《草原》教學反思(匯編15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的《草原》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《草原》教學反思1

　　本次教學達到了預期的教學目標。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中，體驗成功的快樂，為幼兒提供了一個作畫的空間和時間。其次，在材料的提供上也作了認真的準備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫。最后，本人認為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力，在引導幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進行想象作畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。教師用生動形象的語言進行提示，讓幼兒從中感受到作畫的快樂，特別是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的`每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。

　　總之，我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學的重難點，而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學習。如：從下往上長出一棵草，再長一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語言提示，大大地增強了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個教學活動的學習中，教師只是起著一個引導的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

《草原》教學反思2

　　蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的.寧靜”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了。”孩子們仿佛也感受到了遼闊草原的蓬勃生機。接著，我又讓學生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗各抒己見。

　　“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

　　“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

　　“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

　　“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

　　……

　　從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。喚起學生的生活體驗，幫助他們把學的東西與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。學生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

《草原》教學反思3

　　《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學中，學生讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一，將要進入朗讀訓練時，我是這樣處理的：

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學目的已經(jīng)達到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的'愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進入了人間仙境。”“��！老師，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”

　　孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學生配上音樂，讓學生們讀一讀課文，體會文章中的美，學生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。

　　反思：

　　如果在處理這一部分時，一上課就讓學生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現(xiàn)了學生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。

《草原》教學反思4

　　《草原》是部編版教材小學語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�

　　在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風光美時，讓學生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學生說說這種情景。關于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術語，我出示了兩幅中國畫，讓學生對比比較，學生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時，我還設計了寫話練習，讓學生模仿文中的句式練習寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的`熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客

　　話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。

　　1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應更有針對性。

　　3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

《草原》教學反思5

　　《草原》這篇課文是小學語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

　　單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的.學習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了美圖配佳句這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。教學這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子。設計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生在理解的時候，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。在學習蒙古族朋友的 熱情好客時，通過不同的朗讀方式，讓學生來體會。在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這一難點自然突破。

　　多媒體環(huán)境下小組合作學習，教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網(wǎng)絡自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。

《草原》教學反思6

　　《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

　　2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情。

　　3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結段意，讓學生們整體地把握了文章的結構，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。

　　4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的`審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

　　5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

　　二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：

　　1、很好地調(diào)動了學生的學習積極性。學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產(chǎn)生學習的欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。

　　2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。

　　3、注重朗讀，在讀中感悟。我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。

《草原》教學反思7

　　試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味，符合教學的可持續(xù)發(fā)展目標。這節(jié)課設計了三個教學領域。

　　第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的

　　了解都是基于學生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是個引導者。

　　第二，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的`距離如此貼近。

　　第三、實踐與創(chuàng)造。對于學生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細，但求投入開心，使他們體會到真正的蒙古音樂特點。

　　這三個教學領域我主要通過應用現(xiàn)代化媒體和讓學生充分參與活動兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學生盡量地動起來，進一步完成教學目標，讓學生了解、體驗進而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。

《草原》教學反思8

　　寒假熟悉新教材的時候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的.自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設計的時候，我安排的是兩課時，按照作者旅游的順序?qū)W習課文。但是，真正學習時，我花了三課時，對原有教學設計也作了一定的修改，從風景、蒙古人兩方面來感受草原的美，感覺較為理想。

　　一、我班的孩子沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體導入。通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學習的興趣。

　　二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導，所以在學習第一自然段時我十分重視對學生的朗讀指導。引導學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語言美的熏陶。

　　三、感受蒙古人們的熱情好客時，我先讓學生找找從哪幾方面可以看出來，引導學生提煉：迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱情，讓學生加到適合的詞語前。學生在完成詞語搭配的時候，進一步感受到了“熱情好客”，因而在學習小組學習時，重點把握較準確，還能從教材想開去。

　　學完全文后，我覺得有一點還不夠到位，那就是學生的個別朗讀，情感流露未得到充分體現(xiàn)。

《草原》教學反思9

　　器樂曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達了對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

　　教學中，我首先讓孩子們認識琵琶，了解琵琶的相關知識，知道琵琶的演奏姿勢，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對都對兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂曲有兩個主題旋律，兩個旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來，教學中，我還讓孩子們通過線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學說：“第二段音樂是悲傷的、難過的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點”表示眼淚，還有同學第一段音樂用“點”表示歡快、跳動的'，第二段音樂用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂的強大力量。

　　同樣的“點”可以表示跳動，可以表示眼淚，這取決于我們怎樣理解、怎樣表達，音樂帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認真地聆聽、真切的感受，原本是通過聆聽，自由表達，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂相結合的表達能力還需要進一步提高。

《草原》教學反思10

　　這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導，課后，我對本課的反思如下：

　　本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面：

　　1、課的設計思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學。

　　2、把思考的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的.基礎上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達能力。

　　3、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學生的優(yōu)點，用鼓勵的語言指正學生缺點，讓學生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學習興趣。

　　4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試。

　　5、過渡語銜接流暢，使整個教學過程一氣呵成，自然清晰。

　　上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：

　　1、由于時間安排不得當，在講第二段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。

　　2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應該再將詳細一些。

　　3、在拓展寫作之前，應該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉�學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。

《草原》教學反思11

　　《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機的草原畫卷。也許是因了對大草原那種自由情懷的向往，每當讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

　　上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的很認真，還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機勃勃”，孩子們的回答讓我很欣喜，看來他們是被文章的'美景所感染了。隨后我讓同學們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么認真，那么動情。

　　在第二課時，我設置了兩個學習目標，其中一個是“讀第二自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學們分享交流”，孩子們讀完學習目標，說出了自己從目標中得到的訊息，然后開始自學、互學。群學，我就進入各小組看他們的學習進展。討論熱烈的進展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺展示學習成果。第一組上臺的同學，分工很明確，有報幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組上臺，有的同學負責介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負責用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動了他們自己學會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學習成果。

　　用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。

《草原》教學反思12

　　《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

　　為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在創(chuàng)設的.情境中，激發(fā)了學習興趣。課程結束，以歌曲結束，讓學生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學，小組交流概括出主人熱情好客。整體來看，本課完成的較為理想。

　　不足之處：學生放手不夠，教師點撥語、總結語缺乏感染力。

《草原》教學反思13

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我設計了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學生一下子對草原有一個感性的認識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學生已經(jīng)預習了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學生將會留下深刻的印象。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流的基礎上，為他（她）選的'句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結合圖片談談自己的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子的圖片。

　　設計這個環(huán)節(jié)有個目的：

　　一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；

　　二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫�！�，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　多媒體環(huán)境下小組合作學習教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手，將學生帶入利用網(wǎng)絡自主學習的殿堂，為他們以后的終生學習提供一個更廣闊的知識海洋。

《草原》教學反思14

　�。�1）《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結束了這一節(jié)令我令學生都十分難忘的課�；叵脒@節(jié)課的每一個細節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：

　　一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討，共同合作完成學習任務，會極大的調(diào)動學生的求異思維和發(fā)散思維。

　　對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學生。本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

　　二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

　　教學中，從學生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛�！边@句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時，有學生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛�！币灿袑W生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，

　　不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標完成的效果來看，這節(jié)課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學生可以表現(xiàn)的更好。

　　對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

　　三、巧妙使用多媒體教學，注重個性差異，將課堂還給孩子。

　　課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內(nèi)心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的'理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！

　　所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。

　　四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

　　首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

　　這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

　　針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質(zhì)差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的`聲音。幾年的教學經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執(zhí)教者真正愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。（丁莊子小學張榮麗）

　　（2）《草原》這篇課文是小學語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

　　單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的學習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。

　　新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。教學這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子。設計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生在理解的時候，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

　　正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。在學習蒙古族朋友的熱情好。

《草原》教學反思15

　　歌曲《草原上》是人音版小學三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時，主要是通過讓學生多看、多聽，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，使學生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。

　　但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時間給看錯了，所以下課提前了，本來我還準備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學，導致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對樂理知識講解的`過于詳細，講得有點深，導致一些學生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應該在音樂課中設計一些有趣的游戲來帶動學生的情緒，使學生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。

　　音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學中，不斷提高，不斷完善自己的教學水平，使學生盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。

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