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二元一次方程組教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的二元一次方程組教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二元一次方程組教學(xué)反思1
這節(jié)課， 是一節(jié)平時(shí)課堂，學(xué)生進(jìn)入錄播教室有些拘謹(jǐn)，回答問題不積極，并且因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)問題，所以課堂有些不夠活躍，思路不夠開闊。盡管每節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備充分，但是感覺這節(jié)課還是存在問題。
總體而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我認(rèn)為存在兩點(diǎn)不足，第一是在導(dǎo)入新課時(shí)，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)起來很平淡，第二就是在介紹數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，是一筆帶過，而數(shù)形結(jié)合對(duì)于以后的解題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是比較重要的思想方法，所以應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在這個(gè)上面。
在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生解二元一次方程組，本來說很簡單的，但很多學(xué)生計(jì)算都出現(xiàn)了問題，所以在后面的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的`計(jì)算能力。但是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂用好課件，非常好，能提高課堂容量，學(xué)生基本能求出，會(huì)找兩個(gè)點(diǎn)；對(duì)于利用表格信息確定函數(shù)解析式，學(xué)生不知道是求函數(shù)的解析式；利用點(diǎn)的坐標(biāo)求函數(shù)解析式，可以借助圖形加以理解，所以基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是整體有待于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。
二元一次方程組教學(xué)反思2
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí),占有重要的地位、通過本節(jié)課的.教學(xué),使學(xué)生會(huì)用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組;了解“消元” 思想。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能掌握二元一次議程組的解法，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組。提問：含有兩個(gè)未知數(shù)的方程我們沒有學(xué)習(xí)過怎樣解，那么我們學(xué)過解什么類型的方程?答：一元一次方程。提問：那可怎么辦呢?這時(shí)，學(xué)生通過交流，教師只要略加指導(dǎo)，方法自然得出，這其中也體現(xiàn)了化歸思想，教學(xué)的最后給出了一個(gè)三元一次方程組，同樣也沒有學(xué)過它的解法，那學(xué)過什么類型的方程組，這時(shí)又怎么辦呢?與教學(xué)開始時(shí)方法一樣，但這時(shí)不需點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生按“消元”“化歸”的思想，化“三元”為“二元”，化“二元”為“一元”，這對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立解決總是無疑是種好的方法。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來速度較慢，只要多加練習(xí)，一定會(huì)即快又準(zhǔn)。
二元一次方程組教學(xué)反思3
今天所上的內(nèi)容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問題中找出相等關(guān)系列出方程組，另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。以前上這節(jié)課，我的`基本流程是
�。�1）給出一個(gè)實(shí)際問題請(qǐng)同學(xué)們來分析題目，設(shè)出未知數(shù)，尋找相等關(guān)系，列出方程，當(dāng)然前提是設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，得到一個(gè)二元一次方程組，然后給出概念，提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數(shù)的兩個(gè)一次方程所組成的，接下來就給出幾個(gè)判斷鞏固定義。
�。�2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個(gè)題目來鞏固。
�。�3）做書本上的習(xí)題。這次備這節(jié)課時(shí)，我就想到以前上這課很沒有意思，學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥，根據(jù)簡單的實(shí)際問題來列方程組對(duì)他們而言也不是難事。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材，既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生自學(xué)為主。所以我今天上課的流程變成先出事兩個(gè)問題情境（列二元一次方程組解決），然后直接給出本堂課的內(nèi)容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)名稱思考，并舉例說明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后，就請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，上黑板來講，也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚，又上來重講的，一共請(qǐng)了3名同學(xué)，有同學(xué)提出的問題很簡單，也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。最后在請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)。
二元一次方程組教學(xué)反思4
利用二元一次方程組解實(shí)際問題是在教學(xué)了解二元一次方程的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)，通過這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的方程思想，養(yǎng)成仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、細(xì)心解答的良好習(xí)慣。
一、教學(xué)方法
主要通過學(xué)生課前自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，課上小組合作交流學(xué)習(xí)，小組展示學(xué)習(xí)成果，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)及交流情況適當(dāng)引導(dǎo)，并歸納總結(jié)解答方法。課堂當(dāng)堂鞏固練習(xí)+課后個(gè)別輔導(dǎo)講解。
二、教學(xué)感受及存在問題
教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能按要求自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但仍有部分學(xué)生沒有按要求自學(xué)，有一部分理解能力較低，甚至讀不懂句子包含的含義，更談不上提取其中的有用數(shù)學(xué)信息。還有少數(shù)學(xué)生將兩個(gè)未知數(shù)設(shè)出來后沒有找出適當(dāng)?shù)臄?shù)量關(guān)系，甚至把兩個(gè)關(guān)系籠統(tǒng)的套在一起列出一個(gè)象二元一次的方程，但根本沒法解，還有個(gè)別同學(xué)在解方程時(shí)解答出錯(cuò)，有部分學(xué)生沒有按要求檢驗(yàn)，甚至沒有養(yǎng)成答題的良好習(xí)慣。
三、改進(jìn)措施
1、強(qiáng)調(diào)讀題的重要性，反復(fù)讀題，直到讀懂為止，找出題有已知條件和所求問題。
2、找準(zhǔn)等量關(guān)系式，找象“;。.”這樣的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中間劃開，符號(hào)前為一個(gè)等量關(guān)系式，符號(hào)后面為一個(gè)等量關(guān)系式。
3、解設(shè)未知數(shù)時(shí)根據(jù)題意設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系式表示出相關(guān)的量并列方程組解答。
4、解完題后用大括號(hào)表示結(jié)果，并在稿紙上檢驗(yàn)，一看方程解答是否正確，二看結(jié)果是否符合題意。
反思：學(xué)生在解題過程中出錯(cuò)很正常，做的題多了，就會(huì)知道自己容易在什么地方出錯(cuò)，改正即可。但作為老師必須要有訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸泛头椒ǎ瑫r(shí)提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。
5、檢驗(yàn)并寫出答案。
6、配套問題學(xué)生較難理解，應(yīng)結(jié)合題意，表示出相關(guān)量，根據(jù)物件配套比例，適當(dāng)配平，并列方程。
二元一次方程組教學(xué)反思5
在這節(jié)課之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了用方程組表示問題中的條件及解方程組的相關(guān)知識(shí)，而且探究了用方程組解決具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)際問題。
這一節(jié)共安排了三個(gè)實(shí)際問題，這些問題比前面的問題更接近現(xiàn)實(shí)，數(shù)量關(guān)系相對(duì)比較隱蔽，因此這些問題的分析解決難度比以前的問題也要大些。這節(jié)課更為關(guān)注建立二元一次方程組數(shù)學(xué)模型的“探索”過程。它不僅為解決實(shí)際問題提供了重要的策略，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化的方法，合理優(yōu)化的思想意識(shí)為學(xué)生解決實(shí)際問題提供了理論上的科學(xué)依據(jù)。
所以我覺得設(shè)計(jì)此課的重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生在探究如何用二元一次方程組解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步提高分析問題中的數(shù)量關(guān)系、設(shè)未知數(shù)、列方程組并解方程組、檢驗(yàn)結(jié)果的.合理性等能力，感受建立數(shù)學(xué)模型的作用。教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的背景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立探究，再進(jìn)行合作交流�；谝陨显颍@節(jié)課的設(shè)計(jì)我選擇了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，就是是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，其顯著優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作的有效途徑。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
補(bǔ)充說明兩個(gè)沒有體現(xiàn)出來的階段
課前預(yù)習(xí)階段
教師將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。
課后鞏固深化階段
課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問而課堂上未能完成的問題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要將希望生的學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。對(duì)學(xué)案上反映出的個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，以收到實(shí)效。
體現(xiàn)學(xué)案的人文性：名人名言、建議的口氣、溫馨的提示等等，我想這些對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性都是十分必要的。
二元一次方程組教學(xué)反思6
我校新型教學(xué)模式的確定，實(shí)際上是針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象需求而確定的。是以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，教師面授為輔。在此模式下，只有積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，所以教師教學(xué)組織必須科學(xué)設(shè)計(jì)、精心實(shí)施，使其成為最優(yōu)化的教學(xué)體系。教師的教學(xué)組織設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主流需求，在教學(xué)行動(dòng)中加大引導(dǎo)、交互成分；使學(xué)生在自覺和不自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，精講重難點(diǎn)問題，并答疑解惑，消除學(xué)生在自學(xué)過程中建構(gòu)知識(shí)時(shí)存在的盲點(diǎn)和誤區(qū)。只有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)一步將這些知識(shí)與社會(huì)中發(fā)生的典型案例相結(jié)合，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析能力的目的。
本課的設(shè)計(jì)是從我國的籃球明星——姚明引出本章的篇頭圖“籃球”比賽的求解問題人手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與民族自豪感，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度尋求不同的解決方法的過程，體現(xiàn)出解決問題策略的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．以列一元一次方程解法襯托出列二元一次方程組解法的優(yōu)越性，更使學(xué)生感到二元一次方程組的引人順理成章．
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具有提取數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的.能力后展開的．根據(jù)建構(gòu)主義理念，學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識(shí)去同化新知識(shí)，主動(dòng)地將其納人自己的知識(shí)體系中．所以本課的通篇整體設(shè)計(jì)，突出了一元一次方程的樣板作用，讓學(xué)生在類比中，主動(dòng)遷移知識(shí)，建立起新的概念．使得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象是很有必要的。
但遺憾的是，自己對(duì)課模研究還不熟練，處于皮毛階段，有很多地方?jīng)]有處理好。特別是精講的環(huán)節(jié)。作為教師的我還是沒能從舊的模式中走出來，沒能很好放手給學(xué)生，講的太多；平日對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不夠，學(xué)生回答問題不夠嚴(yán)緊；最后小結(jié)上處理過于繁瑣等等。
總之，本節(jié)課有成功之處，也有不盡人意的地方，在課模的研究與探索上，我還要下功夫，力求達(dá)到更完美。
二元一次方程組教學(xué)反思7
第一次上解二元一次方程組時(shí)，出現(xiàn)了比較多的問題：課件與課堂結(jié)合不夠融洽;不放心學(xué)生自學(xué)，提醒太多;過于緊張嬌態(tài)不夠自然。通過這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)反思：
1、課堂上，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計(jì)算問題，學(xué)習(xí)解方程組的方法，似乎沒什么可讓學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，但是做為教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，例如：讓學(xué)生上黑板板演。由此讓我感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學(xué)生的思路往往比老師們的更好!因此，在教學(xué)過程中一定要有意識(shí)地多為學(xué)生創(chuàng)造這種合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過程，在這個(gè)過程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì)走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵(lì)贊許的目光面對(duì)學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過程，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的探究意愿。因此，今后在課堂還要善于關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)，能力，興趣等方面的需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的問題，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，讓他們自己有主人翁的感覺，切實(shí)與同學(xué)真誠合作，體驗(yàn)完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的成功喜悅。讓他們都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
二元一次方程組教學(xué)反思8
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，占有重要的地位。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用加減消元法解二元一次方程組，進(jìn)一步了解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程，從而使“消元”化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注重化歸意識(shí)的點(diǎn)撥與滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步體會(huì)理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的.思想方法。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠較快學(xué)會(huì)加減消元法解二元一次方程組。教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組，在例題選取上把有方程組的同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)分別為1和—1的二元一次方程組交給學(xué)生，學(xué)生利用自己已有的知識(shí)解決這一問題，先讓學(xué)生用代入法求解，再把兩個(gè)方程直接相加達(dá)到消元的目的，從而引出本節(jié)課的主題。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，理解加減消元法的原理和方法，使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。之后，通過展示兩個(gè)書寫較好學(xué)生的練習(xí)來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時(shí)明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，通過一系列的練習(xí)來鞏固加減消元法的應(yīng)用，并在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。同學(xué)們對(duì)加減法解二元一次方程組有較濃厚的興趣，解答答起來也特別得心應(yīng)手，但有個(gè)別同學(xué)在方程相減時(shí)出現(xiàn)負(fù)號(hào)的運(yùn)算上比較容易出錯(cuò)，運(yùn)用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習(xí)，一定會(huì)又快又準(zhǔn)確的，這一點(diǎn)在許多學(xué)生身上已經(jīng)得到印證。
二元一次方程組教學(xué)反思9
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們，下午好！我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，談?wù)勎医裉焐衔邕@節(jié)課的課后感悟與反思。
今天，我上的這節(jié)課是新教材人教版七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)內(nèi)容“再探實(shí)際問題與二元一次方程組（探究1）”
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用方程組表示問題中的條件以及能運(yùn)用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，探究如何用二元一次方程組解決實(shí)際問題。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用方程組解決實(shí)際問題的過程，抓住實(shí)際問題的等量關(guān)系建立方程組模型。教學(xué)難點(diǎn)是在探究過程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、估算驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方式，在思考，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而解決了生活中的三道實(shí)際問題：牛飼料問題,捐款問題以及紅茶溝門票問題。在解決這些實(shí)際問題當(dāng)中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與并且有效參與的新課程理念，在這樣的理念指導(dǎo)下，我充分讓時(shí)間留給學(xué)生，讓講臺(tái)留給學(xué)生，讓發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，注重學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，因此在學(xué)生解決（探究1）牛飼料問題當(dāng)中，學(xué)生能想出三種列方程組的方法，這是我意想不到的收獲，這是我實(shí)施新課程理念中的最大成功，學(xué)生能用多種方法解題，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)解題時(shí)有方法，方法多，方法好。從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)中，我還通過創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，采用引發(fā)指導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)肯定等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我能改變傳統(tǒng)教學(xué)的'方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1解決牛飼料問題中，我先讓學(xué)生對(duì)平均每只母牛和每只小牛1天的食量進(jìn)行估算，再尋求檢驗(yàn)估算的方法，使學(xué)生明確把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學(xué)生體驗(yàn)方程組的實(shí)用性。同時(shí)，在這一過程中，讓學(xué)生對(duì)估算與精確計(jì)算進(jìn)行比較，從而明確估算有時(shí)會(huì)有誤差，要想得到正確數(shù)據(jù)，需要通過用數(shù)學(xué)知識(shí)精算，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。
總之，從整節(jié)課來看，學(xué)生的情緒比較飽滿，思維比較活躍。我能較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但還有一些有待探索與需要改進(jìn)的地方，如：時(shí)間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得以實(shí)施。還有在解決“五一”紅茶溝門票問題時(shí)，學(xué)生的另一種解題方法沒有得以展示，如果我能在前面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)抓住時(shí)間，讓學(xué)生在后幾環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)自我，我想這樣更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再有，教學(xué)中，沒有很好地關(guān)注極個(gè)別學(xué)生，以至于他們的積極性沒能得以充分發(fā)揮，今后，我在這方面要多加努力。對(duì)于新教材，在教學(xué)中，如何才能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我還有很多的困惑，具體教學(xué)實(shí)施中還存在很多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們給我多多指教。謝謝！
二元一次方程組教學(xué)反思10
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，占有重要的地位。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組，了解“消元”思想。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能掌握二元一次方程組的解法，教學(xué)一開始給出了一個(gè)二元一次方程組。提問：含有兩個(gè)未知數(shù)的方程我們沒有學(xué)習(xí)過怎樣解，那么我們學(xué)過解什么類型的方程？答：一元一次方程。提問：那可怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生通過交流，教師只要略加指導(dǎo)，兩種方法自然得出，這其中也體現(xiàn)了化歸思想。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來速度較慢。這時(shí)，教師通過讓學(xué)生對(duì)未知數(shù)系數(shù)為一的方程組，與未知數(shù)系數(shù)都不為一的方程組的對(duì)比，自行體會(huì)出如何選擇解方程組的方法。
在課堂上設(shè)置小組交流這一環(huán)節(jié)，交流的`內(nèi)容有對(duì)新知識(shí)的探究、對(duì)問題的理解、計(jì)算方法及體會(huì)、學(xué)生相互糾錯(cuò)等。同時(shí)，要避免滿堂交流，沒有目的的交流，教師要給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生有價(jià)值有目標(biāo)的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導(dǎo)。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組交流，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)通過解釋、推斷和對(duì)自己思想進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)加深理解，學(xué)生之間的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及數(shù)學(xué)語言的規(guī)范及交際能力、合作意識(shí)的培養(yǎng)起到了很大的作用。
本堂課最大的特點(diǎn)是，利用一個(gè)方程組引出了兩種解法，直觀對(duì)比，并歸納總結(jié)出化歸思想，使學(xué)生在腦子中直接形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和解題思想，取得了較好的效果。但是，仍然需要練習(xí)進(jìn)行鞏固提高。
二元一次方程組教學(xué)反思11
本節(jié)課是第八章第一節(jié)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)二元一次方程（組）及其解的基本概念。因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程的知識(shí)，對(duì)方程已經(jīng)有一定的了解，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說難度不大。同時(shí)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)力求由淺入深，同時(shí)對(duì)比一元一次方程組來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受和消化。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)的原則，盡可能給學(xué)生提供充分的探索交流空間，使大多數(shù)同學(xué)融入到教學(xué)的'每個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在經(jīng)歷探究、思考、交流、歸納總結(jié)，及時(shí)練等活動(dòng)中自然的獲取知識(shí)。
首先，我通過引用學(xué)生感興趣的籃球賽，賽后需要分析積分這樣的事例自然的引出問題，同學(xué)們可以結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行解決。通過分析問題，引導(dǎo)學(xué)生通過交流尋找新的解決方法，這樣更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，而這一問題的解決更是成為了本節(jié)課的主線，為解決這一問題，引出二元一次方程、二元一次方程組、及它們的解等相關(guān)概念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生類比一元一次方程的研究思路進(jìn)行探究。而這些探究過程也是非常有效的，在探究過程中，老師積極組織課堂提問，更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于本節(jié)課重難點(diǎn)的處理，我注重將其分解，逐個(gè)突破。通過設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，而四個(gè)跟蹤練習(xí)環(huán)節(jié)則更好的幫助學(xué)生分解了難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)積極，各個(gè)環(huán)節(jié)都能有序進(jìn)行，比較成功的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足，個(gè)別學(xué)生因計(jì)算能力不足，理解能力不夠，并不能準(zhǔn)確及時(shí)的完成相關(guān)練習(xí)，在今后的教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是計(jì)算能力和理解能力的提升。
二元一次方程組教學(xué)反思12
《代入消元法解二元一次方程組》教學(xué)反思 用代入消元法解二元一次方程組是《解二元一次方程
組》的第一課時(shí)，這堂課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較簡單，學(xué)生已具備解一元一次方程和用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的基礎(chǔ)，因而學(xué)生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的“化未知為已知”的化歸思想。
整體教學(xué)過程如下：
1、從問題入手，由學(xué)生列方程求解，要求學(xué)生列一元一次方程和二元一次方程組兩種。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比一元一次方程與二元一次方程組中的根據(jù)相同的等量關(guān)系所列的方程，發(fā)現(xiàn)誰代換了誰，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。
2、師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學(xué)生明確解二元一次方程組的過程，同時(shí)規(guī)范每一步的書寫要求。
3、由學(xué)生獨(dú)立用代入法求解一道二元一次方程組，其中2名學(xué)生板演，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求解過程中可能出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)用代入消元法解二元一次方程組的步驟及注意點(diǎn)。
4、 男生女生pk練習(xí)，目的是達(dá)到完全掌握用代入法 - 1 -
解二元一次方程組，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課后反思： 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)比較好，，整個(gè)課堂氣氛較和諧。由于課前已經(jīng)做好了充分準(zhǔn)備，所以整節(jié)課教學(xué)過程流暢，學(xué)案問題由簡到繁，由易到難，逐步加深。符合學(xué)生的認(rèn)知能力。解二元一次方程組的基本思想是消元，學(xué)生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)反思：
1、課堂上，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計(jì)算問題，學(xué)習(xí)解方程組的方法，似乎沒什么可讓學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，但是做為教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，例如：讓學(xué)生上黑板板演。由此讓我感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學(xué)生的思路往往比老師們的更好！因此，在教學(xué)過程中一定要有意識(shí)地多為學(xué)生創(chuàng)造這種合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過程，在這個(gè)過程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì)走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵(lì)贊許的目光面對(duì)學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過 - 2 -
程，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的探究意愿。因此，今后在課堂還要善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)，能力，興趣等方面的需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的問題，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，讓他們自己有主人翁的感覺，切實(shí)與同學(xué)真誠合作，體驗(yàn)完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的成功喜悅。讓他們都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。 但遺憾的是，自己調(diào)節(jié)能力功底不夠，不能及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。
總之，以后還是要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，力求做到更好。
二元一次方程組教學(xué)反思13
第一步：出示自學(xué)要求。
上課一開始，點(diǎn)明主題：今天我們類比一元一次方程來學(xué)習(xí)二元一次方程組在實(shí)踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：① 自學(xué)課本例題，不懂的問題可以告訴老師或劃下來。② 能看懂例題，并能說出例題解答中每個(gè)方程的實(shí)際意義。③ 找出題目中的等量關(guān)系有幾個(gè)？是什么？④ 試用一元一次方程解答本題，對(duì)比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自學(xué)，在自學(xué)時(shí)間內(nèi)，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提出的簡單問題，可用簡潔語言和學(xué)生說幾句”悄悄話”，對(duì)于較復(fù)雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。這一階段以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用的是“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)”的方式。
第二步：檢查自學(xué)效果。
學(xué)生活動(dòng)：在檢查之前，先“成對(duì)”交流1-2分鐘，再全班交流。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的差距，所以提問時(shí)先由中等生或較差生回答，（目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達(dá)能力；3、增強(qiáng)能學(xué)能會(huì)的信心。）優(yōu)生補(bǔ)充，為提問的操作要求。教師指導(dǎo)：要注意凡是學(xué)生講清楚的問題，教師絕不重復(fù)，教師只做有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維活動(dòng)引向深處。這一階段采用的是“成對(duì)和全班共同交流”的學(xué)習(xí)方式。
第三步：合作與探究。
這一階段的.任務(wù)是在理解例題的基礎(chǔ)上，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)例題進(jìn)行變化、擴(kuò)展，經(jīng)過生生、師生的交流及自我思維的碰撞，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更有意義。例如：上面提到的例題6的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進(jìn)行粗加工；方案二：盡可能進(jìn)行細(xì)加工，剩余部分在市場(chǎng)直接銷售；方案三：將部分蔬菜進(jìn)行精加工，其余蔬菜進(jìn)行粗加工，并恰好在15天完成。如果每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改進(jìn)精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機(jī)器設(shè)備，精加工和粗加工可以同時(shí)進(jìn)行，你有沒有更好的方案？若有，請(qǐng)?zhí)峁┏鰜�。嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常歡迎這樣現(xiàn)實(shí)的、有意義的、探索型的題目。這一時(shí)段經(jīng)常是課堂上最出彩的時(shí)候，學(xué)生的積極性高，解決問題的愿望強(qiáng)，與同學(xué)和老師的交流往往是最迫切的，而且是自發(fā)的。
此時(shí)老師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，特別是在集體交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思路作出評(píng)價(jià)，探討成功和失敗的教訓(xùn)，探索一般的規(guī)律和問題的內(nèi)外聯(lián)系等等。若沒有有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有一種一盤散沙的感覺。需要說明一點(diǎn)的是，本人在教學(xué)中要求學(xué)生把思考過程講出來，充分暴露思維過程，是一種能及時(shí)反饋、把握學(xué)生思維狀態(tài)的好辦法，效果非常好。
這種“教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究、與人交流合作”的學(xué)習(xí)方式，能大大提高了課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力。
二元一次方程組教學(xué)反思14
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，占有重要的地位。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用加減消元法解二元一次方程組，進(jìn)一步了解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程，從而使“消元”化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注重化歸意識(shí)的點(diǎn)撥與滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步體會(huì)理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的.思想方法。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能利用加減消元法解二元一次方程組，教學(xué)一開始給出了等式的基本性質(zhì)的練習(xí)題和一個(gè)二元一次方程組。等式的基本性質(zhì)的設(shè)置，有利于更好進(jìn)行加減消元解二元一次方程組，然后讓學(xué)生回顧用代入法求解二元方程組的基本思想，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，理解加減消元法的原理和方法，使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。之后，通過例題來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時(shí)明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，再通過一系列的練習(xí)來鞏固加減消元法的應(yīng)用，并在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。有個(gè)別同學(xué)在運(yùn)算上比較容易出錯(cuò)，運(yùn)用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習(xí)，一定會(huì)又快又準(zhǔn)確的。
當(dāng)然，通過本課教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)許多不足，首先，在教學(xué)過程中，提問時(shí)，問題問得不夠明確，沒給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，就著急往下敢，這是一大失誤。其次，學(xué)生展示時(shí)，字小，學(xué)生看不清，如果讓學(xué)生到黑板展示解題過程，這個(gè)問題很容易解決。當(dāng)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)，我是想讓學(xué)生把做好的題用投影方式來展示，由于我之前沒使用過多媒體，才臨時(shí)采用讓學(xué)生拿著做好的題向周圍的同學(xué)去展示。最后，應(yīng)多給學(xué)生探討交流、思考、歸納的時(shí)間 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)慣能成就人的未來。在今后的教學(xué)中，盡量注意這些問題，優(yōu)化自己的課堂。
二元一次方程組教學(xué)反思15
二元一次方程組是一元一次方程教學(xué)的延續(xù)與深化。很多一元一次方程應(yīng)用題均可用二元一次方程組來解決而得以簡化，如：數(shù)學(xué)課外興趣小組成員去建設(shè)工地參加實(shí)踐活動(dòng)，男同學(xué)戴白色安全帽，女同學(xué)戴紅色安全帽，在每個(gè)男同學(xué)看來，紅白安全帽一樣多，而在女同學(xué)看來，白色安全帽是紅色安全帽的2倍，問男女同學(xué)各是多少名？——這個(gè)問題若用一元一次方程來解，有兩種解法：（1）可設(shè)男同學(xué)x名，則女同學(xué)（x—1）名，根據(jù)“男同學(xué)人數(shù)=2（女同學(xué)人數(shù)—1）”這個(gè)等量關(guān)系可列方程：x=2×[(x—1)—1]；（2）設(shè)女同學(xué)y名，則男同學(xué)2（y—1）名，根據(jù)“男同學(xué)人數(shù)—1=女同學(xué)人數(shù)”這個(gè)等量關(guān)系可列方程：2（y—1）—1=y。如此解決問題比較“繞”，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是“趨簡”、“趨明了”，于是促生了“尋找另外的簡捷的辦法”的'欲望。
由于本題有兩個(gè)等量關(guān)系：男同學(xué)人數(shù)=2（女同學(xué)人數(shù)—1）、男同學(xué)人數(shù)—1=女同學(xué)人數(shù)；兩個(gè)未知數(shù)：男生人數(shù)、女生人數(shù)，如果設(shè)男生x人，女生y人，可以得到兩個(gè)方程：（1）x—1=y，（2）x=2(y—1)，要解決這個(gè)問題，就須尋找滿足兩個(gè)方程的x、y值，于是就延伸到了解二元一次方程組的問題。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一元一次方程解決這個(gè)問題，一旦提及求二元一次方程組的解，學(xué)生自然會(huì)隱隱約約地想到它們之間必然存在某種聯(lián)系，于是引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)系、聯(lián)想，可以“化歸”為一元一次方程解決這個(gè)問題：
從而實(shí)現(xiàn)問題的解決。
課程結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華：列一元一次方程解應(yīng)用題，與列二元一次方程組解應(yīng)用題，有什么特點(diǎn)？學(xué)生們經(jīng)過思考爭辯，最終達(dá)成如下意見即可視為完成教學(xué)任務(wù)：（1）列一元一次方程時(shí)，需要將其中的一個(gè)量用含有另一個(gè)量的式子表示出來，也就是說，尋找相等關(guān)系容易，列方程要相對(duì)困難一些。（2）列二元一次方程組時(shí)，只要找出相等關(guān)系（2個(gè)）設(shè)未知數(shù)（2個(gè)），就可以較容易地列出方程組，所以列方程（組）相對(duì)簡單，而解方程組要難一些，順著這種感覺，可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何便捷地解方程組就成為當(dāng)務(wù)之急了。
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