《變化的量》教學反思12篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《變化的量》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《變化的量》教學反思1
《變化的量》是學習正比例與反比例的起始課，所以在正式學習正比例反比例之前，專門設計了三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的'關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。使學生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。
教學時，注重把數(shù)學課堂建立在生活化情境中，引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。在教學情景一、情景二、情景三時，我都鼓勵學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，找出兩種相關聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系，以體現(xiàn)學生學習的自主性，使學生在生活化的數(shù)學學習中健康成長。
但是這節(jié)課仍然存在著許多不足，如教師語言還是略顯得過多，應盡可能的簡潔；教師的提問應字斟句酌，盡量指向明確；應注意傾聽學生的聲音，能及時的給與學生鼓勵和肯定；課前可組織學生預習，以提高課堂效率。此外，還應該認真的研讀教參，突破兩個變化的量“怎么變”這一難點。
《變化的量》教學反思2
本節(jié)課主要是
1．結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。
教學重點：結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
教學難點：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。
要使學生從常量的世界進入變量的`世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。
讓學生根據(jù)問題：
1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？
2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？
6、駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個量的關系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
《變化的量》教學反思3
本課內(nèi)容是在正式學習正比例反比例之前，專門設計的三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。
教學時，我首先引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。在教學情景一、情景二、情景三時，我都鼓勵學生去觀察，去探索。通過學生觀察，找出兩種相關聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)相關量的兩種量之間的關系，從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
然后引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯(lián)的兩種量的關系時，讓學生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
最后引導學生學會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關聯(lián)的量教學時，我讓學生進行六人小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的.印象。同時從整個過程中，學生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：讓他們學會幫助別人，學會合作。
總之，我在整個教學過程中還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學習數(shù)學的自信。把數(shù)學課堂建立在生活化情境中，使學生在生活化的數(shù)學學習中健康成長。
《變化的量》教學反思4
本課時是在正式學習正比例反比例之前，專門設計的三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。使學生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。
本節(jié)課在教學過程中按照課前預設的目標，主要體現(xiàn)：注重學生學會了什么？注重學生體會到了什么？注重學生感受到了什么？整堂課上下來，教師從三維角度對學生進行了多方面訓練，學生學習氛圍很濃。達到了教學預設目標，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。通過學生觀察，找出兩種相關聯(lián)的兩種量之間的聯(lián)系。通過觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)相關量的兩種量之間的關系，從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
2、引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯(lián)的兩種量的關系時，讓學生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的'量之間的變化規(guī)律。
3、引導學生學會互相合作，共同獲取知識。讓他們學會幫助別人，學會合作。
4、體會到靠自己的力量獲取知識的成就感，從而增強他們學好數(shù)學的信心。
5、讓學生感受到學習的主人翁地位。在整個教學過程中，我始終處在引導、輔助的地位。讓學生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。
6、讓學生感受到“我能行”。讓每個學生都有回答問題的機會，這是我這節(jié)課的任務。讓他們有展示自己才華的機會。有的學生可能只能說一句，有的學生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。
但是在這節(jié)課上教師語言仍然略顯得過多，應盡可能的簡潔；教師的提問針對性還不夠，應根據(jù)學生的不同知識層面有針對性的提問。在今后的教學過程中盡量改正，真正還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學習數(shù)學的自信。把數(shù)學課堂建立在生活化情境中，使學生在生活化的數(shù)學學習中健康成長。
《變化的量》教學反思5
本課內(nèi)容是在正式學習正比例反比例之前，專門設計的三個具體情境。教材從孩子們最熟悉的年齡與身高入手，年齡與身高是兩個變化的量，即變量，通過三個孩子們感興趣的的日常生活中的問題，簡單地認識了變化的量，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。
課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學生來說，是比較難以把握的，因此在教學活動中，結合情境，引導學生學會分析與觀察，并能將自己的.觀察與分析結果用語言進行描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、以及自學能力。教學中，我還注意鼓勵學生觀察、思考、討論和交流。
一節(jié)課下來，孩子們對變化的量有了一個清楚的認識，大多數(shù)學生掌握了本節(jié)課知識，并記住了次數(shù)除以7加上3等于氣溫，既h=t÷7+3。但是對于“生活中存在的相關聯(lián)的兩個量”部分學生還不能很好地把握！在讓學生說一說生活當中有哪些相關聯(lián)的量，它們的變化關系如何？有部分學生描述得不是很清晰、準確！這是本課的一個重點也是一個難點，在教學過程，沒能較好地突破。
課的最后我送給孩子們一句話：只要我們善于觀察，勤于思考動腦，我們的眼界會隨著時間的變化而變得開闊，就會有更多的發(fā)現(xiàn)盡收眼底。
《變化的量》教學反思6
本節(jié)課運用“先學后教當堂訓練”的教學模式，讓學生明確學習目標，有效地按照自學指導進行學習。由于學生以前接觸的都是常量，對于變化的量的了解不是很多。變化的量不僅是一種新思維，而且是以后學習函數(shù)的基礎。因此，為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應該使他們對函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經(jīng)歷。在課堂教學中，我逐步引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、理解教材中分別運用表格表示、圖像表示、關系式表示的方法所呈現(xiàn)的關于變量之間關系的.具體情境。這三種方法對后面正比例、反比例的學習也十分重要。
本課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學生來說，是比較難以把握的，因此在教學活動中，結合情境，引導學生學會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結果用語言進行描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、以及自學能力。教學中，我還注意鼓勵學生觀察、思考、討論和交流。大多數(shù)學生掌握了本節(jié)課知識，并記住了次數(shù)除以7加上3等于氣溫，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的學生還不能較好地理解本課知識，在下次復習課上將培優(yōu)補差，力爭不讓一名學生掉隊。
《變化的量》教學反思7
我們生活在一個變化的世界中，生活中存在大量互相依賴的量。從數(shù)學的角度研究變量和變量之間的關系，將有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界、預測未來。同事，研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律，也使學生從常量的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。我們知道函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變量之間關系的一個重要模型，對它的.學習一直是中學階段數(shù)學學習的重要內(nèi)容。而國際數(shù)學課題發(fā)展的趨勢表明，對變量之間關系的探索描述應該從小學階段非正式地開始。
教材從孩子們最熟悉的年齡與身高入手，年齡與身高是兩個變化的量，即使變量，通過三個孩子們感興趣的的日常生活中的問題，簡單了認識了變化的量，為以后的正比例的學習打下了良好的基礎。
《變化的量》教學反思8
本節(jié)課主要是1．結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變量。2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。
教學重點：結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
教學難點：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。
要使學生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。
讓學生根據(jù)問題：1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？4、一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的.體溫在下降？5、第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？6、駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個量的關系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
《變化的量》教學反思9
本課時是在正式學習正比例反比例之前，專門設計的三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。
教學時，我首先引導學生弄懂題意，看懂圖表，然后根據(jù)圖表等所要表達的信息，回答問題，并嘗試用自己的語言描述題目中變量之間的關系。同時，還鼓勵學生利用自己所學的.知識和生活經(jīng)驗，舉出一個量隨另一個量變化而變化的例子。如，一天的氣溫隨時間的變化而變化，汽車行駛的路程隨時間的變化而發(fā)生變化等。鼓勵學生觀察、理解表格、圖像、關系式，為后面學習正比例、反比例打下基礎，同時讓學生體會函數(shù)思想。
但是在這節(jié)課上自己覺得語言仍然略顯得過多，應盡可能的簡潔；課堂上的提問針對性還不夠，應根據(jù)學生的不同知識層面有針對性的提問。在今后的教學過程中盡量改正，真正還給學生屬于他們的課堂。
《變化的量》教學反思10
基于課程標準本節(jié)課的教學目標有：
�。�1）結合具體的數(shù)學情境認識“變化的量”，通過讓學生讀題和思考一些問題去體會一個變量是怎樣隨著另一個變量變化的。而有些變量的變化是周期性變化的，每個周期內(nèi)變化情況相同。
�。�2）知道列表和畫圖都是表示表示變量關系常用的方法。
（3）通過舉例與交流活動，體會生活中存在著大量相互依存的變量，了解日常生活中一個變量隨著另一個變量而變化是普遍存在的現(xiàn)象。
本節(jié)課教科書上專門設計的三個具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。
教學時，我首先引導學生認真讀題（主要是讀表格和讀圖），學會觀察，提高他們的觀察能力。通過觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)相關量的兩種量之間的關系，從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性。然后引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯(lián)的兩種量的關系時，讓學生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的`變化規(guī)律。
教學中，我還注意鼓勵學生觀察、思考、討論和交流。大多數(shù)學生掌握了本節(jié)課知識，有百分之二十的學生還不能較好地理解本課知識，在下次復習課上將培優(yōu)補差，力爭不讓一名學生掉隊。最后引導學生學會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關聯(lián)的量教學時，進行小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。
總之，我在整個教學過程中還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的本課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學生來說，是比較難以把握的，因此在教學活動中，結合情境，引導學生學會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結果用語言進行描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、以及自學能力。
《變化的量》教學反思11
就這樣，精心準備的公開課落下帷幕。回想自己這一段時間以來的備課和試上情況，點點思緒浮上心頭，只能寄語淺薄文字。
《變化的量》一課是學習正比例與反比例的起始課。正比例與反比例是刻畫變量之間相互關系的重要模型，在正式學習正比例、反比例之前，教科書安排了這一課，設計了系列情境，結合日常生活中的問題，使學生體會變量與變量之間相互依存的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。教科書這樣安排的目的是拓寬學生理解正比例、反比例的背景，使學生能較好地在變量的知識背景中理解正比例和反比例，對函數(shù)的表格表示，圖象表示等多種表示有豐富的經(jīng)歷、體驗，有助于學生體會函數(shù)思想。
教科書呈現(xiàn)了兩個具體情境，鼓勵學生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著變化；一個量取確定值，另一個量的取值也隨著確定，兩個變量之間存在著對應關系。而教科書中選擇的兩個情境都不是正比例或反比例關系，是希望學生從一般的變化關系入手認識變化的量，再到逐步認識正比例與反比例有特定規(guī)律的變化關系。這兩個情境分別用表格、圖象呈現(xiàn)變量之間的關系，以使學生體會表示變量之間關系的多種形式。
《課程標準》指出，數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在以前的數(shù)學學習活動中，學生已經(jīng)積累了研究變量之間關系的經(jīng)驗，知道現(xiàn)實世界中存在著相互聯(lián)系的量，但是運用函數(shù)的思維方式來探究變量的世界，學生學習起來還是比較抽象。
為了能達到教學目的，這節(jié)課，我從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學生實際，從學生自身的身高和體重變化情況入手，讓學生初步理解變化的量，體驗生活中存在著大量的、相互聯(lián)系、變化的量，為學生初步體會變量之間的關系做好了鋪墊。接下來出示教材為我們提供的第一幅情境圖，在引導學生觀察表格的基礎上，鼓勵學生積極發(fā)言，使學生認識到表中的年齡、體重都在發(fā)生著變化。然后出示教材的情境圖，在首先指導學生讀圖后，明確變化的量是哪兩個，并引導讀圖，體會周期性變化的具體意義。緊接著鼓勵學生用自己的語言來描述變量之間的關系。在學生對變量有了較好的理解后，我試著讓學生例舉生活中常見的變量關系，使學生再一次體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。最后我設計了三道鞏固練習題，例如把互相變化的量連起來、說說一個量是怎樣隨另一個量變化的。這些練習的設計既貼近生活和學習現(xiàn)狀，又突出了教學重點的把握，既培養(yǎng)了學生數(shù)學語言思維能力，又激發(fā)了學生學習積極性， 達到了預期的教學目的。
當然，一節(jié)課就像照鏡子，注意到了大眼睛和高鼻子，也不乏臉上的雀斑和痘印。
很多時候，教師在備課時候的課堂預設與生成總是存在矛盾的'。如何正確處理好這兩者之間的矛盾成為了教師機智的最大考驗。這節(jié)課當中，我還是有些許不到位的地方。例如，在進行第一個情境圖的講授是，嘗試引導學生關注表頭信息六歲前的字眼。在無法從學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息引導過來之時，我直接采取了反問的方式七歲時的體重是多少��？�？墒俏液雎粤酥皩τ诮y(tǒng)計圖表的學習，是會適當引導學生猜測的。于是，在我拋出這樣的問題后，學生開始紛紛猜測。我做了一個無效的追問。細細想來，其實這并不是本節(jié)課的重難點，就像洪老師在評課的時候指出，我只要在小結時引導一下即可，實在無需做出此類追問。
同時，我存在這一個很大的問題：每當學生回答完問題的時候，我都下意識的重復。這個習慣容易造成學生的思維混亂，不重視學生的發(fā)言。同時也容易呈現(xiàn)整節(jié)課都是教師主導而忽略學生主體的現(xiàn)象。要改要改。
整節(jié)課下來，六年二班給了我一個很大的驚喜。學生的學習積極性活躍，課堂氛圍良好，整體的學習狀態(tài)都出于上升水平。我始終相信，精心的付出始終會換來豐收的果實，期待自己在名師的道路上越走越遠，越走越快。
《變化的量》教學反思12
課內(nèi)容是在正式學習正比例反比例之前，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。要使學生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應使他們對函數(shù)的多種表示數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關系時，分別運用了表格表示、圖像表示、關系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。
讓學生根據(jù)問題：
1. 圖中所反映的兩個變化的`量是哪兩個？
2. 橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3. 一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4. 一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5.第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？
6. 你又能用什么方式表示這兩個量的關系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
教學時，我首先引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。通過觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)相關量的兩種量之間的關系，從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
然后引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯(lián)的兩種量的關系時，讓學生根據(jù)問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
最后引導學生學會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關聯(lián)的量教學時，進行小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。
不足之處：如果讓學生自己根據(jù)自己的情況來提高，效果會更好。
總之，我在整個教學過程中還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，使學生在生活化的數(shù)學學習中健康成長。
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