《村居》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《村居》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《村居》教學(xué)反思 1
古詩詞教學(xué)，最難之處就是入情入境，有時(shí)候?qū)W生能把詩句倒背如流，卻依然游蕩在詩句之外，進(jìn)入不了詩的意境之中。怎樣讓學(xué)生體會(huì)小兒的天真活潑、頑皮，進(jìn)而像辛棄疾一樣為之動(dòng)情呢？
教學(xué)中，我依托想象，引導(dǎo)學(xué)生在想象中品詩，品出意境，品出情趣。透過這個(gè)“臥”字，你眼前浮現(xiàn)的小兒剝蓮蓬是怎樣的情境？學(xué)生想象力很豐富，想象出了孩童不同的剝蓮蓬的情境。當(dāng)學(xué)生似乎“山窮水盡”之時(shí)，我又巧妙地出示課文插圖——看看插圖中小兒的`兩只小腳丫，它們動(dòng)起來了嗎？伸出你的小手，用兩只小指頭代表兩只小腳丫，咱們也動(dòng)起來吧！此刻，學(xué)生靈光乍現(xiàn)，紛紛伸出小手，比畫著、回味著，似乎自己就是詞中的小兒，盡情享受著童年的歡樂。一時(shí)間，課堂上童趣盎然，在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳的過程中，小兒的頑皮可愛躍然“手上”。此時(shí)，再讓學(xué)生朗讀，學(xué)生就真正入情入境了。至此，學(xué)生的羨慕、向往之情溢于言表，自然地融入了詩中。
《村居》教學(xué)反思 2
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達(dá)了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗(yàn)春天的.美，感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、辨別，理解詩意；通過多種形式的反復(fù)誦讀，感悟詩境；通過動(dòng)手拼圖，培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。
想象拼圖，口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解詩的基礎(chǔ)上，展開想象，構(gòu)建自己心目中的“村居圖”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，擴(kuò)大古詩學(xué)習(xí)的外延。
《村居》教學(xué)反思 3
辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不只內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，出現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表示人情之美和生活之趣。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)同學(xué)從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)感受美和發(fā)明美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和上課時(shí)，我都努力抓住古詩的'幾個(gè)特點(diǎn)來協(xié)助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。在同學(xué)對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)同學(xué)深入讀悟，結(jié)合自身的感悟和課文中的插圖，想象詩中出現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的小朋友們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)同學(xué)把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣測(cè)人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言，從而表達(dá)人物的思想感情。進(jìn)而喚起同學(xué)豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)了古詩的意境之美。
在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我還把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓同學(xué)反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊屚瑢W(xué)讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地依照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自身班級(jí)同學(xué)的整體水平（包括理解和朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的布置上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓同學(xué)朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于外表，顯得程式化了。假如時(shí)間布置更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)同學(xué)的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。
《村居》教學(xué)反思 4
這兩首古詩都是描寫春天的景、物、人的，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。
《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉，但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴(kuò)展學(xué)生的.知識(shí)面。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的美好意境，我主要采用多媒體手段。通過欣賞動(dòng)畫朗誦的詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)
《春曉》時(shí)，我先讓學(xué)生看課件，播放動(dòng)畫，聽朗讀。說一說自己看到了一幅怎樣的情景。并播放清脆的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓學(xué)生理解“處處聞啼鳥”的意思，特別加深對(duì)“處處”的理解。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。在教學(xué)
《村居》時(shí)，通過看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景，讓后在誦讀，這樣孩子們讀起古詩來會(huì)更入情入境。
古詩最講究誦讀，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣。
《村居》教學(xué)反思 5
對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時(shí)空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。
自讀自悟，感知詩的大意。
1．學(xué)生大聲朗讀。
2．小組自主、合作、探究詩的意思及作者表達(dá)的情感。（借助工具書）
3．研讀與賞析找同學(xué)上臺(tái)給大家講講這首詩的意思，其他同學(xué)邊聽邊想象。
4．精讀詩句，領(lǐng)略詩境詩情。
5．在演一演的環(huán)節(jié)，同學(xué)們熱情高漲。有的把詩變成瑯瑯上口的歌曲、有的幾個(gè)人分配角色表演……非常有趣。
收獲：同學(xué)們?cè)谧宰x自悟中，理解了詩的.意思。在形式多樣的表演中，感受詩的意境。
不足：還要在表演中加強(qiáng)練習(xí)，有的同學(xué)比較拘謹(jǐn)。
《村居》教學(xué)反思 6
《村居》這首古詩的作者是清代詩人高鼎。這首詩描寫了作者居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的景色和孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情景。全詩寫出了春色的秀麗和孩子們的`歡樂。
學(xué)習(xí)這首古詩，我設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀和背誦指導(dǎo)，先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象;再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步了解大意，對(duì)詩中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，然后就指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句中要表達(dá)的意思和思想感情，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生就自然地理解課文的詩意。體現(xiàn)了“每個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”這理念，也說明了古人們說的“讀書百遍，其義自見”的道理。
《村居》教學(xué)反思 7
《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達(dá)了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的`插圖展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，隨文識(shí)字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。
《村居》教學(xué)反思 8
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。大好春光配上風(fēng)華少年，已經(jīng)悠遠(yuǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的美好意境，我主要采用多媒體手段。通過欣賞動(dòng)畫朗誦的詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)
《村居》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：看課件播放動(dòng)畫，聽朗讀。說一說“你看到了一幅怎樣的情景”。在教授“處處聞啼鳥”一句時(shí)，播放清脆的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓學(xué)生理解“處處”的意思。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古詩最講究誦讀，也許此時(shí)的.他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，多年以后回想起來又是一番味道。
《村居》教學(xué)反思 9
《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時(shí)的作品，這節(jié)課的課時(shí)安排是1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是掌握詞中的生字，了解詞的有關(guān)知識(shí)。二是有感情的朗讀詩詞，理解詞的意思。三是體會(huì)作者的感情，感受田園生活的意境。
有一句話說：上課都是在遺憾中度過的。我個(gè)人覺得這句話說得很對(duì)，一節(jié)課下來，既有優(yōu)點(diǎn)，有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方；也有不足，有自己需要完善和改進(jìn)的地方。
首先，這節(jié)課下來，成功的地方主要有一下幾點(diǎn)：
一、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分，這讓老師在上課的時(shí)候節(jié)省了很多預(yù)習(xí)和檢查的時(shí)間，可以直接進(jìn)入正式講課階段。課堂的開始很順利。
二、關(guān)于詞的介紹，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生理解的.很充分。在了解寫作背景的時(shí)候，學(xué)生一邊讀，老師一百年解釋，關(guān)于“安撫使”的解釋，學(xué)生都能理解，并能把握這首詞是在作者官場(chǎng)不得志歸隱鄉(xiāng)村時(shí)的作品，背景的了解對(duì)于整首詞的理解非常關(guān)鍵，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的準(zhǔn)備。
三、關(guān)于詞的講解，分為上闋和下闋。上闋主要寫景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，描繪場(chǎng)景。下闋主要寫人，了解主要寫了幾個(gè)人，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中人物的感情和作者的感情。
四、關(guān)于課堂氣氛，一開始的時(shí)候，學(xué)生似乎沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，舉手回答問題不是很積極。但是課堂的后半段，課堂較為活躍，用情和景調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考，開動(dòng)腦筋。
五、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文，并能掌握詞中的關(guān)鍵詞。對(duì)于作者的情感，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)到位，并能合理的理解“醉”“喜”的涵義。
對(duì)于這節(jié)課需要改進(jìn)的地方，也有很多，主要有一下幾點(diǎn)：
一、對(duì)于詞的朗讀，引導(dǎo)不是很到位，沒有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。
二、對(duì)于板書，在書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，而且寫得不緊湊。
三、關(guān)于教學(xué)課件，雖然總體上較為清晰、對(duì)比鮮明，但是在板塊設(shè)計(jì)上不是很合理，有的字放置的過于考上，學(xué)生會(huì)看不清楚，而且課件中犯了最低級(jí)的錯(cuò)誤：出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
四、對(duì)于課后要求的作業(yè)沒有完成，改寫小短文要留在課后，占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補(bǔ)一個(gè)小課。這個(gè)很不好，沒有及時(shí)完成教材的課標(biāo)要求，屬于教師失誤，教案沒有寫完整，課沒有準(zhǔn)備充分。
五、課堂氛圍低沉的一段時(shí)間，沒有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦。
六、講課聲音偏小。
針對(duì)這些不足，以后在備課教課的時(shí)候，一定要注意：
一、對(duì)于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當(dāng)堂完成。
二、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文，運(yùn)用靈活的方法鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極回答問題。
三、在上課之前，一點(diǎn)要自習(xí)檢查自己的教案和課件，不允許出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。
四、講課聲音要大，讓全班同學(xué)都要聽清楚。
《村居》教學(xué)反思 10
《清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢？原來是一對(duì)白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的.雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
在教學(xué)中，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
我們進(jìn)行了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、釋課題，知作者。
2、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、明詩意。（借助注釋，小組學(xué)習(xí)）。
4、品讀體驗(yàn)：詩人表達(dá)的思想感情。
5、朗讀想象：感悟詩歌意境。
6、將這首詞改寫成故事。
7、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩歌。
8、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《村居》教學(xué)反思 11
記得語文課標(biāo)中說：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄洞寰印愤@首詩以極簡(jiǎn)練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛。
今天，我教學(xué)了《村居》一詩，在今天的教學(xué)過程中，我就采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：“這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的`同是春天的景物？”大家異口同聲地說：“《詠柳》。”我不失時(shí)機(jī)地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？”“柳樹醉了。”“柳樹為什么會(huì)醉呢？”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓?美景里了。”“你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。
《村居》教學(xué)反思 12
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長(zhǎng)出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的.鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達(dá)到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
《村居》教學(xué)反思 13
描寫春天的古詩。這是一個(gè)過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。一年級(jí)學(xué)生若沒有得到很好的.引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
《村居》教學(xué)反思 14
《村居》是清代詩人鄭板橋的一首七言律詩，通過描繪山村周圍的景象、氣候變化、人們的辛勤忙碌以及詩人自己享受靜謐生活的情感，表現(xiàn)出真率性情，白描手法使詩明白流暢，通俗易懂。在教授這首詩的過程中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己在把握時(shí)間方面還有待提高。由于時(shí)間限制，我留給學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行整體感受的時(shí)間較短，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得倉促，沒有給學(xué)生充分的思考和體驗(yàn)的時(shí)間。這使我意識(shí)到，在教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的感受和理解，而不是簡(jiǎn)單地追求教學(xué)進(jìn)度。
其次，我在深入挖掘教材方面做得還不夠。盡管我解釋了詩中的一些關(guān)鍵字詞，但我沒有充分抓住這些字詞背后的深層含義和情感色彩。例如，“早”字不僅描繪了季節(jié)的變化，還體現(xiàn)了孩子們此時(shí)心情的愉悅。因此，我需要在課前對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)誦讀和深入研究，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)詩歌的內(nèi)涵。
此外，我還需要進(jìn)一步提升自己的評(píng)價(jià)語言。在教學(xué)過程中，我的評(píng)價(jià)語言有時(shí)顯得過于簡(jiǎn)單或籠統(tǒng)，沒有充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性和深度。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我需要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何更精準(zhǔn)、更有深度地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美、意境美和情感美，讓他們能夠在欣賞詩歌的'過程中感受到中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。
綜上所述，通過反思《村居》這首詩的教學(xué)過程，我意識(shí)到自己在時(shí)間把握、教材挖掘、評(píng)價(jià)語言和審美能力培養(yǎng)等方面還有待提高。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
《村居》教學(xué)反思 15
《村居》是清代詩人鄭板橋的一首七言律詩，以細(xì)膩的筆觸描繪了一個(gè)靜謐、美麗的山村生活場(chǎng)景。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起欣賞了這首詩，并從中感受到了山村生活的美好和詩人對(duì)自然的熱愛。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進(jìn)的地方。
首先，我在教學(xué)中對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行整體感受時(shí)，由于擔(dān)心時(shí)間不夠充裕，我過早地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)詩歌的感知不夠深入，整體感受顯得倉促。這使我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，讓學(xué)生有足夠的`時(shí)間去體驗(yàn)和感受。
其次，我在講解過程中對(duì)重點(diǎn)字詞的挖掘不夠深入。例如，“早”字在詩中不僅描繪了季節(jié)的變化，還體現(xiàn)了孩子們此時(shí)心情的愉悅。然而，我在教學(xué)中并沒有充分揭示這一點(diǎn)，使得學(xué)生們對(duì)詩歌的理解停留在表面。因此，我在今后的教學(xué)中需要更加深入地挖掘文本，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋和剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。
此外，我還需要進(jìn)一步提高我的評(píng)價(jià)語言。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)語言有時(shí)過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我需要更加注重評(píng)價(jià)語言的錘煉，使其既具有鼓勵(lì)性又具有指導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，我意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。詩歌作為一種藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美，培養(yǎng)他們的審美能力；同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的場(chǎng)景，培養(yǎng)他們的想象力。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
綜上所述，通過對(duì)《村居》這首詩的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重時(shí)間的把握、文本的深入挖掘、評(píng)價(jià)語言的錘煉以及學(xué)生審美能力和想象力的培養(yǎng)，以期取得更好的教學(xué)效果。
《村居》教學(xué)反思 16
《村居》是一首描寫田園風(fēng)光的七言絕句。這首詩寫的是人們熟悉的場(chǎng)景——春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的情景，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了美麗的春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的'歡樂。
在教授這首詩的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌所描繪的情境，讓他們通過詩歌的語言，想象出那美好的畫面，進(jìn)而理解詩人的情感。然而，反思整個(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處。
首先，我在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意時(shí)，過于依賴我的解釋，而沒有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和表達(dá)的空間。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去自己讀詩、品詩，讓他們通過自己的感受和理解去體驗(yàn)詩歌的美。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，我雖然注重了朗讀的節(jié)奏和韻律，但沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩歌的情感色彩。朗讀不僅是聲音的表現(xiàn)，更是情感的傳達(dá)。我應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中融入自己的情感，更好地體會(huì)詩歌的意境。
此外，我對(duì)于詩歌的背景知識(shí)介紹得不夠充分。學(xué)生只有了解了詩人的生平和創(chuàng)作背景，才能更好地理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感。因此，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重詩歌背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。
針對(duì)以上問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自主表達(dá)，讓他們?cè)诶斫庠娨獾倪^程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其次，我會(huì)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中融入情感，更好地體會(huì)詩歌的意境。最后，我會(huì)更加注重詩歌背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足，但同時(shí)也看到了改進(jìn)的方向。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)逐漸提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。
《村居》教學(xué)反思 17
《村居》是清代詩人鄭板橋的一首描繪鄉(xiāng)村生活的七言律詩。在教授這首詩的過程中，我深感其中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)和真摯情感。同時(shí)，我也在教學(xué)過程中遇到了一些問題，并對(duì)此進(jìn)行了深入反思。
首先，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，時(shí)間管理是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。由于我在課堂初期沒有充分預(yù)估到學(xué)生的反應(yīng)和討論的時(shí)間，導(dǎo)致在后期對(duì)詩的整體感受和理解的'時(shí)間被壓縮，這使得學(xué)生對(duì)詩的深入理解和體驗(yàn)顯得倉促和不夠充分。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重時(shí)間的分配和管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。
其次，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)教材的理解和挖掘深度直接影響了教學(xué)效果。在教授《村居》時(shí)，我未能深入挖掘詩中的重點(diǎn)字詞和意象，例如“早”字的季節(jié)變化和孩子們心情的愉悅，這些都能深化學(xué)生對(duì)詩的理解和感悟。因此，我在備課過程中需要更加深入地研讀教材，理解其中的深層含義和意象，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和感受詩歌。
此外，我也反思了自己的評(píng)價(jià)語言。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我的評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)和建議。這使得學(xué)生在接受評(píng)價(jià)時(shí)，可能無法準(zhǔn)確地理解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也無法得到有針對(duì)性的改進(jìn)建議。因此，我需要進(jìn)一步錘煉自己的評(píng)價(jià)語言，使之更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我深感教學(xué)是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)過程。通過反思《村居》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在時(shí)間管理、教材挖掘和評(píng)價(jià)語言等方面還有待提高。我將以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，以期在今后的教學(xué)中取得更好的效果。
綜上所述，對(duì)《村居》的教學(xué)反思使我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，并為我提供了改進(jìn)的方向。我相信，只要我持續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，我一定能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)他們更好地理解和感受詩歌的魅力。
《村居》教學(xué)反思 18
《村居》是清代詩人鄭板橋的一首七言律詩，詩歌以其流暢自然的筆觸，生動(dòng)地描繪了一個(gè)靜謐而充滿生機(jī)的山村景象。在教授這首詩的過程中，我深感其內(nèi)容的豐富與細(xì)膩，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
首先，我在教學(xué)中對(duì)時(shí)間的把握不夠精準(zhǔn)。由于內(nèi)容較多，我在對(duì)詩歌進(jìn)行整體解讀和感受時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全領(lǐng)會(huì)詩歌的深意。這使我意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更加注重時(shí)間的分配，給予學(xué)生更多的思考和感受的時(shí)間，讓他們能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。
其次，我在對(duì)詩歌的字詞解析上還不夠深入。例如，“早”字在詩中既寫出了季節(jié)的變化，又體現(xiàn)了孩子們此時(shí)心情的愉悅。但我在講解時(shí)，沒有充分挖掘這個(gè)字的深意，使得學(xué)生對(duì)詩歌的理解停留在表面。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加深入地研讀教材，抓住關(guān)鍵的字詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的含義。
此外，我的教學(xué)語言也有待進(jìn)一步錘煉。在教學(xué)中，我有時(shí)過于直白，缺乏一定的詩意和美感，這使得詩歌的魅力無法完全展現(xiàn)。我應(yīng)該在語言表達(dá)上更加細(xì)膩，讓學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，感受到詩歌的美。
總的來說，這次《村居》的教學(xué)讓我深刻反思了自己的教學(xué)方式和效果。我需要在時(shí)間把握、字詞解析和教學(xué)語言等方面做出改進(jìn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力，理解詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我也需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能在詩歌的'世界中找到屬于自己的樂趣和啟示。同時(shí)，我也會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
我相信，通過我的努力和改進(jìn)，我能夠讓學(xué)生在《村居》這首詩的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠掌握詩歌的基本知識(shí)，更能夠感受到詩歌的美感和人文內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。
《村居》教學(xué)反思 19
《村居》這首詩以其清新自然、樸素生動(dòng)的語言，描繪了一幅寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活畫卷。在教授這首詩的過程中，我獲得了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思。
首先，在詩歌的誦讀指導(dǎo)上，我意識(shí)到誦讀對(duì)于理解和感受詩歌的重要性。雖然我在課堂上組織了多種形式的誦讀，但在指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌韻律和情感方面，還有待加強(qiáng)。未來，我將更加注重誦讀指導(dǎo)，通過范讀、領(lǐng)讀等方式，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的音樂美和節(jié)奏美。
其次，在詩歌意境的營(yíng)造上，我嘗試通過多媒體課件和生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生想象和感受詩歌中的景象。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感理解還不夠深入。因此，我需要進(jìn)一步挖掘詩歌中的意象和情感，通過更豐富的教學(xué)手段，如情境模擬、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌的意境。
此外，我還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生對(duì)于詩歌的理解和感受都是不同的，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重他們的獨(dú)特見解和感受。在課堂上，我將通過提問、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。
最后，我也意識(shí)到自身在文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)方面還有待提升。為了更好地教授《村居》這首詩，我需要深入了解詩人的生平背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及相關(guān)的歷史文化知識(shí)。同時(shí)，我還需要不斷更新自己的'教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
總之，通過教授《村居》這首詩，我收獲了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們更好地領(lǐng)略中華文化的魅力。
《村居》教學(xué)反思 20
在完成《村居》這首詩的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的一些亮點(diǎn)與待改進(jìn)之處。
首先，值得肯定的是，我在教學(xué)中成功地引導(dǎo)學(xué)生感受到了詩歌所描繪的靜謐、美麗的山村生活場(chǎng)景。我通過講解和誦讀相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解了詩歌的意境和情感，使他們對(duì)山村生活有了更加美好的向往。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將詩歌中的畫面在腦海中呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了他們對(duì)詩歌的理解和感受。
然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在一些問題。首先，我在對(duì)詩歌的解讀上還不夠深入。雖然我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生理解了詩歌的'大意和情感，但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)和字詞的深入剖析還不夠。這使得學(xué)生對(duì)詩歌的理解停留在表面，沒有深入到詩歌的內(nèi)核。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)詩歌的深入解讀，挖掘出更多的細(xì)節(jié)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面、深入地理解詩歌。
其次，我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式還有待改進(jìn)。雖然我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了一定的評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性。這使得學(xué)生無法準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也無法得到有效的指導(dǎo)和建議。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的評(píng)價(jià)和建議，幫助他們更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
最后，我還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞力。詩歌是一種具有高度審美價(jià)值的文學(xué)形式，通過欣賞和分析詩歌，可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞力。然而，在《村居》這首詩的教學(xué)中，我過于注重詩歌的內(nèi)容和情感，而忽略了對(duì)詩歌形式和技巧的欣賞和分析。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)詩歌形式和技巧的講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的美感和魅力，提高他們的審美能力和鑒賞力。
綜上所述，通過對(duì)《村居》這首詩的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)詩歌的深入解讀、評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性、以及學(xué)生審美能力和鑒賞力的培養(yǎng)。我相信，在不斷的反思和改進(jìn)中，我的教學(xué)水平和效果一定能夠得到進(jìn)一步的提升。
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