《稱贊》教學(xué)反思合集15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《稱贊》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《稱贊》教學(xué)反思1
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對(duì)話很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋果。在朗讀課文對(duì)話時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習(xí)說話。
一，多種方式朗讀，引導(dǎo)讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當(dāng)中，沒能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo)，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)讀出感情。
二，抓住心理變化，相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)。
稱贊的效果，應(yīng)該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導(dǎo)學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認(rèn)真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學(xué)生的回答為：1、我會(huì)很難過。2、我會(huì)很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會(huì)木工。4、木工太難了，我做不來。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對(duì)于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會(huì)更好。
同樣地，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的`心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后，對(duì)于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易體現(xiàn)。
三、演變字形，掌握書寫要訣。
對(duì)于書寫指導(dǎo)方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書寫工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法，采用加一加，減一減，說字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡體字，加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對(duì)稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫。在展示學(xué)生書寫時(shí)，我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地表揚(yáng)同學(xué)的書寫。
每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己，正視自己的問題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長過程中，我想我會(huì)感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
《稱贊》教學(xué)反思2
《稱贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人；
4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。（2）朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性�？偟膩砜矗@節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采用
先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法，將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫一寫。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的`和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠地稱贊別人，體會(huì)被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。
《稱贊》教學(xué)反思3
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的'理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
4、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
《稱贊》教學(xué)反思4
本課是篇童話故事，學(xué)生對(duì)童話都有較濃厚的興趣，因此教學(xué)起來相對(duì)比較容易。在教學(xué)時(shí)我繼續(xù)我繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)字的.指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活地運(yùn)用識(shí)字方法，同時(shí)也注意朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住語氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語氣。教學(xué)后我引導(dǎo)學(xué)生同桌間相互稱贊，使學(xué)生們能夠體會(huì)到稱贊帶來的快樂，他們開始學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
《稱贊》教學(xué)反思5
《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。
學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣吸引了學(xué)生的'注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很好。
這次的教學(xué)也有不足之處：
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說，說起來也會(huì)更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
《稱贊》教學(xué)反思6
師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛好，猜猜是什么？
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對(duì)了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對(duì)我說。
生1：你唱得非常優(yōu)美！
生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！
……
師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。
片段二：稱贊奧運(yùn)健兒
師：同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)他們的了解稱贊他們吧！
生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運(yùn)會(huì)的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲�！�
生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們每一個(gè)中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來之不易，請(qǐng)看她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來稱贊我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大�？梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運(yùn)動(dòng)場上有喜有悲，有些運(yùn)動(dòng)員由于各種原因未能拿到金牌，在運(yùn)動(dòng)生涯上留下了遺憾，男子花劍隊(duì)就是一個(gè)典型的例子。請(qǐng)看：（出示有關(guān)資料）你想對(duì)他們說些什么？
生1：你們不要灰心，還會(huì)有機(jī)會(huì)拿金牌。
生2：相信你們?cè)?008年奧運(yùn)會(huì)上一定會(huì)拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學(xué)們的話有的是對(duì)他們的期待，有的是對(duì)他們的安慰，有的是對(duì)他們的鼓勵(lì)。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱贊同學(xué)
師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對(duì)生活的勇氣，可以給予人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)囍シQ贊自己的同學(xué)吧！
……
生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。
以上幾個(gè)片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的.主要內(nèi)容。
喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運(yùn)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員在場上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國人深刻的印象，對(duì)于小學(xué)生也不例外。
在我結(jié)束這節(jié)課時(shí)，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽�！蔽艺f：“謝謝，你真會(huì)稱贊人。有機(jī)會(huì)我還會(huì)給大家唱！”看來，這節(jié)課的交流，不但學(xué)生參與了進(jìn)來，聽課的老師也融合在其中。
上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诮】�、愉悅的環(huán)境中成長。
《稱贊》教學(xué)反思7
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。”正基于此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這里包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是面向全體，落實(shí)到人，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行：
第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會(huì)文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感，并用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強(qiáng)不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動(dòng)，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動(dòng)，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。
第二，加強(qiáng)必要的語言積累。
新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累”，并對(duì)學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個(gè)方面： 1 、語言知識(shí)的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識(shí)的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊Z言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的`感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對(duì)象和場合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習(xí)慣等。
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對(duì)學(xué)生是極端不利的。
《稱贊》教學(xué)反思8
《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對(duì)方收到了意想不到的效果。
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的.句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！�
教學(xué)中，我以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣？學(xué)生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進(jìn)了課堂中營造的稱贊氛圍。
《稱贊》教學(xué)反思9
教材分析：
《稱贊》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會(huì)了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學(xué)中，多用積極鼓勵(lì)的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱贊別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)互相稱贊帶來的快樂，學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
2、 有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細(xì)看看，我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥，小姑娘一個(gè)比一個(gè)漂亮。（稱贊導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)到受到稱贊的高興心情。）導(dǎo)出課題稱贊，同時(shí)板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學(xué)生興趣。
二、 復(fù)習(xí)生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場，每
個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下吧!（播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字）
2、 剛才，每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞，現(xiàn)在我們
再來認(rèn)識(shí)這些詞寶寶吧�。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語。）
過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的本領(lǐng)吧!
三、 精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會(huì)稱贊帶來的力量。
(一） 學(xué)習(xí)課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：
�。�1）：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？
（2）小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的
2、帶著以上兩個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個(gè)別提問）
3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會(huì)粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣
�。�1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請(qǐng)大家看。（播放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解一個(gè)比一個(gè)好。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。
5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠語氣和小獾高興的心情。（個(gè)別讀，分角色讀、范讀等方式進(jìn)行）
過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會(huì)做些什么，說些什么呢！請(qǐng)同學(xué)們讀課文5—7自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，
讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！這是我的一點(diǎn)心兒心意，收下吧。”
討論用什么樣的語氣來讀，能表達(dá)出小獾的感謝之情。（個(gè)別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會(huì)有什么故事發(fā)生呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文8—10自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段
1、出示問題:
（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結(jié)：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
播放背景音樂《安妮的'仙境》
師：稱贊給人帶來快樂；
稱贊給人帶來自信和進(jìn)步；
稱贊給人帶來成功！
所以每個(gè)人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！
（五）作業(yè)
�。�2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：
“同學(xué)們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會(huì)到得到稱贊是令人愉快的。同時(shí)，更積極愉快的投入到接下來的活動(dòng)中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，所以利用有趣的動(dòng)畫來復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字孩子們很感興趣，個(gè)個(gè)積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞，糾正錯(cuò)讀的目的。
第三個(gè)大環(huán)節(jié)，精讀課文，通過各種方式的讀，學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文，體會(huì)了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學(xué)生更加喜歡朗讀。
最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中，使所學(xué)學(xué)有所用，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。
整個(gè)活動(dòng)師生都很投入，竟然忘了時(shí)間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動(dòng)的情景中。
《稱贊》教學(xué)反思10
平時(shí)上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一，是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的'，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢�，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，越會(huì)自我反思。
《稱贊》教學(xué)反思11
一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的'言。又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神。
上課很長時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來說，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難。
《稱贊》教學(xué)反思12
學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)坐姿端正的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的'同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要進(jìn)行稱贊，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思13
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。≈灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
上課開始，我創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，在教學(xué)時(shí)，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的.快樂，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。
《稱贊》教學(xué)反思14
《稱贊》一課時(shí)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
反思整節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得比較好的方面有：
1、教學(xué)思路比較清晰，而且能夠抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
在授課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！弊プ×诵〈题托♀祵�(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。需要改進(jìn)的'有以下兩點(diǎn)：
2、沒有極力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說的：當(dāng)我講到拓展部分時(shí)，我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué)，其中有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，她想稱贊坐在她后面的同學(xué)，她當(dāng)時(shí)可能心情緊張，想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子，在我一再追問下，她吐出了：“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步�！边@幾個(gè)字。我當(dāng)時(shí)只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語，就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)。其實(shí)，回想起當(dāng)時(shí)的情景，才知道學(xué)生是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。只是她不知道怎樣表達(dá)，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該問她，你是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，是嗎？那老師教你講：“同學(xué)，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了，你真棒！”
3、沒有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生。出示之前的小板凳進(jìn)行比較。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮，全因?yàn)樾〈题囊痪浜唵蔚姆Q贊。通過這樣的比較我覺得更能夠滲透文本。學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步理解稱贊帶來的作用。
《稱贊》教學(xué)反思15
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過程'
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?
(1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語句。
3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?
(1)指導(dǎo)同學(xué)們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到了什么?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗(yàn)到了成功的快樂。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
(3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的經(jīng)歷或體會(huì)。
(4)我們?cè)賮砜纯葱♀凳窃鯓诱f的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
生：
師：是��！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)
(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，教案《《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的`長處。)
(3)、你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎么做呢?
生：
師：是��！別人做得好，我們需要稱贊，當(dāng)別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊能使我們?cè)鰪?qiáng)信心。
7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時(shí)，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。
8、結(jié)合剛才的理解，完成說話練習(xí)。
師：同學(xué)們說得真好，是啊，稱贊多么重要��！它能給我們勇氣、、、、
、
二、總結(jié)：
同學(xué)們，稱贊多么有魅力��！在我們泄氣的時(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時(shí)候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到稱贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在授課中，我通過抓住重點(diǎn)語句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是稱贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。并且逐步認(rèn)識(shí)到，要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)稱贊別人。
在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對(duì)比理解"粗糙、認(rèn)真、一個(gè)比一個(gè)"等詞語，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很認(rèn)真，沒有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小刺猬看到了小獾的長處，及時(shí)地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn)，善于稱贊別人，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓(xùn)練，情感得到升華。
思考與不足：
這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對(duì)重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過多的說教成分。
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