- 相關(guān)推薦
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，人們運(yùn)用到制度的場合不斷增多，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。大家知道制度的格式嗎？下面是小編為大家整理的《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 1
《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課由兩部分組成，分別是“公有制經(jīng)濟(jì)”和“非公有制經(jīng)濟(jì)”，這次公開課所講是第二部分“非公有制經(jīng)濟(jì)”，主要講述了非公有制經(jīng)濟(jì)的形式、作用，國家對待非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。
本課以復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中我注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，引用豐富的課外素材，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、語言歸納能力、合作學(xué)習(xí)能力，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引領(lǐng)課堂駕馭課堂，充分發(fā)揮學(xué)生引領(lǐng)作用，積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識身邊的經(jīng)濟(jì)形式，努力實(shí)現(xiàn)教材生活化的要求，較好地保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生互動配合好，課堂氛圍融洽，學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果明顯，得到聽課老師的一致認(rèn)可。
當(dāng)然，這次課堂實(shí)施過程中也存在一些問題。比如對學(xué)生評價(jià)的個(gè)性化等細(xì)節(jié)方面需要提升，設(shè)計(jì)問題、邏輯思維引導(dǎo)引導(dǎo)上還有不足，需要加強(qiáng)。
在課程準(zhǔn)備中感謝張會芳、曹秀萍、張晶、張雪麗、馬力琴老師鼎力支持，組內(nèi)多次聽課、評課，使我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有了更深入的'理解。
經(jīng)過這次活動，我認(rèn)識到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，提高自己教學(xué)語言的表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練，不斷成長！
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 2
本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
不足：
�。�1）講授多，學(xué)生活動少，課堂氣氛有些沉悶。
�。�2）課件資源的開發(fā)和利用不足。本課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)探究點(diǎn)，注意了課件資源的多次利用，力圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)烈。但是精心設(shè)計(jì)的探究點(diǎn)沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，除了設(shè)計(jì)的問題難度稍大之外，更重要的是沒有考慮到相同課件演示的“重復(fù)”所帶來的負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的'情景、不同的演示形式和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生“不可捉摸”，從而能將學(xué)生的注意力全部集中到課件之中。
（3）本堂課知識容量過大，致使對“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度”與“我國實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”的探究分析不夠充分。
�。�4）在評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生上手段過于單一。對學(xué)生的評價(jià)不到位，評價(jià)語不夠豐富。學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，只是用了“很好”“太棒了”這樣的口頭表述。沒有利用體態(tài)、語調(diào)等予以評價(jià)。激勵(lì)只成為一種裝飾，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有一定的影響。
�。�5）本框題教學(xué)內(nèi)容多，一堂課很難完成教學(xué)任務(wù)。但我為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，構(gòu)建一個(gè)完整的知識框架，強(qiáng)行在一堂課完成，明知不可為而為之，必然會造成有些“滿堂灌”。
其實(shí)，所有問題歸結(jié)為一點(diǎn)就是：對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)缺乏深度思考。我們設(shè)計(jì)的探究活動，學(xué)生在貌似自主的活動，其實(shí)缺乏自我學(xué)習(xí)意識和目標(biāo)，思維處于被動狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力很難培養(yǎng)。所以，我們真正的要從學(xué)生出發(fā)，提供更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷活動中的各種問題，不斷嘗試，不斷探索，學(xué)會解決問題的方法。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 3
在《基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)過程中，有得有失，值得深入反思。
在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，我通過多樣化的案例引入，如以本地知名的國有企業(yè)發(fā)展歷程展現(xiàn)公有制經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，用活躍的個(gè)體商戶街景說明非公有制經(jīng)濟(jì)的活力。這使得抽象的經(jīng)濟(jì)制度概念變得更易理解。然而，在案例深度剖析上還存在不足。有些案例只是簡單提及，沒有深入挖掘其中體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)涵，導(dǎo)致部分學(xué)生可能只是表面了解，未能真正領(lǐng)會各種經(jīng)濟(jì)成分相互關(guān)系和意義。
教學(xué)方法上，小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們在交流中碰撞出思維的火花，比如討論公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)在就業(yè)問題上的不同作用。但在討論引導(dǎo)上還需改進(jìn)，有時(shí)會出現(xiàn)討論偏離主題的情況，而且在討論后的總結(jié)環(huán)節(jié)不夠精煉，沒有能將學(xué)生的.觀點(diǎn)很好地整合提升。
從學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)制度有了初步認(rèn)識，但在知識運(yùn)用環(huán)節(jié)還比較薄弱。例如在分析當(dāng)前一些新興經(jīng)濟(jì)模式屬于哪種經(jīng)濟(jì)成分時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出困惑。這表明在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)知識與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，多設(shè)置一些有針對性的練習(xí)和情景分析。同時(shí)，對于個(gè)別理解較慢的學(xué)生關(guān)注不夠，在今后教學(xué)中需要更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，提供更個(gè)性化的指導(dǎo)。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 4
《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一內(nèi)容的教學(xué)給我留下了深刻的印象，也促使我反思教學(xué)過程中的問題。
在教學(xué)內(nèi)容的講解上，我嘗試將理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，以生活中的購物場景解釋公有制經(jīng)濟(jì)提供的公共服務(wù)和非公有制經(jīng)濟(jì)滿足的多樣化消費(fèi)需求。這樣的方式在一定程度上拉近了學(xué)生與知識的距離。但內(nèi)容的系統(tǒng)性還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，在講解公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以更加清晰地梳理二者在國民經(jīng)濟(jì)中的'地位、作用以及相互關(guān)系的脈絡(luò)，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆。
教學(xué)方法運(yùn)用過程中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用起到了很好的輔助作用，如播放有關(guān)國家重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（公有制經(jīng)濟(jì)成果）和民營企業(yè)科技創(chuàng)新（非公有制經(jīng)濟(jì)活力）的視頻。但在課堂互動環(huán)節(jié)，存在對學(xué)生回答問題評價(jià)不夠準(zhǔn)確和全面的問題。有時(shí)候評價(jià)過于簡單，沒有深入挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)和不足，不利于學(xué)生思維的拓展和改進(jìn)。
從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)制度的興趣被激發(fā)了，但在復(fù)雜情境下對經(jīng)濟(jì)制度的綜合分析能力有待提高。比如在分析混合所有制經(jīng)濟(jì)改革案例時(shí)，學(xué)生不能很好地分析其中不同經(jīng)濟(jì)成分的融合方式和意義。這提醒我在今后教學(xué)中要增加更具挑戰(zhàn)性的案例分析和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。同時(shí)，在課堂時(shí)間把控上還需要更精準(zhǔn)，避免出現(xiàn)部分內(nèi)容倉促講解的情況。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 5
完成《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思。
在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重從歷史發(fā)展角度講述我國基本經(jīng)濟(jì)制度的形成過程，使學(xué)生明白其演變的必然性和合理性。比如講述建國以來公有制經(jīng)濟(jì)從單一的國有經(jīng)濟(jì)到多種公有制形式的發(fā)展。不過，在與國際經(jīng)濟(jì)制度對比分析上做得不夠，沒有充分展示我國基本經(jīng)濟(jì)制度的獨(dú)特優(yōu)勢，不利于學(xué)生從更宏觀的視角理解這一制度。
在教學(xué)方法上，角色扮演活動讓學(xué)生分別扮演國有企業(yè)、民營企業(yè)等角色來闡述自身在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，增加了課堂趣味性。但在活動組織過程中，對一些學(xué)生的引導(dǎo)不足，部分學(xué)生沒有充分理解角色內(nèi)涵，表演過于生硬。而且在活動后的知識鞏固環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)，沒有及時(shí)將角色扮演中的內(nèi)容與理論知識再次緊密結(jié)合。
從學(xué)生的掌握情況來看，學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)制度的基本內(nèi)容有了一定了解，但對于這一制度對國家發(fā)展戰(zhàn)略的支撐理解不夠深刻。例如在分析“一帶一路”建設(shè)中基本經(jīng)濟(jì)制度如何發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)生的回答較為片面。這意味著在后續(xù)教學(xué)中要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)制度與國家發(fā)展戰(zhàn)略的.聯(lián)系講解，設(shè)置更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，對于課堂氛圍的營造還要進(jìn)一步優(yōu)化，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 6
在《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我有深刻的體會。
在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰地講解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制這三個(gè)方面。通過案例分析，如介紹國有企業(yè)在國家重大項(xiàng)目中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解公有制經(jīng)濟(jì)的重要性；用小微企業(yè)的發(fā)展故事闡釋多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的活力。然而，不足之處在于案例的時(shí)效性可以進(jìn)一步加強(qiáng)，部分老舊案例可能無法讓學(xué)生深切感受到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下基本經(jīng)濟(jì)制度的動態(tài)變化。
教學(xué)方法方面，采用了小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生自主思考不同經(jīng)濟(jì)形式的特點(diǎn)和相互關(guān)系。但在小組討論過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不夠高，可能是問題設(shè)置不夠有吸引力或者引導(dǎo)不足。在講解分配方式時(shí)，可以增加更多生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過對比不同職業(yè)的收入構(gòu)成來理解按勞分配和按生產(chǎn)要素分配，而不是單純依賴?yán)碚撝v解。
在與學(xué)生的互動上，能鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但對于一些學(xué)生提出的較為新穎但偏離主題的.觀點(diǎn)，引導(dǎo)不夠巧妙，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略有拖沓。在今后教學(xué)中，要更好地把控互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維既活躍又能圍繞教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，需要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的反饋，在基本經(jīng)濟(jì)制度這種有一定難度的內(nèi)容教學(xué)中，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 7
《基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)是對我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行基礎(chǔ)的深入解讀。
從教學(xué)內(nèi)容來看，我在講解公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用時(shí)，詳細(xì)闡述了兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。比如講述公有制經(jīng)濟(jì)為非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基礎(chǔ)設(shè)施等支持，非公有制經(jīng)濟(jì)為公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添活力。但在教學(xué)中對兩者融合發(fā)展的一些新模式、新案例挖掘不足，不利于學(xué)生深刻理解這種復(fù)雜而又緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
在教學(xué)方法選擇上，利用多媒體展示了大量的數(shù)據(jù)圖表，如不同所有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重變化圖，幫助學(xué)生直觀感受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。不過，對于圖表的解讀可以更深入，可引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)更多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的.本質(zhì)。同時(shí)，課堂上設(shè)置了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行市場交易模擬，體驗(yàn)市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行。但活動組織過程中，對學(xué)生的表演指導(dǎo)不夠到位，部分學(xué)生未能充分展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)主體的特點(diǎn)和行為邏輯。
在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)體制中宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系理解存在困難。后續(xù)教學(xué)中需要調(diào)整教學(xué)策略，采用更加生動形象的比喻或者案例，如將宏觀調(diào)控比作交通信號燈，市場調(diào)節(jié)比作車輛自由行駛，幫助學(xué)生理解兩者的關(guān)系，從而更好地把握社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制這一重要內(nèi)容。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 8
《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一章節(jié)的教學(xué)給我?guī)砹嗽S多思考。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我重點(diǎn)突出了我國基本經(jīng)濟(jì)制度與社會主義初級階段國情的適應(yīng)性。從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度分析為什么要堅(jiān)持這樣的經(jīng)濟(jì)制度，讓學(xué)生明白這是符合我國發(fā)展實(shí)際的科學(xué)制度。但在講述過程中，對于不同地區(qū)、不同發(fā)展階段下基本經(jīng)濟(jì)制度的具體表現(xiàn)差異講解不夠細(xì)致，學(xué)生可能無法全面理解基本經(jīng)濟(jì)制度在全國范圍內(nèi)的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方式上，采用了問題驅(qū)動教學(xué)法，提出一系列有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如從身邊的.企業(yè)類型出發(fā)，探究它們所屬的經(jīng)濟(jì)形式以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。然而，在問題的設(shè)計(jì)上，有些問題的跨度稍大，導(dǎo)致部分學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)困難，影響了教學(xué)進(jìn)度。在講解按勞分配時(shí)，可以結(jié)合不同年代的工資分配模式變化，使學(xué)生更好地理解按勞分配隨著時(shí)代發(fā)展的演進(jìn)，但在實(shí)際教學(xué)中這種歷史維度的對比不夠充分。
與學(xué)生溝通方面，在課堂上能積極回應(yīng)學(xué)生的問題，但在課后與學(xué)生的進(jìn)一步交流較少。對于一些在課堂上沒有完全理解基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容的學(xué)生，缺乏針對性的輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課后與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)制度分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，而不僅僅是知識的記憶。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 9
在本次《基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會。
在教學(xué)內(nèi)容方面，基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容豐富且理論性較強(qiáng)。我認(rèn)識到需要將公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制這幾個(gè)板塊內(nèi)容講解清晰。在講解公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，通過列舉國有企業(yè)、國有經(jīng)濟(jì)控制關(guān)鍵領(lǐng)域的案例，如國家電網(wǎng)在電力供應(yīng)中的主導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生更好地理解公有制經(jīng)濟(jì)的地位。但不足之處在于對于公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)形式多樣化的講解可以更深入，比如混合所有制改革的'案例可進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生理解其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的活力。
教學(xué)方法上，我運(yùn)用了案例教學(xué)法和小組討論法。小組討論多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的意義時(shí)，學(xué)生們積極參與，提出了不少有價(jià)值的觀點(diǎn)，比如民營經(jīng)濟(jì)在科技創(chuàng)新和就業(yè)方面的獨(dú)特作用。然而，在討論環(huán)節(jié)時(shí)間把控上還有待提高，有時(shí)會出現(xiàn)個(gè)別小組討論時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容倉促。
在與學(xué)生的互動方面，大部分學(xué)生能積極回應(yīng)，但仍有少部分學(xué)生參與度較低。課后我了解到，這部分學(xué)生可能對經(jīng)濟(jì)類知識缺乏興趣或者理解困難。后續(xù)教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注這一群體，設(shè)計(jì)更簡單易懂且有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引他們的注意力。
在教學(xué)資源利用上，使用了多媒體展示相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表和企業(yè)發(fā)展視頻，增強(qiáng)了直觀性。但還可以進(jìn)一步挖掘更多貼近學(xué)生生活的資源，比如本地的一些小微企業(yè)發(fā)展故事，讓學(xué)生更切實(shí)地感受到基本經(jīng)濟(jì)制度就在身邊。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 10
《基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課題的教學(xué)完成后，我進(jìn)行了全面的反思。
從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，我嘗試將復(fù)雜的理論知識簡化。在講解按勞分配為主體時(shí)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的'家庭收入分配情況，如父母的工資收入，讓學(xué)生明白按勞分配在生活中的體現(xiàn)。對于多種分配方式并存，以明星的演出收入、技術(shù)人員的專利收入等為例講解按生產(chǎn)要素分配。但在整合這部分內(nèi)容時(shí)，對于按勞分配和按勞動要素分配的區(qū)別講解得不夠透徹，部分學(xué)生容易混淆。
教學(xué)方法的選擇上，我采用了問題引導(dǎo)法和情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬企業(yè)招聘不同崗位人員并確定薪資方式，讓學(xué)生理解不同分配方式的應(yīng)用場景。但在問題設(shè)置上，有些問題過于簡單，沒有充分激發(fā)學(xué)生的深度思考，比如關(guān)于按勞分配優(yōu)越性的問題可以更具挑戰(zhàn)性。
在學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上積極回答問題，但在課后作業(yè)中卻暴露出一些理解上的問題。這表明在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生表面上理解了，但實(shí)際掌握程度還有待檢驗(yàn)和強(qiáng)化。以后需要增加課堂小測驗(yàn)等環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況。
在教學(xué)資源整合方面，我引入了一些經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道，但對新聞的分析還可以更深入�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從新聞中挖掘出基本經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)內(nèi)容的體現(xiàn)，提高學(xué)生分析問題的能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己收集相關(guān)經(jīng)濟(jì)資料，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思 11
本次《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)結(jié)束后，反思整個(gè)教學(xué)過程，收獲頗豐。
在教學(xué)內(nèi)容的講解上，對于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制這一重點(diǎn)內(nèi)容，我從市場在資源配置中的決定性作用和更好發(fā)揮政府作用兩個(gè)角度展開。通過分析日常生活中商品價(jià)格的波動，如豬肉價(jià)格隨市場供求變化而變化，讓學(xué)生理解市場機(jī)制。同時(shí)，以政府在疫情期間對口罩等物資的調(diào)控為例，講解政府的`宏觀調(diào)控。但在講解兩者有機(jī)結(jié)合時(shí)，對于一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如房地產(chǎn)市場的調(diào)控，沒有深入分析其中市場和政府作用的具體結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度。
教學(xué)方法運(yùn)用上，我運(yùn)用了對比教學(xué)法和實(shí)例分析法。對比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的不同，幫助學(xué)生理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。通過分析阿里巴巴等大型企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展和政府對其監(jiān)管引導(dǎo)，讓學(xué)生明白市場與政府的關(guān)系。然而，在實(shí)例分析過程中，對于學(xué)生提出的一些關(guān)于企業(yè)發(fā)展中政府作用邊界的問題，回答不夠準(zhǔn)確全面，需要進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在學(xué)生的課堂反應(yīng)方面，學(xué)生們對實(shí)例比較感興趣，但在理解一些抽象理論時(shí)存在困難。這提示我在今后教學(xué)中要多運(yùn)用比喻等方法，將抽象理論形象化。比如將政府的宏觀調(diào)控比喻成交通信號燈對車輛的引導(dǎo)。
在教學(xué)資源運(yùn)用上，我使用了教材、網(wǎng)絡(luò)資料等。但可以進(jìn)一步拓展資源渠道，如邀請經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專家進(jìn)行線上或線下的講座，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對基本經(jīng)濟(jì)制度的理解。
【《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)范文09-19
人教版必修1《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》說課稿01-16
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思06-13
《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)反思08-09