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《金色的草地》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《金色的草地》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金色的草地》教學(xué)反思1
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：
1、提問：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的`，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
這堂課我比較遺憾的是：過于注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啟發(fā)，忽略了文本背后的價(jià)值。如果課后能加個(gè)觀察某個(gè)小動(dòng)物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實(shí)課本知識于實(shí)踐。
《金色的草地》教學(xué)反思2
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？然后，學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压�，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。
在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下兩個(gè)個(gè)方面：
第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
第二、沒有跳出文本，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，要是能引導(dǎo)學(xué)生深入想象：自己在這片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給自己帶來什么？效果則更好。課堂上學(xué)生生成的東西少，說明老師沒有打開學(xué)生的`思維，沒有放飛學(xué)生的思想。語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都將會(huì)得到了很好的提升。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
《金色的草地》教學(xué)反思3
本篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學(xué)生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。透過表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的'閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一向誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認(rèn)為草地是金色的，不是此刻才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
《金色的草地》教學(xué)反思4
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來提問，都說到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。
針對問題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：
1、先從自身開始：自己在聽課時(shí)，有意識地去體會(huì)其他老師，她們是如何處理這種問題的.。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。
《金色的草地》教學(xué)反思5
這篇課文充滿童趣，文字和內(nèi)容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象。語句優(yōu)美。加上課件動(dòng)畫，很快調(diào)動(dòng)了孩子們積極性。
課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我編了一個(gè)童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著拳頭的`小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動(dòng)著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復(fù)演練。但在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間安排不妥當(dāng)，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點(diǎn)遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯(cuò)。
最后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說“作者認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)”。還有的說“只要仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個(gè)有心人，用心生活，感受美好！
《金色的草地》教學(xué)反思6
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的.筆順要注意。
對于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
《金色的草地》教學(xué)反思7
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會(huì)心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的.原因。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象，效果會(huì)更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學(xué)知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現(xiàn)，光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化，植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，也會(huì)調(diào)整自身的情況。
《金色的草地》教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識２個(gè)生字。會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
�。�、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蒲公英的'圖片、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題
直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？
如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。
�。�、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。
�。�、展示交流：
�、� 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。
⑵ 小組開火車比賽。
�、� “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個(gè)詞語。
你最喜歡讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟
�。�、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。
�。�、全班交流，感悟課文：
如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?
課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？
如：金色的草地怎么樣？
�、� 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：
課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。
說說此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。
想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說話。
兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。
⑵ 草地會(huì)變顏色：
草地為什么會(huì)變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。
出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。
早晨，花朵（ ），是（ ）色的`，草地也是（ ）色的；
中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就變成（ ）色的。
學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后，想對蒲公英說什么？
第二教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
�。薄ⅰ罢压ⅰ庇螒颍喊哑压畹纳挚ㄆJ(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。
�。病⒂懈星榈乩收b課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
�。�、指名述說草地變色的原因。
二、總結(jié)課文，升華情感
�。�、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿?huì)愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸
�。薄⒛阈闹械牟莸厥鞘裁搭伾�？快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧！
�。�、學(xué)生畫畫。
�。�、成果匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)
�。薄⒛x田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
�。病⑷嘟涣�。
�。�、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。
�。�、學(xué)生練習(xí)寫字。
【課后反思】
揮灑想象和才情
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的'感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂�！督鹕牟莸亍芬晃�，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！
《金色的草地》教學(xué)反思9
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前，我利用早讀時(shí)間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時(shí)間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時(shí)，我這心里，卻是沒有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學(xué)習(xí)的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個(gè)嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學(xué)習(xí)得差不多了，我問孩子們，在學(xué)習(xí)課文后，是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來，大家一起解決。因?yàn)椋@篇課文不是很難理解，所以，此時(shí)幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床。’，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個(gè)問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個(gè)時(shí)候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時(shí)還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。
沒有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候，突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義�！扒扑槐菊�(jīng)的樣子�！薄昂�，一本正經(jīng)的，好像真的一樣。”平時(shí)，我總喜歡這樣說。這回壞了，因?yàn)槲疫@樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)�！睍r(shí)，我提出反對意見。
放學(xué)了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣，他跟媽媽爭執(zhí)起來。這小子總是這樣認(rèn)真，不把問題搗騰明白，他是不會(huì)罷手的。好，我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒，有問題，就得弄個(gè)明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的'意思。
一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了。現(xiàn)在看來，學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)�！薄拔乙槐菊�(jīng)地讀書�！睉�(yīng)該都是對的。
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對的。
最重要的是，我會(huì)一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學(xué)習(xí)的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當(dāng)然，同時(shí)也提醒我，以后的備課，要細(xì)致再細(xì)致，不放過任何一個(gè)“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
《金色的草地》教學(xué)反思10
金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué)，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長能夠教，能夠組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只但是學(xué)生對于自學(xué)沒有興趣，總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。透過聽寫，只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對于課文的學(xué)習(xí)，由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對草地的喜愛和蒲公英的搞笑。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣，個(gè)性是對過早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學(xué)反思(2)這篇課文充滿了童真童趣，個(gè)性是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生透過自讀，大體上能理解課文的資料。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的'絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性，讓孩子在平和、簡單的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。
《金色的草地》教學(xué)反思11
《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的`主要內(nèi)容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進(jìn)行讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時(shí)，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時(shí)的感受，體會(huì)兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的快樂。
在閱讀理解第二件事時(shí)，我主要圍繞問題“我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
這樣以來，學(xué)生在自讀自悟的體驗(yàn)中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然。
《金色的草地》教學(xué)反思12
這篇課文充滿童趣，異常適合孩子的口味。在寫作特色上，描述細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來很優(yōu)美。所以在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。經(jīng)過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。異常是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，此刻正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到趣味，所以也樂于完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥，能夠喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦能夠清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。所以在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不一樣的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要簡便活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不一樣形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，盡量讓孩子們在平特和、簡便的氛圍中學(xué)習(xí)。)別是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的'游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛�。本文恰�?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開，合上�！庇檬终频膹�，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練)經(jīng)過出示一些較為深刻形象的例句。如，描述看報(bào)時(shí)，能夠這樣打比方：
1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。
2、時(shí)間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個(gè)人都不薄。
引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。(復(fù)述文中描述兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時(shí)要用心去體會(huì)，寫作文時(shí)才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說)鼓勵(lì)學(xué)生，凡事都要用心去體會(huì)，用心去觀察，才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自我家鄉(xiāng)的某處景物，也能夠?qū)懸环N植物，還能夠?qū)憽吧钪械男“l(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。
為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每一天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好。
總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的教師。
《金色的草地》教學(xué)反思13
學(xué)期剛開始，學(xué)校就對新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在，無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了我們對這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給我們生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實(shí)的樂趣。
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對話過程，讓學(xué)生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的'學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥（弟弟）。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情，語氣，動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來。
對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對話，師生合作，自己解決草地為什么會(huì)變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來愛。之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們），你會(huì)怎樣改從而真切體會(huì)到我對這片金色的草地樸實(shí)，真摯如同朋友般的愛，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非常可惜的是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：
一，沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二，還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀，演中體會(huì)文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，要是我們在這片草地上會(huì)怎么玩這片草地會(huì)給我們帶來什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí)，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時(shí)，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓�，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺。
三，對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢
不足即是起點(diǎn)，我會(huì)以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續(xù)成長……
《金色的草地》教學(xué)反思14
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實(shí)，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是透過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的.教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑�(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压�，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
透過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
《金色的草地》教學(xué)反思15
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用“讀”為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的.內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛�。本文恰�?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上�！庇檬终频膹�，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。
為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）
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