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相交線與平行線教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的相交線與平行線教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
相交線與平行線教學(xué)反思1
在復(fù)習(xí)《相交線與平行線》時(shí)，以大眾轎車圖標(biāo)作為情境引入相交線、平行線的基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)融在了實(shí)際生活的發(fā)現(xiàn)和觀察中，結(jié)果取得了很好的效果。傳統(tǒng)的辦法，往往是從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，提出諸如平行線的特征，判定方法有哪些等問(wèn)題，然后就不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。我在進(jìn)行這一章知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，擺脫了一上復(fù)習(xí)課就作定理?xiàng)l文的機(jī)械背誦記憶的舊框架，站在數(shù)學(xué)教育的高度，去把握本章的定位，把知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生感知在復(fù)習(xí)中到底應(yīng)該抓什么？領(lǐng)會(huì)到什么？而老師的作用，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓主流，抓方法的本質(zhì)和核心。
另外，本節(jié)課的`教學(xué)以EEPO的模式為核心，我融入了看、聽(tīng)，想、講，做，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，大動(dòng)、小動(dòng)等元素，有收獲，也有遺憾，在時(shí)間調(diào)控方面、強(qiáng)化次數(shù)方面調(diào)控的不錯(cuò)，小組活動(dòng)形態(tài)方面有些環(huán)節(jié)未落到實(shí)處，但學(xué)生的能動(dòng)性確實(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以后將會(huì)不斷實(shí)踐，爭(zhēng)取形成本班的特色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
相交線與平行線教學(xué)反思2
復(fù)習(xí)了《相交線與平行線》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題:
1(對(duì)于“三線八角”中，有不少同學(xué)一直認(rèn)為，只要是同位角和內(nèi)錯(cuò)角，就應(yīng)該相等，只要是同旁內(nèi)角就是互補(bǔ)的，把前提條件兩直線平行這個(gè)條件就給忘記了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要再給學(xué)生講清楚，不能讓學(xué)生有誤解的。
2.在平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用中，學(xué)生不太明白是哪兩條直線應(yīng)該平行，或者說(shuō)由哪兩條直線應(yīng)該得到哪些角平行，不少學(xué)生搞不太清楚。在學(xué)生練習(xí)時(shí)要結(jié)合圖形，讓學(xué)生明白在平行的三條線中，到底是哪兩條直線被哪一條直線所截，應(yīng)該得到哪些角相等，要讓學(xué)生完全弄明白。
3.在平移中，學(xué)生對(duì)于畫(huà)平移的圖形掌握的不是太好，要么是畫(huà)圖時(shí)不體現(xiàn)畫(huà)圖痕跡，要么是不會(huì)畫(huà)，完全憑自己的感覺(jué)在畫(huà)圖，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于平移的規(guī)律和特征沒(méi)有掌握，要以后練習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
4.對(duì)于有關(guān)平行的計(jì)算和證明，做的也不是太好，有的`同學(xué)根本不會(huì)做，也有一部分學(xué)生會(huì)做，但是不會(huì)寫(xiě)解題過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯推理。
綜上所述，在以后的復(fù)習(xí)中要注意，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于一些概念和定理，要讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握，不能讓學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不好，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快的掌握幾何的書(shū)寫(xiě)過(guò)種和推理過(guò)程。
相交線與平行線教學(xué)反思3
我執(zhí)教的這節(jié)《平行與相交》一課是青島版教材三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容、反思自己的課堂教學(xué)總結(jié)一下幾點(diǎn)：
1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象和難以理解，縱觀整個(gè)單元的內(nèi)容，它的第一課時(shí)是《線段、射線、直線》，之后才是《平行與相交》。在這節(jié)課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和孩子們的接受程度,備課前，我一直在思考怎樣準(zhǔn)確把握好教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂，本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“線段”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為教學(xué)射線與直線的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
2、以多媒體的展示為橋梁
回顧在《平行與相交》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。課堂中射線和直線的特征比較抽象，為了更好的讓學(xué)生理解概念，我利用課件展示射線、直線無(wú)限延長(zhǎng)，并通過(guò)學(xué)生的想象，更好的幫助學(xué)生建立表象。為了便于學(xué)生理解互相垂直的概念，課件設(shè)置了三角板的驗(yàn)證，師學(xué)生理解的更深刻。
3、以學(xué)生的自主探究為主體
在教學(xué)中，我緊緊抓住“直線無(wú)限長(zhǎng)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們?nèi)我獾漠?huà)兩條直線，想一想他們的位置關(guān)系”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，縱使這兩條直線暫時(shí)沒(méi)有相交，可是根據(jù)直線能無(wú)限延長(zhǎng)的.特點(diǎn)，它們延長(zhǎng)之后還是會(huì)相交。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)平行與相交現(xiàn)象。除了從主題圖中找平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手指一指、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
特別是在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)不，我出示一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，在長(zhǎng)方體的不同面上用兩只鉛筆表示兩條不相交的直線，幫助學(xué)生理解平行與相交的關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，這樣處理學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更直觀到位，新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。
總的來(lái)說(shuō)，作為一名數(shù)學(xué)老師，在今后的教育教學(xué)當(dāng)中只有做到不斷的思考、不斷的反思才能使每一個(gè)處于不同水平，不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。
相交線與平行線教學(xué)反思4
教學(xué)第五章《相交線與平行線》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)于“三線八角”中，有不少同學(xué)一直認(rèn)為，只要是同位角和內(nèi)錯(cuò)角，就應(yīng)該相等，只要是同旁內(nèi)角就是互補(bǔ)的，把前提條件兩直線平行這個(gè)條件就給忘記了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要再給學(xué)生講清楚，不能讓學(xué)生有誤解的。
2、在平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用中，學(xué)生不太明白是哪兩條直線應(yīng)該平行，或者說(shuō)由哪兩條直線應(yīng)該得到哪些角平行，不少學(xué)生搞不太清楚。比如在平行四邊形ABCD中，連接AC，不少學(xué)生搞不明白，假如是AB∥CD，應(yīng)該得到∠DCA=∠CAB還是得到∠DAC=∠ACB，所以在學(xué)生練習(xí)時(shí)要結(jié)合圖形，讓學(xué)生明白在平行的三條線中，到底是哪兩條直線被哪一條直線所截，應(yīng)該得到哪些角相等，要讓學(xué)生完全弄明白。
3、在平移中，學(xué)生對(duì)于畫(huà)平移的圖形掌握的不是太好，要么是畫(huà)圖時(shí)不體現(xiàn)畫(huà)圖痕跡，要么是不會(huì)畫(huà)，完全憑自己的感覺(jué)在畫(huà)圖，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于平移的規(guī)律和特征沒(méi)有掌握，要以后練習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
4、對(duì)于有關(guān)平行的計(jì)算和證明，做的也不是太好，有的同學(xué)根本不會(huì)做，也有一部分學(xué)生會(huì)做，但是不會(huì)寫(xiě)解題過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的'邏輯推理。
綜上所述，在以后的復(fù)習(xí)中要注意，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于一些概念和定理，要讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握，不能讓學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不好，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快的掌握幾何的書(shū)寫(xiě)過(guò)種和推理過(guò)程。
相交線與平行線教學(xué)反思5
本期第一章就是幾何知識(shí)《相交線與平行線》，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。雖然上期的最后一章是圖形的初步認(rèn)識(shí)，已經(jīng)涉及到相關(guān)的知識(shí)，但在我看來(lái)，從以前的具體文字突然跨越至大量的符號(hào)、圖形語(yǔ)言，以及邏輯推理能力的常態(tài)化使用。對(duì)學(xué)生而言還是顯得一下適應(yīng)不了，太難了。從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校就配備了多媒體電子講臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是方便了教師，更重要的是可以輕松呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中特別是幾何中的抽象的內(nèi)容，《同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角》這一內(nèi)容以前上了多次，盡管有教師的當(dāng)場(chǎng)作圖，學(xué)生操作等程序，但因?yàn)槿笔Я硕嗝襟w，始終覺(jué)得效果不太好，學(xué)生理解得不深刻。如今，我就充分發(fā)揮多媒體的作用。通過(guò)圖形中符號(hào)標(biāo)記、線條的動(dòng)態(tài)閃爍、整體圖形翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)和變化，再輔之以文字說(shuō)明等等方式，并對(duì)基本圖形進(jìn)行簡(jiǎn)化，定型，隨后再出示變式的，復(fù)雜的圖形鞏固訓(xùn)練。以往要么因?yàn)楹诎迕娣e小，容納不下，要么因?yàn)橛H自作圖費(fèi)時(shí)間，造成種種遺憾。現(xiàn)在一切都不是問(wèn)題，從作業(yè)看，效果是大不一樣。因此，學(xué)生還有沒(méi)有問(wèn)題，還有哪些具體的想法和理解，一直未去關(guān)注。但一進(jìn)入平行線的判定后，無(wú)論是從課堂還是作業(yè)都有種感覺(jué)，學(xué)生眼神里有著很多困惑，很多時(shí)候回答問(wèn)題跟不上。于是昨晚自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查。
發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題：
其一就是不知道怎么看圖，簡(jiǎn)單的還好，稍稍復(fù)雜的圖就茫然不知所措�；蛟S在老師眼里，在熟練者那里，這完全不成為問(wèn)題，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，偏偏就是問(wèn)題，從數(shù)字過(guò)渡到圖像，盡管直觀，但必須在理解題意的基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)圖，并能去除干擾條件和因素，確實(shí)不容易。
其二不知道怎么寫(xiě)推理的步驟。比如說(shuō)哪些要寫(xiě)在“因?yàn)椤焙?哪些要寫(xiě)在“所以”后。針對(duì)這兩個(gè)普遍問(wèn)題，我先讓掌握情況比較好的'學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，然后自己逐一總結(jié)，歸納，甚至說(shuō)了一些小竅門(mén)，比如說(shuō)告訴學(xué)生，拿到圖，先觀察哪些是截線，哪些是被截的直線，然后讓學(xué)生回憶“三種角”的外形特征，再去辨認(rèn);對(duì)于推理過(guò)程，指出哪些可以作為“因?yàn)椤焙髮?xiě)的，“所以”后的就是推出的結(jié)論。有些內(nèi)容可以說(shuō)直白點(diǎn)，具體點(diǎn)，哪怕是一些不成熟的小竅門(mén)，這對(duì)于初學(xué)者反而有幫助。當(dāng)然學(xué)習(xí)幾何，甚至整個(gè)學(xué)習(xí)，還是需要悟性。有悟性的，教師只需稍稍點(diǎn)撥，而悟性差點(diǎn)的，往往是啟而不發(fā)。這里也就涉及到學(xué)生的資質(zhì)等等因素。想起來(lái)難免有些悲觀，但事實(shí)就是這樣，我們不得不承認(rèn)，這反而有利于我們保持清醒的頭腦，不盲目樂(lè)觀，不給自己太大的壓力，同時(shí)也可以避免給學(xué)生太大的壓力。
相交線與平行線教學(xué)反思6
這一周的教學(xué)進(jìn)度異常緩慢，我的教與學(xué)生的學(xué)都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)出邏輯推理的過(guò)程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過(guò)這一周的攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來(lái)，學(xué)生們從幾何學(xué)習(xí)的“悟”中品味到了一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認(rèn)識(shí)到害怕、到再認(rèn)識(shí)、到小的成功的過(guò)程，學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點(diǎn)收獲：
1、適時(shí)多給學(xué)生唱贊歌，激勵(lì)學(xué)生的求知欲；學(xué)生學(xué)得輕松一些。
2、在幾何入門(mén)教學(xué)中，可遞進(jìn)式的逐步提高邏輯推理的'嚴(yán)密性；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門(mén)課的同時(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學(xué)生；練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計(jì)上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運(yùn)用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行辨析，多對(duì)學(xué)情分析反饋；
5、強(qiáng)化困難學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們一題一得，落到實(shí)處；分層作業(yè)，共同提升；
相交線與平行線教學(xué)反思7
《相交線與平行線》在平面幾何計(jì)算和證明中，應(yīng)用十分廣泛，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學(xué)生學(xué)完“相交線與平行線”一章后，我們及時(shí)組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)相交線與平行線的基本知識(shí)及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。
我們認(rèn)為“探究式教學(xué)"注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
一、尊重學(xué)生主體地位
本課以學(xué)生的.自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作-探索發(fā)現(xiàn)-科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補(bǔ)充。三次恰到好處的"電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時(shí)、高效以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助，推薦給他們運(yùn)用電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
三、提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)
學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后，從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì)，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
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