《變化的量》教學(xué)反思(12篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《變化的量》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《變化的量》教學(xué)反思1
《變化的量》是學(xué)習(xí)正比例與反比例的起始課，所以在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計了三個具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。使學(xué)生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。
教學(xué)時，注重把數(shù)學(xué)課堂建立在生活化情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。在教學(xué)情景一、情景二、情景三時，我都鼓勵學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，找出兩種相關(guān)聯(lián)的`兩種量之間的聯(lián)系，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。
但是這節(jié)課仍然存在著許多不足，如教師語言還是略顯得過多，應(yīng)盡可能的簡潔；教師的提問應(yīng)字斟句酌，盡量指向明確；應(yīng)注意傾聽學(xué)生的聲音，能及時的給與學(xué)生鼓勵和肯定；課前可組織學(xué)生預(yù)習(xí)，以提高課堂效率。此外，還應(yīng)該認真的研讀教參，突破兩個變化的量“怎么變”這一難點。
《變化的量》教學(xué)反思2
課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。要使學(xué)生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對函數(shù)的多種表示數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。
讓學(xué)生根據(jù)問題：
1. 圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？
2. 橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3. 一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4. 一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5.第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？
6. 你又能用什么方式表示這兩個量的關(guān)系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關(guān)聯(lián)的.量教學(xué)時，進行小組合作共同來解決問題。小組中各個學(xué)生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學(xué)生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。
不足之處：如果讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況來提高，效果會更好。
總之，我在整個教學(xué)過程中還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。
《變化的量》教學(xué)反思3
本節(jié)課運用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地按照自學(xué)指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生以前接觸的都是常量，對于變化的量的了解不是很多。變化的量不僅是一種新思維，而且是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。因此，為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)該使他們對函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。在課堂教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、理解教材中分別運用表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法所呈現(xiàn)的關(guān)于變量之間關(guān)系的'具體情境。這三種方法對后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)也十分重要。
本課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學(xué)生來說，是比較難以把握的，因此在教學(xué)活動中，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結(jié)果用語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、以及自學(xué)能力。教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生觀察、思考、討論和交流。大多數(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課知識，并記住了次數(shù)除以7加上3等于氣溫，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的學(xué)生還不能較好地理解本課知識，在下次復(fù)習(xí)課上將培優(yōu)補差，力爭不讓一名學(xué)生掉隊。
《變化的量》教學(xué)反思4
我們生活在一個變化的世界中，生活中存在大量互相依賴的量。從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界、預(yù)測未來。同事，研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律，也使學(xué)生從常量的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。我們知道函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變量之間關(guān)系的一個重要模型，對它的學(xué)習(xí)一直是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而國際數(shù)學(xué)課題發(fā)展的趨勢表明，對變量之間關(guān)系的探索描述應(yīng)該從小學(xué)階段非正式地開始。
教材從孩子們最熟悉的年齡與身高入手，年齡與身高是兩個變化的量，即使變量，通過三個孩子們感興趣的的'日常生活中的問題，簡單了認識了變化的量，為以后的正比例的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
《變化的量》教學(xué)反思5
本課時是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計的三個具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，看懂圖表，然后根據(jù)圖表等所要表達的信息，回答問題，并嘗試用自己的語言描述題目中變量之間的關(guān)系。同時，還鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，舉出一個量隨另一個量變化而變化的例子。如，一天的.氣溫隨時間的變化而變化，汽車行駛的路程隨時間的變化而發(fā)生變化等。鼓勵學(xué)生觀察、理解表格、圖像、關(guān)系式，為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生體會函數(shù)思想。
但是在這節(jié)課上自己覺得語言仍然略顯得過多，應(yīng)盡可能的簡潔；課堂上的提問針對性還不夠，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同知識層面有針對性的提問。在今后的教學(xué)過程中盡量改正，真正還給學(xué)生屬于他們的課堂。
《變化的量》教學(xué)反思6
本課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計的三個具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。在教學(xué)情景一、情景二、情景三時，我都鼓勵學(xué)生去觀察，去探索。通過學(xué)生觀察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時，我讓學(xué)生進行六人小組合作共同來解決問題。小組中各個學(xué)生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學(xué)生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。同時從整個過程中，學(xué)生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的`學(xué)生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：讓他們學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。
總之，我在整個教學(xué)過程中還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。把數(shù)學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。
《變化的量》教學(xué)反思7
本課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計的三個具體情境。教材從孩子們最熟悉的年齡與身高入手，年齡與身高是兩個變化的量，即變量，通過三個孩子們感興趣的的日常生活中的問題，簡單地認識了變化的量，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。
課中所涉及到的.表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學(xué)生來說，是比較難以把握的，因此在教學(xué)活動中，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結(jié)果用語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、以及自學(xué)能力。教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生觀察、思考、討論和交流。
一節(jié)課下來，孩子們對變化的量有了一個清楚的認識，大多數(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課知識，并記住了次數(shù)除以7加上3等于氣溫，既h=t÷7+3。但是對于“生活中存在的相關(guān)聯(lián)的兩個量”部分學(xué)生還不能很好地把握！在讓學(xué)生說一說生活當(dāng)中有哪些相關(guān)聯(lián)的量，它們的變化關(guān)系如何？有部分學(xué)生描述得不是很清晰、準(zhǔn)確！這是本課的一個重點也是一個難點，在教學(xué)過程，沒能較好地突破。
課的最后我送給孩子們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。
《變化的量》教學(xué)反思8
基于課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
（1）結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境認識“變化的量”，通過讓學(xué)生讀題和思考一些問題去體會一個變量是怎樣隨著另一個變量變化的。而有些變量的變化是周期性變化的，每個周期內(nèi)變化情況相同。
�。�2）知道列表和畫圖都是表示表示變量關(guān)系常用的方法。
�。�3）通過舉例與交流活動，體會生活中存在著大量相互依存的變量，了解日常生活中一個變量隨著另一個變量而變化是普遍存在的'現(xiàn)象。
本節(jié)課教科書上專門設(shè)計的三個具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生認真讀題（主要是讀表格和讀圖），學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
教學(xué)中，我還注意鼓勵學(xué)生觀察、思考、討論和交流。大多數(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課知識，有百分之二十的學(xué)生還不能較好地理解本課知識，在下次復(fù)習(xí)課上將培優(yōu)補差，力爭不讓一名學(xué)生掉隊。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時，進行小組合作共同來解決問題。小組中各個學(xué)生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學(xué)生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。
總之，我在整個教學(xué)過程中還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的本課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學(xué)生來說，是比較難以把握的，因此在教學(xué)活動中，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結(jié)果用語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、以及自學(xué)能力。
《變化的量》教學(xué)反思9
本節(jié)課主要是
1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
教學(xué)難點：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
要使學(xué)生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的`關(guān)系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。
讓學(xué)生根據(jù)問題：
1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？
2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？
6、駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個量的關(guān)系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
《變化的量》教學(xué)反思10
本節(jié)課主要是1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
教學(xué)難點：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
要使學(xué)生從常量的世界進入變量的`世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。
讓學(xué)生根據(jù)問題：1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？6、駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個量的關(guān)系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
《變化的量》教學(xué)反思11
就這樣，精心準(zhǔn)備的公開課落下帷幕�；叵胱约哼@一段時間以來的備課和試上情況，點點思緒浮上心頭，只能寄語淺薄文字。
《變化的量》一課是學(xué)習(xí)正比例與反比例的起始課。正比例與反比例是刻畫變量之間相互關(guān)系的重要模型，在正式學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，教科書安排了這一課，設(shè)計了系列情境，結(jié)合日常生活中的問題，使學(xué)生體會變量與變量之間相互依存的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。教科書這樣安排的目的是拓寬學(xué)生理解正比例、反比例的背景，使學(xué)生能較好地在變量的知識背景中理解正比例和反比例，對函數(shù)的表格表示，圖象表示等多種表示有豐富的經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生體會函數(shù)思想。
教科書呈現(xiàn)了兩個具體情境，鼓勵學(xué)生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著變化；一個量取確定值，另一個量的取值也隨著確定，兩個變量之間存在著對應(yīng)關(guān)系。而教科書中選擇的兩個情境都不是正比例或反比例關(guān)系，是希望學(xué)生從一般的變化關(guān)系入手認識變化的量，再到逐步認識正比例與反比例有特定規(guī)律的變化關(guān)系。這兩個情境分別用表格、圖象呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，以使學(xué)生體會表示變量之間關(guān)系的多種形式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生已經(jīng)積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗，知道現(xiàn)實世界中存在著相互聯(lián)系的`量，但是運用函數(shù)的思維方式來探究變量的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較抽象。
為了能達到教學(xué)目的，這節(jié)課，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生自身的身高和體重變化情況入手，讓學(xué)生初步理解變化的量，體驗生活中存在著大量的、相互聯(lián)系、變化的量，為學(xué)生初步體會變量之間的關(guān)系做好了鋪墊。接下來出示教材為我們提供的第一幅情境圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生認識到表中的年齡、體重都在發(fā)生著變化。然后出示教材的情境圖，在首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖后，明確變化的量是哪兩個，并引導(dǎo)讀圖，體會周期性變化的具體意義。緊接著鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述變量之間的關(guān)系。在學(xué)生對變量有了較好的理解后，我試著讓學(xué)生例舉生活中常見的變量關(guān)系，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。最后我設(shè)計了三道鞏固練習(xí)題，例如把互相變化的量連起來、說說一個量是怎樣隨另一個量變化的。這些練習(xí)的設(shè)計既貼近生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又突出了教學(xué)重點的把握，既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
當(dāng)然，一節(jié)課就像照鏡子，注意到了大眼睛和高鼻子，也不乏臉上的雀斑和痘印。
很多時候，教師在備課時候的課堂預(yù)設(shè)與生成總是存在矛盾的。如何正確處理好這兩者之間的矛盾成為了教師機智的最大考驗。這節(jié)課當(dāng)中，我還是有些許不到位的地方。例如，在進行第一個情境圖的講授是，嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表頭信息六歲前的字眼。在無法從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息引導(dǎo)過來之時，我直接采取了反問的方式七歲時的體重是多少��？�？墒俏液雎粤酥皩τ诮y(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，是會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生猜測的。于是，在我拋出這樣的問題后，學(xué)生開始紛紛猜測。我做了一個無效的追問。細細想來，其實這并不是本節(jié)課的重難點，就像洪老師在評課的時候指出，我只要在小結(jié)時引導(dǎo)一下即可，實在無需做出此類追問。
同時，我存在這一個很大的問題：每當(dāng)學(xué)生回答完問題的時候，我都下意識的重復(fù)。這個習(xí)慣容易造成學(xué)生的思維混亂，不重視學(xué)生的發(fā)言。同時也容易呈現(xiàn)整節(jié)課都是教師主導(dǎo)而忽略學(xué)生主體的現(xiàn)象。要改要改。
整節(jié)課下來，六年二班給了我一個很大的驚喜。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍，課堂氛圍良好，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)都出于上升水平。我始終相信，精心的付出始終會換來豐收的果實，期待自己在名師的道路上越走越遠，越走越快。
《變化的量》教學(xué)反思12
本課時是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，專門設(shè)計的三個具體情境，通過學(xué)生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進行大致的描述。使學(xué)生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。
本節(jié)課在教學(xué)過程中按照課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)：注重學(xué)生學(xué)會了什么？注重學(xué)生體會到了什么？注重學(xué)生感受到了什么？整堂課上下來，教師從三維角度對學(xué)生進行了多方面訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很濃。達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，提高他們的觀察能力。通過學(xué)生觀察，找出兩種相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時，讓學(xué)生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相合作，共同獲取知識。讓他們學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。
4、體會到靠自己的力量獲取知識的成就感，從而增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主人翁地位。在整個教學(xué)過程中，我始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。
6、讓學(xué)生感受到“我能行”。讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，這是我這節(jié)課的任務(wù)。讓他們有展示自己才華的機會。有的學(xué)生可能只能說一句，有的`學(xué)生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。
但是在這節(jié)課上教師語言仍然略顯得過多，應(yīng)盡可能的簡潔；教師的提問針對性還不夠，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同知識層面有針對性的提問。在今后的教學(xué)過程中盡量改正，真正還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。把數(shù)學(xué)課堂建立在生活化情境中，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。
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