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鳥(niǎo)島教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的鳥(niǎo)島教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思1
我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界!坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂;顒(dòng)能夠拉近師生之間的距離,使我們的教育生動(dòng)活潑。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的:
一、備課從學(xué)生角度出發(fā)
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮,喜歡生動(dòng)直觀的畫(huà)面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)?淳W(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片,創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合,讓學(xué)生有身臨其境之感。
2、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、根據(jù)學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié),學(xué)生興致很高。在先畫(huà)再評(píng),然后再次修改自己作品的過(guò)程中,促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,課文的重難點(diǎn)輕松突破。
4、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng),我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力,以及培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題,并且會(huì)上網(wǎng)查找信息,滿足自我需求的能力。
二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以,如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng):
、俾(tīng)一聽(tīng):剛上飛機(jī)時(shí),讓小乘客閉上眼睛,欣賞音樂(lè),想象畫(huà)面。
目的:吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮他們的想象力,帶學(xué)生入情境。
、谡乙徽遥赫页鲽B(niǎo)多的語(yǔ)句,在下面畫(huà)上橫線。
目的:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生思考,讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。
、郛(huà)一畫(huà):讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島。
目的':培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力,反饋?zhàn)宰x效果。
、茉u(píng)一評(píng):欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作。
目的:通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn)。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解,比較抽象,學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫(huà)平臺(tái),讓他們通過(guò)畫(huà)自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,收效很好。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我以多媒體課件為載體,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué),讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思2
我全程觀摩了自己講課的全部過(guò)程,現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:
一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我選擇的觀察視角是:教師課堂教學(xué)引導(dǎo)的效果,學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)情況,通過(guò)視頻的觀看,旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中教師運(yùn)用的手段與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析:
。òǹ傮w評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、自我反思等)。
。ㄒ唬┛傮w評(píng)價(jià):
通過(guò)自我觀看教學(xué)視頻,我對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)做了一個(gè)總體的評(píng)價(jià),在自我的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于諸如課件,教案等軟件做了充分準(zhǔn)備,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,既品味了文本的語(yǔ)言,也提升了語(yǔ)文能力,不論是識(shí)字寫(xiě)字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位,具有實(shí)效,學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高,樂(lè)于參與。
。ǘ┲饕獌(yōu)點(diǎn):
A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
1、我在教學(xué)時(shí)做了許多準(zhǔn)備,利用多媒體,上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,幫助學(xué)生解難,幫助學(xué)生理解理解陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋等等,讓學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,在思索、探究中理解語(yǔ)言。
2、在我教學(xué)的過(guò)程中,除了合理有效地使用教科書(shū)以外,還積極利用多媒體等,給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。
B、注重語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一
1、注重說(shuō)話訓(xùn)練
課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話,說(shuō)完整話、規(guī)范話,是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的,我也是這樣。在整堂課上,根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:如,引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話;再如,欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規(guī)范的話,我是分兩步走的,先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái),我仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)明白意思后,再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明,這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù),課堂上學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。
2、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,積累詞匯。
積累詞匯、豐富語(yǔ)言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),在這堂課中,我緊緊抓住鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”這個(gè)特點(diǎn),在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回,品味文本中表現(xiàn)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。如:一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ),學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到,孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化,賦予了自己的理解。
3、詞語(yǔ)教學(xué)策略多樣,具有實(shí)效。
在教學(xué)策略的使用上,豐富多樣,各具特色。如在理解詞語(yǔ)的策略選擇上,根據(jù)不同的詞語(yǔ),選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),采用了觀看圖片的'直觀教學(xué)法,讓學(xué)生觀看圖片,說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色,哪些是白玉色;而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí),利用媒體展示群鳥(niǎo)飛來(lái)的動(dòng)畫(huà),加上老師語(yǔ)言的描述“鳥(niǎo)兒們像這樣一群又一群地飛來(lái),有的早,有的晚,有的先,有的后,就叫陸續(xù)”;還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí),采用了師生合作表演的方式,無(wú)需講解,學(xué)生做一做、看一看就明白了。
C、學(xué)習(xí)方式與方法(自主探究)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主走進(jìn)學(xué)生,多次與學(xué)生交流,加強(qiáng)了師生交往,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、自我反思:
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng),也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從中受到很大啟發(fā)。
首先,通過(guò)這次觀課,使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識(shí)的填鴨式的灌輸而是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理解的過(guò)程。比如在本課教學(xué)中,學(xué)生被我牽著鼻子一個(gè)接著一個(gè)環(huán)節(jié)往下走,絲毫沒(méi)有喘息的空間。我想今后的教學(xué)應(yīng)放慢腳步引導(dǎo)學(xué)生靜思默想、細(xì)細(xì)體味。
其次,通過(guò)這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)僅停留在預(yù)設(shè)的教案上是完全不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。課堂上過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于預(yù)設(shè)外的課堂生成點(diǎn)處理不到位,沒(méi)能充分利用,發(fā)掘其生成價(jià)值,這樣的課堂總感覺(jué)缺少一絲生機(jī)。
最后,我覺(jué)得課堂語(yǔ)言不夠豐富,課堂機(jī)智欠佳,對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)也不能及時(shí)、到位、富有激勵(lì)性。雖然整節(jié)課上得很流暢,但總覺(jué)得缺少些亮點(diǎn)。
今后,我將通過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思,加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí),調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果,努力成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思3
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、通過(guò)各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
課文第二小節(jié)寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的情景。教學(xué)時(shí),我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥(niǎo)兒,說(shuō)說(shuō)是懷著怎樣的心情來(lái)島上的。這樣進(jìn)入了角色,感受語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力,喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)!皬倪h(yuǎn)方飛來(lái)”、“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個(gè)自然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,鳥(niǎo)兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來(lái)筑巢安家、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,當(dāng)然也更好地說(shuō)明了鳥(niǎo)島之所以聞名中外的原因。
第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由“熱鬧”一詞,引出了鳥(niǎo)島上“鳥(niǎo)多”、“鳥(niǎo)窩多”、“鳥(niǎo)蛋”多。這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,激發(fā)學(xué)生想象,通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的.能力。根據(jù)栩栩如生的插圖,我們可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練:“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的,有的,有的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界!绷硗猓懊苊苈槁榈镍B(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。寫(xiě)鳥(niǎo)蛋,不僅寫(xiě)其多,還寫(xiě)其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái),以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島,并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來(lái)讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言,都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思4
一、分開(kāi)理解詞語(yǔ)。
二年級(jí)了,學(xué)生理解詞語(yǔ)的潛力不斷的增強(qiáng),已經(jīng)能基本讀懂一些詞語(yǔ),像這天這篇課文,大部分詞語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)胸有成竹了,只是小部分詞語(yǔ)還需要教師進(jìn)一步的教學(xué),在課文中起到關(guān)鍵作用的詞語(yǔ),那么在品讀課文的時(shí)候?qū)W習(xí)。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練要狠抓。
利用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
師:從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)那里的鳥(niǎo)兒很多呢?
生:一群一群的`鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
師:哪一個(gè)詞語(yǔ)?
生:一群一群
師:哦,從“一群一群”看出鳥(niǎo)兒很多,那樹(shù)很多怎樣表達(dá)呢?
生:一片一片的樹(shù)林
師:那人很多呢?
學(xué)生回答。
師:六月的鳥(niǎo)島是最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一齊,小島成了鳥(niǎo)的世界。那花園里,各種各樣的花聚在一齊,花園里成了花的世界。
再例舉其他的情境,讓學(xué)生說(shuō)。
但是不足之處就是,沒(méi)有應(yīng)用多媒體課件,如果能出示適當(dāng)?shù)那榫硤D讓學(xué)生說(shuō)話,用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),那學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練就更上一層樓了?陬^的說(shuō),給予學(xué)生太多的提示,學(xué)生思考太少,語(yǔ)言的組織過(guò)程教師都包辦。
三、課后作業(yè)。
我想讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,用“密密麻麻、一個(gè)之后一個(gè)”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話,但是這天檢查作業(yè),卻寫(xiě)得大不如人意,根本沒(méi)有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)。我尋思著原因,那天布置作用是在學(xué)生的美術(shù)課上布置,學(xué)生沒(méi)有清楚,另外就應(yīng)在語(yǔ)文課堂上布置,帶給給學(xué)生句式,還要適當(dāng)?shù)募せ钌钋榫,讓他們有東西寫(xiě)。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思5
《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
我在教學(xué)《鳥(niǎo)島》時(shí),主要圍繞“鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、蛋多”,一點(diǎn)突破,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,主動(dòng)積極地思考,自由討論、回答,加深理解,在感受的基礎(chǔ)上欣賞,在理解的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)。首先,利用多媒體讓學(xué)生想象熱鬧的場(chǎng)面,入情入境,充分想象后,指導(dǎo)感情朗讀。畢竟生活中學(xué)生與鳥(niǎo)兒接觸的還是很平常的。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)門(mén)前電線上停留著的麻雀很多,有的學(xué)生會(huì)看到農(nóng)家院子里的家燕安心在窩里哺育后代。而鳥(niǎo)島上的'鳥(niǎo)多得更加壯觀,更加迷人,吸引了眾多的游客。我讓學(xué)生設(shè)身處地當(dāng)一回游客,想象鳥(niǎo)島上的“三多”。在這樣的鳥(niǎo)島上,你看到了什么,指導(dǎo)學(xué)生用上有……有……有……的句式說(shuō)話,學(xué)生觀察鳥(niǎo)兒,借用《美麗的丹頂鶴》中的句式進(jìn)行仿說(shuō)“有的……有的……有的”島上的鳥(niǎo)兒多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)巢多,許許多多的鳥(niǎo)兒在那兒筑巢安家,養(yǎng)育后代,可見(jiàn)鳥(niǎo)島的環(huán)境是鳥(niǎo)兒們多么地喜歡。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。再結(jié)合自身在護(hù)鳥(niǎo)行動(dòng)中的表現(xiàn),或者談?wù)勛o(hù)鳥(niǎo)師使者需要做到的要求有哪些。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),才能真正深入人心。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思6
師:雖然,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島,可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好啊?
。磁d畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)
生:(拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”、“鳥(niǎo)窩圖”、“鳥(niǎo)蛋圖”,在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置。)
師:鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛,可真漂亮!
師:你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了,不好看,老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
生:不行不行,鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的,應(yīng)該是很多很多的。
生:對(duì)!書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”,不能拿掉。
生:鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處都是”嗎?
師:你們說(shuō)的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。(只見(jiàn)老師隨手從講臺(tái)拿起一只美麗的.小鳥(niǎo)圖)
師:為了表?yè)P(yáng)王瑩同學(xué),我獎(jiǎng)給她一只小鳥(niǎo)。(說(shuō)完,就把它交給王瑩)
。ù藭r(shí),有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光)
師:你把它帶回家,讓你媽媽把它殺了,燒了給你吃好不好?
。ㄍ醅撏瑢W(xué)的手剛剛伸出去,又收了回來(lái),)
生:不行,我們應(yīng)該把它放回大自然中去。
于是,老師又把小鳥(niǎo)圖收回了。
……
反思:
1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而,在教育挈機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中,教師并沒(méi)有作蒼白空洞的說(shuō)教,而是故意誤導(dǎo),引起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思考。這樣組織教學(xué),揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。
可在課后的研討會(huì)上,卻有老師提出來(lái),這是一種欺騙學(xué)生的行為。他說(shuō)老師就應(yīng)該把小鳥(niǎo)給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生,而不應(yīng)該欺騙學(xué)生,不管你的目的是什么。教師利用給獎(jiǎng)品,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)是可取的,可別忘了,語(yǔ)文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而,我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思7
片斷一教學(xué)第二自然段中
師:鳥(niǎo)兒是怎樣飛來(lái)的?
生:一群一群地飛。
師:還可以從哪些詞看出來(lái)?
生:陸續(xù)地飛來(lái)。
師:陸續(xù)是什么意思?在我們生活中什么情況就是陸續(xù)的。(教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解陸續(xù))
生:在下課時(shí),我們不是一下子出去的,而是一個(gè)接一個(gè)出去的。這就是陸續(xù)。
師:對(duì),閉上眼睛,聽(tīng)教師讀想象畫(huà)面來(lái)飛。
教師范讀課文,學(xué)生閉眼,想象。之后,教師請(qǐng)一個(gè)小組表?yè)P(yáng)鳥(niǎo)兒飛的樣子。(學(xué)生按先后順序,一個(gè)接一個(gè)地排著隊(duì)飛到了老師的身邊。)
教師表?yè)P(yáng),在要求大家上位后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)飛去想干什么?
[反思]:
一 、聯(lián)系生活,理解詞義
二年級(jí)作為低年級(jí)的學(xué)生,無(wú)論在認(rèn)知水平,還是在詞語(yǔ)積累上,畢竟都在低級(jí)階段。傳統(tǒng)的說(shuō)出詞義的方法,會(huì)給學(xué)生正確理解詞語(yǔ)帶來(lái)一些難度,可能會(huì)造成茶壺里煮餃子有話倒不出的尷尬局面,同時(shí)也可能會(huì)扼殺學(xué)生理解詞義的創(chuàng)造性。吳老師沒(méi)有忘記生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉,積極地將生活注入文本,將文本引向生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)積累,使文本內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近,從而更好地幫助學(xué)生理解詞義。
二 、 表演文本,加深體驗(yàn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師安排一個(gè)小組表演:鳥(niǎo)兒是怎么飛的。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì),既活躍了課堂的氣氛,同時(shí)也是檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的一種手法,而且還為下一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)飛去的感受作了很好的情感體驗(yàn)上的鋪墊,一舉多得。但在實(shí)施的過(guò)程中,出現(xiàn)一些小小的偏差:
學(xué)生的表演把陸續(xù)的意思淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,但一群一群則沒(méi)有很好的演繹出來(lái)(因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)從前到后都是一個(gè)接著一個(gè),沒(méi)有形成兩個(gè)一群,三個(gè)一伙的場(chǎng)面)。造成這個(gè)結(jié)果的原因至少有兩個(gè):1、學(xué)生對(duì)一群一群還沒(méi)有徹底的理解;2、就算學(xué)生理解了,可能也缺乏表現(xiàn)的技巧。其實(shí)這是一個(gè)很好的可利用的生成性教學(xué)資源。如果教師引導(dǎo)其余同學(xué)對(duì)表演作評(píng)價(jià),找出表演中存在的缺憾,通過(guò)生生之間的互動(dòng)對(duì)話共同探討一群一群的表現(xiàn)形式,這樣不僅解決了學(xué)生對(duì)文本的理解,更重要的是向?qū)W生滲透了一種探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
片斷二教學(xué)課文第三自然段
1、邊聽(tīng)教師讀第三自然段,邊看圖片;
2、聽(tīng)完課文,交流感知成果:鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多;
3、精讀課文:文章是從哪里表現(xiàn)這三多的?
4、交流品味后指導(dǎo)背誦。
[反思]:
從宏觀上來(lái)看,教師這段的教學(xué)設(shè)計(jì)得很清晰,目的也很明確:從整體感知→精讀深思→齊讀品讀→積累語(yǔ)言,每步的設(shè)計(jì)都緊扣文本,注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,折射出老師對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科工具性的理解。我本來(lái)以為:當(dāng)學(xué)生概括出三多之后,這一段的教學(xué)就行將結(jié)束了,沒(méi)想到吳老師并沒(méi)有就此打住,而是要學(xué)生再讀文字:從哪可以看得出三多?邊讀邊想邊劃出相關(guān)的詞來(lái)。的確,我們語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的不僅僅是課文的內(nèi)容知道文章寫(xiě)了些什么,更重要的還要學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言作者運(yùn)用語(yǔ)言的方法。這才顯示出真正的語(yǔ)文味。雖然,對(duì)象只是二年級(jí)的學(xué)生,但老師大膽而又巧妙的向?qū)W生滲透這種思想,培養(yǎng)這種能力是很有價(jià)值的。
從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō),吳老師的一道練習(xí)題可謂是近心獨(dú)運(yùn)。在文中成了鳥(niǎo)的世界后面接上有的,有的,還有的
這個(gè)句式讓學(xué)生填空。教師準(zhǔn)確的抓住了文本中的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的`翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景,既訓(xùn)練了句式,鍛煉了語(yǔ)言,又激發(fā)了學(xué)生的思維。更值得一提的是:這個(gè)句式教師沒(méi)有孤立于文本而單獨(dú)出示,而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象。這既是發(fā)散,而又是限制,說(shuō)到底是一種不放縱的自主,那么學(xué)生所得到的結(jié)果也將是不渙散的多元。所以這樣細(xì)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)是深刻而到位。
片斷三教學(xué)第四自然段
師:這么多的鳥(niǎo)蛋,帶一個(gè)回家可以嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惿畹淖饔谩?/p>
師出示鳥(niǎo)類的相關(guān)資料,學(xué)生自由讀后,教師范讀一遍,用以拓展學(xué)生的視野,加深學(xué)生的體驗(yàn)。
[反思]:
老師的這一問(wèn)題不是心血來(lái)潮,認(rèn)真閱讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn)課文的第四自然段實(shí)際上已經(jīng)滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖,所以在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有象前兩個(gè)自然段那樣,注重對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累、運(yùn)用,而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和出示的資料,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)生活中的意義,用這樣的方法代替對(duì)第四自然段的平淡說(shuō)教,可謂事半功倍。這個(gè)教學(xué)片斷可以很明顯的看出執(zhí)教者不僅注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而且也沒(méi)有放松對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)。學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言和人文所營(yíng)造的營(yíng)養(yǎng)蜜水中。在這個(gè)浸潤(rùn)過(guò)程中,學(xué)生得到了道德文化的洗禮,精神文化的完善,情感文化的熏陶,時(shí)代文化的補(bǔ)充,技術(shù)文化的滋養(yǎng),從而使學(xué)生逐漸形成有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思8
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,同時(shí)流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句,知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn),感悟鳥(niǎo)島的景象,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島、熱愛(ài)大自然的感情。
在課上,我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,進(jìn)入愿讀、樂(lè)讀的情境呢?于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我就讓學(xué)生大聲地讀讀課文的第一自然段,讀完后想一想,讓學(xué)生帶著好奇,帶著問(wèn)題讀書(shū),讀得比較認(rèn)真,交流時(shí),說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),讀后學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群、陸續(xù)地飛來(lái),體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。
二、充分利用圖片,幫助學(xué)生解難
鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很熟悉的,但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋,卻是很陌生的。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),在制作課件時(shí),我充分考慮到了這一點(diǎn),上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋,學(xué)生的體會(huì)就更深了,對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻,更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)好些地方不足:如,過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí),我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美,課上學(xué)生一下子體會(huì)出來(lái)了,但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的.圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí),學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美,而是覺(jué)得很奇怪、很有趣,其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,而我沒(méi)有跳出自己的思維,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美,相反,造成在這個(gè)環(huán)節(jié)混亂。這也告訴我教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的想法,隨機(jī)應(yīng)變。其次,在整堂課上,我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:如,引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話;再如,欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的?墒墙裉煲惶幰矝](méi)訓(xùn)練好。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn)的。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思9
我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界。而創(chuàng)建民主、和諧的課堂能夠拉近師生之間的距離,使我們的教育生動(dòng)活潑。 因此在教學(xué)《鳥(niǎo)島》一課時(shí),我根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的.學(xué)習(xí)興趣非常高漲,連學(xué)困生張惠敏、于新蒲、瞿陳雨也高舉小手,躍躍欲試。
我們知道,課文內(nèi)容的拓展可以豐富學(xué)生的知識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課我設(shè)計(jì)的延伸內(nèi)容吸引了學(xué)生極大的興趣:鳥(niǎo)兒是人類的朋友,早在1977年,我國(guó)就設(shè)鳥(niǎo)島為自然保護(hù)區(qū),現(xiàn)在,就讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥(niǎo)小隊(duì),試著用簡(jiǎn)短的宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召人們愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)朋友吧!接著,我讓學(xué)生自由組合,設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)。一段時(shí)間后,由小組長(zhǎng)宣讀他們的標(biāo)語(yǔ),出乎意料,非常精彩,有的說(shuō),請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類傷害鳥(niǎo)類,就是傷害人類自己。有的說(shuō),讓我們給小鳥(niǎo)搭窩,并在窩旁寫(xiě)上:請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。這充分說(shuō)明,只要給予學(xué)生展示的舞臺(tái),他們的潛力是無(wú)窮的。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思10
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,還利用了多媒體,讓學(xué)生能更深入地理解詞語(yǔ),走進(jìn)文本,自己體會(huì)朗讀課文,再通過(guò)自己的感悟去欣賞鳥(niǎo)島的環(huán)境美,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)類是人類的朋友,應(yīng)加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中去。
一節(jié)課下來(lái),我思緒萬(wàn)千,感慨頗多。其中既有收獲,也有不足。
一、收獲:
1、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句,在讀中品,品中悟,體會(huì)文章的思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本,以讀促思。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐充分證明:只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,把課文讀準(zhǔn)確,讀流暢,才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書(shū)過(guò)程中,我將朗讀和理解詞句融為一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。如在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩,理解“密密麻麻”的意思,從而感受到了鳥(niǎo)窩的多,通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,體味文本的景色之佳,情感之濃,文字之美。
2.通過(guò)各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,例如:我在教學(xué)第三自然段時(shí),多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
3、過(guò)渡自然而優(yōu)美。過(guò)渡就像是一座橋,橋搭得好,就能夠順利連接兩端。我的過(guò)渡語(yǔ)比較生動(dòng)而優(yōu)美,富有趣味性。
二、不足之處:
1、語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。也許是平常上課不注意,總是擔(dān)心學(xué)生不懂,稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來(lái),我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅,不要反復(fù)說(shuō)。
2、應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,從而落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,既要有人文性,也別丟了工具性。在本課中,語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中,說(shuō)之中,展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的`語(yǔ)言訓(xùn)練。其中,有字詞、句式的訓(xùn)練,有動(dòng)情地讀,有深情地說(shuō)。在文中我設(shè)計(jì)了填空題:各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界,有的(),有的(),還有的()。由于緊張,我疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。我沒(méi)有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。這個(gè)句式應(yīng)該放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象?v觀整堂課的設(shè)計(jì),我以多媒體課件為載體,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的教學(xué),讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,成為課堂的主人。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思11
最近大家都在研究如何提高效率。如何用好課堂的40分鐘,讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ),感受到漢語(yǔ)言的魅力;又扎實(shí)地訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維,是我們年級(jí)組一直在探討的問(wèn)題。于是我們3人同上一課《鳥(niǎo)島》。
備課時(shí),我們就一直思考,第一課時(shí)應(yīng)該怎樣上好才能做到提高效率。因?yàn)楹⒆佑辛嘶丶翌A(yù)習(xí)的要求,所以課堂上,初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后,我們就進(jìn)入精講課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)課文最高的興趣點(diǎn)上精講訓(xùn)練,我們想是行之有效的,也是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句,感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多,并讀出自己的感受來(lái)。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥(niǎo)多的一些詞語(yǔ)后,一方面我們還設(shè)計(jì)了一些詞語(yǔ)、句式的比較,比較中引導(dǎo)學(xué)生將舊知聯(lián)系新知,不斷體會(huì)、感悟。另一方面,我們讓學(xué)生看圖片、錄像,這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象,從而指導(dǎo)讀好課文。整堂課上,孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫(xiě)的'時(shí)間,讓學(xué)生手腦并用,和諧發(fā)展。在提高效率方面的嘗試我想我們是成功的。
上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過(guò)可能因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在課堂上對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)”、“撥”力度不夠,還顯得不夠老練。我會(huì)繼續(xù)努力,不斷磨練自己,讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思12
《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)
島,春夏兩季的景色和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形。本課是《鳥(niǎo)島》的第一課時(shí)的教學(xué)。本課主要要到達(dá)三個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是能正確、流利地朗讀課文;二是學(xué)會(huì)本課的生字,并理解由生字組成的`詞語(yǔ);三是能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)這些生字。為了到達(dá)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程如下:
一、看鳥(niǎo)島圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
三、小組合作,交流識(shí)字方法。
四、交流展示,指導(dǎo)點(diǎn)撥。
五、通讀全文,鞏固生字。
六、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
學(xué)習(xí)生字是本課的重點(diǎn),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀,并讓學(xué)生來(lái)提醒別人注意一些字的讀音,先讀準(zhǔn)字音。其次讓學(xué)生交流識(shí)字方法,利用形近字、編順口溜,加一加,減一減等方法來(lái)識(shí)記字形。在理解“密密麻麻”時(shí),其實(shí)除了讓學(xué)生看圖之外,我還能夠讓學(xué)生想一想什么時(shí)候你也看到了密密麻麻的東西?再讓學(xué)生造句,學(xué)會(huì)用運(yùn)。最后,指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我是先讓學(xué)生觀察就應(yīng)怎樣把字寫(xiě)漂亮,之后自己在前面做了示范,學(xué)生在無(wú)形中也規(guī)范了自己的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字方法,最后,我還透過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短,相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的字肯定能寫(xiě)得很漂亮的。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思13
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼麄兺ㄟ^(guò)自己品讀理解詞語(yǔ),自己體會(huì)朗讀課文,再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美,這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥,畫(huà)龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué),抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多,教師沒(méi)有過(guò)多的講解,始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解,去教活,讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的'作用,去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,幫助學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法并相機(jī)點(diǎn)撥,循循善誘,達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流,弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)!币龑(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源,設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問(wèn)題“鳥(niǎo)島非常熱鬧,鳥(niǎo)兒都會(huì)在這里干些什么?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,想象得到了放飛,朗讀得到了提升,取得了意想不到的效果。課堂上,老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園。學(xué)生或自由讀文,或小組合作,或展開(kāi)辯論,或大膽想象,都興趣盎然,積極參與。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨,潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田,深入細(xì)致地影響著學(xué)生,積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
鳥(niǎo)島教學(xué)反思14
金秋十月,我們迎來(lái)了崇文區(qū)督學(xué)室和教研中心多位老師的蒞臨指導(dǎo)。在這次督學(xué)檢查中,我執(zhí)教的是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第七冊(cè)《神奇的鳥(niǎo)島》一課。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥(niǎo)島的地理位置,以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽,遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事,展示了鳥(niǎo)類的團(tuán)結(jié)可愛(ài),顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。
為了上好這節(jié)督導(dǎo)課,我與同組老師多次坐在一起研究教材,把握重難點(diǎn)。聽(tīng)過(guò)試講后,根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),反復(fù)修改教案。我感覺(jué),通過(guò)這次備課,自己在把握教材、挖掘教材方面有了進(jìn)步。就以這篇課文為例,在引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)島神奇在哪里?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我能夠做到理解到位:鳥(niǎo)島的神奇不僅表現(xiàn)在鳥(niǎo)多,更表現(xiàn)在這是“鳥(niǎo)的世界”和這里的鳥(niǎo)很團(tuán)結(jié)。一旦學(xué)生只談到“鳥(niǎo)多,所以神奇時(shí)”,我便引導(dǎo)學(xué)生深入思考“僅僅鳥(niǎo)多
就神奇嗎?”,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。此外,通過(guò)與本組老師一起研究,我還學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣備課。即,拿到一篇新的課文,應(yīng)該把課文反復(fù)多讀幾遍,梳理出課文的'主線。然后看課后思考題,琢磨編者的設(shè)計(jì)意圖,領(lǐng)會(huì)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教材后,再圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中,我還有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的多種能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練,如朗讀能力。課上,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)特別多”后,讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得不到位時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),要求他們 “通過(guò)讀告訴我鳥(niǎo)有哪些顏色?”經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生掌握了朗讀的技巧——突出能夠使人感受到鳥(niǎo)多的詞語(yǔ),把自己的理解讀了出來(lái)。又如,想象能力的培養(yǎng)。體會(huì)“鳥(niǎo)多”時(shí),我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師范讀課文,同時(shí)想象天空中的畫(huà)卷。通過(guò)交流,我知道學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的“群鳥(niǎo)圖”,使得他們能夠更好的體會(huì)“這里是歡樂(lè)的鳥(niǎo)的世界!”在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),我對(duì)于《新課標(biāo)》也有了更好的理解。
這節(jié)課中,還有些許不足,是自己應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意的。
。1)整體感悟不夠。課文的第二自然段運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字描述了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)特別多,“抬頭望”、“低頭看”、“湖水里”幾個(gè)表示位置的詞語(yǔ)將“鳥(niǎo)多”有順序的寫(xiě)了出來(lái)。教學(xué)時(shí),不要牽著學(xué)生逐句學(xué),應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué):找出能夠感悟“鳥(niǎo)多”的語(yǔ)句,標(biāo)畫(huà)下來(lái),再談?wù)勼w會(huì)。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
(2)讀的訓(xùn)練還要到位。課堂上,雖然注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,但是形式還過(guò)于單一,練習(xí)的“面”還不夠廣。語(yǔ)言文字這么美的文章應(yīng)該在“讀”上多下功夫。
。3)提問(wèn)的語(yǔ)言還要準(zhǔn)確。教學(xué)中,兩次問(wèn)道“作者是按什么順序向我們介紹鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多的?”其實(shí),我是想讓學(xué)生體會(huì):作者之所以能夠有條理的把鳥(niǎo)多寫(xiě)出來(lái)是因?yàn)檫\(yùn)用了“從上到下”的寫(xiě)作順序和“總——分——總”的寫(xiě)作方法。但因?yàn)閱?wèn)題的不準(zhǔn)確,使得學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)了困難。
總之,這次的督學(xué)工作使自己成長(zhǎng)了不少。這其中當(dāng)然有自己的努力,但更多的還是周圍老師的幫助與支持。我從心底里感謝她們!督學(xué)工作雖然結(jié)束了,但今后還會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。我會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力,希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能有更大的進(jìn)步!
鳥(niǎo)島教學(xué)反思15
竇桂梅老師指出:語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)要為學(xué)生的生命發(fā)展而奠基。提以不管低年級(jí)還是高年級(jí),語(yǔ)文課都要立足于學(xué)生的發(fā)展。鳥(niǎo)島是一篇文字清新的課文,我的教學(xué)重點(diǎn)是抓整體感悟,抓讀中感悟,學(xué)字學(xué)詞,披文入情,指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)鳥(niǎo)多,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、聯(lián)系生活切入,拉近文本與現(xiàn)實(shí)的距離,抓整體感悟。一上課,我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們古田著名的翠屏湖內(nèi)景區(qū)都有哪些小島?”學(xué)生異口同聲地回答:“鳥(niǎo)島、蛇島和鎖島!薄傍B(niǎo)島上最多的是什么?”“鳥(niǎo)”。一下子把學(xué)生的感知與課本拉近了。然后讓學(xué)生自讀課文,說(shuō)讀懂了什么。由于課文有拼音,學(xué)生大都能獨(dú)立閱讀。讀后有的說(shuō):鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多,有的說(shuō):是鳥(niǎo)窩真多,還有的說(shuō):鳥(niǎo)蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō):鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,因此鳥(niǎo)窩也多,下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)呢?學(xué)生有的說(shuō),那里適合鳥(niǎo)生長(zhǎng),有的說(shuō)那里有很多鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物,還有的說(shuō)那里沒(méi)有鳥(niǎo)的天敵。還有的說(shuō),那里沒(méi)有人抓鳥(niǎo)。最后老師總結(jié),鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的天堂,那里的人們都知道愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)是人類的朋友。
二、讀準(zhǔn)確讀流暢,讀懂課文涵蓋內(nèi)容,抓披文入情。閱讀教學(xué)要以讀為本,張?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”這就是說(shuō),只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,把課文讀準(zhǔn)確,讀流暢,才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,只有“披文入情”才能“情動(dòng)而辭發(fā)”。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,體味文本的景色之佳,情感之濃,文字之美。同時(shí),我將朗讀和理解詞句溶于一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。用換詞法加深“挨”的'理解,通指導(dǎo)看圖讀懂“密密麻麻”的意思,從中感受到了鳥(niǎo)窩的多,再通過(guò)想象句,加深對(duì)“陸續(xù)”的理解。學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,體味文本的景色之佳,情感之濃,文字之美。
三、展開(kāi)想象的翅膀,拓展學(xué)生想象能力,抓語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味。在本課中,我將語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中,說(shuō)之中,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。如:抓住了文本中的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景,用“有的 ,有的 ,還有的 ”句式說(shuō)話。讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象,既訓(xùn)練了句式,鍛煉了語(yǔ)言,又激發(fā)了學(xué)生的思維。
課文《鳥(niǎo)島》的課堂教學(xué)給了我不少啟迪和思索!耙詫W(xué)生為本”是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。葉圣陶先生也早就提出,“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給他以適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)好花!币虼耍谡n堂教學(xué)中,要想讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,就必須懂得啟發(fā)和喚醒,保持他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要;仡櫿麄(gè)教學(xué)中,學(xué)生動(dòng)的多,思維比較活,但讀出感情還有所欠缺,對(duì)生字的理解也欠主動(dòng),雖然當(dāng)場(chǎng)都會(huì)讀和組詞,但有一部分同學(xué)卻沒(méi)有記住牢,規(guī)范書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)不夠,以至在聽(tīng)寫(xiě)時(shí),有的寫(xiě)不規(guī)范,有的遺忘。同時(shí)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富,語(yǔ)言應(yīng)變能力也有待提高。還有一個(gè)同學(xué),只會(huì)照寫(xiě),讓他開(kāi)聲讀比登天還難,因此,我一直忍著不批評(píng)不發(fā)火,每節(jié)都而著性子提問(wèn)他,啟發(fā)他一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng),這節(jié)課他終于讀出了一點(diǎn)聲音,會(huì)讀準(zhǔn)生字了。好學(xué)生是夸出來(lái)的,此話一點(diǎn)不假?湟豢,滿足學(xué)生心理需要,就會(huì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高全體學(xué)生的素質(zhì),才能不讓一個(gè)差生掉隊(duì)。