《小青蛙》教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小青蛙》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《小青蛙》教學反思1

　　《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　在本課的教學中，我注重課文重點詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學生通過對詞語的理解與朗讀，去體會課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學生的.生活體驗，讓學生入情入境地朗讀，從而引導學生對課文內(nèi)容有獨特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導朗讀時，花去了太多時間，生怕學生體會不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學習的重中之重。在這里指導朗讀時，卻練習得太少。

　　閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應該重視閱讀教學與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導過程中，創(chuàng)設情境，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強大的生命力。

《小青蛙》教學反思2

　　《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩，全文3句話，講“我”因為喜歡小青蛙把它捉回了家，聽了媽媽的勸告后，把小青蛙放回家的故事。課前，我反復修改了教案，通過多次的試教，總算基本上完成設計的目標。經(jīng)過課后的總結(jié)和反省，我思考了這一課的得失。

　　首先，整個教學過程體現(xiàn)了4個教學理念:

　　1、緊扣文本，隨文識字。

　　這首優(yōu)美的小詩只有短短的3句話，卻要求認識14個生字。新課標要求一年級識字“多認少寫”，因此“授人以魚”不如“授人以漁”，教給學生識字方法才是關鍵。教學中，我緊緊抓住文本材料，安排隨文識字，從而突出識字重點。第一步，我要求學生自己讀課文，邊讀邊圈出生字寶寶，拼一拼、讀一讀。第二步，以“你和哪個生字寶寶”交上了朋友?過度到自學反饋環(huán)節(jié)。重點放在“為什么”3個生字，讀好單個字的讀音后，指導學生讀好“為什么”問的語氣，再放到句子中讀好問的語氣，體現(xiàn)了語文學科“字不離詞，詞不離句”的教學基本。生字會讀能記了，再把生字分散到課文中檢查字音，使文本材料始終呈現(xiàn)在學生面前，在具體的語言材料中理解詞語的意思，第三步，“咱們認識這些生字朋友就要把他們記到心里去，你有什么好辦法嗎?”進行字型交流。“從文本來，回文本中去”落實了本課時的識字教學。

　　2、創(chuàng)設情景，情感熏陶。

　　新課標注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中，我努力創(chuàng)設課文情景，幫助學生進入情景，獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導朗讀“青蛙媽媽也愛它，等它快回家�！边@句話時，引導“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會怎么做呢?”讓學生展開想象的翅膀，置換角色，以此體會青蛙媽媽難過、傷心、著急的.心情，加深體會，從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛自己，至此，自然而然就能讀出“也愛”、“快”等語言材料所蘊涵的人文情感。再如“學生在看了有關青蛙捉蟲的資料后，從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對他們是有震撼力的，在這個適當?shù)碾妱訖C給予他們一個動口的機會，學生主動參與的性情高漲，同時滲透保護動物的環(huán)保意識，讓孩子知道這是在做好事。

　　3、鼓勵表揚，充分調(diào)動積極性。

　　一年級的課堂應該是有趣的，要讓孩子“樂中學、學中樂”，教學設計固然重要，但關鍵要看老師的語言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上，我始終牢記“給孩子一個笑臉，讓課堂充滿歡樂。”因此，我努力讓自己的話語親切、自然，貼近兒童，表情豐富多樣，才能對孩子有更大的吸引力，對孩子的評價堅持以激勵性語言為主，而且靈活多樣，“你真了不起”、“課外知識很豐富”、“你的笑臉告訴我，你真的很愛青蛙”、“我聽出來了，你很想快點把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神，老師也高興了”等等。

　　4、過渡語設計巧妙。

　　如何讓整堂課散落的每個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線，過渡語的設計顯得尤為重要。在這課堂中，我就從文本材料出發(fā)，設計了一些巧妙自如的過渡語。如:上課始伊，從“上節(jié)課，咱們認識了很多的生字寶寶，他們都很想念我們，來跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復習字詞，讀完1、2句話后，我以“媽媽讓我快快放了它，你會怎么問呀?”過渡，學生問了很多的問題，我就說:“答案就在第3句話里”這樣就進入了精讀環(huán)節(jié)。學完第3句話，學生理解了文本內(nèi)容，融入了情感因素后，我說:“有這么多人都愛小青蛙，可是小青蛙真的有這么大的本領嗎?點燃了學生心中對青蛙資料的內(nèi)心需求，展示資料恰如“雪中送炭”，自然進入到“擴展延伸”環(huán)節(jié)。在寫字指導中，“女”“安”這兩個字與課文毫無聯(lián)系，我就高計了這樣一句話:“我得出來，小朋友都很開心，青蛙媽媽也很開心，看到自己的女兒平安回家，為了感謝大家，青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們，想見見嗎?”精妙的過渡語使教學環(huán)節(jié)不至脫節(jié)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，融為一個整體。

　　當然，教學過程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方，或是教學設計的失誤，或是我對突發(fā)事件不能靈活應變，或是我沒能備全學生的課，具體來說:

　　1、被學生牽著鼻子走彎路。在“擴展延伸”環(huán)節(jié)，我出示青蛙的資料讓學生來讀，并問:“讀了這段話，你想說點什么嗎?”我原來的設計意圖是看了資料以后讓學生說說對心里的感受，比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起；我們應該保護青蛙；我們不能捉青蛙；青蛙的本領真大啊!”等等。沒想到，其中一個學生竟然對文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長�！蔽掖袅艘幌�，想想的確是他觀察到的結(jié)果，就點頭示意:“是啊，舌頭是青蛙的武器�！边@下好了。學生的注意力都轉(zhuǎn)移到觀察圖片，而不是對文字的感受，他們的興趣來了，小手也舉高了，連續(xù)幾個人說的都是青蛙長得怎么樣，當時我一看只剩10分鐘，就自己接過話題:“是呀，青蛙這么厲害，咱們應該保護它�！蓖瑫r為了保證書寫指導的時間，就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽了媽媽的話，小弟弟會怎么做?怎么說呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實在第一個學生注意圖片觀察后，我就應該再重復觀察的目標是這段話，把學生從錯誤的導向中拉回來。

　　2、指導學生個性化朗讀沒有落實。在指導:“青蛙也愛它，等它快回家�！边@句話時，我創(chuàng)設了一個情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會怎么做?”學生說:傷心、難過、著急、睡不著覺等等，我等他們說完再進行帶著自己的體會讀一讀。后來一想，在學生說出“傷心”時，我可以說:“好，那你就傷心地來讀一讀媽媽的話吧�！闭f出“難過、著急”就讓難過、著急地讀一坊，其他想不到的學生就可以模仿，原來還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨體會完以后再集體朗讀的效果要好，學生真正能怎么體會怎么朗讀體現(xiàn)每個個體的個性化朗讀。

《小青蛙》教學反思3

　　歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

　　根據(jù)這首歌曲的特點，結(jié)合一年級學生活潑好動、喜歡表演、喜愛小動物的心理特點，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學設計中，力求體現(xiàn)以下幾個意圖：

　　一、以“趣”激“學”，自然引入。

　　音樂新課標把“激發(fā)學生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置，它強調(diào)：只

　　有學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動的學習音樂、并且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：現(xiàn)在的音樂課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)。如：引出今天這節(jié)課的'主角時，我使用了“猜謎語”形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學生聽得津津有味。然后讓學生帶著懸念聽歌曲，尋找故事的結(jié)局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。

　　二、創(chuàng)設情景，輕松學習。

　　現(xiàn)在的音樂課越來越倡導“玩”中“學”，“學”中“玩”，音樂課應該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對剛?cè)雽W的孩子來說，就更為重要。在本節(jié)課的教學設計中，我也做了一些努力。如：在語言的引導上，盡量給學生創(chuàng)設一種情景，讓學生投入進去。如朗讀歌詞，在語言上我換了種說法：“讓我們一起來看看荷葉上的節(jié)拍，誰能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說，比你老師直接說“我們先來朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。因為小朋友喜愛小動物，并且愿意幫助小動物。在后面部分，體會小青蛙找家的心情可以說是歌曲的難點，我通過讓學生說，然后用表情表現(xiàn)著急、難過、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛙找家時的心情。

　　三、層層鋪設，化難為易。

　　現(xiàn)在的新課程，還專門有了配套的教學光盤。課件制作畫面精美，實用性強。本課中，關于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專門有一幅圖畫，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng)編中，加入了烏龜爺爺?shù)脑�。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時，就自然過渡了。把故事的內(nèi)容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基本上達到要求。

　　縱觀本課教學設計，學生還是比較感興趣的，而且也積極主動的參與音樂活動。但在表演音樂時也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上我也缺乏指導。最后環(huán)節(jié)用打擊樂為歌曲伴奏，木魚敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時，因為已經(jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。

《小青蛙》教學反思4

　　“學然后知不足，教然后之困”，這是從教以來對孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見面課時手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開課教學目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開課了，在我們一年級語文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開課應該算是有了一個很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。

　　《小青蛙》一課課堂教學處理得比較好的主要有以下方面：

　　首先，教學目標明確。部編版小學語文一年級下冊相比于上冊來說，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫字難度提升，知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時，我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學活動，本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過讀、認、寫、回歸語境來加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽媽的寶寶，讓學生找出“青”字家族的字，通過找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過比一比，學生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，通過比較，更進一步認識“青”字家族，達到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導上，通過教師指導，學生互評互學，達到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確，沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學線索清晰。

　　其次，書寫指導扎實有效�！缎∏嗤堋芬徽n中，“青”字家族的字都是左右結(jié)構，并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進行寫字訓練時，如寫“請”字時，我讓學生先觀察，請生說書寫時該字哪些地方需要注意，教師再進行總結(jié)強調(diào)補充，學生進行書寫，書寫后同桌互評，比一比誰的字寫得好，通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字，全班共同評價，幫助學生改進書寫。全班63個孩子，如若教師一個個檢查孩子的'書寫，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學生互評的方式，能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處，改進書寫，提高指導書寫的有效性。

　　最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。本堂課學生參與的積極性較高，課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現(xiàn)了自主學習，學生互評書寫體現(xiàn)了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習，如進行寫字練習，讓同桌之間互相比評，達到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了，在教學的各個環(huán)節(jié)，注重到了對學生的關注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時，有孩子站起來說是“橫斜鉤”，教師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說說有沒有其他不同的答案，通過其他學生的回答獲得正確答案。

　　本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方。

　　第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷

　　對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調(diào)動孩子課堂參與的積極性。

　　第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生

　　在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實現(xiàn)的。雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。一年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開火車認字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。

　　第三，糾錯雖及時，學生肯定也必要

　　本堂課的教學中，在學生互評階段出現(xiàn)的問題是，所有站起來評價他人寫的字的孩子都說的是他人字哪里哪里寫得不好，僅僅只是看到了他人的缺點，卻沒有對他人字寫得好的地方做出肯定性評價。教師作為課堂教學的引導者，應當發(fā)揮引導者的作用，在學生寫的字只被指出不足時，還應當適當引導學生說說被評價學生字的優(yōu)點。誠然，指出不足可以讓學生改正，肯定好的方面能夠保護學生的自信心，也是防止學生因為自身錯誤而受到打擊，不敢再舉手回答問題。又如在讓學生回答“請”字第二筆時，有生起來說是“橫斜鉤”，面對這樣的錯誤回答，我們也最好不要直截了當指出孩子的錯誤，可以再請其他孩子來回答，通過爭一爭，辯一辯來讓孩子自己認識到回答的錯誤。表揚學生在爭辯中獲得的新知，減輕回答錯誤問題孩子的心理壓力。

　　第四，生本課堂初現(xiàn)，深化生本要思考

　　整個課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒有深入下去。如在同桌相互評價指導寫字的過程中，寫得好的當小老師，指出了同桌寫的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細節(jié)的時候，我們可以在小老師指出不足后，請小老師在黑板上示范書寫，這樣比教師直接用多媒體出示漢字結(jié)構有效。同時只請一桌學生利用展臺展示寫的字，數(shù)量較少，完全可以再多增加幾組學生來進行互評，增加學生的課堂參與度，讓更多學生有上臺展示的機會。教師在學生的互評過程中只需要做一個引導者，引導時多說要求，其他的時間完全可以大膽交給學生，讓學生之間在互相學習中獲得發(fā)展。除此之外，在進行“青”字家族的五個字書寫指導時，我們也完全沒有必要一個字一個字的講，因為這些字都有共同特點。五個字可以放在一起處理，教師用一個字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時時學生都有參與權，自主權，同時也鍛煉了學生的綜合能力。

　　第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結(jié)構要完整

　　課堂以讀文開始，那也應當在讀中結(jié)束。部編版教材生動有趣，更多的是需要學生多閱讀，在讀中領悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開始齊讀了課文，讓學生初步對課文有了了解，其余也就沒有再進行整體閱讀了。學生對文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強學生對課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時，并沒有一個很好的總結(jié)來為本堂課畫一個圓滿的句號。本堂課教學任務順利完成，但是并沒有做一個本堂課的小結(jié)，因此給聽課人一種教學任務未完成的感覺。在進行教學設計時，我并未想好如何做一個非常好的小結(jié)來為本堂課畫上一個圓滿句號，課堂結(jié)束，自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開始，我們也同樣可以在讀中結(jié)束。

　　最后，課堂板書有瑕疵，細節(jié)處理要謹慎

　　在整個課堂教學中，細節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課伊始，板書《小青蛙》這一課題時，指導學生寫到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫出來了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補充出來。此外，在指導寫這個“青”字時，在請生起來說了需要注意的地方后，應當在田字格中書寫，這樣讓學生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構有更清晰的感官。在整個黑板上，空蕩蕩的擺放著課題，沒有其他書寫的東西，整塊黑板看起來既不美觀，也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時，依據(jù)本課重點是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫在黑板上，課程結(jié)束，本課重點知識也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應當做到隨文識字，而不應該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認識“害”“�！薄白o”這幾個字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時隨文一起認識，本課需要認識的字基本上是可以在第一課時解決完的。

　　本次公開課能夠獲益匪淺，同時比以前有了更大進步，離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺，離不開盧蓉師傅的幫助與指導，在這樣一種教學相長的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲。“吾生有涯，而知無涯”，愿以有涯追無涯，獲得長足發(fā)展！

《小青蛙》教學反思5

　　教學目標：

　　1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動,理解并體會遇到困難膺任而上的精神。

　　2、能用優(yōu)美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動動無形中接受歌曲中的各種節(jié)奏。

　　3、能夠跟著音樂律動。

　　教學準備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。

　　教學過程：

　　1、聆聽音樂《星光恰恰恰》學生愉快的進教室,師生唱問好歌。

　　2、游戲：用四種不同的動作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。

　　一、課前準備：

　　師：今天這節(jié)課,老師為同學們請來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發(fā)表自己的觀點。

　　師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)

　　師：能談談你對小青蛙的認識和感受嗎?

　　生：談自己對小青蛙的感受。

　　師：總結(jié)(小青蛙是益蟲,我們要保護小青蛙、愛護小青蛙)

　　二、故事引入：

　　師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙愉快活動的音樂)聽,他們玩的可開心了。(緊張的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風也忽然大起來,傾刻間風雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們怎么了?

　　生：談自己聽后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂做情景的律動表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對困難,膺任而上的精神。

　　師：帶領學生一起律動。

　　師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領,終于戰(zhàn)勝了暴風雨,高高興興的準備回家了。

　　三、新歌學習：

　　師：可是在和暴風雨做斗爭時,有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學們都學會唱了小青蛙聽到的話,就會找到家了。(隨機揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏)。

　　3、學唱歌曲鋪墊： 節(jié)奏學習(跳跳、呱呱的節(jié)奏學習)

　　4、歌曲《小青蛙找家》學唱。

　　師：彈音樂《小青蛙找家》學生跟著音樂一起唱。

　　跟著老師的琴一起來唱歌曲。

　　分組唱。

　　集體唱。

　　反復地的唱。

　　個人表演唱。

　　師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終于回到了家。

　　四、鞏固歌曲,情感延伸

　　歌曲《小青蛙找家》律動表演。

　　師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們?nèi)ニ鼈兗易隹?師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。

　　幾個學生戴頭飾上臺表演

　　全班表演,師給予琴伴奏。

　　五、小結(jié)。

　　師：今天這節(jié)課我們學到了什么?

　　生：談自己的收獲。

　　師：總結(jié)。(今天這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時我們還把迷路的青蛙送到了家,保護了小青蛙。同時我們還學到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。希望同學們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心,同時在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。關心小青蛙,保護小青蛙)。

　　六、下課。

　　教學反思：

　　本課是一節(jié)一年級課，無論在導入，還是在整個課程環(huán)節(jié)中，我在充分領會新課標的前提下，結(jié)合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點。然后創(chuàng)設情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學生們到入到所創(chuàng)設的故事情節(jié)，激

　　發(fā)了學生較強的'參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地創(chuàng)造。學生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。

　　音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁�，F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。

　　教學中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學中應做到盡善盡美。

　　通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范。二、以學生為本去設計教案教學。三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。

《小青蛙》教學反思6

　　《癩蛤蟆和小青蛙》這堂公開課是作為鎮(zhèn)內(nèi)情滿課堂初賽選拔而選的，說實話，作為一首新教材中新編入的歌曲，再加上教參上及網(wǎng)上一點資料（包括教學設計和歌曲）都沒的，選到這首歌曲我是有抵觸心理的。可能平時備教案有先看教參，再網(wǎng)上找教學設計，然后自己再整合的習慣，現(xiàn)在突然來個比賽，啥都沒有資料，多少很無助，加上歌曲速度快，節(jié)奏復雜，讓我無從下手。

　　由于時間緊，匆匆寫了簡案、做了ppt，試教了一個班，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上不完，發(fā)現(xiàn)自己在導入環(huán)節(jié)時間花的`太長，導致后面創(chuàng)編環(huán)節(jié)匆匆忙忙，于是我對自己的導入環(huán)節(jié)進行了刪減，特別是介紹癩蛤蟆和小青蛙部分，我?guī)缀跏且粡坧pt讓學生快速瀏覽，打招呼環(huán)節(jié)我找出了歌曲中難掌握的節(jié)奏，這個節(jié)奏難在有八分休止符，十六分音符，弱起，學生掌握相對困難些，當然了，平時可能不太注重節(jié)奏訓練。

　　整堂課上來下，感覺氣氛相對平淡了一些，很多環(huán)節(jié)，都是以老師教為主導，學生學為輔助，相對比較被動，怎樣使音樂課上的更加趣味性，靈活生動，這是我今后的目標和方向。整堂課的串聯(lián)詞也沒有很好串起來，只關注了環(huán)節(jié)內(nèi)容，沒有關注細節(jié)。

　　還有就是老師們提到，要善于利用鋼琴，用鋼琴去調(diào)整學生的音高問題，用鋼琴去提高學生聽辨節(jié)奏的能力，同時，教師自己也應該范唱正確，給學生一個良好的示范作用。

　　這次教研活動的主題是“課堂評價的有效性”，對本堂課在教學中評價環(huán)節(jié)有，但是相對少，其中一個很重要的評價環(huán)節(jié)（兩個學生創(chuàng)編動作，其余同學演唱并欣賞），因為時間關系，我沒有花時間去評價，這是非常遺憾的，本來這是一個很好體現(xiàn)本主題的機會。

《小青蛙》教學反思7

　　走進xx幼兒園第一次參加教研活動，我組織的是小班活動：兒歌《小青蛙》，目的是通過觀察小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特征，了解青蛙的生活習性，知道青蛙是益蟲，激發(fā)幼兒愛護小青蛙的`情感，會說兒歌《小青蛙》。為了實現(xiàn)以上目標，我查閱了大量的有關青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。

　　活動開始了，當小青蛙的模型出現(xiàn)在幼兒面前時，孩子們的話匣子一下子就打開了，“青蛙是益蟲。”“青蛙會游泳�！薄扒嗤苁球蝌降膵寢��！薄扒嗤芎团Ｍ懿灰粯�。”……太出乎我的意料了，才三歲左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個做老師的感覺有些手足無措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學說兒歌，最后隨著歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。

　　活動總算結(jié)束了，在研討中我體會到了“四走進”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學”。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。

　　教研結(jié)束后，我又一次翻開了王董的《走進孩子的生命世界》。

《小青蛙》教學反思8

　　《小青蛙，你唱吧》是第八冊第二課教學內(nèi)容，歌曲為3/8拍，一段體結(jié)構，旋律活潑流暢，節(jié)奏輕盈跳躍。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達了小朋友對青蛙這類有益于人類的動物的贊揚和憐愛。

　　本課的教學目標為通過學習歌曲《小青蛙，你唱吧》，使學生充分聆聽與感受3/8拍歌曲優(yōu)美的旋律和節(jié)奏特點，并表達出對小青蛙的喜愛之情，同時向?qū)W生進行熱愛自然，保護動物的思想教育。在教學中，我注重音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施，體現(xiàn)學生的主體性，從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。并以以下幾個環(huán)節(jié)為切入點完成教學全過程：

　　一：從聽入手、感知為主。

　　音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復地聽、以多種方式聽，對學生提出要求，吸引學生注意力等手段使學生充分感知與聆聽。解決教學中的難點。再以隨音樂有節(jié)奏的讀詞在潛移默化中解決節(jié)奏部分的難點。這樣，邊聽邊感受，學生很容易地融入到歌曲中來。

　　二：強化情感，升華體驗。

　　教學中，以“可愛的青蛙”、“可憐的青蛙”、“我們愛青蛙”三組鏡頭為主線，通過欣賞錄象、模仿動作、模擬叫聲、多聲部節(jié)奏練習感受小青蛙的活潑可愛。在凄婉的背景音樂中觀看青蛙逃命、被宰殺、哭泣的圖片，“小青蛙好可憐呀！你能和它說說話嗎？”在背景音樂和教師語言設置的情境中引發(fā)“愛護青蛙”的主題。在學生發(fā)自肺腑的討論后，師生隨著音樂情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕??”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，所有在場的人都為之動容。

　　音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本課根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際，與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，所以通過對教學內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。

　　三：快樂點擊，拓寬視野。

　　看實錄片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學。再以學生最喜愛的“快樂點擊”完成此環(huán)節(jié)，學生的學習興致極高，還拓展了知識面，了解了青蛙的種類、生活習性、生長過程等等。成為教學中的一處亮點。

　　四：勇于嘗試，解決識譜。

　　“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學的一項重要內(nèi)容。一直以來，識譜的效率一直是教師感到困惑的問題，很多學生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學習音樂的積極性。“識譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂服務的教學內(nèi)容” （《新課程標準》），本課識譜內(nèi)容的安排在激活學生學習興趣的基礎上進行，使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學生能準確的'表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學生的音樂想象能力和

　　音樂創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強學生表現(xiàn)音樂的自信心。

　　音樂是審美藝術，由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學方法，發(fā)揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。

　　五：本課不足與解決辦法。

　　1、學生的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。

　　解決辦法：以聽入手，教師可運用打擊樂器擊出節(jié)奏，學生模仿，同時激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作意識。如：學生模仿了 ×× × × × × ×·

　　教師適時地填上歌詞， 在美 麗 的 花 叢 里 然后引導學生在教師的啟發(fā)與引導下創(chuàng)編: 在美 麗 的 校 園 里 等， 來熟悉歌曲節(jié)奏同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和學習積極性。此項環(huán)節(jié)我以在課后重新進行了試講，效果極佳。

　　2、三拍子感受貫穿始終：

　　本節(jié)課學生在感受節(jié)奏方面應再加強。如：在一開始猜謎語中學生回答時沒能按節(jié)奏回答，這時教師應及時引導學生用身體語言來幫助自己掌握節(jié)奏，如拍手、拍腿、拍腿。而且在整堂課上都應體現(xiàn)。此時我體現(xiàn)出心急、缺乏隨機應變的能力。

　　解決方法：加強在平時課堂的隨機解決、處理問題的能力。注重培養(yǎng)學生聽和模仿的練習，增強學生的節(jié)奏感，注重逐漸培養(yǎng)學生的音樂知識的滲透。

　　3、創(chuàng)作部分設計合理但啟發(fā)不到位，造成效果一般。

　　在教學的最后環(huán)節(jié)，我激發(fā)學生創(chuàng)作《 ○○○，你唱吧》，學生的創(chuàng)作意圖很好 ， 到“森林里”尋找了自己喜歡的動物進行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時卻體現(xiàn)出效果一般。

　　解決方法：在任何一項活動之前，必須向?qū)W生細致地交代清楚活動內(nèi)容，要達到何種目的，在學生創(chuàng)作之前也有必要進行一定的開導和啟發(fā)。另外，在學生表演時要盡量挖掘?qū)W生的潛能與特長，調(diào)動學生的參與積極性。并善于將好的環(huán)節(jié)運用于平時的音樂課上，善于鼓勵和總結(jié)學生的每一個細節(jié)及其合作的效果。

　　每一節(jié)課的努力與付出都會讓我們從中得到啟示，發(fā)現(xiàn)問題，鼓舞我們不斷地研究、探索；最重要的是我們能夠堅持不懈的追求！

《小青蛙》教學反思9

　　新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。

　　這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。在教學時我注重了學生的自主探討，使學生成為學習的`主人；注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領�？墒沁@一點我還欠缺著呢！象這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現(xiàn)其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節(jié)課中更是深深體會了。

《小青蛙》教學反思10

　　前幾天，聽了xx特殊學校老師的《小青蛙》一課，讓我感慨頗多。

　　這節(jié)課給我留下的最深刻的印象就是每一個學生都能夠參與到學習中來，真正成為學習的主人。看學生們的課堂表現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有著良好的學習習慣，同時在每一個環(huán)節(jié)我們也都可以明顯的感受到這些學生豐富知識的儲備和較強的接受能力。

　　從上課之初學生展示資料到課堂問題的回答再到最后的拓展延伸，這些聾啞學生的反應幾乎出乎我們所有老師的意料。因為他們基本都能比較準確的發(fā)音，能快速的聽請老師的問題并準確回答，對于一些在我們講課通常不敢涉及的問題他們都能接受并表現(xiàn)出濃厚的興趣。比如兩棲動物，生物鏈，生態(tài)平衡等等。

　　自從課改以來，我們一直倡導要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人。這對普通學校對正常孩子來說還有困難，所以一段時間以來我甚至錯誤地認為在特殊學校搞課堂改革簡直就是天方夜譚。而今天，我聽了小青蛙一課之后我再次感覺到自己對弱智教育的不了解、不深入。我在想我們的學生和正常孩子相比確實有著天壤之別，這是毋庸置疑的。但是和同是聾啞的孩子和同等弱智的孩子相比我們還存在如此大的差距，原因何在呢？我們到底該怎么做才能讓我們的學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣讓他們學會學習呢？我認為最重要的莫過于做好以下兩點。

　　首先，大膽放手，耐心引導。

　　其實，向所有的.老師一樣，我們更愿意教給學生學習的方法讓他們能夠自主學習。但很多時候因為我們的學生知識儲備不足，再加上一直以來老師和學生都習慣了我們以前老師講學生聽的上課方式。所以在我們不斷改革的課堂當中，一系列的問題接踵而至：我們提出的問題學生不理解，學生的討論基本流于形式，我們的課堂教學師生俱疲、勞而無功。于是，我們感覺我們一時半會兒的不可能做出成績，因為缺漏太多，一時難以修復。另外我們還怕搞課改學生學不到東西我們難以給家長交代，不如還是按部就班，穩(wěn)中求勝。就像在聽課時我們所討論的，如果我們給學生講生物鏈和生態(tài)平衡，要讓他們能輕松地接受這些知識，我們絕對需要惡補，補充很多更基礎的東西，甚至可能要追根溯源。很多時候在這諸多的困難面前，我們沒有了足夠的膽量也沒有足夠的耐心，毫無疑問的我們的課改也沒有多少成績可言。

　　其次，開闊學生的視野，豐富學生的知識。

　　我們的學生因為殘疾的緣故，他們的生活圈子很小基本上只局限于家庭和學校，與社會接觸也少。再加上語言和智力的障礙他們也很難從外界獲得知識和信息。所以，我們作為老師應該有意識地通過各種渠道開闊他們的視野，豐富他們的知識。引導他們多看電視新聞，多讀書看報，教育他們多與人交流，有機會多帶他們到社會上去體驗。真正體驗過的要比書上看的聽人說的印象深得多。我不知一次地說過我的一個夢：有一次我和同學聊天，同學說她去了香港。于是幾天后的一個晚上我做夢前往。意識里是坐飛機的，但飛機具體是什么樣子沒看見，而夢中的香港呢，也不過是一些高樓大廈，當然還不合時宜地看見了一些破磚爛瓦。其實我所夢的哪里是香港，不過是我所熟悉的地方罷了。我開玩笑說，因為我沒有真正見過飛機沒到過香港所以我做夢都做不出來。相同的，學生們只生活在自己的世界里，他們對外界就全然不知。所以，要想讓學生們多一些知識，多一些閱歷，我們就應該讓他們走出去，讓他們和社會接軌。只有這樣，他們才有可能真正融入主流社會。

《小青蛙》教學反思11

　　《快樂的小青蛙》是一篇童話故事，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌兒，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。今天，我講的是第一課時。

　　我是從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學的：

　　一、激趣導入：猜謎語

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.師范讀課文

　　要求：認真傾聽，想想文章寫了一件什么事？

　　2.完成導學案上的整體感知：

　　這篇課文一共有（ ）個自然段，寫的是一只小青蛙不小心掉到（ ），它不急不慌，還唱起了歌，最后被（ ）救了上來的故事。

　　三、隨文識字，指導寫字

　　1.同桌兩人小組合作學習生字。

　　2.讀拼音讀字、輪讀、開火車讀、摘蘋果讀等多種方式練讀。

　　3.學生交流自己的記字方法。

　　4.師講解主要易錯生字、學生說記字方法。

　　5.完成《導學案》上的基礎達標練習題。

　　四、布置作業(yè)

　　教學是一門有缺憾的藝術。評課時，趙利娟老師和王偉麗老師也給予我了很多寶貴的意見：反思整節(jié)課，學生參與積極，課堂習慣、紀律都得到了老師們的肯定，課堂教學環(huán)節(jié)比較清晰，課堂小游戲的設計激發(fā)了學生極大的'學習興趣。在教學中我還是存在一些不足：1.在學生練習寫字的時候，可以先在書上的田字格中進行臨摹，然后再寫到《導學案》上。2.教學環(huán)節(jié)可以添加區(qū)分形近字環(huán)節(jié)，使得學生把生字記得更加牢固、清楚。3.加強對學生課文朗讀的指導，避免唱讀課文。每講一節(jié)課自己都有不同的收獲，在今后的教學工作中，我會不斷學習、不斷努力，使自己不斷進步。

《小青蛙》教學反思12

　　活動目標

　　1.練習從高處向下跳,發(fā)展幼兒身體的平衡能力.

　　2.培養(yǎng)幼兒的勇敢精神.

　　活動準備

　　1.寬敞、平坦的場地。

　　2.自制青蛙胸飾(幼兒每人1個)。

　　3.教師用自制青蛙媽媽、小蛇胸飾各1個.

　　4.蚊子圖片若干(散落放置在"池塘"里,幼兒每人1~2張)。

　　5.凳子(高20~40厘米,充當荷葉,幼兒每人1個,教師1個6.兒歌(見游戲資料)

　　活動過程

　　教師戴胸飾扮演"青蛙媽媽",帶領全體幼兒扮演的"小青蛙"走到"池塘"周圍,各自找到一片"荷葉"(凳子),站上去休息"青蛙媽媽"和"小青蛙"一起說兒歌:"小青蛙,捉害蟲,輕輕跳進池塘里,啊嗚啊鳴吃個飽。""小青蛙"聽到"吃個飽"后,馬上從"荷葉"上跳到"池塘"里,彎腰撿起一張蚊子圖片,捉"蚊子"吃另一名教師戴胸飾扮演"小蛇",游(慢跑)到"池塘"里"青蛙媽媽"看到"小蛇"游來了,對全體"小青蛙說":蛇來啦!小青蛙快快站到荷葉上。""小青蛙"聽到了,馬上把手中的"蚊子"扔到"池塘任到一片荷葉"上去站好。"小蛇"抓不到"小青蛙",游出"池塘游戲可反復進行。

　　游戲規(guī)則：

　　1.當"青蛙媽媽"說到"吃個飽"后,"小青蛙才能跳到"池塘"里。

　　2.聽到"蛇來啦","小青蛙"馬上回到"荷葉"上站好,否則會被"小蛇"抓走,停止一次游戲

　　3. "小青蛙"每次只能到"池塘"中捉一只"蚊子子

　　指導建議：

　　1.此游戲適宜在寬闊、平坦的軟地面上進行。"池塘"的大小可以根據(jù)本班幼兒人數(shù)進行調(diào)整

　　2.凳子可以用其他材料代替,如平衡木、地墊等高度可以根據(jù)本班幼兒實際能力調(diào)整

　　3.幼兒向下跳躍日時扌,教師要提示幼兒輕輕跳進"池塘"里。

　　4當聽到"蛇來啦"時,教師要提示幼兒注意安全,踩穩(wěn)凳子再上。

　　5.扮演"小蛇"的教師要慢跑著去捉"小青蛙"同時注意保護幼兒安全地踩到凳子上。

　　6.游戲可以根據(jù)本班幼兒的實際水平反復進行。兒歌小青蛙,捉害蟲輕跳進池塘里啊鳴啊鳴吃個飽

　　活動反思:

　　這是一個體育游戲活動，活動的目的是使幼兒學習、掌握青蛙跳的姿勢，發(fā)展幼兒的跳躍能力，并在游戲中體驗快樂。小班幼兒對模仿動物比較感興趣，幼兒一般模仿的都是小白兔、大老虎等，模仿小青蛙對幼兒來說比較新穎，可以充分的調(diào)動幼兒的興趣，在選材方面比較適合小班幼兒年齡發(fā)展特點。

　　活動前我準備了大荷葉和“害蟲”。在準備部分，我扮演青蛙媽媽來找我的蝌蚪寶寶，帶領寶寶做手部、腰部和腿部的運動，寶寶從蝌蚪變成了青蛙。準備活動是為內(nèi)容服務的'，我設計的準備環(huán)節(jié)與內(nèi)容一致，這是比較好的;但也有不足之處，青蛙喜歡蹲跳，如果加上了蹲跳動作，準備活動可以更好。

　　基本過程我主要設計了小青蛙練本領，我先帶領幼兒去荷葉上玩，先示范青蛙怎樣跳，然后再進行動作講解，邊講解的時候幼兒邊做動作，然后幼兒自由練習。運動后請幼兒坐到荷葉上面休息，休息時告訴青蛙寶寶最大的本領是捉害蟲，請幼兒學習捉害蟲的方法，幼兒學的非常認真，積極性很高，幼兒存在個體差異性，在幼兒練的過程中有些幼兒姿勢做的不到位，我對個別幼兒進行指導�；顒又泻⒆觽兪冀K處于興趣盎然的情趣中，使氣氛達到了xx。整個活動比較符合孩子們的身心特點，發(fā)展了孩子的協(xié)調(diào)能力，齊心合力消滅害蟲的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　通過這次體育活動，孩子們感受到了快樂，在快樂中學到了知識，鍛煉了身體，掌握了技能。本節(jié)課始終貫穿于游戲中，使活動生活化，便于孩子接受，避免了枯燥乏味，把體育活動變成了孩子們喜歡的活動。

　　不足：

　　1.過平衡橋時教師沒有示范，幼兒比較三隨意。

　　2.語言不夠童趣化。

　　3.害蟲貼的太高了，幼兒很難捉到，應該降低高度。

《小青蛙》教學反思13

　　反思本課得失，不得不提新課標，《音樂課程標準》的誕生，給音樂課堂帶來了勃勃生機，也帶給我許多思考。一節(jié)課的成敗有較多因素組成，備教案、備學生，教師有先進的教學思想，成熟的教學經(jīng)驗等。反復的聆聽，也為學唱歌曲做好了鋪墊。

　　1、從內(nèi)心換發(fā)出要求學習、渴望成長的.快樂。按節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)，給能力強的學生表現(xiàn)的機會，走到節(jié)奏感差的學生那里，給他以幫助，使他們也大膽表現(xiàn)。精心設計富有情趣的音樂教學情景，給學生提供活動發(fā)展個性的空間。

　　2、多媒體課件體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有配音動畫，能起到一種審美的效果，選擇的背景畫面有民族特色，夸張的小青蛙漫畫動作，活靈活現(xiàn)，生動有趣，恰到好處的引起學生興趣，讓學生總有蠢蠢欲動的感覺。

　　3、本課的不足之處，兩次實踐活動較長，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌詞。對于山東民歌的風格沒有給多的機會介紹，也是本課的缺陷�？傊�，本課教學活動給學生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我?guī)�來了更多的啟迪�?/p>

《小青蛙》教學反思14

　　開學第一周忙碌而緊張的教學工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語文課堂。設計的教學環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結(jié)，可以說是松了口氣，班級的孩子表現(xiàn)的也不錯，我也越來越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評建議后，特做如下教學反思：

　　1、教學環(huán)節(jié)的設計破壞了教材的整體性

　　本以為自己的設計很流暢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設計的確沒有準確的把握教材。

　　例如：在導入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學生讀并指導書寫，隨后才進入初讀課文階段，這樣的設計完全顛倒了，沒有做到隨文識字，接著就讓學生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導學生認讀和區(qū)分，兒歌僅讓學生自己讀了一次，至于孩子對于識字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學目標“識字”。課文的朗讀應該提到引入課題之后，將生字反復抽離再送回到課文當中，這樣才可以讓學生真正的把字音讀準。在后半節(jié)課，我確實發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學生認讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學設計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。

　　2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透

　　在入職以來，對于課堂教學這一塊，有一個問題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來自己都很疲憊，總覺得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學生，沒有做到“放手”，整節(jié)課大部分時間都是我在講，沒有給學生足夠的思考時間，學生都是在我的設計中來回答問題，限制了學生的思維發(fā)展。

　　比如說在初讀環(huán)節(jié)，我領著學生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學生自己讀一讀叫不準的字。其實到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯，孩子通過動腦思考后把音讀準完全要比教師直接領著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的�。浚ňG色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發(fā)孩子思考，最終學生就明白了青字的意思。通過這節(jié)課，讓我深刻意識到“課堂以學生為主體”的重要性，更多時候老師要學會放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會超出我們的想象。

　　3、合并教學環(huán)節(jié)，有效安排教學時間

　　每堂課整個教學環(huán)節(jié)都是圍繞著教學目標、本節(jié)課的課時目標來展開的。我們時常會感受到在課上時間很緊湊，有些教學環(huán)節(jié)還沒有完全落實好，就會為了趕進度而匆匆過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會起到好的教學成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒有做好。所以在做教學設計時，與教學目標無關的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費時間，對于可以同時進行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時間，又能把每個環(huán)節(jié)的任務落到實處，就不會再出現(xiàn)時間到了，教學內(nèi)容還沒有講完的情況。

　　比如：在指導書寫“青”這個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學生齊說筆順并給青字組詞，這個環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強調(diào)重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設計完全沒有任何意義，因為桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學目標反而占據(jù)了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合并，如：“你覺得這個字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對�！边@樣叫學生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學時間。

　　4、教學設計實施，但落實不到位

　　整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子并不能扎實的掌握基礎知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關于書寫的要領強調(diào)的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然后同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語文書里，然后邊出示邊強調(diào)，滲透到筆順之中，讓學生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學生把生字寫好。

　　還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學目標去實施，而實施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實，這樣才能逐步的實現(xiàn)教學目標。

　　5、筆順教學落實不到位

　　對于一年級的學生來說，識字寫字是重要任務，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強調(diào)的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學生的印象

　　6、要做學生的“引路者”而不是“主導者”

　　在語文教學中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的促進者和成長的引路人，而不是學生學習的主導者�？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔心學生學不會，就要面面俱到，什么知識都毫無保留的直接告知學生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學生的'學習能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導，而我們不能永遠的做學生的那根丟不掉的“拐杖”。

　　縱觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學進程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學任務，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最后，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學生，也可以花更多的時間讓學生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學生送去點點光明�！碑斎�，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學成果”來不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學到的僅僅是教學工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長。

《小青蛙》教學反思15

　　課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。根據(jù)智力落后學生學習能力較差，過多的內(nèi)容學生接受不了并容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學生循序漸進地學習課文。下面重點講講第二課時，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據(jù)。

　　一、教學活動中注重置學生于課文情境中

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學生如同身臨其境，了解小青蛙的特點及生活習性，為學生理解課文做了兩好的鋪墊。

　　同時，利用flash動畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景，讓學生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創(chuàng)設的音樂情境中進行表演加深快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學生朗讀文本，這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體，學生對課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。

　　二、注重趣味性和個體差異性

　　要我學和我要學是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動活潑的摘果子游戲，讓學生在玩中識字學詞，讓學生體驗學習語文的樂趣，然后激趣讀文，深入文本體驗快樂。為了激發(fā)學生學習課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個問題：

　�。�1）你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在哪里？

　�。�2）小青蛙在家里會干什么等問題來激起學生主動讀文的欲望，發(fā)揮學生學習的主動能動性。

　　學生是學習的主體，同時也是個體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等，每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長，這樣可以從中體驗成功的快樂，提高自信激發(fā)學習的主動性和積極性。在課堂當中進行學科整合，讓學生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，學生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發(fā)揮所長進行個別指導。

　　三、注重學法的指導和培養(yǎng)

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識，更注重的是學法的指導。智障學生學習的主動性和目的.性都比較差，我讓學生帶著：“小青蛙有幾個家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文，教給他們?nèi)绾螌W習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、反思中改進

　　本節(jié)課在教學過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿次形式說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的'訓練和指導，作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。

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