葡萄溝教學(xué)反思集合15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的.中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
三、巧妙對比，凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。”
在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！贝藭r，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方。”
四、遺憾之處
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思2
在語文課堂里，學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，不應(yīng)該是被動地旁觀者似地學(xué)，而應(yīng)該是讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的過程就是我們生活的過程，也就是說，要讓學(xué)生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識的學(xué)習(xí)與吸收，這就是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式，帶領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能不斷學(xué)會生活的教學(xué)理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時，里面講到的有“葡萄干”的制作過程，這對于低段年級的學(xué)生來說，理解起來可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實(shí)物感知的方式，決定給學(xué)生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺去真切地感受一下葡萄干的'“顏色鮮、味道甜”這一特點(diǎn)。在學(xué)生們品嘗美味的同時，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)著大家一起來思考葡萄干的制作過程，相信學(xué)生們就會印象深刻了。
語文的學(xué)習(xí)離不開情感的催化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，其實(shí)也是一種情感認(rèn)知，任何教學(xué)模式都是建立在一定情感基礎(chǔ)上的滲透和灌溉。語文即生活，讓我們學(xué)會在生活中感悟語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的`建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究，了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學(xué)，往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆�，可能會陡然熄滅�?/p>
因此，在學(xué)生自主探究課文以后，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請你們幫我選址，看誰設(shè)計的方案最好！不過，我告訴你一個小秘密：最好的設(shè)計方案，就藏在我們的課文中！”頓時，學(xué)生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學(xué)生的設(shè)計過程中，加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計好后，又進(jìn)行了交流，并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結(jié)構(gòu)，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動，加快蒸發(fā)速度；設(shè)施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對學(xué)生的設(shè)計由衷的贊嘆，學(xué)生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學(xué)生為什么會情趣如此高漲，是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生，從他們的需要出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學(xué)反思4
【教學(xué)案例】
人教版《葡萄溝》教學(xué)片段：
師：葡萄的種類、顏色這么多，我們該懷著什么樣的心情來讀？
�。辽杭�。
Ｂ生：興奮、驚喜。
師：這兩位同學(xué)都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下？
�。�、Ｂ生有聲有色地讀完了。
師：誰能評價一下他們讀得怎么樣？
�。▽W(xué)生評價）
師：誰能比他們讀得更好？
�。▽W(xué)生群情高漲，躍躍欲試，可Ａ、Ｂ生臉上的笑容卻消失了，他們紅著臉低下了頭）
【教學(xué)反思】
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的`痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實(shí)上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應(yīng)該表揚(yáng)。人比人，氣死人。
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評價模式，在評價和管理學(xué)生時，既要看學(xué)生的學(xué)科成績，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時候我們都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點(diǎn)陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
葡萄溝教學(xué)反思5
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性而且為主動有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本課的`教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學(xué)之路一定會越走越寬。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。
當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的.反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好：
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。
不足之處在于：
缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:
1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；
2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特；
3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；
4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的'情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學(xué)效果
根據(jù)低年級學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點(diǎn)突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時，留給學(xué)生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了，有點(diǎn)說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語上，力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的'、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。
3、巧用課文插圖。
對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會，教會孩子抓住重點(diǎn)詞語在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極，同時對學(xué)生口語表達(dá)也是一個訓(xùn)練。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在教學(xué)時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎(chǔ)上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學(xué)們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內(nèi)心讀，使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊(yùn)涵著不同的感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
第二自然段的.自學(xué)，我則是創(chuàng)設(shè)情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。
不過這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)，今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的.制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而到達(dá)加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的`景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思12
想象是一種重要的心理活動，想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦的思維加工，創(chuàng)造出新的形象的能力，如果沒有積極的想象活動，學(xué)生要順利有效地完成一門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)是一句空話。經(jīng)驗(yàn)證明，想象對語文學(xué)習(xí)的作用尤其重要，想象可以使學(xué)生根據(jù)教材的描寫，教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子，把在不同時間、地點(diǎn)獲得的知識多方面聯(lián)系起來，比如學(xué)生此時此地的認(rèn)識可能是事物的一毛一皮，彼時彼地的認(rèn)識可能是事物的一鱗一爪，但想象能超越時間和空間的限制，把學(xué)生在不同時間、地點(diǎn)獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過整理加工，集中起來，構(gòu)成一個完整的新形象。
在語文教學(xué)中運(yùn)用想象，可以從文章中所描繪的生活畫面，引出自己腦海里栩栩如生的畫面和形象，可以加深對文章的理解，并借以提高思維能力，發(fā)展智力。在教學(xué)《葡萄溝》時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：
學(xué)完生字后，我讓學(xué)生自讀課文，找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏燮咸褱系钠咸眩?/p>
學(xué)生說了葡萄的葉子很多很茂密后，我就創(chuàng)設(shè)情景：
葡萄的葉子這么多這么茂密，也就預(yù)示著將來長出的葡萄會怎么樣？大家猜一猜。（學(xué)生當(dāng)時就很興奮，好多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，回答：葡萄一定長得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……）這時我適時打出“五光十色的葡萄”的圖片，學(xué)生一看，都吃驚的不自覺地發(fā)出了“哇、啊、呀！”的聲音，我知道學(xué)生一定覺得葡萄太美了，一定有好多的話想說，于是在沒出示課文的句子之前，我就讓學(xué)生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現(xiàn)在眼前，夸一夸葡萄溝的葡萄：
生1：哇，簡直是太漂亮了，好象荷葉上晶瑩的露珠在陽光的照射下閃閃發(fā)亮！
生2：葡萄太美了，好象是一顆顆鉆石一樣，放著耀眼的光芒！
生3：這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣，一閃一閃的發(fā)亮光！
生4：葡萄溝的葡萄一定特別的美，五顏六色的，我都想吃了！
生5：葡萄簡直太漂亮了，我想著那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出來了！
然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫葡萄的話：
到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的，暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
這時我讓學(xué)生讀一讀這句話，我本想學(xué)生只是自讀了兩遍，應(yīng)該只能流利地讀出來，但是讓我感到意外的'是學(xué)生們讀得很有感情。我意識到了原來是學(xué)生們在充分的發(fā)揮了想象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話了。而不是需要教師指點(diǎn)要讀什么語氣，怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的情景來，是學(xué)生在通過先前的充分想象，自己感悟理解了這句話，體會出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕，惹人喜愛，情感得到了升華，也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應(yīng)，在課堂上給學(xué)生留有充足的遐想的空間，讓教學(xué)從單純的傳授知識中解放出來，教師要準(zhǔn)確的把握，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括看世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！弊屛覀冞@些語文教學(xué)工作者緊跟語文教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，把聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練列入正常的教學(xué)日程，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。
葡萄溝教學(xué)反思13
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn)，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學(xué)此篇文章時，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué)，通過牽引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中，積極主動學(xué)習(xí)課文。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題
上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主探究，趣味識字。
識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一，而識字教學(xué)又是相對比較枯燥的。為了增強(qiáng)識字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生自主識字的興趣。最后，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學(xué)生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂，我利用動畫課件，為學(xué)生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時，我不失時機(jī)地與學(xué)生交談：此時，你最想說些什么？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學(xué)生用自豪的語氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語氣，還有的讀出了興奮的語氣。學(xué)生有了自己個性化的體驗(yàn)，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達(dá)出來。
2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會，在讀中理解，在讀中表達(dá)喜愛、贊美之情。并通過小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，把自己體會到的說給小伙伴聽，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn)，把體會復(fù)述出
來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵，學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)際上，這是一個自由朗讀的過程，學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中，我能重視對文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動角色”，此時，他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體。
四、重視語言文字的積累運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言積累。
五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運(yùn)到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的'老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告�！扒捎梦谋荆行Ь毠P”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。
不過，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細(xì)，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動，但由于時間不夠，學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時間展示。
總之，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點(diǎn)到即來的才識、娓娓動聽的語言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的`、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個好地方。
在教學(xué)過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
�。�、讀一讀、找一找。
�。ㄗ寣W(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）
２、帶著問題再讀一讀、劃一劃。
（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈）
�。�、議一議、說一說。
最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，既有師生的互動，也有生生的互動，在此互動的過程中，引導(dǎo)孩子們既邊讀書邊思考，又抓住重點(diǎn)詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的`意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
總之，我引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導(dǎo)方面做得還不夠，比如我在教學(xué)過程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒有做到清晰的指導(dǎo)。
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