奧秘教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的奧秘教學反思，希望能夠幫助到大家。

奧秘教學反思1

尊敬的各位領導、各位老師:

　　大家好！

　　我來自xx學校，我們團隊選擇四年級孩子完成了一堂群文閱讀展示課——《童話中的奧秘》。這節(jié)課，曾老師帶領孩子們走進了童話的世界，感受了童話中反復結構的魅力。透過課堂，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課彰顯了群文閱讀教學的特征，成功地完成了預設的教學目標，同時也引發(fā)了我更多的思考！

　　一、議題與學生的切合度。

　　人教版語文四年級上冊教科書語文園地三的習作是寫童話故事，“編童話”是一個難點，學生通過本單元4篇課文的閱讀和“資料袋”、“我的發(fā)現(xiàn)”的學習，對童話的基本特點會有一定的了解，但要真正學會編童話，還需要幫助學生認識童話故事結構上的一些特點，如反復結構。如果學生沒有感知童話創(chuàng)作結構，如何寫好童話呢？基于這樣的教學現(xiàn)狀，我們團隊就選擇了《猴子種果樹》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童話來進行學習，這三篇童話都采用了反復結構，這樣有內在關聯(lián)的文章，是適合讓學生進行比較性閱讀的，是“便于”讓學生有所發(fā)現(xiàn)的。因此我們就圍繞“童話中的反復”這一議題來展開教學。我認為這一議題切合了學生的自身需求，也是一個開放性的、具有可議論性的話題。議題提取準確，具備了三個基本特征：貼切、完整、簡潔。

　　二、反思教學目標達成度

　　我們認為：合理的目標才能最大限度地調動學生學習的積極性，促進教學活動向最大成效的方向發(fā)展。

　　因此，我們確定的教學目標是：

　　1、運用情節(jié)結構圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復結構。

　　2、學習對比閱讀，了解反復結構的基本特點及表達效果。為了達成這些目標，整個課堂，共給學生5次閱讀時間，再現(xiàn)了學生實際的閱讀情境。通過閱讀和老師的示范指導,學生學會抓關鍵詞、把長句子讀短、概括主要內容的閱讀方法,以此來來梳理故事的框架圖；在閱讀中認識了反復結構；在閱讀中，體會反復結構的作用；在閱讀中學會舉一反三，學以致用。整個過程，由扶到放，由易到難，體現(xiàn)了學生的主體性，做到了生生互動，師生互動，組組互動,讓語文教學的課堂真正變成了學生閱讀的課堂。我認為本節(jié)課在完成了教學目標的同時，也很自然地突破了教學的重點和難點。

　　三、反思教學策略的有效性

　　群文閱讀教學離不開閱讀策略的指導，為了達成教學目標，我們主要采用了以下幾種教學策略：

　　1、六何法。按童話故事發(fā)展順序可以理解為：何人、何時、何地、何事、為何和如何。一篇童話故事最吸引孩子的就是故事情節(jié)，通過故事情節(jié)提取六何，再將六何串聯(lián)，就可以概括這個童話故事的主要內容。對于四年級的學生來講，這是一種行之有效的學習方法。

　　2、抓關鍵詞來梳理故事情節(jié)。

　　梳理故事情節(jié)，是理解故事內容的一種手段，其關鍵能力是收集并整理信息的能力。訓練此種能力，可以以“抓關鍵詞法”為載體，進行有效訓練。

　　比如閱讀童話《猴子種果樹》，評人物、明道理、知寫法的前提是理清這個童話的故事情節(jié)。理清故事情節(jié)抓住關鍵詞就迎刃而解。讓學生說每個情節(jié)，常常說不清楚；讓他們精準地概括更難以精煉表達。在老師溫馨提示下，學生圍繞提示去思考，去分析就能快速地梳理出故事的情節(jié)。

　　3、思維可視化工具——情節(jié)結構圖。

　　思維是隱性的，如果我們能夠把“看不見的”思維過程和方法，利用圖表清晰地呈現(xiàn)出來，就能更好地幫助學生理解、記憶和運用。從而達到事半功倍的效果。在我們的課堂中，多次運用到了“情節(jié)結構圖”，我們將該閱讀策略細化成了具體是哪些結構圖、如何使用結構圖、有了結構圖可以做些什么，將閱讀策略可行地和教學步驟緊密結合起來，降低了學生掌握閱讀策略的難度，提高了他們對閱讀的興趣，充分發(fā)揮了閱讀策略指導的優(yōu)勢。

　　4、比較閱讀。

　　比較，是閱讀中經(jīng)常使用的、重要的閱讀方法之一。本節(jié)課，學生通過學習三篇都是反復結構的童話故事，帶著老師提出的問題進行自讀、分析，歸納、總結。在對比中，學生了解了這些童話的特點，在對比中學會閱讀，在對比中提高邏輯思維能力，可謂收益不少。

　　四、反思亮點之處

　　1、老師提出了有討論價值的問題，把學生引入深層次的思考之中。

　　比如：學生對比了3個情節(jié)結構圖，發(fā)現(xiàn)2個梯形的，一個花瓣形的。老師可以接著問：同學們想想這是為什么呢？這樣學生的思維才能及時打開，才把學生帶入深層次的'思考之中。

　　2、幫助學生“習得策略，學會閱讀。”

　　在第二個環(huán)節(jié)中，老師通過示范引導，讓學生學會了抓關鍵詞來梳理故事情節(jié)，由于方法得當，學生很快就掌握了這一閱讀策略，學會了舉一反三，得到了學以致用的目的。這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課的教學中起到了至關重要的作用。

　　五、反思不足之處。

　　1、課堂上教師給學生充分思考的空間不夠。

　　課堂上，曾老師習慣性地滿足于“給”答案，而沒有很好地“導”知識，其實是剝奪了學生表達的機會，限制了學生的思維，也就沒有了學生個性的充分發(fā)展。教師要善于引導學生，而不是牽著學生走，要給學生充分的自主學習的時間以及探究的空間。

　　2．課堂上的討論不夠。

　　沒有討論的課堂是沉悶的課堂。群文閱讀的課堂最怕的是學生的觀點一致，“異口同聲”，所以，教師要鼓勵學生進行逆向思考。為了讓討論更加深入，教師要改善提問，提出有討論價值的問題。比如：在小組匯報的時候，學生有說的不對的地方，老師可以這樣問：同學們，同意他的觀點嗎？有沒有不同的意見。

　　3、細節(jié)處理太過粗糙，欠考慮。

　　課堂，非一日構建，待思考與完善；思維，非一日改變，需堅持與練習。

　　通過這樣的觀摩活動，我們深知，在群文閱讀探究的這條路上，還會有很多問題會阻礙我們前進的步伐，我們也越來越強烈地感受到：教師要有意識、有能力引導學生在閱讀中習得策略，學會閱讀，

　　以上只是我個人的思考，不對之處敬請批評指正。謝謝你的認真傾聽。

奧秘教學反思2

　　本周主要完成了第三單元物質構成的奧秘內容的教學。

　　本章內容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對于一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內容時，我首先引導學生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使學生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質的化學式。避免了學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生充分發(fā)揮想象能力，會用物質結構的初步認識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構成物質的`基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質，更有自己的特殊性質。

　　通過本章學習。是學生認識物質的微粒性:物質是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質的特性知識解釋一些問題。但由于本章內容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。

奧秘教學反思3

　　【活動目標】

　　1、通過探索活動，了解石頭的基本特征和用途。

　　2、能用較完整的語言表達探索過程。

　　3、引發(fā)幼兒對周圍石頭的興趣，關心周圍的物質世界。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　【活動準備】

　　1、每組一份：形狀各異的石頭;裝滿水的玻璃缸;內裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾。

　　2、人手一份：水彩筆。

　　3、石頭制品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等。

　　【活動過程】

　　一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。

　　帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名稱用途，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(石頭制成)。

　　二、第一次玩石頭，初步發(fā)現(xiàn)石頭的秘密。

　　告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密，以尋找秘密的方式比比誰找的秘密最多。

　　1、引導幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特征。

　　2、引導幼兒用較完整的語言表達探索過程。

　　師幼小結：石頭摸上去涼涼的，顏色有灰色的、白色的、紅色的，石頭的形狀有的是尖的、有的.是圓的，鵝卵石是橢圓形的，很硬、有點重……

　　三、第二次玩石頭，進一步感受石頭特征。

　　指導幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1、啟發(fā)討論：玩石頭要注意什么?

　　2、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)問題。

　　a、透明的石頭在水中變得更透明;

　　b、有的石頭會變色，圖案變得更清楚;

　　c、石頭會沉在水底，塑料、紙盒、積木會浮在水面。

　　3、教師小結(結合幼兒的回答和幼兒一起重復一次實驗過程，并作完整小結)

　　四、通過談話、分類等活動深入了解石頭。

　　1、石頭的家在那兒?

　　(江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……)

　　2、石頭有什么用途?

　　(蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…)

　　3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類。

　　【活動延伸】

　　幼兒按自己的意愿選擇石頭進行粘畫，并向同伴介紹自己的作品。

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

奧秘教學反思4

　　第一單元“生命是寶貴的”學習主題下有三個話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，這一切都要從正確認識生命開始。因此本課的重點就是帶領學生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時的時候，努力挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學目標，以兒童生活為基礎，大膽轉變學習方式，教學中針對六年級兒童的特點，重視對兒童情感、態(tài)度、價值觀的引導，以及學生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會知識獲得的有機結合；重視學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學理念，給學生創(chuàng)造了一個學有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點如下：

　　一、努力突出品德與社會學科特點

　　兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以，本節(jié)課在學生知識、生活經(jīng)驗的缺乏的情況下，我大膽讓學生課前收集整理與胎兒生長發(fā)育相關的資料，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大，把學生帶到現(xiàn)實生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題。再引導學生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進行深入的調查，特別強調要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學生初步懂得“生命不僅僅神奇，而且特別珍貴”的重要意義，因為它不僅包涵了母親懷孕時的艱辛和對寶寶的精心呵護，同時也離不開父親及家人無微不至的關懷和照顧，至從生命孕育的那一刻起，我們都被濃濃的愛包圍著。及時的引導學生從多角度獲得情感體驗，整節(jié)課無形之中滲透的是情感、態(tài)度、價值觀，使學生感悟到我們應該用自己的實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，突出了品德性的特點。

　　二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動

　　這節(jié)品德與社會課主要是和學生一起探討生命的奧秘的，生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了，本節(jié)課的設計中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動呈現(xiàn)方式，轉變學生學習方式，變學生被動聽講為主動探究，利用預習（包括前制性學習）環(huán)節(jié)，把在關生命奇妙的話題拋給學生自己探究，讓他們在收集整理資料的過程中，在自主思考探究的過程中，在與小組同伴分享學習成果的過程中，一步步探究生命的奧秘，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前，體會母親懷孕時的感受；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來給整個家庭所帶來的幸福；再聽一位媽媽現(xiàn)場講述生孩子時的感受，體會做媽媽的艱辛。通過一系列的活動讓學生在展示自我學習成果的同時，感悟出每個人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說：媽媽真?zhèn)ゴ�！并由此感悟也生命的寶貴。

　　三、及時抓住即時生成的問題

　　“課堂是涌動著的生命”，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材，密切關注活動開展的實際情況，還注意抓住課堂生成的問題，借機引導學生開展討論得出結論。通過一個小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學中給予學生充分的.交流、體驗、思考、研討的時間和空間，引導學生對問題進行深入的思考，體會到生命的來之不易。同時我還注意在教學中結合實際生活進行恰當?shù)囊龑Ш蛶椭�，�?“我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”，讓學生從生活實際中感受到家人的擔心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人，也屬于社會。我巧妙地處理課堂教學中生成的問題，通過師生互動、生生互動很好的實現(xiàn)教學目標。

　　四、深入學生生活引導學生自悟自得

　　一直以來，學生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸?shù)�，中間缺乏一個學生自己領悟內化的過程，形成一聽就懂，欲做卻不能的情形。因此新課標中特別強調自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，以促進情感、態(tài)度、價值觀的內化。本節(jié)課我讓學生在課前調查自己出生時的故事、媽媽懷孕時家人的付出等問題，讓學生自主在社會生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時我適時鼓勵學生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發(fā)學生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要，培養(yǎng)學生愛父母、愛家人、愛社會的情感。

　　整節(jié)課的教學可以說是較為成功的，大部分學生熱情高漲，受到教育，可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學習中，我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯�桌交流時，有一個孩子的回答讓我覺得很意外。他說：“我不覺得我父母為我做了什么，也感覺不到他們的愛，媽媽還經(jīng)常打我呢！”孩子的話觸動了我，現(xiàn)在的確有很多父母對子女寄予很高的期望，對自己的小孩要求非常嚴格，輕則訓斥重則打罵，很少和孩子進行溝通，總覺孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨生子女，比較孤獨，如果父母平時不注意他們的心理需求，多與孩子聊聊天，多聽聽他們講話的話，久而久之孩子的性格就會比較孤僻，不喜歡與人溝通，這對他們以后的生活和學習都會帶來不好的影響。

　　從這節(jié)課上我明白了，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標下的教育觀念，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學打好基礎。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時間，努力鉆研，我們的教學會更完美。

奧秘教學反思5

　　本節(jié)課主要完成了第三單元物質構成的奧秘內容的教學。本單元內容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對于一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內容時，我首先引導學生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如水分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使學生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質的化學式。避免了學生學習興趣和成績的.分化。同時，在引導學生充分發(fā)揮想象能力，會用物質結構的初步認識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構成物質的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質，更有自己的特殊性質。

　　通過本單元復習，使學生認識物質的微粒性：物質是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質的特性知識解釋一些問題。但由于本章內容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。

奧秘教學反思6

　　【活動目標】

　　1、觀察水的特性、變化。

　　2、體驗嬉水的快樂。

　　3、樂于探索水的奧秘。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

　　5、提高幼兒思維的敏捷性。

　　【活動準備】

　　1、大水池（水池中水沒過幼兒小腿），各類大小不同的容器。

　　2、充氣玩具、救生圈、球若干、鈴鼓一個。

　　【活動過程】

　　1、活動身體：穿上泳衣、泳褲，做腰部、膝部的活動。

　　2、嬉水活動。

　�。�1）幼兒先把腳上的鞋放在一邊，然后從樓梯上一個跟著一個下去。

　�。�2）自由玩水：幼兒自由在水池里玩水、踩水。教師引導幼兒感受水的特性。“你身體進水里有什么感覺？水能抓住嗎？看得見你的腳嗎？”

　　（3）提供材料，幼兒探索。幼兒用各類大小不同的容器盛水、倒水，觀察水的流動。在水中玩充氣玩具、救生圈，觀察其在水中的情況，感受水的浮力。

　　3、嬉水游戲。

　　（1）推球水中走：每人一個球，推球走、踢球走。

　�。�2）學小動物走：教師扮大象，敲擊鈴鼓，并不斷改變站立的位置。幼兒扮小動物聽信號向教師扮的大象走去。

　　4、放松活動。

　　幼兒依次爬出水池，用毛巾擦干身體，換衣服和鞋子。

　　【活動延伸】

　　1、討論：還想玩些什么嬉水游戲？

　　2、觀看教師或中大班幼兒制作的玩水玩具：水車、水傘等，學習自制小帆船放入水中玩。

　　教學反思：

　　這次教學活動從幼兒感興趣的角度出發(fā)，因為幼兒對于“水”一向來都是比較喜歡的，所以我想這節(jié)跟“水”有關的內容應孩子們應該非常感興趣，從而可以集中注意力，積極地參與活動。

　　從平�？茖W區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實驗探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的.欲望，所以我選擇了以實驗為主的科學課。從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。

　　本文擴展閱讀：水，化學式為H?O，是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質之一，是包括無機化合、人類在內所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。

奧秘教學反思7

　　學習了《走馬燈的奧秘》這節(jié)課，通過讓學生看走馬燈的圖片，以情景導入，讓學生了解我們中華民族傳統(tǒng)元宵節(jié)夜晚有觀燈的風俗，如今走馬燈在日常生活中很難看到實物，我們南方元宵節(jié)很少有觀燈的風俗，如何讓學生理解走馬燈這一風俗？在理解的基礎上激發(fā)學生去探求生活中隨處可見的科學道理。

　　我在教學過程中是這樣設計的，在講走馬燈的原理時，抓住走馬燈的“走”，讓學生領悟走馬燈是會轉動的，那么會轉動肯定需要動力，走馬燈的動力從何而來呢？引導學生在課文中找出大人說的話“是蠟燭的熱氣熏的.”。如果蠟燭滅了以后會怎么樣呢？讓學生帶著問題去讀課文，課文中寫到是“越跑越慢”，“最后停了下來”。從這里就可以證明走馬燈轉動的奧秘就是“是蠟燭的熱氣熏的”，以此引導學生總結出仔細觀察和自己動手的重要性。這節(jié)課的重點就是就是讓學生在讀課文中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生自己討論說一說茅以升小時候是個怎樣的孩子。在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘？讓學生互相討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問題，交給學生解決問題的方法。我是將激發(fā)學生的求知欲、激勵學生從小認真觀察，積極動腦，勇于探索科學的理念融入到整個教學過程中去。

　　在讀課文品好詞好句方面，大部分學生對“掛”和“懸”的理解不大到位，不能完全理解，于是我利用教室里墻壁上國旗和天花板上的吊扇，學生通過對實物的觀察、對比，馬上明白了“掛”和“懸”的意思不完全相同及其區(qū)別。在理解的基礎上加強對這兩個詞的運用能力。

　　我們班趙新麗同學提出“目不轉睛”和“轉動”的“轉”字讀音不一樣，是一個多音、多意字，一個是第三聲，一個是第四聲。我讓學生拿出字典，找到“轉”字的，查找到“轉”字在不同的讀音下的意思，并通過多組詞進行區(qū)別，使學生能理解“轉”字在不同讀音下的不同意思了。

　　通過對本課的教學反思，我覺得在讀中感悟，在理解上加強運用，不失為提高學生學習語文能力的一種好方法。

奧秘教學反思8

　　20xx年6月2日到6月3日，閩黔名師團隊小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育課例交流研討活動，在泉州師院尊道附小成功舉辦。我有幸以一節(jié)《重復的奧妙》參與了此次的課例交流活動。

　　《重復的奧妙》教學內容安排在北師大版教材小學數(shù)學二年級下冊，屬“數(shù)學好玩”綜合與實踐活動領域，是本套教科書第一次設置獨立的課節(jié)，是“探索規(guī)律”的起始課。本節(jié)內容主要是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”的規(guī)律，并學會用合適的方法進行表達,繼而學會運用規(guī)律解決生活中簡單的問題。

　　本節(jié)課，我主要圍繞了“發(fā)現(xiàn)規(guī)律——表示規(guī)律——運用規(guī)律”三個主要核心問題，展開一系列的探究活動。教學中層層推進，扣緊“重復”的規(guī)律，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。首先，出示兩面彩旗，再讓孩子們依次猜測下一面是什么顏色旗子，從而找到規(guī)律順利猜出旗子的顏色。接著讓孩子們感受規(guī)律的存在，從而發(fā)現(xiàn)主題圖中諸多重復的規(guī)律。

　　二、自主探究，表達規(guī)律。在孩子們充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上，引導他們進行表示規(guī)律。我選擇以彩旗為例，讓孩子們試著在紙上用寫一寫、畫一畫或者其他的方式來表示它的規(guī)律。再通過展示學生表示規(guī)律的作品，進行分析與評價。此環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有著不同的表示方式：有用一段文字完整表示規(guī)律的，有寫“紅紅藍、紅紅藍”這樣的文字呈現(xiàn)方式的，還有用畫諸如“△△○△△○”這樣的圖形表示方式的……在評價過程中，孩子們不但有自己喜歡的表示方式，更會欣賞其他孩子簡潔明了的表示方式，很多人表示更喜歡畫圖形的方式表示，又快又簡潔。此環(huán)節(jié)的教學，讓學生感受到表示規(guī)律的樂趣與美妙。

　　三、應用提升，運用規(guī)律。由于前兩個環(huán)節(jié)中，孩子的觀察與體驗較充分，所以孩子們的課堂表現(xiàn)還是可圈可點的。只是，我們的探究活動并不止于此。會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會表示規(guī)律，很棒！給孩子鼓勵的同時追問：“這些規(guī)律有用嗎？你們會用嗎？”進而提升到運用規(guī)律的難點環(huán)節(jié)。

　　我引導孩子再次觀察旗子的規(guī)律，根據(jù)這種排列規(guī)律，求出第14面，第19面，第23面，第27面旗子各是什么顏色的。孩子們從一開始的借助觀察彩旗規(guī)律說第14面的顏色，再到利用有余數(shù)除法的方法解決后面幾個問題，一個比一個得心應手。接著，又利用重復的規(guī)律解決了一定數(shù)量的彩旗中，有幾面紅旗，幾面藍旗這樣的問題。此環(huán)節(jié)的教學，讓學生在運用規(guī)律中體會重復的奧妙，學會運用規(guī)律，果然能讓一些比較復雜或難以解決的問題迎刃而解，收到事半功倍的效果。

　　四、回歸生活，尋找規(guī)律。完成前三個環(huán)節(jié)了，我又讓孩子們再次回到生活中去尋找重復的規(guī)律，感知生活規(guī)律，讓學生感受重復規(guī)律與實際生活的緊密聯(lián)系。

　　整節(jié)課的教學得到了貴州專家團的肯定，同時也給我提出了寶貴的.意見。原貴州師范大學副校長、貴州師范大學基礎教育師資培訓中心專家組組長呂傳漢教授忍不住補充道：“你的課已經(jīng)把孩子的思維推向一個高潮了，這本是一個成功的教學點，你非得來個課堂小結，硬是把孩子的思維拉回谷底。我們的教學不一定要按照教學預設來進行，特殊情況就要特殊處理……”呂傳漢教授這番殷切的話語如醍醐灌頂，讓我知道了自己犯了什么樣的過錯。而貴州凱里學院肖紹菊教授的點評，則是從“重復”這一規(guī)律追溯初中的排列與組合的思想高度，提出了在“運用規(guī)律”這一環(huán)節(jié)中，不單單可以用有余數(shù)除法的方法，還可以用乘法、減法等方法來解決問題。她建議數(shù)學教師在教學這一部分知識時，心中一定要有排列與組合的概念。肖教授的建議不禁讓我想起蘇明強校長常常對我們說的，設計案例時一定得遵循兩個原則，即站位要高，基點要低。

　　活動已然成功落幕，學習的腳步永不歇息。感念蘇明強教授用心指導，感念指導老師傾情指教，感念尊道附小的領導和全體同事的頂力支持，感念專家們對我提出寶貴的意見與建議……

奧秘教學反思9

　　內容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，雖然在物理課的學習中，學生已初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。

　　其中涉及的一些化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握；學生能夠熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復習時應充分利用學生已有的知識和身邊實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識逐步過渡到理性認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質，使學生初步了解這些變化的微觀實質，讓學生試著用分子和原子的理論解釋化學變化，利用微觀理論解釋宏觀變化進一步深入認識分子、原子在化學反應中的不同。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生的探究欲望。通過復習學生加深了解了原子的.構成、原子核外電子的排布以及原子（離子）結構示意圖的基礎上加深鞏固了離子的知識，認識并理解了原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系，這樣學生對于化學式和化合價的復習就變得輕松起來。

　　學案總結的知識點全面，重難點突出，希望我的學生們能夠通過這次復習在即將到來的期中考試中取得好成績。

奧秘教學反思10

　　《探索鍵盤的奧秘》是河大版信息技術三年級上冊的教材。本課是鍵盤操作的開門課，旨再讓學生熟悉鍵盤，掌握正確的打字姿勢和指法，為以后的學習打下基礎。本課主要任務是讓學生整體感知鍵盤，了解五個區(qū)分，掌握一些特殊鍵的使用。教學環(huán)節(jié)遵循讓學生自主學習，自我解決，多種方法練習的原則進行教學。本課內容比較枯燥，所以課堂上

　　對于第一個知識站，我先讓學生自學知識站的內容，并反饋從中獲取了哪些信息。因為每個學生獲取的知識程度不同，每個學生反饋的內容也不的一樣。在反饋的過程中，一些學生有較強表現(xiàn)欲，課堂發(fā)言比較積極，對所學的內容掌握也比較牢固，比較枯燥的教學內容，學生在輕松愉悅的氛圍中給解決了。

　　第二個知識站的學習，我用同樣的方法，先讓學生自學，在自學的過程中，學生對于正確的指法有了一定的'了解，然后通過多種形式的練習，鞏固正確的指法。如：師問生答的練習，老師說字母，學生說出對應的手指；老師說手指，學生說出對應的字母。除了這樣的練習之外，我還讓學生同桌之間進行一問一答的練習。這樣一問一答，進一步鞏固了教學內容。

奧秘教學反思11

　　本學期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學《心理健康》五年級下冊第六課的內容《思維的奧秘》一課，結合本節(jié)課的反思，我認為上好一節(jié)優(yōu)質課有可以從以下做起：

　　一、教材分析到位

　　教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學習輔導范疇，其輔導的目標重點就在于思維力的培養(yǎng)，在整個心理健康教育學習輔導范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個操作性很強的活動來展示了思維力的重要性，啟發(fā)學生了解思維力，開闊學生的思維能力，并運用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實際生活問題。

　　二、充分了解學生

　　學生是教學的主體，一節(jié)好課對學情的準確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對象是五年級學生，小學五年級學生已經(jīng)進入了思維發(fā)展的關鍵期，所以我們必須重視對學生思維習慣的培養(yǎng)，教學反思《《做一只會拐彎的.毛毛蟲》課后反思》。五年級學生學習和生活對學生的知識、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學習方法和問題解決習慣，被以前的經(jīng)驗所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導致了學生失敗經(jīng)驗的產(chǎn)生，需要對其進行思維訓練的指導。

　　三、精心設計活動

　　1.目標具體，重點突出。

　　心理課不同于一般的學科教學，不需要太多理論與知識的講述，因此教學設計的目標要細致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個目標即可，然后根據(jù)教學目標和學情，確定重難點，做到目標具體，重點突出。

　　2.環(huán)節(jié)相扣，設置巧妙。所有的分析和假設最終都需要教學環(huán)節(jié)來完成，因此教學環(huán)節(jié)的精心設計是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動，通過視頻故事《毛毛蟲試驗》讓學生初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)學生思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過一系列的游戲活動——“腦筋急轉彎”、“桔子會拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學習應用到自己的實際生活中。

　　3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級學生正處于以具體形象思維為主導向抽象邏輯思維為主導的階段，是學生思維發(fā)展的關鍵期，需要對其進行思維的訓練，因此，活動設計體現(xiàn)了學生的需要，同時，在學生活動的過程中，要始終尊重學生的主體地位，去欣賞每一位學生的思考，及時給予正向的鼓勵和引導，進一步深化了學生對于擴展思維重要性的認識。

　　4.形式多樣，寓教于樂。

　　活動和體驗是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過活動的形式引導學生體驗和感受，提高了學習效率，并讓學生將所學與自己的生活實踐相結合，學習效果較好，同時，多媒體的恰當使用，提高了學生的理解效率，促進了高效課堂的構建。

　　5.選擇活動，不宜過多。

　　活動是為教學服務，是教學的載體，活動不是越多越好，許多活動看著熱鬧，但其實流于形式，失去了活動的真正目的，少而精的活動以及結束后有效的分享和小結才是好的活動。本節(jié)課中導入的活動過多，如果將放松訓練放在過關游戲的第二個之后，對學生進行適度的放松，一是讓導入更高效，二是讓學生的思維訓練更有張有弛，更高效。

　　6.全面參與，各有所獲。

　　心理的活動課以活動為主，但要注意活動的參與度，每個學生都盡量要參與到活動中來，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學有所獲，也是一種進步。本節(jié)課的活動學生參與率極高，全班同學至少都參與了一項活動，學生參與熱情，積極性高，學有所獲。

　　總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學生的內心體驗和感悟，重學生的整體參與，重學生的實際運用，輕理論的傳授，輕價值評價，輕求全責備。

奧秘教學反思12

　　比例這部知識是在學習了比的知識和除法與分數(shù)關系的基礎上教學的，屬于概念教學，為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　本節(jié)課，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在情境中產(chǎn)生問題觀察 計算比較概括應用的學習過程中掌握知識。為充分調動學生的學習積極性，促進學生有效學習。本節(jié)課力求做到以下幾點

　　1、創(chuàng)造有效學習情境，激發(fā)學習主動性。數(shù)學課堂教學需要必要的生活情境，這節(jié)課為學生提供四個實際情境圖，創(chuàng)設這個情境有五方面的考慮：一是使學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應用；二是四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等，由此引入比例意義的教學；三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源；四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊；五是有助于在教學中滲透愛國主義教育，注重了數(shù)學化和生活化的結合，使這節(jié)概念課不是對知識簡單的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的再創(chuàng)造，為學生展現(xiàn)出了活生生的思維活動過程，讓學生自己觀察比較，總結得出比例的意義。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。

　　2、變教教材為用教材拓寬教材。教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據(jù)學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的`長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過你還能找出其它的比嗎？的提問，鼓勵學生打開思路，充分發(fā)揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的數(shù)學家，經(jīng)歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。

　　反思這節(jié)課，突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學生學習好一節(jié)課的內容，使數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生認識到我們的數(shù)學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識、課堂參與情況來看，整節(jié)課的設計還是比較適合學生的思維發(fā)展。在結構上，注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

奧秘教學反思13

　　好不容易結束了《物質構成的奧秘》和《化學方程式》的新課教學，總體感覺好難，好累！老師累，學生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！

　　不過，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時間有點緊張，但從現(xiàn)在的新課來看，前面花大量的時間來學習和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實證明，也是很有效的。因為現(xiàn)在上新課時，提到化學式、化學方程式等化學術語，班上大部分同學不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實了基礎，學生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學生學習化學的興趣！所以，不要為了趕進度不顧學生的掌握情況而搶著上新課！

　　在學習分子、原子、離子等微觀知識的過程中，我一直注重知識的落實。無論是新課還是作業(yè)，我都引導學生按照知識的`系統(tǒng)性進行學習，讓學生反復的運用這些知識解決實際問題。經(jīng)過多次反復的練習，學生溫故而知新，進而掌握了這些微觀而抽象的知識！

奧秘教學反思14

　　語文教師， 應把語文教學的著眼點放在引導學生熟悉世界上， 要由側重于語文知識的傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實踐能力和情感、態(tài)度價值觀點。

　　不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力， 還能通過實踐， 去體驗領悟語文之外的精神方面的信息， 從而主動地探索語文領域的奧秘， 培養(yǎng)學生解剖社會， 解剖世界的能力， 體現(xiàn)人生的價值。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境， 而不是提供現(xiàn)成的知識”，“要讓學生自己去思考， 參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的.過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學努力為學生提供展示自我并獲得語文知識，與技能的時間和空間。

　　這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

　　這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。 “形”與“型”在組詞時分辨不清楚。

　　在講解課文內容時，引導學生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現(xiàn)的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。

奧秘教學反思15

　　活動目標：

　　1、通過看看、玩玩、做做、說說等多種活動，尋找不倒娃娃不倒的原因，激發(fā)幼兒進行科學探索的興趣。

　　2、通過讓娃娃不倒的操作活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

　　活動準備：

　　各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。

　　活動過程：

　　(一)發(fā)現(xiàn)問題

　　師：今天老師請小朋友來玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來，一會兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會兒把玩具拿在手里摸來摸去，一會兒在手里掂來掂去….

　　師：誰能告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友爭先恐后的舉手，有的說不倒娃娃頭小腳大;有的說娃娃沒有腳，娃娃下面是圓的;有的說不倒娃娃永遠倒不了;還有的.小朋友感覺不倒娃娃有點重。)

　　(二)進行比較(發(fā)肚子里沒有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)

　　師：小朋友再來玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)

　　師：小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么?(有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)

　　(三)開動腦筋

　　師：兩個娃娃看起來一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小朋友再次討論起來。有的小朋友說不倒娃娃肚子里有東西，有的小朋友說因為前面發(fā)的不倒娃娃重……)

　　(四)動手嘗試

　　師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請用老師給你準備的東西試一試。(幼兒打開后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來;有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行;高興小朋友先用橡皮泥團成一個圓球放到玩具的底部，發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來，他又取了一大塊橡皮泥團圓壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的讓周圍小朋友看;有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒;更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動，娃娃才會倒了再站起來。)活動進行一段時間，引導幼兒互相交流、探討，并進行再次嘗試。

　　(五)交流結果

　　師：現(xiàn)在請你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小朋友爭先恐后告訴我他們的實驗過程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊，發(fā)現(xiàn)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來;他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動來動去，娃娃倒了還是站不起來;最后他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來卻是個歪的。)師;誰發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個問題的方法?(讓大家討論)

　　(六)看看構造，打開不倒娃娃的肚子，幼兒觀察內部結構。

　　師：小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么?

　　(七)發(fā)現(xiàn)秘密

　　師：小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎?

　　幼兒總結：應在娃娃肚子的底部放重一點的東西并固定住。

　　延伸活動：

　　1、修一修壞了的不倒玩具。

　　2、把不同形象的不倒玩具放在科學角，讓幼兒繼續(xù)探索。

　　3、準備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁

　　教學反思：

　　本次活動既有科學的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學習不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

【奧秘教學反思】相關文章：

教學反思體育教學反思03-16

教學反思03-02

《讓》教學反思12-12

教學反思05-22

精選教學反思05-14

教學的反思01-07

《》教學反思05-16

（經(jīng)典）教學反思06-30

拼音jqx教學反思jqx教學反思10-25