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奇妙的克隆教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的奇妙的克隆教學反思，歡迎閱讀與收藏。
奇妙的克隆教學反思1
我認為本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。
第二通過讓同學們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學習有力的提升了學生的學習質(zhì)量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學的積極性。
第四課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見。
這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個課堂教學板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風學風扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。
一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”�？破照f明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設(shè)計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它�！庇谩拔囊狻敝凹す狻比フ丈洹拔霓o”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學生對科普文章滲透的科學態(tài)度、科學精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務使學生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的'成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類�！边@是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學精神的關(guān)鍵句子，經(jīng)學生找出，教師強調(diào)，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進程。克隆技術(shù)的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”
在引導學生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。
《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預定的教學效果，以后應在以上方面注意。
奇妙的克隆教學反思2
語文教學不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學反思
剛學完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負責課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負責課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負責課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負責課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負責朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學提出的問題（內(nèi)容是各組負責的部分），其它各組同學可以對全組提問，也可以指定同學回答。提的問題可以幾個人一起商量確定，也可以單獨提出。負責回答問題的小組可以單獨回答，也可以一起商量回答�；卮鸩怀龃螖�(shù)多的算輸。如果提問者認為回答得不對的，就要把認為對的答案講出來，經(jīng)過全班同學和老師的評定認為行，也算沒回答出一次。
分組朗讀一結(jié)束，全班同學就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負責的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應對別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個場面。
本來沒指望同學們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是依照前面已學過單元的知識提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西�？山Y(jié)果卻遠遠超出了我的預設(shè)，讓我大吃一驚。驚訝于學生的'學習能力有這么強，驚訝于我平時講的課有那么多時有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分，有同學提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？
《奇妙的克隆》教學反思二
《奇妙的克隆》盡管是一篇科學說明文，說明文學起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細致地解釋，所以本文學起來也能做到生動有趣。
首先可以從學生熟悉的身邊事說起，讓學生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實例，引起學生探究的興趣。學生會發(fā)覺克隆并不神秘、高遠，它就在自己身邊，經(jīng)�？梢越佑|到。
其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學作品很多，可以從這些學生熟知的作品入手，引發(fā)對克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學生深入了解克隆。
本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料，使資料用得到位。
奇妙的克隆教學反思3
“克隆”是一項存在極大爭議的前沿科學,其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個到現(xiàn)在還在爭吵的話題。利用這個機會，我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊”的辯論會，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對我說：“老師，我們什么時候再組織一次這樣的`辯論會呀？”由此，學生的喜愛程度可見一斑。
奇妙的克隆教學反思4
今天，我參加了利川市初中組語文教學的模擬課堂的講課。現(xiàn)反思如下：
《奇妙的克隆》是一篇事理說明文，是生物學家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的，它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術(shù)的發(fā)展。這篇文章最大的特點就是有四個小標題，文章科學術(shù)語多，篇幅較長，怎樣才能化難為易、化繁為簡呢？因此我在這節(jié)課的安排中，我秉著“一課一得”的理念，選取的.教學重點就是了解本文的說明順序和分析本文的說明方法，并在教學重點的講解中插入說明文閱讀的學法指導。
在這節(jié)課里，我在激情導入后，因為篇幅較長，我要求同學們快速默讀文章一遍，既在整體感知課文內(nèi)容的同時，又掃清了字詞障礙，學生掌握基礎(chǔ)知識得了體現(xiàn)。接著引入本文的重點“本文有四個小標題，你認為這樣安排有什么好處”？學生在齊讀小標題的時候，就已經(jīng)有時來思考作者這樣安排的目的，即使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。我順勢問道“從小標題的使用中，你覺得這篇文章的順序是什么？學生就能感知本文說明事理是步步推進，自然得出本文的說明順序——邏輯順序。
關(guān)于第二個教學重點——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究，各組完成規(guī)定的部分，然后討論后每組選取代表發(fā)言，這樣安排是因為篇幅較長。在學生們開始合作探究前，我給同學們舉了一個回答問題的模式，給學生一個“支架”，讓學生知道怎樣去找，怎樣去表述。在學生回答第一部分所用的說明方法的時候，我就順勢引導學生簡單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡介法”。在學生們找到各部分的說明方法后，為了方便同學們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉，再加摩狀貌和引資料”這個順口溜，也是希望學生們能在枯燥的說明文學習中感受點樂趣。
在“選讀課文，體會思想”這個環(huán)節(jié)里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在全世界引起了轟動？是想引導學生們在找答案的同時，學會在閱讀中分析問題。這也是教給學生的第二個說明文閱讀的方法，即“分析法”。在第四部分里設(shè)置的問題中，給學生們提示用提取信息的方法找答案，這樣，學生們很容易找，同時也學會了第三種個說明文閱讀的方法，即“提取法”。
在最后一個問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的？”目的是引導學生明確科學技術(shù)給人類帶來的利與弊，我們要像作者一樣，學會全面地看待科學技術(shù)的發(fā)展。
一節(jié)課下來，我采用小組合作探究，學生默讀、齊讀、選讀等多種教學方法，并抓住了教學重難點，完成了三維教學目標。
但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情；再就是每個環(huán)節(jié)不夠流暢，這些，都是我在以后的教學中要去關(guān)注、思考并解決的問題。
奇妙的克隆教學反思5
我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關(guān)克隆的'科學知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計了一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。
在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
奇妙的克隆教學反思6
今天的語文課在同學們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學生也有了了解�；仡櫰饋�，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學就有些不連貫了。如果事先要求學生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學生也會更感興趣了。由此看來，學生預習準備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學生評價量規(guī)的不全面。對于學生發(fā)言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學見多識廣，提出了自己的'看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學生，這也是今后應該注意的問題。當然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學生對文章的掌握也取得了預期的效果。我的反思如下：
一．自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？
能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？??以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
二．克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎(chǔ)。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結(jié)合起
來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
四、為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
總之，這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)高效課堂的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這樣的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學中，不去探索，不去追求。要達到高效課堂的要求，還要走很長很艱難的路。
奇妙的克隆教學反思7
為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
范例六對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的'介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
奇妙的克隆教學反思8
我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
雖然是按照課文內(nèi)容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的'創(chuàng)造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！说谝痪骋��！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋��！娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！说谌骋�。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術(shù)與我們語文學習聯(lián)系在一起，學生們會發(fā)現(xiàn)，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領(lǐng)域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。
《奇妙的克隆》教學反思
為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果�！缎氯私贪姘四昙壵Z文上冊《奇妙的克隆》教學反思集（二）》這一教學反思，來！http：//
奇妙的克隆教學反思9
上課前，為了便于在課堂上了解學生的自學情況，輔導學生自學，我把學生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學生的自學情況。
一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關(guān)于克隆的報告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識？”
生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎么進行克隆。
生：我希望了解克隆有什么意義。
我接著問：“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么？”
生：我希望他能講得通俗易懂。
生：我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導入。第一個問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時間，才能讓學生理解的問題，輕而易舉地讓學生明白了，也為下一步自學打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來我讓學生跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。
學生以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導入，學生很容易體會到這一點。
由于課文較長，讓學生全部自學，時間不允許，自學效果也不會好，還會把交流、探究的時間擠掉。
因此我把學生分成了四個小組，每個小組自學一部分，并用多媒體打出自學要求：
�。�、給自然段標上序號；
�。�、用橫線畫出你從這一段中學到的知識；
準備向其他小組的同學講授你學到的知識（講授之前可以討論），并想辦法把知識講清楚，讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。
�。�、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）
�。础⒆詫W過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學，以免干擾別人的學習。
學生對要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學。
之所以要把自學要求打出來，是因為，學生一開始自學掌握不了自學的方法和步驟，
在自學過程中可以隨時對照。
學生自學的過程，老師看起來輕松，其實是最忙碌的時候。一要觀察自學的進度，了解自學的情況；二要對自學較好的同學給予鼓勵，糾正學生在自學過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的學生解答疑問。這一步驟也是學生思維最活躍的時候，學生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學習自己想學習的知識，思考自己愿意思考的問題。
當學生自學得差不多的時候，我讓小組交流，交流自己學到的知識，寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。
提出要求：
各小組的同學按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學到的知識和寫下的感悟，一同學介紹完之后，本小組同學可以補充。其他小組的同學要認真聽，還要做好圈點、勾畫和記錄，學習別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答。
在整個交流過程中，主要以學生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當?shù)臅r候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨部分的問題，學生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。
克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。
討論結(jié)束我沒有對課文的知識和寫法進行總結(jié)，而是對這堂課的自學討論情況進行總結(jié)：
我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。
并布置一個縮寫練習：
剛才我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的`克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。
這一練習的設(shè)置，主要目的是讓學生整合本節(jié)課學到的知識，提高學生獲取信息，表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實驗中學上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這種方式的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學方式上，不去探索，不去追求，而是應該積極探索符合新課改精神的教學方式，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和習慣。
奇妙的克隆教學反思10
對于《奇妙的克隆》這篇課文的教學過程，我有很多值得思考的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，本節(jié)課的教學亮點可以總結(jié)為——關(guān)注每一個學生。通過課前討論，了解到今天上課所任教的班級——貴陽市第二十一中學八年級(1)班的學生比較特殊，有這樣一些現(xiàn)象：基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、學習習慣不好、自主創(chuàng)新理解能力較差等等。首先，針對基礎(chǔ)知識掌握不牢固這個現(xiàn)象，我將教學計劃進行了一定的調(diào)整，原本設(shè)計一節(jié)課完成五個整體的學習目標，縮減為三個整體的學習目標;哪怕是一個生字、生詞的理解，也決不讓學生出現(xiàn)一知半解的情況。其次，針對學習習慣不好這個現(xiàn)象，我采用關(guān)注每一個學生的教學策略來解決，尤其是學困生，在我給出相應的學習目標后，并沒有主動地參與到學習活動中，反而是在那里無所事事;于是我巧妙地走到這類學困生面前，悄悄告訴他：“我第一個就選你來回答!”促使這類學困生不得不參與到學習活動中。再次，針對自主創(chuàng)新理解能力較差這個現(xiàn)象，我再次對教學計劃進行調(diào)整，原本設(shè)計的學生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學習目標;改為通過教師講解，運用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃)，來幫助學生完成這一學習目標。
我之所以要花上大量的時間去幫助學生理解這一概念，是來源于我對說明文教學的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級優(yōu)質(zhì)課”我抽簽的課文都是說明文。而說明文大多數(shù)情況下都是為了給學生說清楚一個事物(如：《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個概念(如：《橋之美》這一課中的“與周圍環(huán)境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學生，首要的學習目標就是弄清楚這個東西是什么。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之后，才能有目的地、有針對性地去閱讀作者的文章，才能夠理解作者的對于說明方法的運用，才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結(jié)構(gòu)安排等等。所以，我寧可多花費一些時間，也一定要讓學生先弄清楚“是什么”，再去討論“為什么”。如果，不顧學生的理解程度，就開始對文章進行深度挖掘、對學生進行拓展提高，那一切都是徒勞，結(jié)果只會事倍功半，讓學生不懂的東西越來越多，對學習的`興趣也會逐漸喪失。這就是我在整個教學過程中進行教學計劃調(diào)整的目的。
第二，本節(jié)課的教學不足也有很多。首先，對學生的了解不夠，所以與學生的配合程度就差了很多，學生的參與面就相對較少。其次，對課件的修改不夠，出現(xiàn)了生字錯音、字幕跳行等現(xiàn)象。再次，教學進度的把握也不盡如人意，導致最后學生的拓展練習沒有時間來完全展開。
第三，針對以上不足，我分析了一下，主要有幾個原因。首先，從主觀上來說，我沒有抽出更多的時間，來進行教學打磨，也沒有找機會與學生彼此熟悉，所以采導致上述現(xiàn)象的發(fā)生。其次，從客觀上來說，由于抽簽號數(shù)過于靠前，所以準備時間相對較少，而且事先沒有考慮到遠程遙控(即“翻頁器”)的問題，所以導致整個教學過程不夠流暢。
以上不足，客觀原因方面，可以想辦法克服;主觀方面，尤其是對于學生的那些特殊現(xiàn)象，可以采取加強學生學習習慣的培養(yǎng)，如：課前進行有針對性地預習，并通過一定的教學策略來檢查預習效果等等。
奇妙的克隆教學反思11
預習是教學過程中不可忽缺的一個重要環(huán)節(jié),不但有助于學生在課前解決字詞等基礎(chǔ)知識,為課堂學習掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。
多媒體信息技術(shù)的運用,使枯燥無味的說明文變得生動趣味,使深奧難懂的高新科技知識變得淺易明白,激發(fā)了學生的學習興趣,促進了學生對知識的'理解掌握。
學習的主人是學生,把課堂學習的主動權(quán)交給學生,是新課程標準的重要理念;也只有這樣才是新時代需要課堂教學,才能培養(yǎng)出新時代需要的、合格的人才。
奇妙的克隆教學反思12
學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內(nèi)容。能否實現(xiàn)這一學習方式的轉(zhuǎn)變，是教學的難點所在�！把芯啃詫W習”是學習方式轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點。所謂研究性學習就是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力�；谶@一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學過程進行了反思，現(xiàn)述如下：
一、自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會是什么樣的?克隆技術(shù)對人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處?……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
二、實物圖片使用，增加了教學的直觀性。
我們農(nóng)村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的.印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學者備課提供了豐富的背景知識。
克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎(chǔ)。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢?而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)了學生們的科學意識和創(chuàng)新精神。
克隆技術(shù)，是學生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術(shù)的應用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類;用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務，這是造福人類。
為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
奇妙的克隆教學反思13
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字，理解詞語。
3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。
一、導入新課
1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
2、板書――《奇妙的克隆》
二、釋題：
1、生齊讀課題，說說中心語是什么？
2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。
三、初讀課文，讀通課文
1、學生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。
四、默讀課文，劃分段落
1、文章按照什么順序介紹的.？
2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。
第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。
第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。
第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。
五、學習第一段
1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）
2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？
�。�1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）
�。�2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）
�。ㄅe例子的說明方法）
3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）
六、指導寫字。
奇妙的克隆教學反思14
《奇妙的克隆》是人教版八年級上冊第四單元第二篇課文，是科普說明文，說明的對象是同學們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和探究的熱情。上課后有所心得，如下：
一、對文本的理解，采用讀課文，互相問，互相答的四人小組的形式來學習。
課文用了四個小標題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標題，就對課文內(nèi)容有個大體了解�？寺∈鞘裁�?克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)，在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門科學技術(shù)說的淺顯易懂，首先，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ姷纳铿F(xiàn)象寫起，“一個細菌經(jīng)過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后的含義代，這就是無性繁殖�！边@樣就把高深科學技術(shù)說的生動形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對克隆的介紹又進一步，從植物克隆寫到動物克隆，以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變成克隆猴”來作結(jié)，科學技術(shù)寫得富有趣味。
2、克隆鯽魚出世前后。這一節(jié)是對克隆實現(xiàn)的簡要介紹和說明，這一節(jié)作者沒有按時間順序來寫克隆實現(xiàn)，而是以實現(xiàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時，在選用材料時，作者有意突出了中國科學家在克隆實現(xiàn)方面的貢獻。3、克隆綿羊多利。這一節(jié)較為詳細地描述多利的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術(shù)造福人類。這一節(jié)從三個方面寫克隆技術(shù)會給人類帶來極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動物第三克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對克隆的思考，行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進。圍繞文章內(nèi)容設(shè)題，考察學生對文本的解讀。新課程標準要求閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。因此，對文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領(lǐng)會了作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。命題角度：概括某段的主要內(nèi)容;對全文內(nèi)容的理解;解說所說明事物的特點、成因、功能或原理等。主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力�；谶@一點，我在教學中，力求調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神
二、采用互相質(zhì)疑的方法，學習說明方法和說明順序。
文章運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明，文中滲透了作者的.思想感情，學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。說明文中的中考基礎(chǔ)考察題，重在考察學生對說明文基礎(chǔ)知識的掌握程度，尤其是對說明方法的判斷及理解說明方法的表達作用，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度：指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達作用;說明順序.為了說明克隆是什么，，作者運用了三種說明方法：舉例子、下定義和引用。舉例子：列舉植物，動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。下定義，對克隆一詞進行溯源并作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了克隆是怎么一回事�？寺■a魚出世前后，一節(jié)說明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧，這一節(jié)寫克隆實驗從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現(xiàn)了科學家們對科學的追求是永無止境。是一個不斷求索探求的過程，同時也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學基礎(chǔ)，做好行文鋪墊。主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力�；谶@一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
三、通過勾畫和批注，熏陶科學意識和開拓創(chuàng)新精神。
從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹求實鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。
設(shè)計這道練習題主要是讓學生在對敲語言文字的過程中，體會學習科學家們嚴謹求實鍥而不舍的態(tài)度和精神。例如學生勾畫出這些句子：
(1)用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。
(2)依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，并把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內(nèi)。
(3)經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。
(4)經(jīng)過247次失敗之后，他們在1995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。
(5)立即用極細的吸管從卵細胞中取出核。與此同時，從懷孕三個月的芬多席特六齡母羊的乳腺細胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細胞中。手術(shù)完成之后，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵，讓蘇格蘭黑面羊的卵細胞質(zhì)與芬多席特母羊乳腺細胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個“組裝”細胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過程。然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。
克隆技術(shù)，是學生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來，在寫批注的時候，要用心寫出，有對課文的理解,又對克隆技術(shù)的思考，還有對科學技術(shù)的向往，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生們的科學意識和創(chuàng)新精神，用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。把主動權(quán)給學生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。
奇妙的克隆教學反思15
這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的'感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這樣的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學中，不去探索，不去追求。
范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。
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