退位減法的教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的退位減法的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
退位減法的教學(xué)反思1
20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。因為學(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會用自己的方法計算出得數(shù)。
在本單元教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下幾種計算方法
一、想加算減
在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生運用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學(xué)新課時我總是進行對應(yīng)進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說：9+（）=1313－9=
二、破十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時，我先讓學(xué)生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個數(shù)必須是10，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處，是為了計算時更方便，更容易，更準(zhǔn)確。
三、平十減
學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時，我先讓學(xué)生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù)，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10，然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開，拆開的一個數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的'。
由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)歷不同，不管孩子們運用哪一種方法，適合自己的方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時，學(xué)生重點掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2，學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。
在教學(xué)時，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學(xué)困生的時間較少。
退位減法的教學(xué)反思2
在教學(xué)二十以內(nèi)退位減法中，教材設(shè)計了三種計算方法：
第一種：想加法做減法。因為9+3=12，所以12—9=3。
第二種：用圖圈一圈的方法。把9個用虛線圈起來，剩下3個。就等于3。
第三種：10—9=1，1+2=3。
對于這三種方法我的理解是這樣的，最簡單的就是第二種直觀形象，這放在導(dǎo)入時比較好。但每次口算時不需要這樣畫圖。而第一種的`方法是最難的。因為學(xué)生要先計算出9+（ ）=12，再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的學(xué)生很難一下子想出9+（ ）=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。
在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1，還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4，14—9=4+1=5。以此類推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加1。這時再次追問為什么要加1。就是因為用十來減9，個位是的數(shù)并沒有用。所以要把給被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個位上的數(shù)加2；十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加3；十幾減6的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實很簡單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時占優(yōu)勢。
退位減法的教學(xué)反思3
《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。
二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生多次嘗試的機會，鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正�，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的`學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗）；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
退位減法的教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減�！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中，學(xué)生有不同的思路，再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。
整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的'個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計算過程中，提高計算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。
退位減法的教學(xué)反思5
二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。
在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的.退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。
這節(jié)課存在的不足：
1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。
改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。
退位減法的教學(xué)反思6
反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1．基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動中運用所學(xué)知識來提問題、解決問題，并使所學(xué)知識進一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革
本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3．注重數(shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的.應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學(xué)的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時，如何使每個學(xué)生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
退位減法的教學(xué)反思7
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采用了嘗試練習(xí)用豎式進行計算，在計算過程中去碰觸“個位不夠減，從十位退一”的難點引發(fā)思考，通過教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各自的好方法。
在課堂上。我采用孩子們喜歡的美羊羊圖片激勵他們，制作新穎的課件吸引他們。這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中。針對教師的提問，只要孩子敢于回答問題哪怕算理正確得數(shù)錯誤，我就會及時給予肯定、鼓勵和表揚。使他們更加自信。更有利于他們對知識的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表揚與贊賞，就會激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，在欣慰自己本堂課的亮點之時也留下了不少遺憾。
其一、本節(jié)課我為了拓展學(xué)生思維，尋求更多的計算方法，漫無邊際的進行拓展演示，浪費了課堂時間，導(dǎo)致板書設(shè)計出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)。
其二、在講解難點“個位不夠減，從十位退一”時，讓學(xué)生邊看屏幕演示邊進行擺小棒操作時照顧個體不夠。對部分學(xué)困生沒有進行個別的指導(dǎo)，沒有板書重點的豎式計算，板書沒有突破難點的內(nèi)容。
其三、講解中對其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解時間上把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
針對以上出現(xiàn)的失誤之處我決心在以后的教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)自己的`教學(xué)方式，錘煉自己的教學(xué)語言，嚴(yán)格把握自己的課堂時間。在追求完美的課堂中努力改進。
總之，在整個教學(xué)過程中，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。同時促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，有意想不到的收獲。
退位減法的教學(xué)反思8
本課在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)、學(xué)會10以內(nèi)數(shù)的加減法、20以內(nèi)數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不退位減法。我把20以內(nèi)數(shù)的不退位減法這部分知識分成兩個部分進行教學(xué)，分別是：十幾減幾和十幾減10，其中十幾減幾還可以根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)之間的聯(lián)系，分成兩個小的知識點，如：13—3和17—2兩種不同類型的'算式，其中不同類型的算式計算技巧不同。本月圍繞“20以內(nèi)數(shù)的不退位減法”上了一節(jié)公開課。本節(jié)課通過講授法、觀察法、操作法等，讓學(xué)生理解計算十幾減幾的不同方法。結(jié)合教師展示及其他老師評課，現(xiàn)將本公開課教學(xué)總結(jié)幾反思如下：
優(yōu)點：
1、該課課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，突出重點。
2、教師教態(tài)大方、親和，對課堂把控能力強。
3、教學(xué)組織有方，學(xué)生課堂紀(jì)律好。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好，興趣濃厚，能積極主動的參與教學(xué)活動。
5、活動形式多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、問題解決能力。
6、課堂設(shè)計合理，注重學(xué)生的分層教學(xué)。
建議：
1、建議在導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生去思考、計算與總結(jié)，以便檢驗之前的學(xué)習(xí)效果。
2、新授部分教師講授太多，留給學(xué)生思考的時間少，建議第3個例題放手讓學(xué)生去做。
3、在點評時，要選取錯誤的例題去點評，有錯糾錯，也是很好的學(xué)習(xí)方式。
4、對學(xué)生進行點評時，要學(xué)會運用鼓勵性語言，同時做到語言要豐富、形式要多樣，以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次課堂教學(xué)，我在也成長了很多，包括這幾點：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅是為了復(fù)習(xí)舊知、打入新課題，同時也是為了檢驗學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，要學(xué)會去引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。第二，新授部分，在講授1—2個例題之后，可以讓學(xué)生去思考、去探究，把課堂還給學(xué)生。第三，任何時候，不要擔(dān)心學(xué)生會出錯，有錯糾錯也是一種學(xué)習(xí)方式。第四，教師的鼓勵性語言對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，因此，學(xué)會用鼓勵性、多樣化的語言去激勵學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過課堂教學(xué)及各位老師的點評，我也認(rèn)識到自己的不足，并在今后的教學(xué)實踐中不斷改進，提升自己。
退位減法的教學(xué)反思9
本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點睛作用，但對于低年級學(xué)生來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點，本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認(rèn)識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三，對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題，口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法，我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習(xí)的效果和目的沒有完全達到，以后教學(xué)設(shè)計有待改進。
第二部分：我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學(xué)，更應(yīng)該有耐心，細(xì)致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分：學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認(rèn)識，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的.呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué)，我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放？如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢？總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
退位減法的教學(xué)反思10
《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借給個位10個1。
在這個過程中，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了�，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會本節(jié)課，主要做了以下幾點：
一、加強計算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力，同時筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、注重計算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。多讓學(xué)生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？幫助學(xué)生突破重難點。
三、在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點看作9，其他數(shù)上有點看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。
四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計算教學(xué)枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對計算過程的`每一步詳細(xì)生動，學(xué)生感興趣，容易理解。
1、畫計數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計算507—348，出示計數(shù)器507，個位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個10，再借給個位一個10，那么個位是17—8，十位上本來借來10個10，可是借給了個位1個10，還剩9個10。隨著珠子的移動變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點看作9。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。
2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成了。
一節(jié)本來非常難以理解掌握的計算課，我這樣設(shè)計就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對教學(xué)的幫助更是功不可沒。
退位減法的教學(xué)反思11
不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)加法計算導(dǎo)入，由學(xué)生依據(jù)類推方法，猜想豎式計算的方法，從而進行豎式計算。本節(jié)課設(shè)計了以下活動空間。反思如下：
空間一：溫故知新。復(fù)習(xí)采用了，我來算，你點評的生生互動方式。小小點評員，是今年的課堂中開始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點評雖然有時耗時，但是卻能起到兩個很好的作用，一是不漏痕跡的重復(fù)了方法，重點內(nèi)容，而不至于讓學(xué)生覺得乏味。二是培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，同時有效的吸引了學(xué)生的注意力，使一名同學(xué)匯報時，其他的孩子能認(rèn)真的觀察，思考。反思這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的點評點很散。涉及到計算方法，書寫方法等等。本意里只希望復(fù)習(xí)計算方法，忽然意識到，即使是對書寫的要求，因為老師，有意識的要求著，就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生自然而然的就會關(guān)注。細(xì)化要求，讓好習(xí)慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，教師需要還應(yīng)該更精煉，對書寫的要求，應(yīng)在強調(diào)算法之后再強調(diào)，可能能讓點評員更有重點的點評。另外這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時，控制時間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是時間總是不夠用。希望在思考中改變，能最終得到平衡。
空間二：自主探究。出示減法算式，問：和剛才的算式一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，這次是減法計算。如何進行豎式計算？獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點評員進行點評式交流。反思這一環(huán)節(jié)，不退位的減法計算，通過加法的類推，30名學(xué)生26名能正確進行計算，2名學(xué)生計算成了加法，2名學(xué)生沒有計算。大多數(shù)學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力，通過班級交流，再次動筆計算，30名學(xué)生全部正確計算。在空間二，共解決4種不退位的減法問題。第一種35-21，第二種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進，逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間，學(xué)生的`積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫字，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算的又快又準(zhǔn)確，找到一個興趣的切入點，是高效的基礎(chǔ)。
遺憾是本節(jié)課仍然沒有進行完預(yù)定的習(xí)題聯(lián)系，只是進行了簡單的計算，豎式計算，不讓學(xué)生動筆，無法了解學(xué)生是否都完全掌握，動筆計算，書寫速度等影響，一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個沖突，目前無法解決。有待進一步思考。
退位減法的教學(xué)反思12
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．經(jīng)歷探索三位數(shù)退位減法計算方法的過程，掌握三位數(shù)的豎式減法計算方法，進一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。
2．通過學(xué)習(xí)，能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和良好的計算習(xí)慣。
3．感受三位數(shù)減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會減法在生活中的作用。
教學(xué)重點：
理解三位數(shù)退位減法的算理，會算三位數(shù)減法。
教學(xué)難點：
理解三位數(shù)退位減法的算理，連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。
教學(xué)工具：
小黑板、計數(shù)器圖片
教學(xué)內(nèi)容：
一、情境導(dǎo)入
師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調(diào)查，知道咱們班有很多同學(xué)養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。我們班誰讀得書最多？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示）我們班***讀了85本書，xxx讀了64本書。根據(jù)這兩個信息，你們能提哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？
[由學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學(xué)生進入一個有趣的氛圍。]
師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？
學(xué)生口頭列式，老師板書。
獨立演算，集體核對。
[這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為三位數(shù)退位減法計算中的退位做好準(zhǔn)備。]
二、自主探究
1．探究例1。
(1) 調(diào)查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據(jù)這個信息，你們能提出一個作減法計算的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式?(板書： 335-185=)
[再次活用情境，讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題。使他們初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機。] (2) 學(xué)生們列豎式嘗試筆算。（學(xué)生匯報）
(3) 用計數(shù)器演示，講解算理。
個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)
引導(dǎo)學(xué)生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。
追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減 l?
(4)我們算對了嗎？怎么驗算？
[通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。]
2．教學(xué)例（連續(xù)退位）
您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的.退位減法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(1) 通過調(diào)查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。
結(jié)合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學(xué)生們嘗試計算
(2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。
提問：十位上是（ ）8，為什么?
用計數(shù)器來驗證
3．歸納總結(jié)。
(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示：我們今天學(xué)習(xí)的就是筆算退位減法。
(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數(shù)的減法?
三、鞏固訓(xùn)練
1．完成想想做做第1題。
(1)學(xué)生們練習(xí)，指名三人板演�？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。
(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?
2．完成想想做做第3題。
(1)用小黑板出示。
(2)分析錯誤原因
第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經(jīng)退去的l，被減去要比原來少1。
第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。
3．完成想想做做第4題第1組。
學(xué)生們獨立解答、交流。
[練習(xí)設(shè)計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？[通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣。]
五、作業(yè)
反思：
本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
退位減法的教學(xué)反思13
《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學(xué)生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。
在新課的一開始，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要從十位退1。但是，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的`竊竊私語，有的看著我……，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師，個位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退啊？這時小華說：老師我會我會。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說：不明白。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學(xué)生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說：不能�！皯�(yīng)該從十位上撥掉一個一珠子，加到個位上再減�！薄翱墒�，現(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒有�！薄澳菓�(yīng)該怎么辦�。俊睂W(xué)生說：“從百位上退1個。”“百位上退1，那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢？”“一個百是多少個十呢？”“10個十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說：在十位上撥10個珠子。我問：為什么？學(xué)生：因為1個百是10個十。我笑著說：你們真聰明�，F(xiàn)在十位上有10個珠子了，你們看能不能退給個位？學(xué)生說：可以了。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14。14能不能減8？能。個位是6。十位現(xiàn)在是多少個珠子了？9。9-0得多少？9。百位上是幾？1。減去1還有沒有？沒有。現(xiàn)在得多少？96�，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。個位不夠減，從哪一位退了？先退給誰再退給誰？同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。現(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會列豎式了嗎？學(xué)生說會了。獨立完成后，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計算過程。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果光針對豎式，直接從百位退1，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做？我借助了計數(shù)器尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退，通過撥珠計算，體會隔位退位的算理。在實踐后，我更能體會到這段“感性認(rèn)識”安排的必要性。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流，進一步明確隔位退位的步驟和方法。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手實踐、自主探索的活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過程。對學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因而從百位上退1，當(dāng)十用，而這時十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個十是10個一，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也就是在其中。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時，如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的題目，計算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學(xué)生計算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計了“500-416=”，先讓他們試一試，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個位是“10-6=4”，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”，百位是“4-4=0”（不寫）。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會做了。
整個教學(xué)過程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想�？傆猩贁�(shù)學(xué)生漏點退位點，也有個別學(xué)生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：
1、加強口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。
2、在教學(xué)時，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。
3、注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點看作9，其他數(shù)上有點看少 1” ，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。
4、充分利用學(xué)生原有的知識，多分析比較計算方法。
退位減法的教學(xué)反思14
本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學(xué)習(xí)過程。這對于以后學(xué)習(xí)方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學(xué)上冊第66~67頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計算課。一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進行計算。
首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中情景創(chuàng)設(shè)際問題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4，問學(xué)生：現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子呢？你會列算式嗎？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一個桃子也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×7＝0或7×0＝0。這樣循序漸進，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。
在學(xué)生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著進行練習(xí)讓學(xué)生計算0×3=和9×0=的得數(shù)并說一說為什么要這樣算，從而再次鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。接著再出示：0×0=？，讓學(xué)生思考：得數(shù)是多少？為什么？緊接著小組討論：0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘的結(jié)果一樣嗎？為什么？最后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了游戲成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計算本身是枯燥乏味的,機械的訓(xùn)練會使學(xué)生厭煩。于是在練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，互相評價和自我評價，計算是否認(rèn)真細(xì)心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計算習(xí)慣。
反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：我對學(xué)生的評價有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強。另外我還思考一點，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！闭n堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的.潛能較為充分地發(fā)揮出來時，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個新老師。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時，教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。
退位減法的教學(xué)反思15
今天進行了不退位減法教學(xué)，自己也是進行了認(rèn)真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學(xué)習(xí)了。
我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。
開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學(xué)生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個位夠不夠減”進行分類，學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認(rèn)識。
接下來對學(xué)生說，今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個位夠減的減法，叫不退位減法�！钡�，我的方法不如周老師的`好，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說了一個算式的計算過程。然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固。就這樣下課時間就到了，我也沒有進行更好地不同類型練習(xí)。
上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的過。并沒有意識到，自己的教學(xué)設(shè)計上沒有給學(xué)生設(shè)計主動學(xué)習(xí)的平臺。今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
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