英語老師的教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的英語老師的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
英語老師的教學反思1
為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情景，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:
一、書寫
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏�，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。
二、朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
三、單詞教學
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時光向全班學生講述正確的'識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已構成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。
四、音標
不一樣的英語教師對音標的出現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
五、課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。所以，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
六、課件制作
如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
七、后進生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合�？傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
英語老師的教學反思2
上學年，我擔任初三(3)，(4)班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的'調(diào)整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和推薦。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力。
英語老師的教學反思3
一、激發(fā)興趣
學生要學好英語，興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學教育的首要工作。開學初，我經(jīng)過多種方式試著讓學生愛上英語，試著引起他們的好奇心。我教授了他們?nèi)绾吻擅钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當于“底”一年都到底了，那當然是12月了；Capacity相當于一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意為王者，權力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。經(jīng)過一些課外知識讓學生先了解英語，充滿對英語的好奇心。
二、融洽的師生關系。
初一的學生大多數(shù)是剛剛離開父母，依靠性較強。于是教師還充當了媽媽的主角，經(jīng)過學習上和生活上的關愛，會讓他們感受到教師的重要性。并且初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間僅有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自我成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的教師，循循善誘和激發(fā)學生學習的進取性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學工作方面，初一一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關，基礎穩(wěn)扎實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關，每一天進行英語小測，但數(shù)量把握好，通常是8—10個。我認為初一的基礎就是讓學生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準，默寫得出，這一點已基本實現(xiàn)，并取得初步成績。前半學期，學生進取性較高，可時光一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任配合，到后半學期，采取了分層次，根據(jù)平時分數(shù)給每個學生制定了一個小測分數(shù)，到達分數(shù)的同學則實行德育分的獎勵，加強了學生學習單詞的進取性。
在必須單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學很不熟悉語法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結構和語法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。
四、教學模式的轉(zhuǎn)變
一成不變的教學方式只會消磨學生的進取性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學方式，以下是我對幾種教學方式的體會。傳統(tǒng)的`教學模式能讓學生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學生進取性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學生操練機會較多，缺點是比較難掌握時光和控制學生，重點比較不到位；學生交由課堂講解，能鍛煉學生的口語本事和邏輯思維，并能讓學生與學生之間討論的機會增加，但會遺漏重點，且有時會在一個問題上爭執(zhí)，時光浪費上較多。雖然各個教學模式多有其缺陷和不足，但經(jīng)過多種方式的教學，能激發(fā)學生的進取性，并能在不一樣模式下互補各自的不足。
五、教學反思
在本學年的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學過程中實現(xiàn)以學生為主，教師為輔的教學方式。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，運用英語。尊重每個學生，進取鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和進取性。盡量在課堂中營造良好的學習氛圍。當然在這一年的教學生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學生思考的空間，有時太過要求語法而忽略了實際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿意，還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯皆錯，一對皆對的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大。還有部分學生寫作本事上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用本事差，需要平時注意訓練寫作本事的培養(yǎng)。今后我將繼續(xù)做到備書本，備學生，進取加強自身的課程改革理論學習，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學生為本的教育觀念，樹立活動教學觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師。
英語老師的教學反思4
在平時的課堂中我始終有目的、有計劃地對全班學生的學習行為進行觀察，用眼神、肢體語言或者語言激勵鼓舞學生，同時在激勵性原則下，我把全班同學分成4組，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，把該課的重難點列為評價項目，并把激勵性評價始終貫穿于整個課堂教學的過程中，這樣根據(jù)學生的努力程度，在學生所在的組上加適當?shù)姆�，口頭表揚該生為小組獲得榮譽；反之，當小組成員有開小差，學習未達標時，就酌情地在這組減分。
此外，我還利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設計各種獎項，得獎的都發(fā)一個小獎品。如：如模仿錄音機讀課文設“模仿秀”獎；說英語小故事或者編順口溜設“創(chuàng)意獎”；上課或者課堂活動設“紀律獎”，積極參與活動但成績不佳設“參與獎”…等。這樣在學生中形成互相制約，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，形成了積極進取、拼搏向上的語言學習氛圍。對學生良好學習習慣和良好個性品格的養(yǎng)成，自主學習能力的培養(yǎng)都有積極的作用。
階段性評價：
在一單元結束時，讓學生通過小組合作的形式表演各種對話、課本劇、繪畫、進行小記者采訪、動手做等，學生的各方面才能得到充分的'發(fā)揮，不管學生以哪一種形式表現(xiàn)，只要他理解了課文，把所學的展示出來，都肯定他所取得的成績。通過選擇性與實踐性的評價，讓學生自主選擇評價內(nèi)容和形式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
英語老師的教學反思5
今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內(nèi)容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。
2、聽音，識圖。
3、聽音，重復課文。
4、分角色朗讀課文。
上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的.活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。
這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、 適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。
學生天**玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調(diào)整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結組進行，但要注意：
第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。
第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養(yǎng)獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質(zhì)量的良方。
英語老師的教學反思6
在近期的教學中,課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊��？以下就是我實踐及參考歸納總結的一點想法。我認為小學英語教學應較多地采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的`交流，*大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
英語老師的教學反思7
英語是一門語言，我們卻沒有語言環(huán)境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有適合的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。
現(xiàn)將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教育。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;
2、絕大部分學生不識音標，不會根據(jù)音標拼讀單詞;
3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;
4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;
5、對于單詞，大多數(shù)的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態(tài)一竅不通。有一部分學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量。
針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題。
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的.聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。
在以后的教學工作中，我將繼續(xù)進行反思和學習，不斷提高自己的教學水平，尋找更加適合學生的教學方法。
英語老師的教學反思8
任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結。
一、調(diào)動學生積極性，保護學生的學習興趣。
三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生
二、對教學中的一點改進。
三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的'時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。
三。積極探索并采取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。
英語老師的教學反思9
本模塊的教學目的是：學習英國著名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學生的學習興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學習的興趣。
一、給學生交流的空間：
我課前給學生布置了一個作業(yè)，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中，我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。
二、注重多元化知識的滲透：
有個學生講了關于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮?什么時候去那里旅游比較合適?在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的.課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。
三、滲透情感教育：
當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。
但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。
英語老師的教學反思10
本學期，學期我擔任七年級三班，四班的英語教學。七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。
為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：
一、書寫
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。
二、朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
三、單詞教學
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的'嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。
四、音標
不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
五、課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
六、課件制作
如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
七、后進生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
英語老師的教學反思11
英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養(yǎng)和學習能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。
在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求通過多樣化的教學方式來實現(xiàn)。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標。
本節(jié)重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學生discuss學習中的.策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點入手
1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；
2、 對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；
3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。
英語老師的教學反思12
初中是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習興趣的重要階段。所以，我們有必要從初一開始就幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習興趣。
一、關于英文書寫習慣。英文的書寫規(guī)范是初學階段必須要抓好的教學環(huán)節(jié)。盡管此刻的學生在小學里至少已學過四年英語，但因為在小學里英語學生不重視，家長不重視，教師所教授的班級多，指導學生力不從心。所以從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時，教師就應要求每一位學生都必須書寫規(guī)范。同時，對書寫端正的學生給予鼓勵。
二、關于英語朗讀習慣。教師要讓學生在基礎學習階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。在日常教學中，教師最害怕那些不開口的學生。所以，在開學最初的幾周，要異常提醒學生必須要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，要將其列為重點關注對象，設法引導他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。
三、關于課堂發(fā)言習慣。學生進入初中階段，由于個性差異和小學基礎的不一樣，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發(fā)言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的`學生，必須要及時加以鼓勵，即使是丁點的優(yōu)點，也要加以表揚，畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢？
英語老師的教學反思13
作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生，高中英語老師教學反思。下面粗略談談教學總結及反思：
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
我深深認識到高中英語的學習，不是通過題海戰(zhàn)術再現(xiàn)知識的簡單過程，而是教師通過教學和輔導的每個環(huán)節(jié)幫助全體學生分層次提高整體能力和水平的過程�？偨Y近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復習方式使學生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的'知識斷層現(xiàn)象，知識的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學知識融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。特別是進入高三后半學期，高考臨近，要根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，將會收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規(guī)則，只重視機械推導，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學生能力的提高。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內(nèi)容緊密結合起來。這樣，教師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。要始終堅持以學生為主體的教學原則，復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
總之，英語教學和復習的全過程應該是教師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習慣，準確運用所學知識的過程。
英語老師的教學反思14
一、學生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的高二（3）和高二（4）兩個班級。學生總的來說高二（4）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（3）班的同學成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的學生學習英語的態(tài)度大多數(shù)同學表現(xiàn)很好，學習認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎太薄弱，有些學生感到無奈。
二、教學現(xiàn)狀分析：
目前高二年級都在采用較適合我們學生的學案教學。學生提前預習課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點確實太多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。
三、期中考試成績分析
這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想�，F(xiàn)分析如下。第一、學生聽力沒達標，由于平時聽得太少，只注重語言點的教學，課堂上聽得也太少，學生對信息聽取方面做得很差。第二、基礎知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學生的成績非常差，根本沒有達到老師的要求。當然，原因有幾個方面，首先從試卷的分數(shù)來看，說明學生在學習知識方面僅僅是在應付，沒有真正地把學習到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學生的得分率依然不高，多數(shù)學生在這方面的練習太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達是聯(lián)系課本上的知識，而許多學生交的是白卷，說明在基礎知識的學習方面還有待提高。
四、下一步教學措施：
針對這次學生的期中考試的成績，今后在教學方面著重從以下幾個方面下功夫，A、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調(diào)練習的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。B、繼續(xù)很抓基礎知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的'。C、強調(diào)學案教學的作用。合理制定學案的內(nèi)容，認真檢查學生提前學習的情況，把學案教學的成績顯示出來。D、加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時間要用來聽英語加強對學生們聽力的能力的訓練。F、加強晚自習的輔導力度，抽出一定的時間對學生們的英語語法的指導，提高學生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學生們的成績上一個層次。
英語老師的教學反思15
一．引言
信息時代的發(fā)展促使人們的教育理念不斷變遷，教育已經(jīng)從簡單地“傳授知識”在走向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。我國正在推行新課程改革，其核心理念就是“以學生發(fā)展為本”。教育部頒布的《英語課程標準（實驗稿）》中明確指出“英語課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程�！蓖瑫r，新課程改革要求打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建課程資源的結構和功能。因此新課標提出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道�！惫P者以為，課程資源開發(fā)并不是教師的一方行為，而應是在教師的指導下，學生利用多種渠道去獲取信息、處理信息并解決問題的行為。所以，對教材以外的課程資源開發(fā)也就成為以學生為主體，以教師為導體的一種實現(xiàn)學生自主學習能力發(fā)展的過程。二．積極開發(fā)和合理利用英語課程資源
課程資源是一個內(nèi)涵相當豐富的概念，它主要指課程的材料來源，即選擇什么樣的材料作為課程內(nèi)容。課程資源開發(fā)是指在現(xiàn)有課程來源的基礎上，圍繞既定的教育方針和目的，拓寬和開發(fā)新的課程來源。在現(xiàn)在英語課程改革的趨勢下，教師們應該意識到英語課本只不過是課程資源之一，必須將其與其他課程資源相整合，相互協(xié)調(diào)使用，“一本書主義”要堅決舍棄。
二、課程資源開發(fā)意義：
第一，課程資源的開發(fā)將極大的拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，將促進學生的全面發(fā)展；
第二，課程資源的'開發(fā)還將直接導致教育方法的變革，新的課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革；
第三，課程資源的豐富特別是新興課程資源會有利于推動現(xiàn)行的教育模式改革，學生的主動性會極大地提高，學生實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全面的發(fā)展；
第四，在教育資源開發(fā)的過程中，不但會在教育領域內(nèi)引發(fā)一場教育觀念的變革，而且會使全社會的教育意識、教育觀念有一個提升，推動學習化社會的來臨。
此外，由于課程資源是一個涵蓋很廣的概念，在實際英語教學過程中教師必須能夠針對不同課程內(nèi)容指導學生正確利用各種英語課本以外的課程資源。積極開發(fā)和合理利用廣泛的英語課程資源是落實英語新課標的關鍵。根據(jù)課程資源的存在形式，開發(fā)利用英語課程資源主要從以下兩方面進行：
首先要開發(fā)存在于師生意識形態(tài)中的隱性課程資源。所謂隱性課程資源是指個體儲備的知識、技能、經(jīng)驗、方法、情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容。一方面教師的知識儲備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力對于學生就是一種豐富的課程資源，學生對這種資源的利用是在潛移默化中進行的。例如很多學生的英語語音語調(diào)都會自覺或不自覺地模仿自己老師的發(fā)音，這就對為人師者提出了更高的要求；另一方面某些學生的特長、學習經(jīng)驗、方法、優(yōu)點等本身也是一種資源，可以向其他學生展示或與其他學生交流。教師要利用這種課程資源就必須善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并且要盡可能地在課內(nèi)課外給學生提供用英語展示自己的機會。
其次還要有效利用一切如報刊、音像、網(wǎng)絡及多媒體教室等顯性課程資源。現(xiàn)代技術的發(fā)展給教育者和被教育者提供了廣闊的教學空間。英語是一門語言，對語言的教學絕不能只停留在文字材料上，應該利用一切可能的音像與電子教材來加大對學生聽說能力的訓練。另外利用計算機網(wǎng)絡和報刊等進行教學資源開發(fā)能加速與改善學生對世界的理解，激發(fā)學習興趣，更能提高他們獲取信息、處理信息并解決問題的能力，使傳統(tǒng)教學突破“課堂”與“教科書”的束縛。
三．樹立學生的自主學習理念
一直以來教學領域都盛行一種比喻：“要給學生一碗水，教師得有一桶水。”這一比法實不可取。一味地把水倒給學生只會使得學生成為一個被動接納的容器，于是教學過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨椤６魏我环N真正的、合理的教育都必須由學生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會的，還得要學生主動學，要教與學同時進行。教育的效果總是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學生自身的積極活動，才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，才能使學生得到成長和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術。教師是助產(chǎn)士，學生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學生的心靈產(chǎn)生概念、知識和領悟力，主動產(chǎn)生知識及概念的是學生而不是教師。所以這才有以“以學生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動都要基于學生發(fā)展，關于學生發(fā)展，為了學生發(fā)展。因此教師首先要做的就是樹立學生的自主學習理念，要讓每位學生意識到自己的主體地位，主動地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。
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