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藏戲教學(xué)反思

時間:2023-03-13 16:37:47 教學(xué)反思 我要投稿

藏戲教學(xué)反思匯編15篇

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的藏戲教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

藏戲教學(xué)反思匯編15篇

藏戲教學(xué)反思1

  《藏戲》是部編版六年級下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗,即本單元主題“十里不同風(fēng),百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次,抓住重點(diǎn),寫出特點(diǎn),運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>

  一、針對這節(jié)課,我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。

  3.體會傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

  二、圍繞著教學(xué)目標(biāo),取得的課堂效果:

  大多數(shù)學(xué)生對于文章的理解和把握情況不錯。能準(zhǔn)確說出藏戲的形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。

  三、本節(jié)課存在的不足之處

  一是對于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細(xì),沒有給學(xué)生練習(xí)和展示的機(jī)會。二是對知識拓展的還不夠,在完成體會傳統(tǒng)文化魅力的這一目標(biāo)中,因為自身的知識儲備不太豐富,沒有向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的'文化知識和風(fēng)俗。三是由于沒有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí),導(dǎo)致在課堂剛開始的時候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的參與度不是太高,有部分學(xué)生不能獨(dú)立說出自己的理解和看法。

  四、針對本節(jié)課的改進(jìn)措施

  一是要注重對于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練,課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強(qiáng)自身的知識儲備,在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕R補(bǔ)充。三是在備課之前要向?qū)W生說明做好預(yù)習(xí),這樣課堂的進(jìn)度就會有序進(jìn)行。最后,課前精心備課,深入鉆研教材,不僅備課文,還要要備學(xué)生的實際狀況,靈活調(diào)控課堂。

藏戲教學(xué)反思2

  《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章,它是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的.形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計:

  1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實歷史上有真實的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;

  2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;

  3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。

  因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn),以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。

藏戲教學(xué)反思3

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”!恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!

  一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

  藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書課題的時候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

  二、圍繞提示問題讀書,有章可循

  整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

  學(xué)生自學(xué)過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。

  三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

  本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的`寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚,我在板書上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。

藏戲教學(xué)反思4

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”!恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!

  本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

  2、了解藏戲的形成及其特色。

  3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。

  4、積累語言。

  教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單:

  1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。

  2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個故事。

  3、藏戲有哪幾個特點(diǎn),你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。

  4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

  總之,本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,是我們教者要認(rèn)真考慮的。

  一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

  藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書課題的時候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

  二、圍繞提示問題讀書,有章可循

  整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

  學(xué)生自學(xué)過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。

  三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

  本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚,我在板書上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的`印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。

  四、體會句子的獨(dú)特魅力

  本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。

  五、比較閱讀,培養(yǎng)語文能力。

  教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會合作,在合作中引起爭辯,在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價值取向,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

  教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,我對知識拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思5

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,這是第三學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋,因此,可以放手讓學(xué)生們朗讀,并盡可能地相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知。

  所以,我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的'閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

藏戲教學(xué)反思6

  由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題,向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。因此在教學(xué)中,我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是:第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音,在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情,并且理解和田維吾爾的精神。

  我想,我應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路,引導(dǎo)他們在掌握語言運(yùn)用規(guī)范的基礎(chǔ)上,更多地感受語言的魅力,從而形成高雅的審美情趣和審美能力,樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨(dú)立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。

  因此,在教學(xué)中,我設(shè)計了學(xué)生展示小組共同制作的小報的環(huán)節(jié),讓他們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)課文之前他們心目中的和田的樣貌,從而對和田風(fēng)情有個初步的了解。

  我還運(yùn)用音樂《達(dá)坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中,感受濃郁的西域風(fēng)情,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果,學(xué)生們不僅融入了文章,而且積極性也被激發(fā)了出來,能夠完全投入地思考我提出的問題,結(jié)合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田維吾爾的看法。在他們交流的同時,我又以引導(dǎo)性的提問使學(xué)生主動地感受文本,在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論,學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說出了自己的感受,而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如,有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強(qiáng)烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等,我便抓住這一問題,引導(dǎo)學(xué)生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子,它們的作用是什么?經(jīng)過共同的思考,他們得出了正確的結(jié)論:這些詞句能夠體現(xiàn)出強(qiáng)烈的西域色彩,讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結(jié)論引導(dǎo)他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學(xué)生立刻領(lǐng)悟到:寫作時可以運(yùn)用特定的.詞表現(xiàn)特定的地點(diǎn)或人物。

  又如在談到“歌一樣的維吾爾”時,學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法,認(rèn)為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話,和田維吾爾的形象又過于單薄。于是,我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系,有的學(xué)生從文字中獲得了深刻的感知,她說,和田的維吾爾人本身就是一首歌,因為對于他們來說,歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分,他們就像那歌舞一樣,熱情奔放,沒有悲愴。這是多出色的想法!在對她表示贊賞的同時,我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考:這樣一個民族,在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神?有的學(xué)生在熟知課文的前提下,馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌,這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子,也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此,學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。

  在這樣的師生共同交流中,我隨時準(zhǔn)備著抓住學(xué)生思想的火花,不斷地為他們積累思想的結(jié)晶,也隨時準(zhǔn)備著將他們的思考引導(dǎo)向更深的層次。在這個過程中,他們不僅掌握了課文中的基礎(chǔ)知識,也掌握了課文的重點(diǎn),并且通過課堂最后的歸納和總結(jié)進(jìn)一步理清了自己的思路,也加深了對和田維吾爾的理解,最終達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)。

  這一堂課,既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力,也豐富了他們的情感體驗,使他們感受到和田維吾爾獨(dú)特的西域風(fēng)情,同時提升了他們的價值觀,使他們懂得無論生活怎樣,我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣,這堂課也使我得到啟發(fā):語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強(qiáng)對文字的感知能力,而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的,他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的,我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受,培養(yǎng)他們思考的能力,使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣,更積極地去探索身邊的世界。勵志名人名言u>

藏戲教學(xué)反思7

  《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、讀讀記記有關(guān)詞語。

  2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

  3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的`主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思8

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  這篇課文雖然是一篇閱讀課文,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀課文,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。

  因而我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時在說明方法上也有必須的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰,資料比較易懂,但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),能夠說是從未接觸過,并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂,所以,讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

  在處理生字詞時,除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的,個性是中下等的學(xué)生,不至于課文學(xué)完了,卻讀不準(zhǔn)生字,讀不通課文。

  課文是按事物的幾個方面的順序來寫,資料清楚,分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的',我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的,完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

  首先,總體感覺,這次“聽課月”展示得不算個性成功,自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟,預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對,思過學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次,在高年級小組評課上,聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題,也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點(diǎn):一是整體把握課文的體系,以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,將問題簡化突破重難點(diǎn)即可,不能放不下學(xué)生,扶的過多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過,不可過細(xì),將精力放在理清條理上,感悟語言,體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會及時舍得,把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時間,以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色,學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。其三,學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué),從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來,以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù),提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學(xué)生的實際狀況,靈活調(diào)控課堂。

藏戲教學(xué)反思9

  今天上了《藏戲》一課,和我預(yù)料的那樣,這篇課文教起來十分費(fèi)勁。

  在根據(jù)連接語的提示分好段落后,接下來的教學(xué)就如老牛拉破車,怎么拉都拉不動。沒轍,只得花費(fèi)唇舌自己來講:

  藏戲的形成過程大部分是我講的,形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

  藏戲的特色部分,則由我提示學(xué)生,讓他們先看第一至三自然段,看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn),接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容,然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

  至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,變成了我出示相關(guān)的`內(nèi)容,讀給學(xué)生聽了。

  就是這樣,我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

  我個人覺得,還是這篇文章太抽象了,要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時,如果我把形成過程概括一下,用填空的形式讓學(xué)生填,降低難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇,其實只要教師小結(jié)時點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇,難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,我對自己的處理還是比較滿意的,因為我還是認(rèn)為:比較寫作特色實在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》,這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的,可以簡單寫一寫!狈彩恰翱梢詫懸粚憽,老師們自然會要求學(xué)生寫一寫,而要寫的話,還是趁熱打鐵吧!

  在討論文章的寫作特色時,我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格;再讓孩子們自由讀、體會;接著安排了小組討論;最后是集體交流,孩子們談到了:1、按時間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束,2、有詳有略,3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力,但經(jīng)過努力,最終達(dá)成了目標(biāo)。

藏戲教學(xué)反思10

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  這篇課文雖然是一篇閱讀課文,但是我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時在說明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。

  首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻長達(dá)9分鐘,但是我一點(diǎn)也不吝時,讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

  隨后,讓孩子們快速讀課文,找出寫藏戲來歷的自然段,并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,而且這個孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。

  緊接著就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí),一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

  在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句,體會這樣寫的.好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的習(xí)作水平。

  最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會,有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng),而且說:“做人就要這樣,不能只想著自己,應(yīng)該想想我們可以為他人帶來些什么!北M管我不知道這個孩子說的是不是心里話,但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí),的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到:“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,總有一天,藏戲會走進(jìn)世界大舞臺。”

藏戲教學(xué)反思11

  教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá);二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

  首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的'話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學(xué)生的欣賞和評價能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。

藏戲教學(xué)反思12

  《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言,具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色,表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

  細(xì)讀文章,開篇利用一組排比句,綜述了藏戲的特點(diǎn),接著詳細(xì)描寫了形成過程,緊接著介紹藏戲的主要特征,最后總結(jié)全文,藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

  源于是自讀課文,我采用一讀掃清字詞障礙,二讀理清文章脈絡(luò),三讀體會寫作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們采用自讀,小組合作的方式,順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫作方法的體會。這時候,我問孩子,這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不小?當(dāng)問題拋出后,有孩子從整體入手,告訴大家,全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲,有孩子向我提出了課文開篇的'三個反問句式。并用改成陳述句的形式,對我強(qiáng)調(diào),作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺,一部戲可以演三五天,演出時間長”的特點(diǎn),讓人讀來不置可否,說服性極強(qiáng)。聽著他的訴說,我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級,習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句,我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

  一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù),但本課值得思考解決的問題是:

  1.合作中,怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高?而不是個別的木然,個別的口若懸河。

  2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強(qiáng)化。

藏戲教學(xué)反思13

  《藏戲》一文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋,因此,課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運(yùn)用多種方式朗讀,收集相關(guān)資料,然后盡可能的相互交流,彼此溝通,獲得新知。

  在學(xué)這篇課文之前,教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前的閱讀提示,按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,在整體把握課文內(nèi)容的.前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,教師留給學(xué)生讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本,以及學(xué)生之間的對話。最后,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。

  教學(xué)過程中,教師起穿針引線的作用,為學(xué)生釋疑解惑,激勵點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學(xué)生的欣賞和評價能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學(xué),學(xué)生對此與以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的深化,大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個特點(diǎn),說出文中運(yùn)用的幾種表達(dá)方法以及其文化價值。

藏戲教學(xué)反思14

  《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)。《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、讀讀記記有關(guān)詞語。

  2、默讀課文,了解藏戲的形。成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

  3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。因為這篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,搜集相關(guān)的資料。

  首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻較長,但是我一點(diǎn)也不吝時,讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

  接著,引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí),一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句,體會這樣寫的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后,讓孩子們快速讀課文,找出寫藏戲來歷的自然段,并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,而且這個孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種,擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇,達(dá)到知識的遷移。

  本節(jié)課也存在很多不足,時間的把握不好,最好粵劇這方面時候不夠,沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。

  總體感覺,這次“四同一課”展示得不算特別成功,自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

  個人素質(zhì)方面,有待提高。首先是課件制作不熟練,以至于增加了壓力,自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟,再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的'了解,導(dǎo)致記憶中斷,內(nèi)心慌亂,課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn),以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應(yīng)對。靜心自對,思過學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

  課堂教學(xué)方面,我總認(rèn)為一節(jié)語文課,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,收獲多多。這種收獲既有知識方面的,也有學(xué)法方面的,還有個人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課,喜歡讀、喜歡品、喜歡思,喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課,幫學(xué)生化難為易,輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時間不夠,擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完,在小組討論后的交流收獲方面,沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會,也沒有成功調(diào)動學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏,一堂課上下來像狼攆的一樣。

  學(xué)生表現(xiàn)方面,課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料,制作小卡片,預(yù)想應(yīng)該效果很好,結(jié)果過高估計學(xué)生。在課前資料展示這一方面,我設(shè)計的小組搶答賽不太成功,學(xué)生對300多種戲劇種類知之甚少,四五個學(xué)生搶著一發(fā)言,其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學(xué)生,自我感覺有些失敗。再者,學(xué)生也放不開,課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片,可是展示的時候,因緊張而思維受限,學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

  總之,這一節(jié)多媒體教學(xué),憂多喜少。不過,始生之物,其形雖丑,但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn),指引著我走好下一步。

藏戲教學(xué)反思15

  《藏戲》是六年級下冊第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。

  剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

  本文是按事物的幾個方面的'順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗的重點(diǎn)放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計:

  1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實歷史上有真實的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;

  2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;

  3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。

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