷句，能嘗試運(yùn)用音斷氣連的方式讀文。
課前交流時(shí)，我首先用文言的方式進(jìn)行了自我介紹，然后屏幕出示自我介紹的文言文格式，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自我介紹，雖然錯(cuò)誤頻出，但學(xué)生在好聽好玩中認(rèn)識(shí)了文言文，逐步走近了文言文，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。為下一步課文的學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)。
在初讀階段，我首先出示課文中的一句話，（其一貧，其一富）讓學(xué)生嘗試去讀，當(dāng)學(xué)生斷句不合理時(shí)，這時(shí)我進(jìn)行范讀，讓學(xué)生比較停頓上的不同，進(jìn)而引出文言文讀上的一種技巧：依意而斷。我曾在網(wǎng)絡(luò)上看到到王松輖老師講過的《天籟》一課，王老師真是一句一句帶著學(xué)生進(jìn)行的初讀，所以對(duì)于文言文教學(xué)，教師的領(lǐng)讀與范讀不容小視。
在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了依意而斷后，我又帶領(lǐng)學(xué)生二讀文本。在我與學(xué)生對(duì)比讀中，讓學(xué)生感受到讀時(shí)語氣的不同，從而引出讀上的另一種方式：音斷氣連。此時(shí)讓學(xué)生練習(xí)讀第一段，指名嘗試用這種方法讀第一自然段，師生合作讀第一自然段，教師用自問自答的表演讀進(jìn)行讀這一自然段。學(xué)生練習(xí)自問自答讀，指名表演自問自答讀，全班起立背第一自然段。就是在這樣層層推進(jìn)中，學(xué)生不知不覺中把第一自然段熟讀成誦了。我感覺這層層推進(jìn)的讀，讀出了文言文的斷句，讀出了文言文的節(jié)奏，讀的有層次，讀出了方法，讀到了背誦。
中間部分則是講述蜀鄙二僧的故事，這段中我主要采用品讀人物對(duì)話，明確其義，抓住人物品質(zhì)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)有感情讀出人物對(duì)話。為下文的“為與不為，立志去為”的品文涉理，悟出文道掃清了障礙。
縱觀整節(jié)課，感覺還有許多不盡如人意的地方：
1.教師的范讀水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)：
整節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次范讀，由于范讀的水平不夠，致使學(xué)生在聽到我讀的時(shí)候與其同學(xué)讀的沒聽出差別，致使學(xué)生領(lǐng)悟不到讀的要領(lǐng)而導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在表演自問自答讀時(shí)，沒有通過讀的感染力激發(fā)出學(xué)生讀的熱情。這都是由于個(gè)人朗讀水平不高導(dǎo)致的結(jié)果。因此教師朗讀的水平高低決定了學(xué)生朗讀能力的提升，今后我想多多提高自身素養(yǎng)，盡快提升朗讀水平。
2.方法的習(xí)得要給學(xué)生搭起一個(gè)運(yùn)用的舞臺(tái)
本節(jié)課，我教給了學(xué)生兩種讀文言文的方法：依意而斷、音斷氣連。然而學(xué)生在學(xué)會(huì)了這兩種方法后，卻沒有得到應(yīng)有的鞏固與小試牛刀的機(jī)會(huì)。如果能在最后一個(gè)自然段中，給學(xué)生運(yùn)用這兩種方法的機(jī)會(huì)，我想在今后的文言文學(xué)習(xí)中學(xué)生一定會(huì)自覺運(yùn)用這兩種讀文言文的方法來讀所見到的文言文的。
為學(xué)教學(xué)反思 4
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：
一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
一、解題。
解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。
二、重點(diǎn)詞語的解讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運(yùn)用大量的時(shí)間來品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進(jìn)：
一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的`疏忽和漏洞。
二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。
三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。
四、 由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。
為學(xué)教學(xué)反思 5
一、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)：
小班幼兒對(duì)鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，于是我們設(shè)計(jì)了“彩色世界”這一主題。
經(jīng)過深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標(biāo)定為：通過活動(dòng)，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩，體驗(yàn)色彩及其變化帶來的樂趣。認(rèn)識(shí)幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報(bào)通知等形式，與家長進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請(qǐng)家長利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場、公園、動(dòng)物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請(qǐng)家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書、光盤)，擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域。紅紅的太陽，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的.云朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類展示，以供幼兒欣賞討論，并請(qǐng)幼兒互相介紹。在“美工區(qū)”，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。另外，我們將活動(dòng)室中的“觀察角”臨時(shí)更改成“英語角”，將關(guān)于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣�！耙嬷墙恰崩锏牟噬局�，彩色拼圖，彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析：
在主題中，我們開展了各種有趣的活動(dòng)，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會(huì)變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等，利用日常生活活動(dòng)和周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事“小兔找太陽”的分段講述中，孩子們聽得專心致志。時(shí)而安靜思考，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽時(shí)，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻，他們還會(huì)學(xué)著小兔子異口同聲的說：“太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的�！蔽矣终�(qǐng)小朋友戴上太陽鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著：“太陽變成綠色了!”“老師，我看到太陽變成橘黃色啦!”“不，太陽變成黑色的了，哈哈，真有意思!”趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會(huì)變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果。活動(dòng)開始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請(qǐng)幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語言進(jìn)行了小結(jié)：“紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子……”實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。每個(gè)孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動(dòng)不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來，作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動(dòng)，效果會(huì)更深入和顯著。
總之，我們在教學(xué)中成長，在反思中進(jìn)步。我們會(huì)將“綱要”精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
為學(xué)教學(xué)反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；初步認(rèn)知論證方法。
２、過程與方法：自讀法與討論法相結(jié)閱讀理解文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，疏通文意。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課下注釋理解文章表層意思，熟悉課文內(nèi)容。教學(xué)方法：小組學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)過程：
過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖簡介作者出示課件：彭端淑，字樂齋，清朝四川三才子之一，早年做官，后辭官回鄉(xiāng)，于錦江書院講學(xué)著書，著名的有《白鶴堂集》等。（可講一個(gè)作者在任或辭官的小故事）指名讀內(nèi)容聽作者的故事學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)聽故事走近作者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣朗讀課文
1、 放課文錄音、布置聽讀任務(wù)（正音、斷句）
2、 引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文聽讀課文，做出標(biāo)記。自由朗讀課文齊讀課文使學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文并熟悉課文內(nèi)容疏通文意布置自讀任務(wù)：利用工具書和課下注釋自譯課文。
1、 在筆記本上寫出譯文。
2、 質(zhì)疑問難，組內(nèi)討論。
3、 向教師質(zhì)疑。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 齊聲朗誦提出要求：聲音洪亮，準(zhǔn)確斷句。熟悉課文、培養(yǎng)語感。
布置作業(yè)
1、 背誦2、4自然段。
2、搜集古今中外勤奮學(xué)習(xí)的例子鞏固知識(shí)、開拓視野。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文，理清論證思路，真正理解文章主旨“事在人為”的'道理教學(xué)重點(diǎn)：理解文章深刻內(nèi)涵，明白事在人為的道理教學(xué)難點(diǎn)： 樹立“靠勤奮努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想”的志向教學(xué)方法：合作探究法；設(shè)疑導(dǎo)撥法。教學(xué)過程：過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放動(dòng)畫片《龜兔賽跑》要求思考：文中哪些道理和事例與其相符觀看動(dòng)畫回答第二段講的道理和龜兔賽跑的道理一致，第三段的故事內(nèi)容與其相符激發(fā)興趣并初步感知課文檢查復(fù)習(xí)出示投影
1、檢查重點(diǎn)詞語和句子的解釋
2、檢查背誦內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效鞏固所學(xué)知識(shí)分組
探究學(xué)習(xí)
1、 布置任務(wù)：深入研究課文，為本課設(shè)計(jì)一個(gè)條理清晰的板書（層次、論證方法、中心論點(diǎn)）
2、 引導(dǎo)交流各組的討論成果，及時(shí)更正和評(píng)價(jià)
1、 討論完成板書設(shè)計(jì)
2、選出代表進(jìn)行交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并準(zhǔn)確把握課文脈絡(luò)大膽質(zhì)疑要求提出有價(jià)值的問題共同解決提問與老師、同學(xué)討論（鼓勵(lì)爭論）鼓勵(lì)并培養(yǎng)探究精神交流反思引導(dǎo)：說出你所知道的古今中外通過勤奮學(xué)習(xí)有所成就或自恃“聰明”反被所誤的實(shí)例，并反思自己的所思所想有何不足，說說學(xué)習(xí)本文后是否有所提升。自由大膽的交流有所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的價(jià)值觀課后作業(yè)課下積累關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言警句對(duì)文章主旨理解的深入與延伸教學(xué)反思對(duì)古文的學(xué)習(xí)容易陷入僵化、死板的誤區(qū)，所以讓學(xué)生充分自讀、消化，自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是更加實(shí)用的，教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為本的原則，課堂的活動(dòng)量和思維量都比較大，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高和完善著自己的認(rèn)知水平和世界觀。
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