《紙》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《紙》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紙》教學(xué)反思1
這節(jié)課，我花了較長的時間來備課，手工教學(xué)對材料準(zhǔn)備的依賴性很強，也就是說，手工教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無米之炊”。這節(jié)課，我先自己動手制作了兩幅作品，提前感受動手過程中會遇到的情況。作為美術(shù)老師，在學(xué)生動手前，自己所先動手做一做，體驗學(xué)生動手的全過程，便于備課時可以考慮周全會遇到的問題。在展示范作的時候起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，也可以無意間引導(dǎo)學(xué)生觀察到制作方法。而且利用課件展示很多作品，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察由平面紙材到立體紙材的變化過程及規(guī)律，以此突破、化解難點。對于折、剪、粘、卷等基本制作方法，則采用示范的方法，把一些圖片中運用到的基本做法簡單的示范，這比較容易加深學(xué)生印象，減少制作過程中產(chǎn)生的疑惑。
本節(jié)課的不足之處在于是手工制作課型，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具是不充分，課上有互相借學(xué)習(xí)用具的.情況，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不穩(wěn)定。有部分學(xué)生在課上不積極配合本組成員的制作，閑著沒事可做。而在欣賞環(huán)節(jié)中，我個人為了解決自己思想中所謂的重難點，花費了過多的時間，使得整節(jié)課延時。而且示范時間也應(yīng)該進行合理的安排不宜過長。為此，課后我動了一些腦筋，思考自己在“欣賞”和“示范”環(huán)節(jié)中可以取舍的過程，為以后再教同類型的課做準(zhǔn)備。
《紙》教學(xué)反思2
今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因為今天一天我自己上了一節(jié)課，還聽了三節(jié)課。到基地培訓(xùn)的學(xué)員每個人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結(jié)果一下子有三個人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個上這篇小說的。
在林海蘊老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎(chǔ)上再來上這篇小說，說實在的，我的內(nèi)心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。
在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，我采納了專家們的意見，設(shè)置了兩個目標(biāo)：挖掘主旨、分析結(jié)構(gòu)。但同時，對于小說的情節(jié)要做一個簡單的梳理。
在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生自讀的時候設(shè)置三個問題：找出紙條上記錄的內(nèi)容，用最簡潔的語言來概括小說的主要內(nèi)容，畫出話題中的兩句話：“一個好的結(jié)構(gòu)是一個合適的容器”“讓它在一個有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專家指導(dǎo)說這里花費的時間太長，特別是第一個問題：找出紙條上記錄的內(nèi)容。專家說對于這個問題，只要學(xué)生認(rèn)真讀書了，都能找出來，這個問題純粹是浪費時間，應(yīng)該去掉，而后面的一個問題：用最簡潔的語言來概括小說的主要內(nèi)容。這個問題設(shè)置上欠妥當(dāng)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生在這里糾結(jié)了很久，學(xué)生的概括就圍繞在紙條上的兩年經(jīng)歷，而我原本設(shè)置的意圖，是希望學(xué)生能夠概括出男主人公從現(xiàn)實到回憶再到現(xiàn)實的一個經(jīng)歷，這樣就可以把學(xué)生帶入到一個圓形結(jié)構(gòu)的點上，對于這個圓形結(jié)構(gòu)學(xué)生也是沒有反應(yīng)過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學(xué)生一個誤導(dǎo)，后來又用圓形板書畫出來，但是學(xué)生的反應(yīng)還是不夠熱烈，這就充分說明這個問題設(shè)置在這里是不合適的。由于問題的設(shè)置不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致在這一個環(huán)節(jié)花費時間過多，卻沒有解決關(guān)鍵問題。
第二個環(huán)節(jié)是挖掘小說的主旨，這個環(huán)節(jié)原本是我設(shè)置的課堂的高潮部分。所以在進入第二個環(huán)節(jié)的.時候我讓學(xué)生再讀小說，思考三個問題：故事的自然時間和生活時間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經(jīng)歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點應(yīng)該是放在第三個問題上，這里設(shè)計的意圖是充分打開學(xué)生的思維，來解讀文本的，可是在實施的過程中，雖然也有一些同學(xué)找出了文句進行解讀，卻沒有達(dá)到我預(yù)期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢？后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設(shè)置好，指向性不強。我們老師在備課設(shè)置問題時，不能想當(dāng)然，不能總是被“我覺得學(xué)生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會出現(xiàn)和預(yù)設(shè)完全不同的場面，這樣就會出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。
第三個環(huán)節(jié)是分析結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課要突破的一個難點，“結(jié)構(gòu)”這個問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)的特點，我在進行課堂設(shè)計的時候抓住了幾個點：
（1）“半張紙”是全文的線索；
�。�2）“半張紙”是一個容器，以小容大；
�。�3）截取生活的橫斷面；
�。�4）按照心理時序而展開。前面兩個點學(xué)生可以自己說出來，后面兩個點在《話題：結(jié)構(gòu)》中都有涉及到，所以學(xué)生很容易理解，老師一點撥就能達(dá)到效果。后來專家點評說這里的“結(jié)構(gòu)“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。
《紙》教學(xué)反思3
?燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的'飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個浪漫無比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對于孩子來說還是有一定難度的。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。在課堂上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中我只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
《紙》教學(xué)反思4
在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。 本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。 2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。 3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的'中心思想。原的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。 4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。 2.采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
不足之處 因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到.最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。 四、改進措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。 （2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下？談一談你有什么感受？（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
《紙》教學(xué)反思5
本課是利用各種材質(zhì)進行藝術(shù)造型的有趣活動，首先學(xué)生很喜歡，主要制作材料是皺紋紙，本課要求學(xué)生把紙張進行搓、捏成紙團和紙條的方法，進行拼貼成完成的美術(shù)作品。本課制作沒有什么難處，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題是不夠精致。需要老師在課堂上進行有意引導(dǎo)。紙團粘貼法應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團的巧妙組合，注意粘貼的緊湊。紙繩粘貼應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏方法，注意按照一個方向才不會搓開，另外紙條的色彩和粗細(xì)也是組合畫面的重要因素。還有聯(lián)眾方法相結(jié)合的方法，根據(jù)畫面的需要，采用點線面的方法完成作品。
學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題有：構(gòu)圖不夠飽滿，色彩搭配變化少，個別同學(xué)選擇的底色卡紙與作品顏色太相近，以至于作品不夠鮮明。
這些問題的.避免，應(yīng)該注意在教學(xué)中多給學(xué)生示范和欣賞分析作品。讓學(xué)生了解一幅美的作品有哪些部分構(gòu)成的？無論是構(gòu)圖還是色彩都應(yīng)該注意。還有最大的問題是紙團或者紙繩的粘貼不夠牢固�？偸敲暝辏宰髌房雌饋聿粔蚓�。
《紙》教學(xué)反思6
又到了每周的美術(shù)活動時間，今天我和孩子們一起進行撕紙活動《打扮樹媽媽》。為了這次活動，我從昨天就已經(jīng)開始精心地準(zhǔn)備著：給孩子們畫好樹干，裁好小紙條，用碟子裝好漿糊，甚至想到在課堂上孩子們會出現(xiàn)的狀況……小班的美術(shù)活動有一個最大的特點就是：每次活動前一定要有精心的準(zhǔn)備，老師要充分預(yù)知課堂中所會出現(xiàn)的情況，并想好應(yīng)對的情況，這樣才能保證活動的順利開展。
“打扮樹媽媽”這一活動主要是讓孩子學(xué)會撕紙的正確方法，并學(xué)習(xí)打扮大樹。知道秋天的樹葉有多種顏色。在活動開始之前，我曾考慮過讓家長先給孩子認(rèn)識秋天的樹，不過后來我又轉(zhuǎn)念一想，先看看孩子們現(xiàn)有的知識水平再說吧。
活動一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？結(jié)果不出我所料，竟然沒有一個孩子能回答這個問題。這說明孩子們的常識較差，不能分辨四季，當(dāng)然，這與我們生活的環(huán)境也有關(guān)系，因為秋季的變化不是特別明顯。接下來我又提問：“秋天的樹葉有什么顏色呢？”李永琦小朋友馬上說了：“有綠色、黃色�！闭f明他對周圍環(huán)境觀察比較仔細(xì)。蔡愉凡小朋友的語言天賦也顯現(xiàn)得非常好，記住了前幾節(jié)課老師要求的——完整回答老師問題。
隨后，我出示空的樹干，給孩子們演示了打扮樹媽媽的方法。具體做法我在教案中寫得比較詳細(xì)，主要是帶著孩子們邊念兒歌邊撕貼紙條（兒歌已上傳在日志中）。在這個過程中，我強調(diào)了幾點：第一，將小紙條全部撕完再貼，并要把撕好的小紙條放在一堆不要掉了；第二，粘貼漿糊的時候不要粘太多，盡量用一只手指粘；第三，要把大樹貼滿，小紙片要貼在大樹上面，不要貼在外面；第四，操作的時候保持安靜，操作結(jié)束后能安靜等候其它的小朋友完成練習(xí)。我認(rèn)為小班美術(shù)活動常規(guī)的培養(yǎng)非常重要，如果在小班能養(yǎng)成較好的`美術(shù)常規(guī)，對孩子們的繪畫將有很大的進步。
在整個操作過程中，大部分孩子都能按照我的要求來進行，其中：蔡愉凡、王涵煜、王晴朵、穆睿、廖慧欣、黎凌青、朱琪、劉錦琳、李清秀、曾君、羅婉靈、陳祥林、吳家彬、范可欣等小朋友動手能力較好，較快完成了作品；朱森泉、彭翊暢、張新宇、鐘世旗小朋友則漿糊涂抹太多了；聶澤文、何宗欣、黃謹(jǐn)瑜動手能力較慢；在活動中，還有部分小朋友的課堂意識不強，喜歡走來走去，如黃謹(jǐn)瑜、李永琦、劉燁、何厚鋒等，這是接下來我將重點糾正的幾個寶寶。
回顧整個活動，孩子非常喜歡，興趣也非常濃厚，作品完成得也很漂亮，基本上都是自己獨立完成。在最后的評價環(huán)節(jié)中，孩子們欣賞著自己的作品，高興地拍著手，真是打扮了漂亮的樹媽媽��！
《紙》教學(xué)反思7
我上了這次新秀匯報課，我自身覺得不但鍛煉了自身的膽識，更重要的是在整個練兵與完成過程中能與大師級的專家老師面對面討教，使我的應(yīng)變能力、調(diào)控能力和課堂教學(xué)的技巧上都上了一個臺階。
反思我執(zhí)教的這節(jié)課，覺得自身最大的優(yōu)點是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內(nèi)涵和價值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂和美化環(huán)境而深受小朋友們的喜愛。所以我以“美術(shù)與人文”為切入點，通過設(shè)計制作紙碟怪臉，讓同學(xué)掌握一些簡單的面具設(shè)計制作方法與妙用廢舊資料的技能，發(fā)展創(chuàng)新思維和動手能力的同時，感受面具藝術(shù)的魅力，提高審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時增強環(huán)保意識。符合新課程規(guī)范中要加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與同學(xué)生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使同學(xué)在積極的情感體驗中提高想像力和發(fā)明力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責(zé)任感，發(fā)展發(fā)明美好生活的愿望與能力的要求。
另一個優(yōu)點是深挖教材，在教學(xué)中融合貫穿新課標(biāo)精神，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、我充沛發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)的形式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為耐久的情感態(tài)度。課始我以歡快的音樂渲染氣氛直接進入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)同學(xué)興趣。讓同學(xué)從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設(shè)計中的運用幾何形、具象形和色彩，接著插上想象的翅膀，從制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用三方面探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法的創(chuàng)新，然后把所感所想通過知識的內(nèi)化，形成審美的心理結(jié)構(gòu)，到最后舉辦面具舞會，體驗創(chuàng)作快樂。整個過程中，同學(xué)都處于輕松愉悅的心理狀態(tài)，令他們在課堂上能用簡短的話語大膽地、自由地表達(dá)自身的感受。并通過小組合作體驗設(shè)計制作活動的樂趣，真正的讓同學(xué)感受到美術(shù)教學(xué)特有的魅力。
二、這節(jié)課的教學(xué)重點是能利用紙碟和廢棄物設(shè)計制作一個“紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念，并輔之循序漸進法、設(shè)問誘導(dǎo)法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發(fā)同學(xué)大膽想象，舉一反三學(xué)習(xí)幾何形、具象形和色彩在面具造型設(shè)計中的運用，有效突破“怪”這個思維的難點。而掌握制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用這三方面是同學(xué)設(shè)計制作紙碟怪面的基礎(chǔ)，因此教師引導(dǎo)點撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的'資料和不同造型的面具啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明力，讓同學(xué)在相互啟發(fā)中探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法。
三、我把權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)進行充沛的以小組合作來創(chuàng)作紙碟怪面，一方面讓同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)生思維碰撞；另一方面培養(yǎng)同學(xué)團結(jié)互助、愉快交流的合作精神。同學(xué)在小組長的引領(lǐng)下全情投入，從創(chuàng)作意圖到面形創(chuàng)新、資料妙用和色彩都能發(fā)揮自身的想象和動手能力。我還特意設(shè)了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評價表作為評價，讓同學(xué)能形象地感受合作的精神。讓同學(xué)能形象的感受團結(jié)互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認(rèn)識到成員間的齊心協(xié)力，也就使得每組的藝術(shù)效果更加具有想象和創(chuàng)意，形式更加豐富多彩，藝術(shù)創(chuàng)作和表示水平有了很大的提高。
四、在“設(shè)計應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，我以設(shè)計制作為重點，應(yīng)用滲透貫穿整節(jié)課。面具的應(yīng)用在現(xiàn)代已演變成游戲娛樂和美化環(huán)境方面了，所以我以舞會導(dǎo)入和面具舞會結(jié)束都是讓同學(xué)親身感受面具可游戲娛樂的作用。此外還以圖片欣賞讓同學(xué)直觀認(rèn)識面具文化和其應(yīng)用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具安排就是起到美化環(huán)境的作用。
不過，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)幾何形、具象形和色彩在面具造型設(shè)計中的運用和探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計制作方法的過程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點。假如再上一次，我會更好地突破。但這節(jié)課，我覺得是勝利的，全體同學(xué)都能精神豐滿投入到每個環(huán)節(jié)，不只很好地完成了出色的作品，而且在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中感受了面具藝術(shù)的魅力，提高了審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時增強環(huán)保意識和團結(jié)合作的精神�？傊_(dá)到理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
《紙》教學(xué)反思8
本節(jié)課我先出示一件紙拉花作品，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。接著出示紙魔方作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析了解平面的紙經(jīng)過折、剪、卷、插、粘等方式可構(gòu)成立體的形狀。然后再出示兩件運用不同制作手法制作而成紙魔方作品，讓學(xué)生自己分析這兩件作品的制作手法，進一步的加深學(xué)生印象。然后總結(jié)制作紙魔方的基本制作方法。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)紙魔方制作方法中的：剪、卷、粘。教師示范幾種基本形的制作方法，在示范的過程中，提醒學(xué)生注意一些比較細(xì)節(jié)的問題，以便于能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，順利的制作一件紙魔方作品。學(xué)生分小組制作作品，小組之間分工合理，想好創(chuàng)作思路然后再進行創(chuàng)作，并選派代表負(fù)責(zé)講解小組作品的創(chuàng)作思路和制作手法。最后，教師進行總結(jié)。
課堂上存在的一些比較突出的問題是：
1、課時安排不是很合理，所以教學(xué)過程中，顯的很趕很著急。學(xué)生制作時間太短，很多小組的作品都沒有及時完成。導(dǎo)致最后作品展示的時候成品不多。
2、教師語速過快，導(dǎo)致在一些細(xì)節(jié)的地方學(xué)生聽的`不夠仔細(xì)。
3、紙魔方的基本型示范的時候應(yīng)該更加詳細(xì)，小組分工合作的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行更合理的分工，以便能更好的制作作品。
4、上課過程中，應(yīng)加強學(xué)生的安全、衛(wèi)生意識。
在以后的教學(xué)過程中需要改進的地方：
1、合理的安排教學(xué)課時。
2、注意上課時的語速。
3、制作課的時候多花時間講解制作的方法，多示范，以便學(xué)生更好的完成作品。
4、美術(shù)課上學(xué)生經(jīng)常需要使用剪刀、小刀等用具，要時刻提醒學(xué)生注意安全問題。制作的過程中出現(xiàn)的垃圾紙屑等不能隨處亂扔，要保持教室的整潔。
《紙》教學(xué)反思9
本月中旬進行了期中考，以勻變速直線運動及重力，彈力為考查的重點，期中考后又進行了摩擦力的教學(xué)，并對重力、彈力、摩擦力這一章進行了單元測試，從兩次力學(xué)知識的測試情況來看，大部分學(xué)生在力學(xué)的初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識中掌握得很不牢固。對這三種力，我們一直強調(diào)大小及方向，但很多學(xué)生還是只顧大小，無論方向。
彈力是高中新介紹的一種力，從它的產(chǎn)生條件：接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因：由于形變要恢復(fù)原狀的`產(chǎn)生的一種力大部分學(xué)生無法理解為：書放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的，我便總結(jié)出：兩個相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用，一個物體受到的彈力是由于另一個物體的形變而產(chǎn)生的（不是由于自身形變產(chǎn)生的）。
摩擦力是力學(xué)中的難點，也是重點。摩擦力的大小計算之前，我強調(diào)學(xué)生：一定要先判斷物體是動還是靜，然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難；在相接觸的兩上物體間，判斷其中一個物體摩擦力方向，要先以另一物體為參照物，判斷這個物體相對另一物體的運動及運動趨勢的方向。在這里，我同時強調(diào)學(xué)生記住了一些曲型的常見的例題，用這些題的分析方法，解題思路套用其他類似的習(xí)題中。
力學(xué)是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生打好這一基礎(chǔ)，逐步學(xué)會受力分析，作受力分析圖，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考獨立解題的能力。
《紙》教學(xué)反思10
我在上這一課時，首先讓同學(xué)們欣賞幾幅美麗的染紙作品。我給他們幾分鐘的時間，討論這些作品是怎樣創(chuàng)作出來的同學(xué)們看后都很驚奇，猜不出這些作品是怎樣畫出來的，這一下子把同學(xué)們的熱情都調(diào)動起來了。為了讓同學(xué)們都能明白這些作品的創(chuàng)作過程，我告訴他們這課的藝術(shù)表現(xiàn)方式是染出來的，而不是畫出來的，也不是剪出來的。學(xué)生相對來說很感興趣，由此學(xué)生認(rèn)識到美就在我們手中，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，就能變成如此精美的作品，鼓勵學(xué)生用雙手來美化生活，妝扮世界。
為了激發(fā)學(xué)生探究，創(chuàng)新的欲望，在教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計了多種教學(xué)情境，在探究中創(chuàng)造性地分析問題解決問題，所以，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
看一看——導(dǎo)出扎染
開始的時候，以一條扎染的圍巾導(dǎo)入，介紹扎染的起源及相關(guān)的知識，欣賞扎染作品，感受扎染效果的美， 激發(fā)學(xué)生染紙的興趣。
小小實驗——介紹工具
我請兩個同學(xué)上來做個實驗，分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。
通過提問，讓大家思考同樣的做法，為什么沒有做出同樣的效果呢？（找個學(xué)生）來摸摸看，知道什么原因嗎？總結(jié)原因就出在紙的不同，這張是宣紙，這張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來染，只有一些吸收性強的紙才可以用來染。
學(xué)習(xí)染紙步驟
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生嘗試學(xué)習(xí)多種折法，出示幾種折法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己試一試怎么折，請會折的學(xué)生演示折法。
�。ǘ┙處熝菔救痉�，學(xué)生觀察，在演示的過程中一一介紹染色過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法。
�。ㄈ�。請學(xué)生欣賞其他的'作品，從而不再局限于老師的染色，讓學(xué)生大膽染色，創(chuàng)作出精美的作品來。
評一評————展示成果。要求學(xué)生把作品貼在教室的玻璃窗上，讓教室變成一個絢麗多彩的世界，學(xué)生在興奮中把染紙作品貼在了教室的玻璃窗上，同學(xué)們高興地欣賞著自己的作品，體驗到了成功的快樂。
想一想——課后延伸
同學(xué)們，這些染紙?zhí)懒�，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結(jié)束了？他們還有什么用途嗎？鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)意，挖掘更多的用途。
在染紙的過程中使學(xué)生體驗到藝術(shù)形式的美感及染紙“勞動”的快樂，從而也提升了學(xué)生的審美能力。
容易遇到的問題：
1、色彩水滴的太多，紙?zhí)珴癫缓谜故净蝾伾^多堆積在一處看不出變化。
解決方法：墊在桌子上的報紙應(yīng)該換成厚一點的白紙，滴染的手怎么握瓶、如何將聚集的色水散開，應(yīng)該有教師的第一次示范。
2、學(xué)生雖然看了很多種折法后染出有規(guī)律的圖案，但拿到宣紙后不知如何下手。
解決：這個地方對于學(xué)生來說就難了，光讓他們看宣紙的折痕他不能記住這種方法，需要他們接觸一件作品，親自去按照折印推敲染法，并在這時，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)，折起來染，打開后才出現(xiàn)的這種效果，這個時候，有必要將一個已經(jīng)滴好的染紙作品示范打開，也能一并強調(diào)打開時要注意不要弄撕了，這是第二次必要示范。
可以嘗試小組合作分工的方式
可以有個本組作品計劃，擺在前面的小展示臺上，這樣每個同學(xué)做的作品不一樣，而且還能促使他加快速度。在美術(shù)課上還有很多動手試一試的機會，我覺得今后在設(shè)計這些活動的時候要充分考慮到學(xué)生的接受程度，安排好難易層次，最主要是要把細(xì)節(jié)的要求提清楚，讓他們能夠充分的動起來，才可能在獲得知識的同時得到成就感，更有興趣的參與課堂。
《紙》教學(xué)反思11
《多變的紙拉花》是嶺南版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂手工制作課，屬于“設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
本課課題的設(shè)計思維意念重在“變”與“拉”這兩個字上。課標(biāo)要求作業(yè)練習(xí)既要靈活，能適應(yīng)不同的學(xué)生，也要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生先從最簡單的拉花制作開始動手。于是我采用了新課程改革下的羅湖區(qū)美術(shù)“三段N式”教學(xué)模式，滲入“化繁為簡，分段教學(xué)，逐個擊破”的概念。在講完一個知識點以后讓學(xué)生進行嘗試，其助于理解和內(nèi)化，也更利于學(xué)生對各個知識點進行透徹的理解和掌握，從而達(dá)成目標(biāo)，突破難點，實現(xiàn)高效課堂。
本課中，我一步步引導(dǎo)示范，帶領(lǐng)學(xué)生掌握兩種紙拉花的制作方法，并學(xué)會簡單的拼貼技巧，學(xué)生體會到了剪紙拉花的樂趣，肯定了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最后拓展介紹拉花在生活中的應(yīng)用，布置學(xué)生課下繼續(xù)體驗手工制作的樂趣。
通過觀看自己的上課視頻，聆聽結(jié)對研課跟組專家王婧老師以及四所學(xué)校各位老師的建議，許多的問題值得我去思考和探索。為了更好的展開以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：
一、在課前準(zhǔn)備方面。
課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的`重要組成部分，對課堂教學(xué)的實施至關(guān)重要。首先準(zhǔn)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和固體膠等，而我也精心制作了課前導(dǎo)入需要用到的紙拉花魔術(shù)道具，以及課中需要用到的魔術(shù)教具，并分別制作了由簡到難的兩個紙拉花制作方法微課示范，當(dāng)然也少不了思路清晰的教案和精美的課件。
二、在課堂教學(xué)方面。
1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我精心制作了三個紙拉花魔術(shù)道具（帽子、機器人、花環(huán)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通的紙也能制作魔術(shù)道具，順勢引出課題，學(xué)生帶著好奇與期待愉快地投入課堂。
2、導(dǎo)入之后，我安排了三個清晰明了的新授課環(huán)節(jié)：魔法剪刀試一試，套環(huán)拉花做一做，魔力拉花變一變。首先第一個環(huán)節(jié)是觀看微課示范，學(xué)生制作條形拉花。第二環(huán)節(jié)觀看微課示范，學(xué)生制作套環(huán)拉花。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在做好的套環(huán)拉花上貼裝飾。每一個環(huán)節(jié)都強調(diào)合作互助，所有學(xué)生都參與其中，最后每個小組都能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會兩種剪紙拉花的方法，但由于時間關(guān)系，第三個裝飾拉花環(huán)節(jié)有部分學(xué)生未能及時完成。
3、結(jié)課拓展部分我以表揚激勵的語言肯定了學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生的作品進行簡單點評，并展示拉花在日常生活中的應(yīng)用，對學(xué)生提出課后要求：課下能用廢舊物繼續(xù)體驗各種手工制作，做個環(huán)保小衛(wèi)士。
三、在評課方面（集體評課）：
1、亮點：
①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：變魔術(shù)導(dǎo)入快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。
②思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理，采用分段教學(xué)的方法，由淺入深，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�、畚⒄n的制作清晰明了，達(dá)到了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。
�、芡卣共糠忠龑�(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用。
�、萁處熣Z言引導(dǎo)生動、高效。
2、待改進：
�、僭u價語言要豐富。
②使用剪刀的安全問題要多次提醒。
�、坌率诃h(huán)節(jié)的三課改為三招、三關(guān)等。
�、芗糍N部分學(xué)生可以徒手剪，不用畫。
�、軵PT制作太俗氣，可向優(yōu)秀教師請教制作方法。
�、奕齻�新授環(huán)節(jié)如果關(guān)聯(lián)起來做一個系列作品可能更有意思。
�、弑菊n可分為兩個課時來上：第一課時講解條形拉花制作方法，布置探索作業(yè)；第二課時重點在于裝飾的引導(dǎo)以及紙的各種剪法，可用學(xué)習(xí)單鍛煉學(xué)生圖像識讀能力，從學(xué)習(xí)單上選擇各種剪法，課后進行進階訓(xùn)練。
以上是我執(zhí)教《多變的紙拉花》的幾點反思，總的來說準(zhǔn)備得較充分，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗得非常開心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進。我會不斷研究探索，爭取更好。
《紙》教學(xué)反思12
《紙拔河》是我設(shè)計的一堂趣味活動寫讀課，目的在于讓學(xué)生通過游戲，獲得習(xí)作的內(nèi)容，并在構(gòu)思的過程中引導(dǎo)學(xué)生注意材料的取舍和詳略。整個教學(xué)過程還算清晰，大部分學(xué)生也能通過這節(jié)課知道構(gòu)思時材料的確定，并能根據(jù)內(nèi)容確定不同的開頭和結(jié)尾，在“玩、說、寫”的處理上也基本到位。成功的課都是相同的，不成功的課各有各的缺憾和不足。反思整個教學(xué)，主要有以下缺點：
1對游戲活動缺乏了解�！凹埌魏印辈煌隗w育游戲拔河，體育游戲中的拔河比賽的過程較長，學(xué)生較容易觀察，寫起來也教好寫�！凹埌魏印庇螒虮荣惖倪^程較短，僅僅只是一兩秒，學(xué)生還沒回過神來，比賽就結(jié)束了。在組織過程中，我忽視了游戲過程的時間，匆匆按照程序走完就完。
2組織學(xué)生參與游戲時沒有充分調(diào)動學(xué)生，學(xué)生還沒有處在欲罷不能的狀態(tài)我就結(jié)束了游戲。
3缺少習(xí)作講評環(huán)節(jié)。
4學(xué)生在課堂上太像在上課，心情特別緊張，而我確沒有幫助學(xué)生消除緊張情緒，也導(dǎo)致了學(xué)生無法感受游戲中的快樂。
學(xué)然后知不足，教而后知困惑。為驗證自己改進后游戲的實際效果，在哨沖小學(xué)上課后的第二周星期二，我到東風(fēng)小學(xué)五年級2班又上了一次《紙拔河》游戲作文。這次，我吸取了上次的經(jīng)驗教訓(xùn)，強調(diào)要盡量不讓自己一邊的報紙撕壞，而且還與周老師示范了一次拔“紙拔河”。整堂課，學(xué)生興趣高漲，心情激動，參與度極高。如果不是用“小蜜蜂”擴音，我差不多控制不了局面。但從課堂氣氛和師生之間的融洽度來看，我覺得我不是在上課，而是在與學(xué)生一同玩游戲，一同交流、聊天，這種感覺真好！學(xué)生在描述比賽時也很會用詞，能抓住人物精彩的.細(xì)節(jié)生動描述，達(dá)到了預(yù)期的效果。
兩次上課，也讓我感受到，知困而實踐則明，思而后則智的道理。當(dāng)然，該游戲與其他游戲比較起來還是有其局限性，其賽程短的特點決定了它并不適合用在指導(dǎo)學(xué)生觀察和習(xí)作上。這也提醒我們在備課時要對所選取的游戲媒介有全面的了解，對所有用在課堂中的例子都要認(rèn)真斟酌，考慮周全。
《紙》教學(xué)反思13
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的.情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。
接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
《紙》教學(xué)反思14
這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，面向全體學(xué)生設(shè)計了一系列的“問題”（環(huán)節(jié)），讓學(xué)生閉眼聽、仔細(xì)聽、認(rèn)真想、集體議、大膽做。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。 《紙風(fēng)鈴》是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因為作業(yè)量大，所以學(xué)生在創(chuàng)作時，我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開始制作時，我發(fā)現(xiàn)每個小組幾乎都是一兩個學(xué)生獨攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者。看到這種現(xiàn)象，我馬上讓學(xué)生停止制作，建議每個小組長根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對自己的組員進行明確分工，接著我又提出了下課之前要評選最佳學(xué)習(xí)小組的`要求，所以在制作中每個組員要團結(jié)友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。
中間，我又深入到每個小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對個別小組不合理的分工，我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來的制作中，學(xué)生參與制作的熱情，是我未預(yù)料到的，在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù)，有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。做完后，我趁著學(xué)生情緒高漲之際，把紙風(fēng)鈴掛到教室里，讓學(xué)生在欣賞的同時，又體驗到成功感和滿足感。
但是，有些問題是我沒有注意到的。由于學(xué)生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因為我的疏忽，我沒有及時幫助學(xué)生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截，在評比時結(jié)果不是很理想。
《紙》教學(xué)反思15
第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。剛開始，學(xué)生積極性非常高，一個個都讀的認(rèn)真，小老師也非常負(fù)責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴(yán)格�？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降了�？磥�，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關(guān)的活動：字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽瘢S即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的`孩子算闖關(guān)成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，可以在同桌的幫助下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。
任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高�？此麄冏x的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
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