信息技術(shù)教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇1
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的用心思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學(xué)生間用心思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的`靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學(xué)生能夠問(wèn)教師，也能夠互討論，還能夠查資料來(lái)解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選取到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇2
回顧五年來(lái)，新課改引領(lǐng)我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、以學(xué)生為本的教學(xué)與成長(zhǎng)，感受頗多。人們常說(shuō)，興趣是最好的教師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表此刻愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)便自如了，此刻高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)每分鐘以上，大部分到達(dá)100個(gè)左右每分鐘，個(gè)別同學(xué)到達(dá)200多個(gè)每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。
2、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念有針對(duì)性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)很多的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)一課時(shí)，我提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？讓學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對(duì)其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識(shí)和基本技能。
高中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情景下采勸提出問(wèn)題探索問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始教師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后教師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最終讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得趣味、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
5、欣賞個(gè)體、激勵(lì)全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的.人格，欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足；注重發(fā)揮小教師的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過(guò)程中，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么，如何堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要研究教材，精選資料，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)；對(duì)難度較大的資料要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作十分感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中？所以，精講多練、合理安排時(shí)間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲取更多的知識(shí)技能。
7、教法多樣，教無(wú)定法
信息技術(shù)課一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自己的水平，并且也供給了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問(wèn)題，多一種方法，多一些嘗試能夠多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如我在講授圖形的變化這一資料時(shí)，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。首先打開(kāi)photoshop程序，每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚(yú)的GIF圖片，之后，我開(kāi)始變魔術(shù)，演示魚(yú)媽媽的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究魚(yú)媽媽的其他魔術(shù)變法。魚(yú)媽媽如何長(zhǎng)大或縮小、魚(yú)媽媽怎樣轉(zhuǎn)彎……學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最終，我請(qǐng)學(xué)生幫忙魚(yú)媽媽找到一群魚(yú)孩子創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我要求越有創(chuàng)意越好。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評(píng)。如何評(píng)價(jià)作品、如何應(yīng)對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是教師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上演示，鼓勵(lì)能者為師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來(lái)，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高，轉(zhuǎn)變觀念
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
首先，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)成技能。畢竟，未經(jīng)必然王國(guó)的跋涉與歷練，哪有自由王國(guó)的馳騁與翱翔？
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅(jiān)持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)現(xiàn)需要和創(chuàng)造的成就感，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇3
三年級(jí)——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當(dāng)于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對(duì)于下載圖片又忘了，結(jié)果做得很慢，按理說(shuō)，我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì)接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，結(jié)果效果也不太好。
四年級(jí)——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對(duì)于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測(cè)部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對(duì)不同的問(wèn)題是設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)定不同問(wèn)題音量的數(shù)會(huì)上，需要了解，在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個(gè)知識(shí)，尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng)，這在高中集合中似乎叫并集，至于對(duì)于各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，反而不是太難的事情，在做的'時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測(cè)部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中，還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字，結(jié)果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨(dú)跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級(jí)——《機(jī)器人沿線走》
對(duì)于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的是原理，當(dāng)時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續(xù)操作，對(duì)于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習(xí)，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設(shè)定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對(duì)于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，他們沒(méi)有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺(tái)上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇4
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自己為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自己探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報(bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的`原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇5
從教幾年來(lái)，使我感覺(jué)到信息技術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課《插入自選圖形》的教學(xué)反思：
本課的重點(diǎn)是插入自選圖形和圖形的組合，教學(xué)難點(diǎn)是圖形的組合。剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)是老師先演示操作過(guò)程，學(xué)生再上機(jī)操作。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)教學(xué)效果不是很好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新設(shè)計(jì)了本節(jié)課。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)水平的情況，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的時(shí)間。除了基本操作的教學(xué)外，還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和審美的教育。由于學(xué)生的操作水平相差較多，所以在做的過(guò)程中可充分發(fā)揮小老師的作用，發(fā)揮小組的作用，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生更好的完成任務(wù)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。
實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造出寬松和諧、合作學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的探究，我覺(jué)得，在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師不要過(guò)多地干涉和限制，以使他們能大膽地實(shí)踐、充分地聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)、允許他們下座位向掌握較好的同學(xué)提問(wèn)，這樣做學(xué)生非常感興趣，而且也能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在學(xué)生探究時(shí)，教師也不能完全甩手不管，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，重難點(diǎn)問(wèn)題要統(tǒng)一講解。
在教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式已被廣大教師所認(rèn)可。在新授部分，我以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題，而且利用小老師，去教一些領(lǐng)會(huì)稍微慢的學(xué)生。在拓展練習(xí)部分，學(xué)生可在剛才基本任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作其它圖形，可以由學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行作品創(chuàng)作。充分體現(xiàn)了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內(nèi)在需求，讓學(xué)生真正成為了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的主人、“內(nèi)容驅(qū)動(dòng)”的主人和“方法驅(qū)動(dòng)”的主人。
在評(píng)價(jià)學(xué)生作品環(huán)節(jié)上，老師采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，以達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的'目的。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生作品這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)發(fā)掘自己的不足。為學(xué)生提供了一個(gè)可以毫無(wú)保留地對(duì)作品進(jìn)行品頭論足的平臺(tái)，通過(guò)評(píng)價(jià)還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這堂課教師力求導(dǎo)得得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、創(chuàng)造想象的全過(guò)程，反思這個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在于是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其獲得成功的體驗(yàn)。
教師要努力做到尊重和賞識(shí)每一位學(xué)生的價(jià)值，賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)，賞識(shí)每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，使學(xué)生意識(shí)到教師很欣賞他們，以增強(qiáng)自信心。
因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)放開(kāi)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，放飛想象，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，觀點(diǎn)也不盡正確，就課堂教學(xué)而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來(lái)希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇6
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《設(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展示自己”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
1、教師定位準(zhǔn)確整節(jié)課中，教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授，而是借用書(shū)本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授�？梢哉f(shuō)，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
2、教學(xué)過(guò)程清晰本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開(kāi)始就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書(shū)，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動(dòng)，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書(shū)中做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。問(wèn)題和不足：教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，造成了缺憾，語(yǔ)言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的`教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專(zhuān)題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟各種專(zhuān)題的信息協(xié)作平臺(tái)。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇7
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
需要指出的是，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對(duì)性；針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有靈活性；根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長(zhǎng)期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。
教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，然后通過(guò)上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解本課的`學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，聽(tīng)教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義。然后，分類(lèi)布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。
信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)模仿。第二，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級(jí)或年齡的限制，只于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉WORD的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學(xué)中，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)”范例”的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的知識(shí)及其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，并有利于實(shí)際應(yīng)用。比如，在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類(lèi)似的操作規(guī)律，體會(huì)人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。
一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識(shí)，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也會(huì)影響教師教的方法，一種好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)影響教師教的方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇8
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇9
新課程實(shí)施兩年來(lái)，老師們已經(jīng)從教學(xué)中總計(jì)了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了非常珍貴的教學(xué)資源。剛拿到《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這本書(shū)的時(shí)候，相信許多老師都傻眼了，這怎么教啊，全是文字，理論。在大家看來(lái)，信息技術(shù)教的就該是技術(shù)。但是新課程的理念是“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”。
對(duì)于第一章的課——信息與信息技術(shù)，去年我們上的時(shí)候也僅僅是讓學(xué)生自行閱讀。前段時(shí)間去安徽黃山市出差，給我的任務(wù)就是上一堂第一課《信息及其特征》，當(dāng)時(shí)我還真傻眼了。后來(lái)他們給了我前兩年省里優(yōu)秀的課例，再結(jié)合自己的經(jīng)歷和技術(shù)，出色的完成了任務(wù)。
其中安排如下：用CCTV5體育人間播放的兩個(gè)人騎單車(chē)去西藏的紀(jì)錄片，引出俺自己暑假的單車(chē)之旅，并提出做這樣的旅行需要收集的一些資料，即信息，進(jìn)而引出信息，并通過(guò)讓學(xué)生舉例明白什么是信息。然后通過(guò)PPT巧制倒計(jì)時(shí)游戲—《你來(lái)比劃我來(lái)猜》，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)向?qū)W生非常直觀的演示了信息的`傳播，并引伸出其他傳播載體和途徑。而后通過(guò)信息的傳播過(guò)程結(jié)合實(shí)例分析信息的基本特征，其中還穿插了幾個(gè)練習(xí)。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生掌握了知識(shí)，也體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂(lè)趣。從這個(gè)方面看來(lái)，只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，挖教材，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀課例，一定會(huì)備出好的信息技術(shù)理論課來(lái)。
由于這學(xué)期我上高二，因此我把上面那個(gè)課例給高一的老師使用，效果應(yīng)該還不錯(cuò)，如果操作的好的話。
今天去聽(tīng)了他們的第二節(jié)課《信息技術(shù)及其影響》，課本中是以文字圖片展示信息技術(shù)及其發(fā)展影響，大片文字，死板的圖片，直接照本宣科學(xué)生很難接受。高一的老師做的也很好，找到了應(yīng)該是山東（信息技術(shù)是要參加愛(ài)高考）的課例，在他們的課例里，用視頻的方式展示信息技術(shù)發(fā)展及其影響，感覺(jué)效果比老師講授和學(xué)生閱讀強(qiáng)多了。
但最后一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)生通過(guò)辯論來(lái)理解信息技術(shù)的影響”基本上他們沒(méi)有做，我的改進(jìn)意見(jiàn)是可以通過(guò)BBS的形式在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，只要你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)誰(shuí)的意見(jiàn)觀點(diǎn)不足都可以回復(fù)反駁。在這里如果用到一個(gè)技術(shù)：用Ajax來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)刷新提交效果就非常棒了，這樣學(xué)生在寫(xiě)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候還沒(méi)提交也可以看到別人剛剛發(fā)表的觀點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇10
本課是在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè)于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力。
二、建立良好的`師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì)，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于探究、樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識(shí)，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫(kù)里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ)，來(lái)表達(dá)他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識(shí)，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達(dá)到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇11
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了，就批評(píng)他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jī)大部分是不理想的，我們就要說(shuō)他成績(jī)?cè)趺纯嫉眠@么差，拖班級(jí)后腿而不注重他的進(jìn)步(如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備好課
我們知道，備好課是上好課的前提。過(guò)去強(qiáng)調(diào)就教材而備教材，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自己發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自己探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準(zhǔn)備。
⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。
高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容。根據(jù)新課程目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。因此，在研究教材過(guò)程中，我從知識(shí)性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。
⑵備好每一節(jié)課的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如：在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的信息技術(shù)外，結(jié)合日常生活，補(bǔ)充說(shuō)明計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大好處的同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問(wèn)題。從網(wǎng)絡(luò)犯罪，安全漏洞難以堵塞，當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題3方面加以說(shuō)明，拓展學(xué)生知識(shí)。
�、莻鋵W(xué)生
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的.同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)第二章《信息獲確時(shí)，整合第二章內(nèi)容，布置3道實(shí)踐題，分別是國(guó)慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現(xiàn)，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。效果甚佳。
⑷備教學(xué)方法
教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)方法中，我經(jīng)常是同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂討論等等，目的在于樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自己嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。
⑸寫(xiě)心得體會(huì)
實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過(guò)要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師，自己立一條戒律：“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇12
【摘要】：提高課堂教學(xué)有效性，在新課程改革的背景下，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識(shí)到：不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說(shuō)明法
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，我是這樣講的：世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱(chēng)之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求，接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法，通過(guò)幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
三、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心，對(duì)老師的.評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)被表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫(huà)效果的，問(wèn)學(xué)生們更喜歡哪一張？接著我這么說(shuō)：要想給對(duì)象添加動(dòng)畫(huà)效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫(huà)的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)，我就趁機(jī)提出簡(jiǎn)單要求讓學(xué)生試著動(dòng)手操作，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動(dòng)畫(huà)，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)都會(huì)，熱情高漲躍躍欲試，真的放開(kāi)讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫(huà)瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義，沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)！同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。
以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。總之，信息技術(shù)教學(xué)還是一門(mén)十分年輕的學(xué)科教學(xué)，它需要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來(lái)指導(dǎo)，需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇13
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的`計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自己介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇14
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童心理學(xué)研究也指出：小對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！弊鳛榫哂泻軓�(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
例如在教學(xué)ppt插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，教師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱�(bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的`，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇15
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或?qū)⒆约旱拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗环拾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們十分高興。對(duì)自己的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自己，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，務(wù)必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，到達(dá)了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)光。俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)他們的臉上也最后露出了開(kāi)心的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必須的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
計(jì)算機(jī)知識(shí)是不斷更新的，僅書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為此，我們能夠在上課前花3—5分鐘時(shí)光，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。或是讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門(mén)全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來(lái)，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇16
在教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛(ài)的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再?lài)L試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)"成功"的學(xué)生上來(lái)演示，鼓勵(lì)"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
美中不足的`是，因?yàn)橛械乃夭奈粗贁?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說(shuō)明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
1.全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國(guó)的跋涉與歷練"，哪有"自由王國(guó)的馳騁與翱翔"？
2.從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇17
此刻學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，貧富懸殊現(xiàn)象十分嚴(yán)重，并且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自我的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自我去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情景。
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，理解新知識(shí)的'本事不一樣，如何讓不一樣的學(xué)生都能得到必須的發(fā)展是我們每一個(gè)教師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的事件。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下小教師，讓他們嘗試主角的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇18
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花。fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。
1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：
從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競(jìng)什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對(duì)圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：
以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花。fla”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：
考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長(zhǎng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的'腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰(zhàn)能力。
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：
在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識(shí)得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花。fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的不足：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇19
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了，就批評(píng)他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jī)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jī)?cè)鯓涌嫉眠@么差，拖班級(jí)后腿而不注重他的.提高（如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。
另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇20
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的`知識(shí)體系，知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大又提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的，為一曼中學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
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