音樂(lè)教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
音樂(lè)教學(xué)反思1
一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力大有好處�！对侚Z》就是是湘教版四冊(cè)第十課兩首中的一首。上完這課我感覺(jué)上的很成功。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演，并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演，即激發(fā)了學(xué)生的上臺(tái)欲望又在舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的'意境。
3、感受繪畫(huà)。讓學(xué)生既能在吟誦古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩(shī)，并根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)，以畫(huà)配詩(shī)巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合，這既是音樂(lè)與文學(xué)的完美結(jié)合，又使人感到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間
音樂(lè)教學(xué)反思2
這學(xué)期我擔(dān)任了1、3、6三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對(duì)音樂(lè)的情感體會(huì)，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，特別是對(duì)譜的認(rèn)識(shí)及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好。
在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。這樣更能體會(huì)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如說(shuō)，我在教學(xué)《小動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準(zhǔn)確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎？在這一系列的音樂(lè)活動(dòng)中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級(jí)不要求孩子能識(shí)、唱譜，但我個(gè)人認(rèn)為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè)時(shí)就能進(jìn)行譜的'教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè)教學(xué)。不光能加強(qiáng)識(shí)譜的能力，還能更好的幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。比如，教學(xué)《閃爍的小星》一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子樂(lè)在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識(shí)譜的能力，并不覺(jué)得乏味。
在三年級(jí)的教學(xué)中，我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子識(shí)譜的能力。根據(jù)本冊(cè)的要求，孩子能基本能完成八個(gè)基本音的識(shí)、唱。在琴的反復(fù)視奏過(guò)程中能比較好的掌握節(jié)奏，視唱節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的旋律。
譜的識(shí)、唱對(duì)1、3年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級(jí)的孩子問(wèn)題就比較大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反應(yīng)是正常的，因?yàn)樗麄円郧皼](méi)有譜的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)他們學(xué)譜的積極性�，F(xiàn)在，我在音樂(lè)教學(xué)中不光要對(duì)孩子理解音樂(lè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)還要給孩子們補(bǔ)充基本的音樂(lè)知識(shí)，還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn)，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。
所以說(shuō)，越小培養(yǎng)越能比較好的掌握。
音樂(lè)教學(xué)反思3
讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話(huà)；同樣的道理，聽(tīng)一節(jié)好課就是與一個(gè)名師難得的交流。本周二，我和同事們?cè)谑仪f維明路小學(xué)參加了音樂(lè)教研活動(dòng)，聽(tīng)了田艷君老師的講座，觀摩了王久平教師的示范課。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這短短的半天時(shí)間里，我能深切的感受到每位做課老師的用心和精心，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
田老師的講座使我受益匪淺，不僅使我懂得該怎樣上好音樂(lè)課，更重要的是讓我進(jìn)一步了解了音樂(lè)課的優(yōu)勢(shì)以及它在育人方面的重要性。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是美的化身；音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是愛(ài)的使者，要讓孩子們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的全過(guò)程中感到快樂(lè)。
今天的公開(kāi)課，改變了傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的“教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者”的教學(xué)觀，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“體驗(yàn)課程”的`教學(xué)觀。廢棄了教學(xué)只是教與學(xué)兩方面機(jī)械相加的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以師生雙方交流、相互溝通、相互啟發(fā)的新的教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”的轉(zhuǎn)換。
聽(tīng)了王久平老師的《維也那的音樂(lè)鐘》一課，使我有一種說(shuō)不出的驚訝，原來(lái)，欣賞課可以上得這么有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)。從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地體現(xiàn)在實(shí)際的課堂中，一步扣一步，銜接的很好。無(wú)論是課上的提問(wèn)，還是過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，都是那么的順暢，像行云流水一般。每到關(guān)鍵處，環(huán)節(jié)的精巧，語(yǔ)言的情趣，都值得慢慢體會(huì)回味，就像喝一杯濃濃的咖啡，既體現(xiàn)了音樂(lè)課的本色本位，又飄散著濃濃的藝術(shù)馨香。更要提到的是，老師課前精心準(zhǔn)備的“教學(xué)用具———魔法師的帽子、小魔棒、各種樂(lè)器的模型”發(fā)揮的作用還真不小，不但凸顯了自身特色，扎實(shí)的基本功，而且使學(xué)生主動(dòng)掌握了節(jié)奏，最主要的是很快并準(zhǔn)確的記住了這首樂(lè)曲的主題旋律，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，連在場(chǎng)的老師都不知不覺(jué)地融入到活潑生動(dòng)的課堂氛圍之中。
總之，這節(jié)課很成功，充分展示了授課教師深厚的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力。他循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，層層推進(jìn)。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有這些都非常值得我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合新課標(biāo)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，注重學(xué)生的身心發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)反思4
音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的一節(jié)活動(dòng)課，這首歌曲旋律歡快簡(jiǎn)單，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實(shí)際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對(duì)幼兒園有了大致了解的基礎(chǔ)上，我將《我愛(ài)我的幼兒園》作為本周的音樂(lè)活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我首先將幼兒在園時(shí)唱歌、游戲等各種照片展示給他們看，通過(guò)這些他們親身經(jīng)歷的照片來(lái)幫助他們理解歌詞內(nèi)容，孩子們很樂(lè)意很主動(dòng)地去接受，很快熟悉了歌詞
接著在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒傾聽(tīng)，感受歌曲歡快的旋律，這時(shí)有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著唱起來(lái)，趁著他們的熱情，開(kāi)始學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動(dòng)作為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與和身體節(jié)奏的表演，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的'愉快，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中
小班音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》教學(xué)反思教學(xué)反思
。同時(shí)通過(guò)教師和同伴的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強(qiáng)了幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)與樂(lè)趣。真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂(lè)”的美好情感。
在教學(xué)過(guò)程中也存在這不足之處，孩子們還不會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，對(duì)歌曲的節(jié)奏的掌握不穩(wěn)定。為了解決這些問(wèn)題，課余時(shí)間我將播放一些優(yōu)美的音樂(lè)給幼兒欣賞，希望可以潛移默化地引導(dǎo)他們，并從教具室借來(lái)各種音樂(lè)器械，鞏固歌曲節(jié)奏。
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音樂(lè)教學(xué)反思5
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,教師一直習(xí)慣于精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,認(rèn)真執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案,課堂成了“教案劇”演出的“舞臺(tái)”教師是“導(dǎo)演”,好學(xué)生是“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多情況下只是“觀眾”和“聽(tīng)眾”,教學(xué)效果可想而知因此,我們應(yīng)該建構(gòu)開(kāi)放和諧動(dòng)態(tài)生成的音樂(lè)課堂,凸顯學(xué)生個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神世界,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
【案例1】
學(xué)唱了歌曲《不再麻煩好媽媽》后,教師引導(dǎo):你還可以用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)與感激?
生:我想表演一個(gè)舞蹈給媽媽看
師:這個(gè)主意不錯(cuò),媽媽一定會(huì)很高興的如果哪位小朋友和她想法一樣,就一起來(lái)吧!
(部分學(xué)生表演了《不再麻煩好媽媽》,教師和其余學(xué)生打拍子,課堂氣氛非�；钴S)
師:還有其他方式嗎?
生:我想畫(huà)一幅畫(huà)送給媽媽
……
師:大家想的這些方式都很棒,那我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)與感激(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,孩子們?nèi)の栋蝗坏亻_(kāi)始行動(dòng)了)
【反思】制造空間,有效預(yù)約生成
盡管課堂時(shí)間短暫,但教師仍給學(xué)生留有充裕的空間,尊重學(xué)生的自主選擇,并以學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)不斷推進(jìn)課堂教學(xué),使課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中更加精彩在案例的教學(xué)環(huán)節(jié)中,是教師精心設(shè)計(jì)后有效預(yù)約了生成,教師的預(yù)設(shè)越周密,考慮越詳盡,則轉(zhuǎn)化為有效生成的可行性就越強(qiáng)
【案例2】
有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》午后的陽(yáng)光照進(jìn)教室,學(xué)生顯得無(wú)精打采,歌聲也有氣無(wú)力老師聽(tīng)了一遍很不滿(mǎn)意,站起來(lái)想調(diào)動(dòng)一下氣氛,發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生腦袋東搖西晃,昏昏欲睡她靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“同學(xué)們,你們的歌聲已經(jīng)把××同學(xué)催眠了”
學(xué)生都把目光投向了那個(gè)同學(xué),在一片笑聲中,那名學(xué)生不好意思地抬起了頭
老師并沒(méi)有繼續(xù)這個(gè)話(huà)題,話(huà)鋒一轉(zhuǎn):“這種時(shí)間唱《搖籃曲》確實(shí)想睡覺(jué)了,有一名聰明的音樂(lè)家,專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲(chóng)的樂(lè)曲,你們想聽(tīng)嗎?”
同學(xué)們都笑了,有的說(shuō):“想”有的說(shuō):“我不相信有這樣的樂(lè)曲”
老師笑咪咪地說(shuō):“不信你們可以趴在桌上聽(tīng)一下”
同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上,閉上了眼睛過(guò)了不久,老師突然播放《驚諤交響曲》,同學(xué)們都從坐位上驚跳起來(lái),愣了一下,這才回味過(guò)來(lái),互相哈哈大笑,認(rèn)真地聆聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)……
接下去的課師生都很投入,課堂氣氛很活躍,效果自然不在話(huà)下
【反思】引導(dǎo)放手,有效解決生成
“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),在學(xué)生中解決”這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一條很好的途徑對(duì)于許多生成性問(wèn)題,可在教師的`及時(shí)引導(dǎo)下放手讓學(xué)生自己去解決老師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿(mǎn)意的,對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的,但是對(duì)于那些消極的表現(xiàn),尷尬的答案往往不夠重視,以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在上面的案例中,欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的,學(xué)生在下午表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài),影響了課堂氣氛,破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)而這位老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路,針對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài),選擇了《驚諤交響曲》,引起他們的好奇心,收到了意想不到的效果
【案例3】
在欣賞《袋鼠》時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)所表現(xiàn)的袋鼠機(jī)智地東張西望跳跳停停的活潑情態(tài),教師播放了一段錄像正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會(huì)神時(shí),教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣嬉笑聲轉(zhuǎn)頭一看,原來(lái)是班上兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生
已經(jīng)迫不及待地在模仿了,滑稽的動(dòng)作惹得周?chē)耐瑢W(xué)哈哈大笑老師向他們走去,課堂的氣氛一下子沉重起來(lái),那兩個(gè)男生緊張地低下了頭,好像等待著“暴風(fēng)雨”的降臨
老師走到他們前面笑咪咪地說(shuō):“想不到我們班還有兩個(gè)‘模仿高手’啊?”
其他同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái),氣氛輕松了不少老師又說(shuō):“請(qǐng)他們給大家表演一段好嗎?”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌兩位同學(xué)在老師同學(xué)的鼓勵(lì)下,向全班同學(xué)表演了很多動(dòng)物的樣子,贏得了滿(mǎn)堂的掌聲喝彩聲他們兩個(gè)也是激動(dòng)萬(wàn)分
【反思】適時(shí)點(diǎn)撥,有效促進(jìn)生成
音樂(lè)教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā),盡顯其個(gè)性靈性在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致老師如果生氣發(fā)火,必定會(huì)影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的積極性教師通過(guò)鼓勵(lì)贊賞,最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
音樂(lè)教學(xué)反思6
今天（3月30日）早上九點(diǎn)，泉州市小學(xué)省級(jí)音樂(lè)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在陳埭求聰中心小學(xué)一樓多媒體教室如期舉行！
上午是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，晉江陳埭求聰中心小學(xué)周華華老師、豐澤區(qū)第一中心小學(xué)黃春琴老師分別為大家提供了兩節(jié)精彩的音樂(lè)課《月亮月光光》、《采茶燈》。下午，泉州晉光小學(xué)王雪紅老師也為大家提供了一節(jié)動(dòng)感十足、激情四射的音樂(lè)課《《跳動(dòng)的音符——〈噢！蘇珊娜〉》。
《月亮月光光》這一課，教學(xué)伊始，周老師通過(guò)話(huà)閩南、看閩南的特色文化讓孩子們感受閩南文化的獨(dú)特魅力，接著通過(guò)讓學(xué)生感受不同地區(qū)的特色童謠，感受祖國(guó)文化的多元性。在學(xué)唱《月亮月光光》這首閩南童謠時(shí)，為了讓孩子們更形象、直觀地理解意思，周老師運(yùn)用圖像示意法、學(xué)生互幫互學(xué)的方法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、感受、念誦感受歌曲意境。并通過(guò)弱起節(jié)奏的認(rèn)識(shí)感受弱拍輕唱的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用優(yōu)美連貫的歌聲來(lái)演唱。最后，通過(guò)讓孩子們欣賞融合鼓舞表演、器樂(lè)伴奏的新藝術(shù)形式的閩南童謠，感受閩南童謠的發(fā)展。
《采茶燈》是一首節(jié)奏鮮明簡(jiǎn)單，情緒歡快跳躍的曲子，表現(xiàn)了春天來(lái)了采茶姑娘對(duì)豐收的喜悅和讀未來(lái)的憧憬。教學(xué)中，老師先讓孩子們欣賞現(xiàn)場(chǎng)民樂(lè)合奏，初步感受歌曲的音樂(lè)情緒特點(diǎn)，也為下一步學(xué)唱歌曲做好鋪墊；在教唱歌曲時(shí)，通過(guò)觀看視頻、講述歌詞、安節(jié)奏朗讀歌詞、看歌譜指導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)唱。并通過(guò)自制打擊樂(lè)、參與器樂(lè)演奏，引導(dǎo)孩子們感知、想象音樂(lè)。
《哦！蘇珊娜》這是一首輕快、活潑的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲。教學(xué)中，王老師手下選用英文原版的《噢！蘇珊娜》給孩子們營(yíng)造一種輕松愉快的音樂(lè)氛圍，初步感受音樂(lè)的.情緒，然后，在學(xué)唱的過(guò)程中，通過(guò)教師范唱的形式以及黑鴨子合唱組合的演唱，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了輕松、自如的音樂(lè)氛圍。最后觀看美國(guó)西部牛仔舞蹈的片段，更直觀的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了音樂(lè)審美氛圍，使學(xué)生對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)有了初步的了解。而這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是，老師充分借助本身的舞蹈優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情緒，通過(guò)拍手、跺腳的律動(dòng)表演，以節(jié)奏為本設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)舞的動(dòng)作，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體律動(dòng)及歌唱的方式，多位體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)。
不一樣的設(shè)計(jì)，同樣的精彩！音樂(lè)課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園！
音樂(lè)教學(xué)反思7
音樂(lè)，作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理，情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性，它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用�，F(xiàn)時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)課上，學(xué)生或唱或跳或演或奏，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂(lè)課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力。
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是逐步遞近，從猜雨、聽(tīng)雨、唱雨到演雨，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入部分開(kāi)始，聽(tīng)雨聲，感受雨中的節(jié)奏美，再到跟著節(jié)奏身體的律動(dòng)，從夏天的雨景中孩子們的歡快過(guò)渡到這節(jié)課要唱的歌曲，熟悉歌曲后的器樂(lè)伴奏，以及《雨中即景》的創(chuàng)編，整個(gè)過(guò)程既流暢又嚴(yán)謹(jǐn)，又能層層遞進(jìn)。
在教學(xué)中，學(xué)生始終在愉快合作、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的`教學(xué)氛圍，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
這節(jié)課的難點(diǎn)，我將它都溶入到教授的過(guò)程中，在教中融化難點(diǎn)，讓學(xué)生在美中學(xué)，在學(xué)中感受藝術(shù)美。整節(jié)課既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又有后半部分打擊樂(lè)的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的注意力一直都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)老師和對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，每一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)孩子們想學(xué)的心理，這樣，課堂效果自然是輕松、活躍的！
不足之處：后面打擊樂(lè)的部分，我先讓孩子們自由打擊，讓他們琢磨怎樣打擊更加好聽(tīng)，孩子們?cè)谕嫔洗驌魳?lè)器后，一發(fā)不可收拾，很難再將心思投入到歌唱上來(lái)，在表演唱環(huán)節(jié)中都是幾乎沒(méi)歌聲，雖然小組都合作的不錯(cuò)，但是我總覺(jué)得有所欠缺，而且影響了后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
一堂課的成敗很大程度上都取決于老師對(duì)課堂的調(diào)控能力，課堂中對(duì)學(xué)生的收放自如，從容應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)到位，以及自己的教學(xué)儀態(tài)等，都能反映一個(gè)老師的素質(zhì)問(wèn)題，新課程的理念之新，更讓我們做老師的從“里”到“外”的煥然一新！
音樂(lè)教學(xué)反思8
一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，可是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情景，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍，明白低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的`時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，。所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這情景并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事，是審美本事的基礎(chǔ)。所以先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著教師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢(mèng)想。
音樂(lè)教學(xué)反思9
優(yōu)秀的音樂(lè)教師要敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時(shí)，結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師。
第一、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。
毫無(wú)疑問(wèn)，我們自己的專(zhuān)業(yè)就是“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)方面合在一起的專(zhuān)業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè)，用心感悟音樂(lè)，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)于領(lǐng)悟音樂(lè)。同時(shí)，最能代表你水平的專(zhuān)長(zhǎng)你千萬(wàn)不要放棄，學(xué)生對(duì)你一輩子的尊重或者將來(lái)具備某種音樂(lè)特長(zhǎng)，也許恰恰是因?yàn)榭催^(guò)了你哪一次的演奏或演唱。
對(duì)于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂(lè)和討厭你自己的專(zhuān)業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。
第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)。
課堂教學(xué)是我們音樂(lè)教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。
1、要作教育的抉擇者。
這是當(dāng)今最新的教育理念，適用于各個(gè)學(xué)科。具體到音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂(lè)文化海洋中，我們音樂(lè)教師有根據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂(lè)教學(xué)素材和教學(xué)方式的'權(quán)利，如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂(lè)教材，我覺(jué)得你就應(yīng)該考慮如何重新組織教學(xué)內(nèi)容。
2、做研究型教師。
如果你真正成為了你所任教的班級(jí)的音樂(lè)教育的抉擇者，那么面對(duì)你重新組合的教學(xué)內(nèi)容，新的問(wèn)題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn)，你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺(jué)，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性文章，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。
3、活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。
在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。怎樣為好呢？一句話(huà)，“無(wú)招勝有招！”即學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；揚(yáng)己之長(zhǎng)，敢創(chuàng)新招。你解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變，滿(mǎn)腹的經(jīng)綸敵不過(guò)你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。
第三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。
“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂(lè)教師對(duì)于最新音樂(lè)的動(dòng)態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對(duì)學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。
所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。
音樂(lè)教學(xué)反思10
這節(jié)課的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘場(chǎng)民族音樂(lè)，提倡學(xué)科綜合�！钡慕逃砟�，以音樂(lè)為主線(xiàn)，將舞蹈、形體與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂(lè)用心表現(xiàn)音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
一、案例實(shí)錄
1、問(wèn)好，組織教學(xué)（結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)）
師：同學(xué)你好（拍手）
生：老師你好（拍手）
師：請(qǐng)你們跟我跳一跳……
生：我就跟你跳一跳……
學(xué)生模仿教師有節(jié)奏的做跳一跳、飛一飛、坐坐好等形體動(dòng)作
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：注意力集中，認(rèn)真積極，在愉快的形體動(dòng)作中比較自然的進(jìn)入了音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)）
2、認(rèn)識(shí)春天
（1）復(fù)習(xí)歌曲《春天在哪里》引出美麗的春天。
（2）美麗的春天會(huì)有些啥？
�。�3）節(jié)奏練習(xí)（結(jié)合律動(dòng)表演）
�。◣煟┪覀円黄饋�(lái)騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠
�。◣煟┪覀円黄饋�(lái)放風(fēng)箏（生）嗖O嗖O
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：積極主動(dòng)，樂(lè)于表演，在愉快的形體律動(dòng)中完成了雙聲部的節(jié)奏練習(xí)）
3、春天的舞蹈（學(xué)跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）
�。�1）學(xué)習(xí)舞蹈分解動(dòng)作。
師：適當(dāng)示范歌舞。
生：學(xué)習(xí)體驗(yàn)蒙舞蹈的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，都學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，很多學(xué)生都舉手上來(lái)表演他的學(xué)生舞蹈動(dòng)作，課堂氣氛活躍）
（2）教師舞蹈表演。
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍拍手欣賞，的有干脆就在下面學(xué)教師做，學(xué)習(xí)興趣很大）
�。�3）師生共同舞蹈表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情，興趣極大，樂(lè)于學(xué)習(xí)表演，并有學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)作編出了新的表演動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌舞的體驗(yàn)感受，大大激發(fā)了他們的`求知欲、表現(xiàn)欲及繼續(xù)學(xué)生的興趣）
�。�4）由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。
4、歌唱春天
�。�1）熟悉歌詞
�。�2）學(xué)唱歌曲教師用舞板伴奏范唱。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生演唱。
5、創(chuàng)編表演《春天來(lái)了》（創(chuàng)編舞蹈表演）
�。�1）師生討論用什么方法來(lái)表演。
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：發(fā)言積極，有的學(xué)生還會(huì)連說(shuō)帶表演，很有主見(jiàn)）
�。�2）學(xué)生自編表演。
（學(xué)生表現(xiàn)：都能認(rèn)真愉快的跟著音樂(lè)創(chuàng)編表演，有的學(xué)生用剛教師教的動(dòng)作組織創(chuàng)編表演，有的學(xué)生還能自創(chuàng)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編表演。）
�。�3）學(xué)生表演。
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想上來(lái)露一手，有的記的跳忘了唱，有的能邊唱邊跳，上面學(xué)生在表演，下面的學(xué)生有的會(huì)幫忙唱歌，有的會(huì)情不自禁的跟著上面學(xué)生又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音樂(lè)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。）
音樂(lè)教學(xué)反思11
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)反思。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的.效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，教學(xué)反思《音樂(lè)教學(xué)反思》。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這情況并沒(méi)有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想。
音樂(lè)教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)完成
本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒感受幾首不同風(fēng)格的少數(shù)民族音樂(lè)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。
鼓勵(lì)幼兒在不同音樂(lè)的伴奏下，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)模仿或創(chuàng)編符合音樂(lè)特點(diǎn)的韻律。
教學(xué)亮點(diǎn)
在欣賞《民族音樂(lè)》之前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒收集有關(guān)于藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族生活習(xí)俗的圖片，并組織幼兒進(jìn)行觀察、交談。
課上我請(qǐng)四名幼兒裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族的小朋友；并教會(huì)他們跳會(huì)一個(gè)各自扮演的少數(shù)民族舞蹈，幼兒可以自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。讓他們?cè)谝魳?lè)聲中充分的欣賞美表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的.愿望。
教學(xué)啟示
我引導(dǎo)幼兒思考：利用收集來(lái)的圖片組織討論這是哪個(gè)民族？你是從哪里來(lái)的？你還知道哪些關(guān)于這個(gè)少數(shù)民族有趣的事情。
這節(jié)課的歌曲旋律很好聽(tīng)，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，感受到各個(gè)民族的風(fēng)貌、習(xí)俗、風(fēng)情。
問(wèn)題與分析
教師可以與幼兒一同在教室表演，共同欣賞。
音樂(lè)教學(xué)反思13
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌�！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對(duì)這個(gè)體裁的歌曲不喜歡，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì)到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗，活動(dòng)就來(lái)就相對(duì)積極一些，有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng)，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的'積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我一定會(huì)更加注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè)當(dāng)中，這樣課堂氣氛肯定會(huì)更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
音樂(lè)教學(xué)反思14
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重以審美為核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能；養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神等等。作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的一名音樂(lè)老師，我深刻體驗(yàn)到了新課程對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的巨大變化。面對(duì)進(jìn)行了許多深入的探索和研究，雖說(shuō)也取得了一點(diǎn)的成績(jī)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就課堂教學(xué)中非常注重的合作化教學(xué)方式作一些教學(xué)反思。
[現(xiàn)象]這是一年級(jí)上冊(cè)的一課有關(guān)音的強(qiáng)弱的教學(xué)。教師問(wèn)：“你們知道生活中有哪些強(qiáng)的聲音、有哪些弱的聲音，學(xué)生分組討論。學(xué)生馬上分成四個(gè)小組，然后學(xué)生們展開(kāi)了十分激烈的討論。小組匯報(bào)時(shí)每組說(shuō)一種，自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷，不僅沒(méi)有必要用上這種學(xué)習(xí)方式（學(xué)生能夠很快地想出各種辦法），而且還讓很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間。
[分析]音樂(lè)課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)踐共同的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。最近，無(wú)論是在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，還是美術(shù)課、音樂(lè)課，經(jīng)�？梢月�(tīng)到或看到小組合作這一課堂組織形式。說(shuō)起來(lái)是令人欣慰的.，這說(shuō)明新課程理念已融入教師的教學(xué)教育觀念，并正由觀念層面向課堂教學(xué)層面轉(zhuǎn)換。但是，在實(shí)施的過(guò)程中我們千萬(wàn)不能采用一些流于形式的學(xué)習(xí)方式。
[策略]
組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效如何？一堂課有沒(méi)有必要非得用上小組學(xué)習(xí)？怎樣把小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮？
一、合理安排合作小組
按音樂(lè)素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。正是因?yàn)槊總�(gè)組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)
二、把握好合作的時(shí)機(jī)
（1）當(dāng)某一個(gè)問(wèn)題可能有多種體驗(yàn)結(jié)論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。比如說(shuō)在欣賞《小象》的教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的是什么動(dòng)物在走，你是怎樣聽(tīng)來(lái)的？能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？通過(guò)討論讓學(xué)生充分體驗(yàn)、各抒己見(jiàn)。
�。�2）合作表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。通常在這時(shí)，我都是叫同學(xué)們自由組織，自己選擇自己組的成員。在教學(xué)完歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》后，根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，編寫(xiě)出一個(gè)小小音樂(lè)劇，通過(guò)歌唱和舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)。也可以讓學(xué)生通過(guò)想象，用相應(yīng)的自制打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)春天的場(chǎng)景。
�。�3）在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作。
三、合作教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合
并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以使用合作學(xué)習(xí)方式，所以合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。
音樂(lè)教學(xué)反思15
愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機(jī)械地練習(xí)，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè)游戲都是老師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對(duì)歌曲、舞蹈和各種音樂(lè)游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演�；顒�(dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一?誰(shuí)排在第二……又是怎么排列?接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng)編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真有趣。
《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，結(jié)合我園開(kāi)展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂(lè)活動(dòng)中做了如下探索：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的`音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反應(yīng)敏捷，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物的特征，我又故意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語(yǔ)猜完了，還可以讓學(xué)生互相出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的游戲�？傊@次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、積極地參與到活動(dòng)中。通過(guò)讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜觀整堂課，能通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的興趣;始終貫穿“以音樂(lè)審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強(qiáng)調(diào)聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂(lè)的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂(lè)的知識(shí)與技能和學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)節(jié)奏，并接著提醒一下強(qiáng)弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣;又如課堂缺少一個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)該明確地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。
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