《美麗的小興安嶺》教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《美麗的小興安嶺》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗的小興安嶺》教學反思1
第一課時初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結(jié)學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的`結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。
在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學反思2
課后練習有一題是理解和體會“抽出”這個詞語的妙處，從課堂實際情況來看，大多數(shù)學生可以理解，可是語言表達出來的時候不夠恰當、流暢。這一點，我的反思有：除了帶領(lǐng)學生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓練、多給機會讓學生積累詞匯量，學會用比較貼切生動的語句表達想法。
另外有一點，是我從這節(jié)課延伸出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導學生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，兒童應該是成長在天地之間的`。從一年級開始，在校道上或者帶著學生去吃飯的路上，我會經(jīng)常引導他們觀察校園草木的變化，后來他們也形成了習慣，比如他們發(fā)現(xiàn)操場邊上有一株小小的牽�；āl(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個鳥窩……更令我欣喜的是，有時他們會把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的當然是鼓勵和贊揚，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會針對性指導。
《美麗的小興安嶺》教學反思3
教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進行觀察的方法。
在教學過程中，我一是繼續(xù)運用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。
1、課前，組織學生收集有關(guān)小興安嶺的'文字，圖中資料，互相交流，激發(fā)學生對小興安嶺的向往。
2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反復朗讀體會。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。
4、本課語言優(yōu)美，條理清楚，我著重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。
課后，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。
《美麗的小興安嶺》教學反思4
教學目標
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）
2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的'內(nèi)容。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法
教具：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激情導入
同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點拔啟發(fā)
1、根據(jù)學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、學生研究合作交流
1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論后填寫研究報告單）
2、學生匯報結(jié)果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？
4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過學習這篇課文，你們學會了什么？
五、研究性作業(yè)
假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學生自由回答）
同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
《美麗的小興安嶺》教學反思5
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：
�。�、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。“同學們，今天老師帶大家去一個風景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請同學們，系好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
２、然后，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。
３、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什么認為這一部分美？并隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。
�。�、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的`感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
�。�、最后，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學工作中，應當多吸取經(jīng)驗教訓這樣才能有更大的進步。
《美麗的小興安嶺》教學反思6
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個方面來引導。
1、美的圖片來助陣，感受“美”：
在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最后一段中我又插入了兩幅美麗的.風景圖，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
2、關(guān)鍵詞句來品讀，讀出“美”：
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。我在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。
（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
�。�2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子�！痹趯W習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出寫出了新芽長得很快�！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”我又問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出�！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感�！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”：
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
�。�1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。
�。�2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。
4,知識延伸全發(fā)動，創(chuàng)造“美”：
教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
《美麗的小興安嶺》教學反思7
《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節(jié)課談談我對課改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是：
�。ㄒ唬┙探o學生學法
（二）指導學生運用學法
�。ㄈ┆毩⑦\用學
法小組合作自學。
一、激情導入，走近“美”。
語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然后激趣導入，
二、品詞品句，抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 （1）在閱讀中理解。
在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快�！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的'野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛�！蔽揖蛯W生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇�！庇械膶W生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了�！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵�！睂W生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
三、讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發(fā)了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲�！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結(jié)合，充分調(diào)動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現(xiàn)以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格，就這節(jié)課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。
四、自主學習，創(chuàng)造“美”。
語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養(yǎng)，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現(xiàn)代教育的精神。因此，我突破了傳統(tǒng)的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協(xié)作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力�！睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似，我先帶領(lǐng)學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學
四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水�！庇械母纱嘧銎鹆送其N員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。
其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術(shù)，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！
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《美麗的小興安嶺》教學反思
梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，
是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：
�。ㄒ唬┙探o學生學法
�。ǘ┲笇W生運用學法
�。ㄈ┆毩⑦\用學法小組合作自學
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪
墊，使難點變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進行學習的方法，先領(lǐng)學生分析“春天”一段，然后歸納出學法：
1、讀文找出景物
2、研究景物特點
3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。 在歸納出學法后，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由于學生掌握并且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當?shù)狞c撥，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問題啟發(fā)學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，為什么？使學生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在啟發(fā)學生準確理解關(guān)鍵詞語時，我引導學生用換詞的方法來比較，讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情�！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。
為了達到更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄像，并配以解說，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在進行拓展延伸時，我讓學生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物，達到學以致用的目的。 本文教學過程中存在的不足與改進方法：
由于這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學生朗讀得是否流利有感情。今后，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
《美麗的小興安嶺》教學反思8
教學目標：
1．學會本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3．了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。學習寫景物具體的方法。
教學重點：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。
教學難點：引導學生運用重點詞句概括段落大意。
教學準備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，指導讀書
1．導入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節(jié)課我們就一同走進美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)
2．交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，要求讀準音、讀通順。
2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?
三、教師引導，自讀自悟
(一)再讀課文，感受景物美。
1．了解作者的寫作順序。
師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?
師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的.順序?qū)懙?)帶著這個問題來默讀課文。
2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?
師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)
(二)品讀課文，分享語言美。
1．畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了�？矗@美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風光。)現(xiàn)在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來。(生進行自主學習，交流感受。)
2．選擇段落，復述課文。
師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導游來介紹一下那個季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。)
(三)賞讀課文，體會情感美。
1．大膽想象，體會感情。
師：聽了同學們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會怎樣?
2．發(fā)揮特長，贊美自然。
師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達對小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導學生從知識情感，認知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1．摘抄你認為好的詞句段。
2．仿照課文的寫法寫一處景物。
反思：
在設計《美麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學模式，體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課文之后，引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養(yǎng)他們愛國主義的情感。
2．以培養(yǎng)能力為主：在這一環(huán)節(jié)的設計中，我以培養(yǎng)學生的學習能力為主，課程標準提倡培養(yǎng)學生收集信息的能力，雖然是3年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網(wǎng)絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
3．以發(fā)展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現(xiàn)了學科的整合。
《美麗的小興安嶺》教學反思9
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點:
一利用媒體，創(chuàng)設情境
在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點，可以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。
為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的`學習。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。
二自主學習交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節(jié)重點指導學習的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節(jié)。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文本的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓練。
《美麗的小興安嶺》教學反思10
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的'，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學中注重以下兩點：
一、利用媒體，創(chuàng)設情境
在教學中，利用多媒體教學，調(diào)動了學生的學習興趣。在導入課文后，我首先讓同學們觀看了有關(guān)小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學習。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀地理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。
二、自主學習交流、鍛煉自我閱讀能力
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》教學反思11
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言美麗，用詞準確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學生感受語言美、文字美、生活美的.好教材。
我在第一課時教學時，發(fā)現(xiàn)學生對四個季節(jié)描寫的段落，特別感興趣，于是改變原有的教學思路，先讓學生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學生非常活躍，紛紛發(fā)表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學生都搶了一個問題。
在第二課時教學時，我著重引導學生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論，學生明確了這一知識點，雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學生興致勃勃地寫起來。結(jié)果，大部分學生寫得不錯。
另外，對少數(shù)學困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當降低要求。
《美麗的小興安嶺》教學反思12
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個季節(jié)的順序來寫的，每一個季節(jié)寫法相似，我先帶領(lǐng)學生走進小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學習、一起探究，然后我設計了一個表格，讓學生按照這種學法分組進行學習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我自始至終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，我在讓學生小組合作學習時，看上去能按照老師的要求有步驟地進行自學，、討論，學生也基本上解決了合作中的問題，但時學生合作學習的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學習的有效性等，還需要在今后的`教學中加強研究。
其二，學生對課文的理解不夠，有些學生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今后的語文教學中，我還要加強更深層次的“讀悟”結(jié)合。
《美麗的小興安嶺》教學反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這么美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的�？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學生根據(jù)老師的要求讀而讀，學生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點：
1．問題的設計沒有從學生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達，這就是為什么學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。
2．局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進行積累拓展。
在學生學完課文的`某個季節(jié)樹木的變化之后，教師應該創(chuàng)設一定的語言情境，讓學生進行語言的再創(chuàng)造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內(nèi)容。
3.應該有的放矢的進行寫法遷移。
當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析�？梢栽趯W生說出這些句子后，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進行生動、具體的描寫。
《美麗的小興安嶺》教學反思14
《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時候也學過，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細細品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學中，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導和指導，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言，特別是在用詞準確性方面的引導和感悟。
一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動
整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”把“小興安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，驚嘆聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林確實很像“海洋”。
又如“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，因為只有人才會欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導學生想象，小鹿在欣賞什么呢？有的說：“它在欣賞自己有沒有長大了一些。”有的說：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點。”有的說：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長胖�！薄浅７虾⒆拥乃季S，這樣一想象，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。
而像這樣的比喻、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻出了……”、“有時候還到枝頭散散步”等，修辭手法的運用使文章更顯生動、形象。
二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度
在課后的習題中有這樣一個練習：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。我就以這個練習作為一個教學的契機，讓學生通過詞句來品析，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會學習。
1.“抽出”用得真好。
句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
有的孩子已經(jīng)逐漸學會自主學習，在預習時已經(jīng)關(guān)注到課后的練習，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好，于是我追問學生，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快，假如用上“長出”的話說明是慢慢地，一點一點地長出來的，而抽出說明是一下子的。“是啊，‘抽出’寫出了枝條長得非常快。還有別的想法嗎？”我又讓學生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著�！俺槌觥边�寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的。
抓住重點詞理解，同時還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學生明白課文中用詞的準確性，而這些詞語的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
有了“抽出”的學習鋪墊，在“夏天”部分的學習中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學習�！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長得蔥蔥蘢蘢的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就好像待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。
“浸”的理解學生就更到位了。當讀到這一句時，學生馬上想到了這霧實在是太大了，因為只有媽媽洗衣服的時候，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個森林包圍住了。從生活到文本，學生的學習可謂深入淺出了。當然，我并沒有滿足，再讓學生讀讀句子，還讀出了什么？學生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，非常生動。
在這兩個字的感悟、理解中，學生們一致認為這兩個字用得真妙，明白在我們表達時不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動，由字傳情。
3.“獻出”用得真絕。
句子：這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
當學生交流到這句話的時候，一開始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻出”并沒有深究，我引導學生再讀句子，想想這個“獻出”能不能換個詞？學生想到“長出”、“結(jié)出”，把這兩個詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學生認為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻出”呢？
一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為用上“獻出”是一種擬人的寫法，因為只有人會向別人獻出什么；有的.認為用上“獻出”感覺好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問學生：“我們一般在什么情況下會用上‘獻出’呢？”有學生說：當我們向災區(qū)的小朋友捐錢的時候可以用獻出。“嗯，這叫獻愛心。”我說。還有學生說：有的人會去獻血�！笆堑模@也是一種無私奉獻�！蔽医涌谡f，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個‘獻出’寫出了什么呢？”
生1：“‘獻出’是森林對我們的一種感謝�！�
生2：森林其實是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻出”就是它要回報我們。
生3：“獻出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林，森林好像懂得感恩一樣要回報我們。
生4：用上了“獻出”感覺這些果實不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。
……
孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中，一個“獻出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時也表達了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。
三、欣賞、積累的方式使學習更顯有效、高效
這篇課文中語文特別優(yōu)美，特別是“（）的（）”的短語形式、“又（）又（）”的詞語和AABB式的詞語很多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”。我在引領(lǐng)學生學文的同時提醒學生注意積累，并在一樣的語境中加以運用，做到學練結(jié)合、學以致用。
小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學生對文本的學習更加深入，學習更為有效。
《美麗的小興安嶺》教學反思15
新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！蔽覀兊恼Z文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的`熱愛。要讓學生體會到，必須創(chuàng)設美的課堂。
第一課時初讀課文后，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻， 充分調(diào)動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結(jié)合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結(jié)學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。
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