自然地理環(huán)境的整體性教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的自然地理環(huán)境的整體性教學反思，歡迎閱讀與收藏。

自然地理環(huán)境的整體性教學反思1

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的.經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

自然地理環(huán)境的整體性教學反思2

　　《自然地理環(huán)境的整體性》教學反思教學反思：自然地理環(huán)境的整體性是高中必修一自然地理部分學習的總結(jié)和提高，通過生物循環(huán)這一案例，讓同學們自主分析前四章所學的大氣循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)，來深刻認識地理環(huán)境各要素間的相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系。以“黃土高原的水土流失”探究活動幫助同學們掌握地理環(huán)境環(huán)境整體性的表現(xiàn)。

　　符合本節(jié)課的課標要求：舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用及舉例說明自然地理各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。本節(jié)課整體上來說內(nèi)容比較多，理論性、實踐性都很強，在自然地理要素的相互作用這部分，學生理解起來比較困難，內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上來看，各部分比較松懈，因此，我主要從兩個方面來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，包括地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)，讓同學們把握整節(jié)課的重點就是“自然地理環(huán)境各要素具有整體性”。

　　一、本節(jié)課的收獲和不足：

　　1、利用同學們熟知的蝴蝶效應(yīng)導(dǎo)入新課，來對學生進行引導(dǎo)。運用圖片及設(shè)問，引導(dǎo)學生思考，激發(fā)學生學習的興趣，但與本節(jié)課自然地理環(huán)境整體性的原理貼合不足，最后沒有總結(jié)，將蝴蝶效應(yīng)與所學原理相結(jié)合。

　　2、將教材知識點與案例有機整合，給學生清晰的思路，通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個小問題，通過提供黃土高原的背景資料，讓學生自己自主找出答案，方便學生的理解，但對案例的探究分析時間過短，引導(dǎo)不足，直接給出答案，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力。

　　3、教材處理沒有考慮學生實際，忽略了高一學生實際的知識經(jīng)驗和認知特點。跳過講解生物循環(huán)，學生對大氣循環(huán)、水循環(huán)，巖石圈物質(zhì)循環(huán)也只是簡單復(fù)習，沒有知識的遷移運用，不能更好理解各地理要素之間的相互關(guān)系。

　　4、由于聽課對象不同，對本節(jié)課的.設(shè)計講解較為簡單，邏輯不連貫，對于真正高中生來說，理解起來難度大，學生參與度低，講課效率低。

　　5、PPT制作簡單，內(nèi)容不夠豐富美觀，講課聲音不太洪亮，語速過快，與學生互動太少，只顧自己講解，沒有亮點，板書過于簡單，不夠系統(tǒng)綜合。

　　二、今后的教學改進：

　　要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強與學生的互動，增強課堂的趣味性和生活化。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；問題的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。

　　例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

自然地理環(huán)境的整體性教學反思3

　　本節(jié)課對學生進行了有效的學法指導(dǎo)，表現(xiàn)如下：

　　1、導(dǎo)入新課時通過復(fù)習前一節(jié)課的內(nèi)容，使學生掌握了新舊知識之間的聯(lián)系，告訴學生學習中應(yīng)注意知識之間的聯(lián)系，方可融會貫通。

　　2、通過讀教材圖3-3和3-4，引導(dǎo)學生分析自然地理要素之間的.相互關(guān)系，從而理解地理環(huán)境整體性的含義。學生掌握了讀圖分析問題的方法。

　　3、通過小組合作探究“黃土高原水土流失的原因”，學生掌握了合作學習、主動探究、積極思考解決地理問題的方法。

　　4、通過分析案例，得出“某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的變化”的結(jié)論，使學生掌握歸納總結(jié)問題的方法。

　　5、通過自主學習“自然地理要素的相互作用”，使學生掌握從教材在提取有用知識的方法等等。文 章

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