《春雨的色彩》教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美,充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨,對春雨的顏色產(chǎn)生了爭論!按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了,春雨淋到柳枝上,柳枝也綠了!薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹上,桃花紅了,春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落到油菜地里,油菜花黃了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現(xiàn)在大家的面前,這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言,更能生在美美的朗讀中了解生活常識。
在教學(xué)本文中,我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后把學(xué)生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起,直接從:“春雨到底是什么顏色?”入手抓住文章中心,讓學(xué)生體會小動物們的語言,談?wù)剰男游飩兊挠懻撝兄懒耸裁?有的小朋友說:“知道了草地和柳枝是綠的',桃花和杜鵑花是紅的,迎春花和蒲公英的花是黃色的。”這樣的回答雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合,可這樣的理解我還是給予肯定,因?yàn)樗麖奈恼轮蟹e累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢?
然后針對三個(gè)小動物的看法,我讓學(xué)生展開討論,讓生說說贊成誰的看法,并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈,課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同,有的說:“春雨過后茶花也紅了,所以春雨是紅色的”。有的說:“春天萬物復(fù)蘇,春雨讓植物們長的更好,所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。。”學(xué)生們的思路被打開了,都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么?學(xué)生的語言表達(dá)能力,也在討論中得到了訓(xùn)練。
最后我拋出,你認(rèn)為春雨是什么顏色?對課文進(jìn)行拓展,學(xué)生閱讀的個(gè)性化在這里得到了施展。
在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感,讀中悟。如此優(yōu)美的語言,優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累,為自己的語言表達(dá)儲備資料。
存在的不足:本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試,在學(xué)完全文后,才讓學(xué)生借助對課文的熟悉和以往的識字方法,自己學(xué)習(xí)生字。并對生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。
教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足,對學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時(shí)給予解答,要加強(qiáng)此類知識的掌握。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事,它通過一群小鳥的爭論,在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天,讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段,第一、六自然段描寫了春雨的聲、形,二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯,語言生動,充滿了童趣。
二、多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱:春雨的色彩
課程目標(biāo):學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的感情
對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能以語文、邏輯—數(shù)學(xué)、音樂、身體—運(yùn)動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏邸?/p>
學(xué)習(xí)資源:《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件(包括春景的相關(guān)視頻)、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識:觀察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。
三、學(xué)習(xí)活動及評價(jià)方式
語文智能:能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中,初步感受春天天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文,能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯—數(shù)學(xué):找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺—空間:用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體—空間:發(fā)揮想象,再現(xiàn)三只小鳥爭論的情景。
音樂智能:唱春天的歌,表達(dá)對春天的喜愛之情。
人際關(guān)系:小組合作學(xué)習(xí)、交流;ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問題。
內(nèi)省智能:找到表達(dá)自己情感與想法的方式;傾聽別人的意見,對比自己,了解自己原來的認(rèn)識有哪些不合理的,不斷提升自己。
自然觀察:了解春雨的特點(diǎn),感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列(見學(xué)案)
評價(jià)方式:評出識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家。
四、多元智能學(xué)案
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1.問題導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的'雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
2.語言導(dǎo)入:春雨細(xì)如絲,絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。春雨又是什么顏色的呀?讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。(板書課題)
。ǘ┳x中學(xué)感悟課文
1.學(xué)生自由讀課文,找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想:教師范讀第一自然段,請小朋友們閉上眼睛,想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。
3.評一評:
、傩〗M內(nèi)活動,把第一自然段讀給小伙伴聽,看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。
②請小朋友們讀第一自然段,伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說:出示多媒體課件:春雨中,田野里一群小鳥正在爭論著一個(gè)有趣的問題,想想你在什么時(shí)候會和別人發(fā)生爭論?
5.讀一讀:學(xué)生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言,學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不對、不對,進(jìn)一步體會爭論)
6.找一找:找出文中描寫春雨落下來的詞語,作上記號(落、淋、灑、滴)
①想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有シ)
、诜中〗M表演這幾個(gè)動作,看誰用動作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。
、壑该麑W(xué)生上講臺做動作,其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個(gè)詞。
7.演一演:小組合作,分角色表演
、僮杂山M合,分角色表演小童話,并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語:爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
、谥该髦^飾上臺表演。(出示多媒體課件,創(chuàng)設(shè)表演情景)
。ㄈ┩卣寡由
1.說一說:同學(xué)們,春雨到底是什么顏色的?在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的?
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫:讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧!
。ㄋ模┰u價(jià)
評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇,在同學(xué)們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀,背一背。
五、教學(xué)反思
每個(gè)孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用自己擅長的言語智能,將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來,試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中,我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:問題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的。把重點(diǎn)放在多元智能理論的多元上:讀書時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元。如:在理解爭論這個(gè)詞時(shí),我沒有機(jī)械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀。多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語言描述這一詞語,體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場所,評論、繪畫、表演、唱歌。多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
《春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題,我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求,提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”
1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。
2、看誰即會聽又會想。誰做得好,老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學(xué)生理解課文,教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽,按老師的要求去做。
要求提出后,我為了檢測學(xué)生聽的情況,馬上點(diǎn)名反問學(xué)生,有的孩子很守規(guī)矩,當(dāng)卻沒有把老師的'問題記住,通過檢測,及時(shí)點(diǎn)評***同學(xué)真會聽課,樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學(xué)生,還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評價(jià)的方式激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,如學(xué)生發(fā)言后,老師馬上問,誰聽到***同學(xué)方才說什么了?***同學(xué)真會聽課,老師獎勵他一個(gè)小蘋果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正,進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的'對話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識字時(shí),針對學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識字、解詞有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實(shí)踐反映出:一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高,效果會更好。
分角色朗讀,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學(xué)——“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案!“同學(xué)們,春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽聽學(xué)生們的意見呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,不過教室里馬上又沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
——老師,我知道!
——老師,我來告訴他!
——春雨是紫色的,因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的,因?yàn)榇河炅茉诹ι,柳絮就變白了?/p>
——春雨是無色的,因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對話。∥腋械胶軡M意,因?yàn)槲也]有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中,學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的'是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見,只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,而且學(xué)生的理解能力還會在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢?
心理學(xué)原理告訴我們:
1.整堂課都是知識的傳授,極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞,引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象;而留下空白點(diǎn),學(xué)生可以從中得到積極的休息,由聽轉(zhuǎn)為思。
2.從記憶原理看,“滿堂灌”的教法,學(xué)生并不容易記住,因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解;而留下空白點(diǎn)的課,學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者,實(shí)際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思
3.從創(chuàng)造和想像原理來說,留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花,激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí),空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說,留“空白”是一門藝術(shù),不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計(jì),找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲
填補(bǔ)思維空白點(diǎn),獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然,這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因,這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍”之感,逆反心理就會銳減。
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!
多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定:
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的'積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:
聆聽《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望
人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書,然后輪讀第一遍課文,調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性,在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心,相信“我會讀”,激勵學(xué)生“我會讀”,把閱讀的實(shí)踐機(jī)會還給學(xué)生,讓他們學(xué)會讀書。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),在識字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處:
由于過于重視對課文內(nèi)容的理解,學(xué)生始終在讀中思考,延誤了教學(xué)時(shí)間,使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
片斷一:
師:同學(xué)們,燕子為什么說春雨是綠色的?用“因?yàn)椤浴本涫秸f說看。
生:因?yàn)榇河曷涞讲莸厣希菥途G了,春雨淋在柳樹上,柳枝也綠了,所以春雨是綠色的。
。ㄓ妙愃凭浞绞秸f說春雨在麻雀眼中是紅色的,在小黃鶯眼中是黃色。)
正當(dāng)同學(xué)們說得正歡時(shí),有一個(gè)小朋友舉手說:“老師,我認(rèn)為春雨的顏色是無色的!币宦牭竭@種回答,卜老師沒有做出正面的回答。
教學(xué)反思:
卜老師的做法驗(yàn)證了新課程所指出的:語文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性,具體靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的'這種做法無形中切實(shí)保護(hù)了孩子幼小的心靈,肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學(xué)啟示:
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解,他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo),此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解,首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識,其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”
學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),我針對學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小,體會大自然的`神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。課文上完后,我覺得以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、激發(fā)興趣,自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識字教學(xué)中,首先是出示帶拼音的生字,學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,然后同桌合作,互讀并介紹識字的方法,最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點(diǎn)水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字,等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。
二、體會關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來,卻用了不同的動詞:落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個(gè)詞,板書到黑板,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水,說明跟水有關(guān),接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)同一個(gè)意思,卻用了不同的詞語,雖然孩子們不一定很深刻的理解,但最起碼,會注意到用詞的準(zhǔn)確,豐富。我想,萬丈高樓平地起,這就算是寫作教學(xué)的一個(gè)小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感,從點(diǎn)滴做起。
三、抓住時(shí)機(jī),口語訓(xùn)練
故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的,因此,在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上,也讓他們圍繞“你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”這個(gè)問題,仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式,學(xué)生仿說:春雨是()。你們瞧,春雨()在(),()。這個(gè)練習(xí),幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá),既加深了對課文的理解,同時(shí)進(jìn)行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),對課文的理解,都讓我感到欣慰,開始認(rèn)為春雨是無色的,到最后都能展開想象的翅膀,發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的,給大地帶來了萬紫千紅,生機(jī)勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位,可能是剛剛開學(xué)的愿意吧,今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色:
“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!
“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!
“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!
多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定:
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的'老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:
春天到了,各種各樣的花爭先開放,你不讓我,我不讓你,小草也探出了小腦袋,小樹也伸出嫩綠的小手,多美啊!咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
2.利用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),在識字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識字方法,如,猜謎語:春雨落在樹林前。(淋)動作表演:滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑);等等。
不足之處:
在學(xué)完課文后,我過于注重分角色朗讀,延誤了教學(xué)時(shí)間,對學(xué)生對春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對于“春雨到底是什么顏色的?”這一問題讀仍然模棱兩可,本來設(shè)計(jì)的課件課件出示春雨姐姐的話:“親愛的小朋友們,我本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅!睕]有及時(shí)呈現(xiàn)給大家,在下節(jié)課還要擠時(shí)間把這一點(diǎn)讓學(xué)生吃透。
總之,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是一篇散文詩,它還有一種有著引人入勝的情節(jié),散文詩中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥,萬紫千紅的大地,從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點(diǎn),更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣,引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案,發(fā)覺有很多可以充實(shí)和改動之處,故而對本次活動進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思:
1、活動在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上,層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動中,孩子們十分投入,他們個(gè)個(gè)自信而快樂,整個(gè)活動過程環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),充分發(fā)揮幼兒的主體性。活動內(nèi)容豐富,直觀性、游戲性、操作性強(qiáng),動靜結(jié)合,孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美,初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)起到很大的推動作用。
活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的`春雨的世界,使幼兒感受到了讀書的樂趣,表達(dá)的暢快,想象的美好。在幼兒看完教具演示,出示問題:春雨還會是什么顏色,會落到哪兒呢?讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化,接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進(jìn)行討論,交流想象讓幼兒靜心欣賞,不斷感受詩歌中的意境美,并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”,在活動的過程中我堅(jiān)持以幼兒為主,教師為輔,注意幼兒的需求,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處:由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不足缺少對春天大自然的親身感受,及語言水平的差異,在幼兒自由討論的環(huán)節(jié),有的幼兒不能很好的表述,或重復(fù)同一個(gè)話題,這給我一個(gè)啟示,對待每一個(gè)孩子需要提不同的問題,不要要求最高,只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識線、論等12個(gè)生字。會寫更、爭等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來的變化,喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動積累詞匯的意識。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
師: 春天到了,校園里各種各樣的花開了,小草探出了小腦袋,小樹發(fā)芽了,多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象,誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師:誰能說說春雨的聲音是怎樣的? 生:嘩嘩嘩,嘩嘩嘩(春雨歡快地下著) 生:滴答,滴答(春雨下的很。 生:沙沙沙,沙沙沙(真是一場蒙蒙細(xì)雨) 設(shè)計(jì)意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中,讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀,品讀第一自然段
師激語: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨,像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上,沙沙沙,沙沙沙(出示第一自然段)你們能不能也讀得很美呢? 生:能。▽W(xué)生自由讀) 師:誰敢站起來讀給大家聽? 生:(充滿自信地讀給大家聽) 師:你覺得他讀的怎么樣? 生:他讀的太美了,讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 生:他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師:想一想,春雨與夏天的雨有什么不同? 生:春雨下的小,夏雨下的大。 生:春雨的雨點(diǎn)細(xì),夏雨的雨點(diǎn)粗。 師:那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢?(讀好 沙沙沙,沙沙沙 ) 生:讀的輕點(diǎn)。 生:讀的聲音細(xì)小些。 師: 聯(lián)系實(shí)際說說,你在雨中最想做什么? 生:我最想在雨中散步。 生:我喜歡打傘站在雨中。 生:我喜歡踩水坑。 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動孩子的各種感官,引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初讀課文,引出課題
師: 聽,誰來了? ( 放鳥叫聲) 噢,原來來了幾位小鳥朋友。咦,它們唧唧喳喳在說什么?小朋友想知道嗎? 生:想。 師:請大家自由讀第2~5 自然段。要求: ①讀通課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來,看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字? ③它們在干什么? 師:我們的朋友叫什么名字? 生:我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師:誰想再叫一叫它們的名字? 生:我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師:它們唧唧喳喳地在干什么? 生:它們在爭論一個(gè)有趣的問題。 師:把這個(gè)問題讀出來。 生:它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師:是呀,春雨是什么顏色的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題,引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計(jì)意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī),在這里出現(xiàn)課題,顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師:我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看,這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。(學(xué)生自由大聲拼讀)
師:下面大家一起來讀讀。
師:誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。(抽生領(lǐng)讀)
師:大家讀的這么認(rèn)真,那我們再給這些生字找找朋友吧!同桌先合作找找。(同桌合作給生字組詞語)
師:你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的,請舉手。(表揚(yáng)并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌)
師:誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生:紡,紡花。紡,紡織。
師:哦,找的`朋友真多。 生:線,直線。線,毛線。 (學(xué)生匯報(bào)交流自己給生字組的詞語)
師:它們的朋友真多,讓咱們一起來叫叫它們的名字。(拼讀生字和詞語)
師:大家讀的真好聽!那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字,還記住它們長什么樣嗎?(同桌交流識字方法)
師:剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請舉手。大家要學(xué)會與別人合作學(xué)習(xí)。
生:我是用加一加的方法記住 灑的:三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師:只要開動腦筋,就會有辦法記住它,和它交上朋友。
生:我是用換一換的方法記住桃的:跳繩的跳,把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師:每個(gè)人都有適合自己的方法,大膽把你的方法說出來。 (學(xué)生匯報(bào)交流自己的識字方法)
師:在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生自由說)
生:我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。
生:我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生:我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。
生:我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命,使學(xué)生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味。
六、細(xì)讀課文,感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的?
2、反饋,學(xué)生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時(shí)我講的一篇課文,現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 在識字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅;這也是一篇充滿童趣的小散文,春雨本無色,但可愛的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色;這也是一篇充滿神奇想像的散文,作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。
因此 在教學(xué)本課時(shí),我以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法,這童話般的故事,讓學(xué)生讀了還想再讀,在讀中學(xué)生理解了,在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩進(jìn)行導(dǎo)入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有詩云“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異;钴S,接下來分析課文時(shí),重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學(xué)生在教師的'指引下,通過不同方式的讀,都不同層次地理解了課文。他們的語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò),在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀,并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣,不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外,為了更好的拉近師生的感情,使課堂氣氛更加融洽,我也采取了師生合作讀課文的形式,學(xué)生的表現(xiàn)更為積極,都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個(gè)問題,可以看出學(xué)生的思維是不一樣的,在我的大膽鼓勵下,學(xué)生的思維得到了拓展,個(gè)性得到了張揚(yáng)。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的朗讀水平不一,今后教學(xué)要對個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性,有的學(xué)生沒有達(dá)到真正合作的目的,這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言)將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),我針對學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小,體會大自然的`神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女同學(xué)站起來說:“老師,我會唱春天在哪里!毕旅娴耐瑢W(xué)看著我,幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來?凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!
課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來的種種變化,達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過程中,我在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文:
1、引導(dǎo)學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思
讓學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的情趣;仡欁约旱慕虒W(xué),我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足:
這節(jié)課的亮點(diǎn):
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語,不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒,而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思
2、這次識字過程,我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字,重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法,比起常規(guī)性的指名說,孩子們參與性很高,每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。
3、在教學(xué)的過程中,重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段,在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí),讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音,從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì);再如讀出小鳥們的爭論時(shí),先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解,然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讀出不服氣,讀出肯定,讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。一年級《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,結(jié)合課后的'思考題,創(chuàng)設(shè)想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,想象春雨到底是什么顏色的?學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察,發(fā)表自己的看法,在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣,孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精,孩子們才能熱愛我們的課堂;也只有這樣,課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿活力,充滿智慧。
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面:
1、作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點(diǎn),雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說了自己的方法,但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法,這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生,嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師主導(dǎo)的成分居多,沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂成為展示自己的舞臺。
3、在分角色朗讀時(shí),可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的小鳥,讀一讀它的話語,再上臺演一演,效果相信會更好。
4、“春雨到底是什么顏色的?”這是文中唯一一個(gè)帶有問句的話,應(yīng)該重點(diǎn)出示出來,教給學(xué)生帶有問號的語句,讀時(shí)語氣要往上揚(yáng),這樣的指導(dǎo)朗讀相信會更有效把!!
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力,使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事,寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的,小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論,下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語句子多寫話時(shí)學(xué)生就有話可寫了,在教學(xué)本課時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語。“春雨下到不同的植物上用了哪些動詞?學(xué)生就會說有“下”、“灑落”、“落”,這時(shí),我就抓住機(jī)會再提問:你還知道哪些雨落下動作的詞嗎?有的學(xué)生就會說有“淋”、“滴”,這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中,對于文章中的字詞句,我們要讓學(xué)生從課文語境中體會、訓(xùn)練、理解詞語的含義,體會詞語的用法,把課文當(dāng)成語言交際的典范,在練說中由詞成句,以便為寫話服務(wù),如學(xué)習(xí)課文時(shí),我從三個(gè)方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先,練說你初讀課文明白了什么,其次,練說詞語、句式的理解,在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,多讀悟情,根據(jù)文中語境理解詞語、句子,然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來;再次,練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受,或?qū)ψ约旱?啟發(fā)等。這樣經(jīng)過三個(gè)層次的訓(xùn)練,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,也為寫話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練,學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:春天里還有哪些小動物,他們眼中的春雨是什么顏色的?同學(xué)們,你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的:一方面想打開學(xué)生思路,另一方面想從課文中練習(xí)語言表達(dá)。先說后寫,把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言,
總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素養(yǎng),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說、寫話,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo),讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
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