- 相關(guān)推薦
奧秘教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的奧秘教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
奧秘教學(xué)反思1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好！
我來(lái)自xx學(xué)校，我們團(tuán)隊(duì)選擇四年級(jí)孩子完成了一堂群文閱讀展示課——《童話(huà)中的奧秘》。這節(jié)課，曾老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了童話(huà)的世界，感受了童話(huà)中反復(fù)結(jié)構(gòu)的魅力。透過(guò)課堂，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課彰顯了群文閱讀教學(xué)的特征，成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也引發(fā)了我更多的思考！
一、議題與學(xué)生的切合度。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)語(yǔ)文園地三的習(xí)作是寫(xiě)童話(huà)故事，“編童話(huà)”是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本單元4篇課文的閱讀和“資料袋”、“我的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，對(duì)童話(huà)的基本特點(diǎn)會(huì)有一定的了解，但要真正學(xué)會(huì)編童話(huà)，還需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)童話(huà)故事結(jié)構(gòu)上的一些特點(diǎn)，如反復(fù)結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生沒(méi)有感知童話(huà)創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，如何寫(xiě)好童話(huà)呢？基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們團(tuán)隊(duì)就選擇了《猴子種果樹(shù)》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童話(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這三篇童話(huà)都采用了反復(fù)結(jié)構(gòu)，這樣有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文章，是適合讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀的，是“便于”讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的。因此我們就圍繞“童話(huà)中的反復(fù)”這一議題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我認(rèn)為這一議題切合了學(xué)生的自身需求，也是一個(gè)開(kāi)放性的、具有可議論性的話(huà)題。議題提取準(zhǔn)確，具備了三個(gè)基本特征：貼切、完整、簡(jiǎn)潔。
二、反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
我們認(rèn)為：合理的目標(biāo)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)向最大成效的方向發(fā)展。
因此，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話(huà)故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及表達(dá)效果。為了達(dá)成這些目標(biāo)，整個(gè)課堂，共給學(xué)生5次閱讀時(shí)間，再現(xiàn)了學(xué)生實(shí)際的閱讀情境。通過(guò)閱讀和老師的示范指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、把長(zhǎng)句子讀短、概括主要內(nèi)容的閱讀方法,以此來(lái)來(lái)梳理故事的框架圖；在閱讀中認(rèn)識(shí)了反復(fù)結(jié)構(gòu)；在閱讀中，體會(huì)反復(fù)結(jié)構(gòu)的作用；在閱讀中學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用。整個(gè)過(guò)程，由扶到放，由易到難，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組組互動(dòng),讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生閱讀的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也很自然地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、反思教學(xué)策略的有效性
群文閱讀教學(xué)離不開(kāi)閱讀策略的指導(dǎo)，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們主要采用了以下幾種教學(xué)策略：
1、六何法。按童話(huà)故事發(fā)展順序可以理解為：何人、何時(shí)、何地、何事、為何和如何。一篇童話(huà)故事最吸引孩子的就是故事情節(jié)，通過(guò)故事情節(jié)提取六何，再將六何串聯(lián)，就可以概括這個(gè)童話(huà)故事的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。
2、抓關(guān)鍵詞來(lái)梳理故事情節(jié)。
梳理故事情節(jié)，是理解故事內(nèi)容的一種手段，其關(guān)鍵能力是收集并整理信息的能力。訓(xùn)練此種能力，可以以“抓關(guān)鍵詞法”為載體，進(jìn)行有效訓(xùn)練。
比如閱讀童話(huà)《猴子種果樹(shù)》，評(píng)人物、明道理、知寫(xiě)法的前提是理清這個(gè)童話(huà)的故事情節(jié)。理清故事情節(jié)抓住關(guān)鍵詞就迎刃而解。讓學(xué)生說(shuō)每個(gè)情節(jié)，常常說(shuō)不清楚；讓他們精準(zhǔn)地概括更難以精煉表達(dá)。在老師溫馨提示下，學(xué)生圍繞提示去思考，去分析就能快速地梳理出故事的情節(jié)。
3、思維可視化工具——情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。
思維是隱性的，如果我們能夠把“看不見(jiàn)的”思維過(guò)程和方法，利用圖表清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，就能更好地幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。從而達(dá)到事半功倍的效果。在我們的課堂中，多次運(yùn)用到了“情節(jié)結(jié)構(gòu)圖”，我們將該閱讀策略細(xì)化成了具體是哪些結(jié)構(gòu)圖、如何使用結(jié)構(gòu)圖、有了結(jié)構(gòu)圖可以做些什么，將閱讀策略可行地和教學(xué)步驟緊密結(jié)合起來(lái)，降低了學(xué)生掌握閱讀策略的難度，提高了他們對(duì)閱讀的興趣，充分發(fā)揮了閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。
4、比較閱讀。
比較，是閱讀中經(jīng)常使用的、重要的閱讀方法之一。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三篇都是反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事，帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，歸納、總結(jié)。在對(duì)比中，學(xué)生了解了這些童話(huà)的特點(diǎn)，在對(duì)比中學(xué)會(huì)閱讀，在對(duì)比中提高邏輯思維能力，可謂收益不少。
四、反思亮點(diǎn)之處
1、老師提出了有討論價(jià)值的問(wèn)題，把學(xué)生引入深層次的思考之中。
比如：學(xué)生對(duì)比了3個(gè)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)2個(gè)梯形的.，一個(gè)花瓣形的。老師可以接著問(wèn)：同學(xué)們想想這是為什么呢？這樣學(xué)生的思維才能及時(shí)打開(kāi)，才把學(xué)生帶入深層次的思考之中。
2、幫助學(xué)生“習(xí)得策略，學(xué)會(huì)閱讀�！�
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)示范引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來(lái)梳理故事情節(jié)，由于方法得當(dāng)，學(xué)生很快就掌握了這一閱讀策略，學(xué)會(huì)了舉一反三，得到了學(xué)以致用的目的。這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。
五、反思不足之處。
1、課堂上教師給學(xué)生充分思考的空間不夠。
課堂上，曾老師習(xí)慣性地滿(mǎn)足于“給”答案，而沒(méi)有很好地“導(dǎo)”知識(shí)，其實(shí)是剝奪了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維，也就沒(méi)有了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及探究的空間。
2．課堂上的討論不夠。
沒(méi)有討論的課堂是沉悶的課堂。群文閱讀的課堂最怕的是學(xué)生的觀點(diǎn)一致，“異口同聲”，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思考。為了讓討論更加深入，教師要改善提問(wèn)，提出有討論價(jià)值的問(wèn)題。比如：在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生有說(shuō)的不對(duì)的地方，老師可以這樣問(wèn)：同學(xué)們，同意他的觀點(diǎn)嗎？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。
3、細(xì)節(jié)處理太過(guò)粗糙，欠考慮。
課堂，非一日構(gòu)建，待思考與完善；思維，非一日改變，需堅(jiān)持與練習(xí)。
通過(guò)這樣的觀摩活動(dòng)，我們深知，在群文閱讀探究的這條路上，還會(huì)有很多問(wèn)題會(huì)阻礙我們前進(jìn)的步伐，我們也越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到：教師要有意識(shí)、有能力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中習(xí)得策略，學(xué)會(huì)閱讀，
以上只是我個(gè)人的思考，不對(duì)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝你的認(rèn)真傾聽(tīng)。
奧秘教學(xué)反思2
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。
本章內(nèi)容十分抽象，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)。如江分子特征，列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過(guò)列舉生活中實(shí)物，使學(xué)生會(huì)區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價(jià)順口溜，能寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的分化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會(huì)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式，說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過(guò)程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過(guò)本章學(xué)習(xí)。是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的'微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒不斷的運(yùn)動(dòng)，會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的特性知識(shí)解釋一些問(wèn)題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難，單元檢測(cè)成績(jī)不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻類(lèi)比的思維方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
奧秘教學(xué)反思3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)探索活動(dòng)，了解石頭的基本特征和用途。
2、能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)探索過(guò)程。
3、引發(fā)幼兒對(duì)周?chē)^的興趣，關(guān)心周?chē)奈镔|(zhì)世界。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、每組一份：形狀各異的石頭;裝滿(mǎn)水的玻璃缸;內(nèi)裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的.小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾。
2、人手一份：水彩筆。
3、石頭制品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫(huà)、石臼、石雕等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引發(fā)幼兒探索石頭奧秘的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過(guò)看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名稱(chēng)用途，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)(石頭制成)。
二、第一次玩石頭，初步發(fā)現(xiàn)石頭的秘密。
告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密，以尋找秘密的方式比比誰(shuí)找的秘密最多。
1、引導(dǎo)幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來(lái)感知石頭的不同特征。
2、引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)探索過(guò)程。
師幼小結(jié)：石頭摸上去涼涼的，顏色有灰色的、白色的、紅色的，石頭的形狀有的是尖的、有的是圓的，鵝卵石是橢圓形的，很硬、有點(diǎn)重……
三、第二次玩石頭，進(jìn)一步感受石頭特征。
指導(dǎo)幼兒把石頭放在水中玩，然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、啟發(fā)討論：玩石頭要注意什么?
2、幼兒操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
a、透明的石頭在水中變得更透明;
b、有的石頭會(huì)變色，圖案變得更清楚;
c、石頭會(huì)沉在水底，塑料、紙盒、積木會(huì)浮在水面。
3、教師小結(jié)(結(jié)合幼兒的回答和幼兒一起重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并作完整小結(jié))
四、通過(guò)談話(huà)、分類(lèi)等活動(dòng)深入了解石頭。
1、石頭的家在那兒?
(江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……)
2、石頭有什么用途?
(蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…)
3、啟發(fā)幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類(lèi)。
【活動(dòng)延伸】
幼兒按自己的意愿選擇石頭進(jìn)行粘畫(huà)，并向同伴介紹自己的作品。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
奧秘教學(xué)反思4
第一單元“生命是寶貴的”學(xué)習(xí)主題下有三個(gè)話(huà)題-----生命的奧秘、珍愛(ài)我們的生命和善待自然萬(wàn)物。尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命，這一切都要從正確認(rèn)識(shí)生命開(kāi)始。因此本課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時(shí)的時(shí)候，努力挖掘教材資源，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握住教學(xué)目標(biāo)，以?xún)和顬榛A(chǔ)，大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中針對(duì)六年級(jí)兒童的特點(diǎn)，重視對(duì)兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，以及學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會(huì)知識(shí)獲得的有機(jī)結(jié)合；重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下：
一、努力突出品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)
兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。所以，本節(jié)課在學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏的情況下，我大膽讓學(xué)生課前收集整理與胎兒生長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的資料，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長(zhǎng)大，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話(huà)題。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“自己出生的那一天家里人都如何度過(guò)的”這一問(wèn)題課前進(jìn)行深入的調(diào)查，特別強(qiáng)調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學(xué)生初步懂得“生命不僅僅神奇，而且特別珍貴”的重要意義，因?yàn)樗粌H包涵了母親懷孕時(shí)的艱辛和對(duì)寶寶的精心呵護(hù)，同時(shí)也離不開(kāi)父親及家人無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，至從生命孕育的那一刻起，我們都被濃濃的愛(ài)包圍著。及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多角度獲得情感體驗(yàn)，整節(jié)課無(wú)形之中滲透的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生感悟到我們應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，突出了品德性的特點(diǎn)。
二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動(dòng)
這節(jié)品德與社會(huì)課主要是和學(xué)生一起探討生命的奧秘的，生命對(duì)于一些十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)太抽象了，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動(dòng)呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探究，利用預(yù)習(xí)（包括前制性學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，把在關(guān)生命奇妙的話(huà)題拋給學(xué)生自己探究，讓他們?cè)谑占碣Y料的過(guò)程中，在自主思考探究的過(guò)程中，在與小組同伴分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，一步步探究生命的奧秘，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書(shū)包雙肩背于胸前，體會(huì)母親懷孕時(shí)的感受；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來(lái)給整個(gè)家庭所帶來(lái)的幸福；再聽(tīng)一位媽媽現(xiàn)場(chǎng)講述生孩子時(shí)的感受，體會(huì)做媽媽的艱辛。通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，感悟出每個(gè)人生命的寶貴。很多孩子在聽(tīng)完阿姨的講述之后說(shuō)：媽媽真?zhèn)ゴ�！并由此感悟也生命的寶貴。
三、及時(shí)抓住即時(shí)生成的問(wèn)題
“課堂是涌動(dòng)著的生命”，生成問(wèn)題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材，密切關(guān)注活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，還注意抓住課堂生成的問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論得出結(jié)論。通過(guò)一個(gè)小話(huà)題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流、體驗(yàn)、思考、研討的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，體會(huì)到生命的來(lái)之不易。同時(shí)我還注意在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如 “我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感受到家人的.擔(dān)心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人，也屬于社會(huì)。我巧妙地處理課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、深入學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生自悟自得
一直以來(lái)，學(xué)生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸?shù)模虚g缺乏一個(gè)學(xué)生自己領(lǐng)悟內(nèi)化的過(guò)程，形成一聽(tīng)就懂，欲做卻不能的情形。因此新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，以促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學(xué)生在課前調(diào)查自己出生時(shí)的故事、媽媽?xiě)言袝r(shí)家人的付出等問(wèn)題，讓學(xué)生自主在社會(huì)生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。同時(shí)我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發(fā)學(xué)生層層深入、自悟自得感到珍愛(ài)生命的重要，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)家人、愛(ài)社會(huì)的情感。
整節(jié)課的教學(xué)可以說(shuō)是較為成功的，大部分學(xué)生熱情高漲，受到教育，可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中，我上前詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r(shí)，有一個(gè)孩子的回答讓我覺(jué)得很意外。他說(shuō)：“我不覺(jué)得我父母為我做了什么，也感覺(jué)不到他們的愛(ài)，媽媽還經(jīng)常打我呢！”孩子的話(huà)觸動(dòng)了我，現(xiàn)在的確有很多父母對(duì)子女寄予很高的期望，對(duì)自己的小孩要求非常嚴(yán)格，輕則訓(xùn)斥重則打罵，很少和孩子進(jìn)行溝通，總覺(jué)孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，比較孤獨(dú)，如果父母平時(shí)不注意他們的心理需求，多與孩子聊聊天，多聽(tīng)聽(tīng)他們講話(huà)的話(huà)，久而久之孩子的性格就會(huì)比較孤僻，不喜歡與人溝通，這對(duì)他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)不好的影響。
從這節(jié)課上我明白了，品德與社會(huì)作為一門(mén)新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時(shí)間，努力鉆研，我們的教學(xué)會(huì)更完美。
奧秘教學(xué)反思5
本節(jié)課主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。本單元內(nèi)容十分抽象，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價(jià)等。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)。如水分子特征，列舉了實(shí)際生活中分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過(guò)列舉生活中實(shí)物，使學(xué)生會(huì)區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價(jià)順口溜，能寫(xiě)出物質(zhì)的`化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的分化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會(huì)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖式，說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過(guò)程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過(guò)本單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒不斷的運(yùn)動(dòng)，會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的特性知識(shí)解釋一些問(wèn)題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難，單元檢測(cè)成績(jī)不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻類(lèi)比的思維方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
奧秘教學(xué)反思6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察水的特性、變化。
2、體驗(yàn)嬉水的快樂(lè)。
3、樂(lè)于探索水的奧秘。
4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、大水池（水池中水沒(méi)過(guò)幼兒小腿），各類(lèi)大小不同的容器。
2、充氣玩具、救生圈、球若干、鈴鼓一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、活動(dòng)身體：穿上泳衣、泳褲，做腰部、膝部的活動(dòng)。
2、嬉水活動(dòng)。
�。�1）幼兒先把腳上的鞋放在一邊，然后從樓梯上一個(gè)跟著一個(gè)下去。
（2）自由玩水：幼兒自由在水池里玩水、踩水。教師引導(dǎo)幼兒感受水的特性�！澳闵眢w進(jìn)水里有什么感覺(jué)？水能抓住嗎？看得見(jiàn)你的腳嗎？”
�。�3）提供材料，幼兒探索。幼兒用各類(lèi)大小不同的容器盛水、倒水，觀察水的流動(dòng)。在水中玩充氣玩具、救生圈，觀察其在水中的情況，感受水的浮力。
3、嬉水游戲。
�。�1）推球水中走：每人一個(gè)球，推球走、踢球走。
�。�2）學(xué)小動(dòng)物走：教師扮大象，敲擊鈴鼓，并不斷改變站立的`位置。幼兒扮小動(dòng)物聽(tīng)信號(hào)向教師扮的大象走去。
4、放松活動(dòng)。
幼兒依次爬出水池，用毛巾擦干身體，換衣服和鞋子。
【活動(dòng)延伸】
1、討論：還想玩些什么嬉水游戲？
2、觀看教師或中大班幼兒制作的玩水玩具：水車(chē)、水傘等，學(xué)習(xí)自制小帆船放入水中玩。
教學(xué)反思：
這次教學(xué)活動(dòng)從幼兒感興趣的角度出發(fā)，因?yàn)橛變簩?duì)于“水”一向來(lái)都是比較喜歡的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)孩子們應(yīng)該非常感興趣，從而可以集中注意力，積極地參與活動(dòng)。
從平常科學(xué)區(qū)情況的觀察來(lái)看，現(xiàn)在孩子接觸實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望，所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課。從課堂結(jié)果來(lái)看，我可以肯定幼兒對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。
本文擴(kuò)展閱讀：水，化學(xué)式為H?O，是由氫、氧兩種元素組成的無(wú)機(jī)物，無(wú)毒，可飲用。在常溫常壓下為無(wú)色無(wú)味的透明液體，被稱(chēng)為人類(lèi)生命的源泉。水是地球上最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，是包括無(wú)機(jī)化合、人類(lèi)在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。
奧秘教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)了《走馬燈的奧秘》這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生看走馬燈的圖片，以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生了解我們中華民族傳統(tǒng)元宵節(jié)夜晚有觀燈的風(fēng)俗，如今走馬燈在日常生活中很難看到實(shí)物，我們南方元宵節(jié)很少有觀燈的風(fēng)俗，如何讓學(xué)生理解走馬燈這一風(fēng)俗？在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探求生活中隨處可見(jiàn)的科學(xué)道理。
我在教學(xué)過(guò)程中是這樣設(shè)計(jì)的，在講走馬燈的原理時(shí)，抓住走馬燈的“走”，讓學(xué)生領(lǐng)悟走馬燈是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的，那么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)肯定需要?jiǎng)恿Γ唏R燈的動(dòng)力從何而來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出大人說(shuō)的話(huà)“是蠟燭的熱氣熏的”。如果蠟燭滅了以后會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，課文中寫(xiě)到是“越跑越慢”，“最后停了下來(lái)”。從這里就可以證明走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘就是“是蠟燭的熱氣熏的”，以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出仔細(xì)觀察和自己動(dòng)手的重要性。這節(jié)課的重點(diǎn)就是就是讓學(xué)生在讀課文中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生自己討論說(shuō)一說(shuō)茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。在生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘？讓學(xué)生互相討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。我是將激發(fā)學(xué)生的求知欲、激勵(lì)學(xué)生從小認(rèn)真觀察，積極動(dòng)腦，勇于探索科學(xué)的理念融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
在讀課文品好詞好句方面，大部分學(xué)生對(duì)“掛”和“懸”的理解不大到位，不能完全理解，于是我利用教室里墻壁上國(guó)旗和天花板上的吊扇，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察、對(duì)比，馬上明白了“掛”和“懸”的意思不完全相同及其區(qū)別。在理解的`基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)詞的運(yùn)用能力。
我們班趙新麗同學(xué)提出“目不轉(zhuǎn)睛”和“轉(zhuǎn)動(dòng)”的“轉(zhuǎn)”字讀音不一樣，是一個(gè)多音、多意字，一個(gè)是第三聲，一個(gè)是第四聲。我讓學(xué)生拿出字典，找到“轉(zhuǎn)”字的，查找到“轉(zhuǎn)”字在不同的讀音下的意思，并通過(guò)多組詞進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生能理解“轉(zhuǎn)”字在不同讀音下的不同意思了。
通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)反思，我覺(jué)得在讀中感悟，在理解上加強(qiáng)運(yùn)用，不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的一種好方法。
奧秘教學(xué)反思8
20xx年6月2日到6月3日，閩黔名師團(tuán)隊(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育課例交流研討活動(dòng)，在泉州師院尊道附小成功舉辦。我有幸以一節(jié)《重復(fù)的奧妙》參與了此次的課例交流活動(dòng)。
《重復(fù)的奧妙》教學(xué)內(nèi)容安排在北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，屬“數(shù)學(xué)好玩”綜合與實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，是本套教科書(shū)第一次設(shè)置獨(dú)立的課節(jié)，是“探索規(guī)律”的起始課。本節(jié)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，體會(huì)簡(jiǎn)單的“重復(fù)”的規(guī)律，并學(xué)會(huì)用合適的方法進(jìn)行表達(dá),繼而學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
本節(jié)課，我主要圍繞了“發(fā)現(xiàn)規(guī)律——表示規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律”三個(gè)主要核心問(wèn)題，展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)。教學(xué)中層層推進(jìn)，扣緊“重復(fù)”的規(guī)律，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。首先，出示兩面彩旗，再讓孩子們依次猜測(cè)下一面是什么顏色旗子，從而找到規(guī)律順利猜出旗子的顏色。接著讓孩子們感受規(guī)律的存在，從而發(fā)現(xiàn)主題圖中諸多重復(fù)的規(guī)律。
二、自主探究，表達(dá)規(guī)律。在孩子們充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行表示規(guī)律。我選擇以彩旗為例，讓孩子們?cè)囍诩埳嫌脤?xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)或者其他的方式來(lái)表示它的規(guī)律。再通過(guò)展示學(xué)生表示規(guī)律的作品，進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有著不同的表示方式：有用一段文字完整表示規(guī)律的，有寫(xiě)“紅紅藍(lán)、紅紅藍(lán)”這樣的文字呈現(xiàn)方式的，還有用畫(huà)諸如“△△○△△○”這樣的圖形表示方式的……在評(píng)價(jià)過(guò)程中，孩子們不但有自己喜歡的'表示方式，更會(huì)欣賞其他孩子簡(jiǎn)潔明了的表示方式，很多人表示更喜歡畫(huà)圖形的方式表示，又快又簡(jiǎn)潔。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生感受到表示規(guī)律的樂(lè)趣與美妙。
三、應(yīng)用提升，運(yùn)用規(guī)律。由于前兩個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的觀察與體驗(yàn)較充分，所以孩子們的課堂表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的。只是，我們的探究活動(dòng)并不止于此。會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)表示規(guī)律，很棒！給孩子鼓勵(lì)的同時(shí)追問(wèn)：“這些規(guī)律有用嗎？你們會(huì)用嗎？”進(jìn)而提升到運(yùn)用規(guī)律的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。
我引導(dǎo)孩子再次觀察旗子的規(guī)律，根據(jù)這種排列規(guī)律，求出第14面，第19面，第23面，第27面旗子各是什么顏色的。孩子們從一開(kāi)始的借助觀察彩旗規(guī)律說(shuō)第14面的顏色，再到利用有余數(shù)除法的方法解決后面幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)比一個(gè)得心應(yīng)手。接著，又利用重復(fù)的規(guī)律解決了一定數(shù)量的彩旗中，有幾面紅旗，幾面藍(lán)旗這樣的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律中體會(huì)重復(fù)的奧妙，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律，果然能讓一些比較復(fù)雜或難以解決的問(wèn)題迎刃而解，收到事半功倍的效果。
四、回歸生活，尋找規(guī)律。完成前三個(gè)環(huán)節(jié)了，我又讓孩子們?cè)俅位氐缴钪腥ふ抑貜?fù)的規(guī)律，感知生活規(guī)律，讓學(xué)生感受重復(fù)規(guī)律與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
整節(jié)課的教學(xué)得到了貴州專(zhuān)家團(tuán)的肯定，同時(shí)也給我提出了寶貴的意見(jiàn)。原貴州師范大學(xué)副校長(zhǎng)、貴州師范大學(xué)基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)中心專(zhuān)家組組長(zhǎng)呂傳漢教授忍不住補(bǔ)充道：“你的課已經(jīng)把孩子的思維推向一個(gè)高潮了，這本是一個(gè)成功的教學(xué)點(diǎn)，你非得來(lái)個(gè)課堂小結(jié)，硬是把孩子的思維拉回谷底。我們的教學(xué)不一定要按照教學(xué)預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行，特殊情況就要特殊處理……”呂傳漢教授這番殷切的話(huà)語(yǔ)如醍醐灌頂，讓我知道了自己犯了什么樣的過(guò)錯(cuò)。而貴州凱里學(xué)院肖紹菊教授的點(diǎn)評(píng)，則是從“重復(fù)”這一規(guī)律追溯初中的排列與組合的思想高度，提出了在“運(yùn)用規(guī)律”這一環(huán)節(jié)中，不單單可以用有余數(shù)除法的方法，還可以用乘法、減法等方法來(lái)解決問(wèn)題。她建議數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，心中一定要有排列與組合的概念。肖教授的建議不禁讓我想起蘇明強(qiáng)校長(zhǎng)常常對(duì)我們說(shuō)的，設(shè)計(jì)案例時(shí)一定得遵循兩個(gè)原則，即站位要高，基點(diǎn)要低。
活動(dòng)已然成功落幕，學(xué)習(xí)的腳步永不歇息。感念蘇明強(qiáng)教授用心指導(dǎo)，感念指導(dǎo)老師傾情指教，感念尊道附小的領(lǐng)導(dǎo)和全體同事的頂力支持，感念專(zhuān)家們對(duì)我提出寶貴的意見(jiàn)與建議……
奧秘教學(xué)反思9
內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，雖然在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。
其中涉及的一些化學(xué)微觀概念較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能夠熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生試著用分子和原子的理論解釋化學(xué)變化，利用微觀理論解釋宏觀變化進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生加深了解了原子的.構(gòu)成、原子核外電子的排布以及原子（離子）結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上加深鞏固了離子的知識(shí)，認(rèn)識(shí)并理解了原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)式和化合價(jià)的復(fù)習(xí)就變得輕松起來(lái)。
學(xué)案總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)全面，重難點(diǎn)突出，希望我的學(xué)生們能夠通過(guò)這次復(fù)習(xí)在即將到來(lái)的期中考試中取得好成績(jī)。
奧秘教學(xué)反思10
《探索鍵盤(pán)的奧秘》是河大版信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的教材。本課是鍵盤(pán)操作的開(kāi)門(mén)課，旨再讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，掌握正確的打字姿勢(shì)和指法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課主要任務(wù)是讓學(xué)生整體感知鍵盤(pán)，了解五個(gè)區(qū)分，掌握一些特殊鍵的使用。教學(xué)環(huán)節(jié)遵循讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我解決，多種方法練習(xí)的原則進(jìn)行教學(xué)。本課內(nèi)容比較枯燥，所以課堂上
對(duì)于第一個(gè)知識(shí)站，我先讓學(xué)生自學(xué)知識(shí)站的內(nèi)容，并反饋從中獲取了哪些信息。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生獲取的知識(shí)程度不同，每個(gè)學(xué)生反饋的內(nèi)容也不的一樣。在反饋的過(guò)程中，一些學(xué)生有較強(qiáng)表現(xiàn)欲，課堂發(fā)言比較積極，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握也比較牢固，比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中給解決了。
第二個(gè)知識(shí)站的學(xué)習(xí)，我用同樣的方法，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于正確的.指法有了一定的了解，然后通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固正確的指法。如：師問(wèn)生答的練習(xí)，老師說(shuō)字母，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的手指；老師說(shuō)手指，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的字母。除了這樣的練習(xí)之外，我還讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行一問(wèn)一答的練習(xí)。這樣一問(wèn)一答，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
奧秘教學(xué)反思11
本學(xué)期公開(kāi)課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級(jí)下冊(cè)第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：
一、教材分析到位
教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對(duì)于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng)，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)展示了思維力的重要性，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。
二、充分了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)好課對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)反思《《做一只會(huì)拐彎的毛毛蟲(chóng)》課后反思》。五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題解決習(xí)慣，被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的定勢(shì)思維，勢(shì)必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，需要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
1.目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識(shí)的.講述，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定重難點(diǎn)，做到目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動(dòng)，通過(guò)視頻故事《毛毛蟲(chóng)試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢(shì)的消極作用，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會(huì)拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。
3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級(jí)學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，需要對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要，同時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位，去欣賞每一位學(xué)生的思考，及時(shí)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識(shí)。
4.形式多樣，寓教于樂(lè)。
活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過(guò)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較好，同時(shí)，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
5.選擇活動(dòng)，不宜過(guò)多。
活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的載體，活動(dòng)不是越多越好，許多活動(dòng)看著熱鬧，但其實(shí)流于形式，失去了活動(dòng)的真正目的，少而精的活動(dòng)以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動(dòng)。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)過(guò)多，如果將放松訓(xùn)練放在過(guò)關(guān)游戲的第二個(gè)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的放松，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛，更高效。
6.全面參與，各有所獲。
心理的活動(dòng)課以活動(dòng)為主，但要注意活動(dòng)的參與度，每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動(dòng)中來(lái)，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生參與率極高，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情，積極性高，學(xué)有所獲。
總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生的整體參與，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，輕理論的傳授，輕價(jià)值評(píng)價(jià)，輕求全責(zé)備。
奧秘教學(xué)反思12
比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
本節(jié)課，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題觀察 計(jì)算比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：一是使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用；二是四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯模鼈兊拈L(zhǎng)與寬的比值是相等，由此引入比例意義的教學(xué)；三是依據(jù)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源；四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊；五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，注重了數(shù)學(xué)化和生活化的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過(guò)教師的再創(chuàng)造，為學(xué)生展現(xiàn)出了活生生的思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生自己觀察比較，總結(jié)得出比例的意義。讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。
2、變教教材為用教材拓寬教材。教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比，兩兩也可以組成比例。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過(guò)你還能找出其它的比嗎？的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中要根據(jù)給出的.4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)遷移比較，小組合作交流，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開(kāi)朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的數(shù)學(xué)家，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
反思這節(jié)課，突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)好一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生掌握知識(shí)、課堂參與情況來(lái)看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上，注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
奧秘教學(xué)反思13
好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué)，總體感覺(jué)好難，好累！老師累，學(xué)生也累！這些既抽象又容易混淆的知識(shí)讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！
不過(guò)，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時(shí)間有點(diǎn)緊張，但從現(xiàn)在的新課來(lái)看，前面花大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識(shí)，還是很有必要的，事實(shí)證明，也是很有效的。因?yàn)楝F(xiàn)在上新課時(shí)，提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語(yǔ)，班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動(dòng)手去寫(xiě)，這充分說(shuō)明夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會(huì)用這些知識(shí)解決新問(wèn)題，而且能長(zhǎng)期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！所以，不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課！
在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識(shí)的過(guò)程中，我一直注重知識(shí)的落實(shí)。無(wú)論是新課還是作業(yè)，我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)的.系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生溫故而知新，進(jìn)而掌握了這些微觀而抽象的知識(shí)！
奧秘教學(xué)反思14
語(yǔ)文教師， 應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上， 要由側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。
不僅讓他們獲得聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀的知識(shí)能力， 還能通過(guò)實(shí)踐， 去體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)文之外的精神方面的信息， 從而主動(dòng)地探索語(yǔ)文領(lǐng)域的奧秘， 培養(yǎng)學(xué)生解剖社會(huì)， 解剖世界的能力， 體現(xiàn)人生的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境， 而不是提供現(xiàn)成的`知識(shí)”，“要讓學(xué)生自己去思考， 參與知識(shí)獲得的過(guò)程”。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程就是學(xué)生自始至終全部參與的過(guò)程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語(yǔ)文知識(shí)，與技能的時(shí)間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)為“火”字旁。 “形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。
在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
奧秘教學(xué)反思15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)看看、玩玩、做做、說(shuō)說(shuō)等多種活動(dòng)，尋找不倒娃娃不倒的原因，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。
2、通過(guò)讓娃娃不倒的操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
師：今天老師請(qǐng)小朋友來(lái)玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來(lái)，一會(huì)兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會(huì)兒把玩具拿在手里摸來(lái)摸去，一會(huì)兒在手里掂來(lái)掂去….
師：誰(shuí)能告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的說(shuō)不倒娃娃頭小腳大;有的說(shuō)娃娃沒(méi)有腳，娃娃下面是圓的;有的說(shuō)不倒娃娃永遠(yuǎn)倒不了;還有的小朋友感覺(jué)不倒娃娃有點(diǎn)重。)
(二)進(jìn)行比較(發(fā)肚子里沒(méi)有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)
師：小朋友再來(lái)玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)
師：小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么?(有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個(gè)娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)
(三)開(kāi)動(dòng)腦筋
師：兩個(gè)娃娃看起來(lái)一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小朋友再次討論起來(lái)。有的小朋友說(shuō)不倒娃娃肚子里有東西，有的小朋友說(shuō)因?yàn)榍懊姘l(fā)的不倒娃娃重……)
(四)動(dòng)手嘗試
師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請(qǐng)用老師給你準(zhǔn)備的東西試一試。(幼兒打開(kāi)后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來(lái);有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行;高興小朋友先用橡皮泥團(tuán)成一個(gè)圓球放到玩具的底部，發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來(lái)，他又取了一大塊橡皮泥團(tuán)圓壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的.讓周?chē)∨笥芽?有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒;更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動(dòng)，娃娃才會(huì)倒了再站起來(lái)。)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間，引導(dǎo)幼兒互相交流、探討，并進(jìn)行再次嘗試。
(五)交流結(jié)果
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小朋友爭(zhēng)先恐后告訴我他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊，發(fā)現(xiàn)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來(lái);他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，娃娃倒了還是站不起來(lái);最后他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來(lái)卻是個(gè)歪的。)師;誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個(gè)問(wèn)題的方法?(讓大家討論)
(六)看看構(gòu)造，打開(kāi)不倒娃娃的肚子，幼兒觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么?
(七)發(fā)現(xiàn)秘密
師：小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎?
幼兒總結(jié)：應(yīng)在娃娃肚子的底部放重一點(diǎn)的東西并固定住。
延伸活動(dòng)：
1、修一修壞了的不倒玩具。
2、把不同形象的不倒玩具放在科學(xué)角，讓幼兒繼續(xù)探索。
3、準(zhǔn)備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索,又有動(dòng)手制作,這樣的活動(dòng)孩子們都會(huì)比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動(dòng)前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來(lái)的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
【奧秘教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《宇宙的奧秘》教案02-19
我發(fā)現(xiàn)的奧秘日記05-04
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-06
教學(xué)反思03-02
精選教學(xué)反思04-21
《讓》教學(xué)反思12-12
教學(xué)的反思01-07
教學(xué)的反思12-08