《畫風(fēng)》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《畫風(fēng)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思1
我們學(xué)校上周剛剛結(jié)束“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，我對(duì)它有了一點(diǎn)的了解，因此在教學(xué)《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，我大膽嘗試加入“語(yǔ)文主題閱讀”。
上課伊始以談話方式導(dǎo)入，“同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，你喜歡哪一季節(jié)的風(fēng)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由�！蓖瑢W(xué)們很積極，紛紛舉手回答。我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)：“老師喜歡秋天的風(fēng)，請(qǐng)你認(rèn)真傾聽老師朗讀的這個(gè)片段，請(qǐng)幫老師回答喜歡秋天風(fēng)的原因是什么？”老師帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)開始朗讀，老師的朗讀剛剛結(jié)束，學(xué)生就把小手舉起來(lái)，回答的特別好，達(dá)到了預(yù)想的效果。接著我又朗讀了冬天的風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生回答冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？你喜歡冬天的'風(fēng)嗎？
風(fēng)摸不著，看不見(jiàn)，那怎樣畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》�！懂嬶L(fēng)》一課的主要內(nèi)容是寫三個(gè)孩子的相互交流，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。
當(dāng)學(xué)生在認(rèn)讀好生字，課文能正確流利的朗讀時(shí)，我還大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣�！罢n文中的三個(gè)孩子是怎樣畫風(fēng)的，請(qǐng)你邊默讀課文邊動(dòng)筆畫出寫他們畫風(fēng)的句子。”同學(xué)們行動(dòng)很快，大家都在讀書，都在找，而且都很認(rèn)真。不一會(huì)兒，很多學(xué)生就把小手舉起來(lái)了。在他們默讀時(shí)，我也在來(lái)回走動(dòng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生找的比較準(zhǔn)，很會(huì)學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生不知道畫什么，在老師的引導(dǎo)下找到了該畫的句子。他們雖然小，但很會(huì)思考，要相信孩子。
這篇課文內(nèi)容淺顯，很好理解。備課時(shí)，在設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用課后的讀讀寫寫的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)我不知道自己的學(xué)生會(huì)怎樣表達(dá)畫風(fēng)？在課堂上學(xué)生的思維讓我看到了希望，他們的想法好，話表達(dá)的清楚明白，他們畫風(fēng)一點(diǎn)不比文中的孩子差，他們很有新意。有的學(xué)生說(shuō)“我畫孩子胸前的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹得飄起來(lái)；我畫風(fēng)箏在空中飄揚(yáng)；我畫蒲公英----”孩子們的想法真多，內(nèi)容真好，孩子們正在興頭上，立刻叫學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái)，同桌讀一讀，評(píng)一評(píng)，收到很好效果。
這節(jié)課可能在生字方面用的時(shí)間有點(diǎn)少，今后注意把時(shí)間合理安排。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
�。�、聽辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅畫。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮�
師：對(duì)了，是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。（板書：風(fēng)）
師：風(fēng)不僅能聽，還可以寫，古代就有詩(shī)人寫下了許多有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，誰(shuí)能背給大家聽聽。（生背，師評(píng)價(jià)。）
�。病⒔翌}
師：其實(shí)風(fēng)還可以畫出來(lái)。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來(lái)呢？就有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來(lái)！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《畫風(fēng)》（板書：畫）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來(lái)了！（出示課件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問(wèn)聲好。
�、茙煟赫l(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
�、浅鍪菊n件4
師：沒(méi)有了拼音，還會(huì)讀嗎？（全班齊讀）
⑷出示課件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識(shí)字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評(píng)：原來(lái)這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖�！你們真是生活中的有心人！這個(gè)呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領(lǐng)了！
“趙、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識(shí)字的.方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
⑴分析字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的位置。
師評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)！
�、瞥鍪痉蹲�。
�、欠秾憽八嚒�。
�、葞熝惨曒o導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
三、初讀課文
師：生字會(huì)認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？還找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。（讀完評(píng)價(jià)）
�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風(fēng)的句子
過(guò)渡：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。（全班再交流）
師評(píng)價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能！”
師：其實(shí)，趙小藝很聰明，他看出風(fēng)藏在旗子里。
3、課件出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
4、先讓學(xué)生自由填空，而后老師指正，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣。
�。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L(fēng)的句子
1、出示課件動(dòng)畫
師：風(fēng)先生來(lái)了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
師：噢！老師聽出來(lái)了，小樹彎彎的！
�、谠僦笇�(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫出來(lái)了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件）
�、谧x好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
（三）師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)（出示課件）
五、板書設(shè)計(jì)：
旗子飄
15畫風(fēng)小樹彎敢想敢做
雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
反思：
首先，我利用自然界的風(fēng)可以通過(guò)耳朵聽到，可以通過(guò)文字寫出，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，風(fēng)還可以通過(guò)筆畫出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
俗話說(shuō)：“空穴來(lái)風(fēng)”。風(fēng)來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，沒(méi)有形狀。我在備課的過(guò)程中，就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風(fēng)的句子，通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
不足之處：
1、語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離詞，而我在識(shí)字教學(xué)中就犯了這一錯(cuò)誤。
2、朗讀的目標(biāo)含糊，應(yīng)該每次要有明確的指定。
3、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，過(guò)于緊張，漏下的板書應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)上。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思3
隨著新課程實(shí)施的深入，作為實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施者我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的場(chǎng)所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。
教學(xué)《畫風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過(guò)實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。
一、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生，把讀書、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在本節(jié)課上，我能做到議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗三線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，為什么要畫風(fēng)、以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。我在這堂課中通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，合作解疑→接著，全班匯報(bào)交流，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫風(fēng)的方法嗎？你想怎么畫風(fēng)”的方式學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)很多我本來(lái)想講的東西學(xué)生早已領(lǐng)會(huì)，就交給學(xué)生來(lái)說(shuō)，更讓我驚喜的是學(xué)生講得比我還要透徹，貼切。比如：他們?yōu)槭裁匆嬶L(fēng)？生說(shuō)：“因?yàn)楫嬃孙L(fēng)之后，這幅畫就像活了一樣，活的畫當(dāng)然看上去好啦！”哦，如果是我講，可能要先請(qǐng)小朋友讀讀最后一個(gè)小節(jié)，然后再說(shuō)你知道了什么？好像有些硬要賽給他們的美，學(xué)生可能根本就沒(méi)法體會(huì)到。
二、拓展性。
文本是靜態(tài)的，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走進(jìn)文本之后當(dāng)然還是要回歸到生活。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。因此在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫畫如果你來(lái)畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
三、趣味性
一直記得“興趣是最好的老師�！边@句話，趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，一開始讓學(xué)生給詩(shī)歌來(lái)加個(gè)題目導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了給生字編首兒歌的方法記住了“顯”。之后。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥無(wú)味，這種游戲極其簡(jiǎn)便，可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢？
四、合作性的'特點(diǎn)
這個(gè)合作性有生生的也有師生的。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō)：“今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，你樣想讀嗎？”“我們自己來(lái)讀讀課文，看看你都能讀懂什么？有什么不懂的，在小小組里面說(shuō)一說(shuō)。”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫。可是，他們通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛�？�?shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂(lè)于交流的好習(xí)。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節(jié)課也不例外。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課，畫風(fēng)教學(xué)反思。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！懂嬶L(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對(duì)話較多。在教學(xué)過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�、借疑促讀
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，通過(guò)多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問(wèn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個(gè)問(wèn)題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，分角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀，教學(xué)反思《畫風(fēng)教學(xué)反思》。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻�(gè)小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂(lè)。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，組織學(xué)生練寫詩(shī)句，孩子們的興趣高漲，沒(méi)等老師引導(dǎo)就輕松的說(shuō)出來(lái)了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩(shī)人。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過(guò)可愛(ài)的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。
3、擴(kuò)展畫風(fēng)。
人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫畫非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來(lái)畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)畫得好，看誰(shuí)說(shuō)的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中孩子們配合的`非常好，在這里我要說(shuō)一聲謝謝，同時(shí)我更深刻的感受到黃老師教學(xué)有方，班級(jí)的孩子訓(xùn)練有素，會(huì)傾聽，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，這是我要學(xué)習(xí)與借鑒的地方。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但我還是深深的感受到有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。第一，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，給學(xué)生小組合作的時(shí)間少了，第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我要要更深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正，謝謝大家。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思5
我在教學(xué)此課時(shí)，采用下列辦法取得較好效果：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題激發(fā)興趣
二、動(dòng)手畫風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的.思維得到了發(fā)展。
三、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
拓展延伸中，我補(bǔ)充詩(shī)句“解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思6
一、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出
要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，鄧?yán)蠋熅驮O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：陳丹是怎樣畫風(fēng)的？生答：陳丹畫了彎彎的小樹。師問(wèn)：除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么？學(xué)生的'答案很多很。這一教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字的效果。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我不僅注重讓學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)時(shí)適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這一手段，在語(yǔ)文教學(xué)中收到良好的效果，更好地為學(xué)生架設(shè)了形象思維至理性思維的橋梁。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的這一環(huán)節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：宋濤是怎樣畫風(fēng)的，請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)畫一畫吧。老師在這里引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知，都有它的積極作用。
三、但老師在這節(jié)課也有不足的地方。
在教學(xué)中鄧?yán)蠋煵捎昧讼冗M(jìn)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入文中。在此時(shí)如果老師讓學(xué)生采取多形式的讀，例如：分角色讀、個(gè)人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到了更高的境界�？墒抢蠋熤蛔寣W(xué)生齊讀就過(guò)去了，而且讀的時(shí)間也不多。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思7
尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師、同行們：
大家好！根據(jù)活動(dòng)的安排，我向大家匯報(bào)一下《畫風(fēng)》一課教后的反思，請(qǐng)大家為我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝！
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)�！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-9自然段時(shí)，展開小組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？2、你們組最喜歡誰(shuí)的畫？讓學(xué)生帶著問(wèn)題多形式感情朗讀，通過(guò)自己在讀中的體會(huì)，再在小組內(nèi)展開討論。并以小組形式匯報(bào)。把三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子分別以詩(shī)的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)、仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和寫話能力。隨后我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“飄動(dòng)的旗子”、“彎彎的小樹”、“斜斜的雨絲”這些詞組相關(guān)的文段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的`影子。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。這節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好，今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，向各位專家、各位前輩、各位同行請(qǐng)教，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力。
我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！
《畫風(fēng)》教學(xué)反思8
一、教學(xué)要求
1?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。 2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 3?理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
二、教材說(shuō)明
這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。 本文對(duì)話較多，適合分角色朗讀。 學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備 生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。 觀察有風(fēng)時(shí)景物的變化。
�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué) 1?識(shí)字教學(xué)。 注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形： 旗：筆畫較多，可分“方、?、其”三部分記字形。 擦：平舌音，不要讀成chā。 男：是上下結(jié)構(gòu)，田字頭，力字底。 2?寫字教學(xué)。 衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。 丹：中間一橫要長(zhǎng)些，第三筆是點(diǎn)。 擦：右半部分中間筆順是：。 斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。
�。ㄈ┰~句教學(xué) 本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易理解，要結(jié)合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的`、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了�！边@句話寫三個(gè)小朋友由于風(fēng)的吹來(lái)，對(duì)畫中的景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。 讀一讀，寫一寫下列詞語(yǔ)： 旗桿擦去吹斜顯得男孩
�。ㄋ模├首x指導(dǎo) 讀好人物對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行，尤其要讀出他們會(huì)畫風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣�？刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示 第1題，“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的�！睉�(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第3題，要指導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在開啟學(xué)生的思路，同時(shí)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際畫出風(fēng)中的不同景物。然后，把各自畫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)畫得好，誰(shuí)說(shuō)得好。
�。┱n時(shí)安排 教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）讀題引起興趣。 看到課題后你有什么想法？通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┌颜n文讀正確，讀流利。 1?借助拼音讀準(zhǔn)字音；把語(yǔ)句讀通順。 2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。 3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。 4?默讀課文，畫出不理解的地方，進(jìn)行交流釋疑，整體了解內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 1?自讀第一自然段，了解課文內(nèi)容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。 2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點(diǎn)理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會(huì)畫風(fēng)到會(huì)畫風(fēng)的經(jīng)過(guò)。 3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。 4?自讀第9自然段，小組合作學(xué)習(xí)。提出解決不了的問(wèn)題，全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。進(jìn)一步體會(huì)課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。
�。ㄎ澹┳R(shí)字、寫字教學(xué)。讀寫詞語(yǔ)。
�。┩瓿烧n后第三題。開展創(chuàng)新性畫畫比賽活動(dòng)
《畫風(fēng)》教學(xué)反思9
【教學(xué)片斷】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎？生背。
我們來(lái)聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題�！懂嬶L(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎？
二、初讀課文
１、今天，我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友，看他們是誰(shuí)？
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
２、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來(lái)聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
�。�、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵(lì)性
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說(shuō)：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說(shuō)：“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。
二、體驗(yàn)性
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫�！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí)，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”
“臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí)
，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的'特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢？”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)
趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)，上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便，可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢？
五、合作性的特點(diǎn)
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō)：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”
我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫�？墒�，他們通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛�？�?shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思10
今天下午，我在班里試講了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《畫風(fēng)》的第一課時(shí)。整體進(jìn)行得還算順利，學(xué)生的反應(yīng)基本在預(yù)料之中，當(dāng)然也偶有驚喜。但因?yàn)橄攵嘟o學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們的思想得以碰撞，相互啟發(fā)，有所創(chuàng)新，以致最后超時(shí)了5分鐘。
事實(shí)上，這也暴露出許多不足。雖然我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)預(yù)設(shè)做得還算充分，但每個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間的把控上卻做得不夠（如寫字時(shí)間不足十分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間沒(méi)有大致的估算等），對(duì)教學(xué)流程的熟練程度還需進(jìn)一步加強(qiáng)，每一處過(guò)渡語(yǔ)也需要再精簡(jiǎn)提煉。而“讀”的體現(xiàn)，更顯現(xiàn)出一種“弱化”，即讀得不夠，缺少朗讀的`指導(dǎo)�？梢�(jiàn)在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中，過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容及人物的分析，過(guò)于重視啟發(fā)想象、開闊思維，而“讀”的地位卻沒(méi)有得到明確的展現(xiàn)。這絕對(duì)是備課時(shí)的重大疏忽。因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解只是一方面，識(shí)字寫字及朗讀都不啻是教學(xué)中的重點(diǎn)，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)。然而，我卻忽略了，或者應(yīng)該說(shuō)模糊了“讀”，僅僅只是關(guān)注了如何啟發(fā)學(xué)生去想象，去創(chuàng)新，激活他們的思維。雖然一節(jié)課容量有限，不可能做到面面俱到，然而學(xué)段目標(biāo)卻是需要在備課時(shí)深入研究，并要在課中明確體現(xiàn)的。
因此，在下階段的備課過(guò)程中，我一定會(huì)認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要把識(shí)字寫字落到實(shí)處，還要領(lǐng)著孩子們把書讀好，大膽想象、創(chuàng)意無(wú)限。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思11
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的.升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3。通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思12
我們經(jīng)常說(shuō)：課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)的效果主要靠課堂。想要我們的課堂有效果，首先課堂氣氛要和諧，氣氛和諧了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高了。消極壓抑的課堂心理氛圍則會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思路狹窄、思維呆板、效率低下。所以，怎么來(lái)提高我課堂的有效性，讓課堂充滿和諧氣氛，形成“你樂(lè)，我樂(lè)，大家樂(lè)�！钡木置�，一直是我思考的問(wèn)題。
在我教學(xué)二年級(jí)畫圖《畫風(fēng)車》時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)的非常輕松。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的使用，同時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)制、粘貼的操作。本節(jié)應(yīng)屬第二課時(shí)的內(nèi)容，所以在上本課時(shí)新授很少，主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)用舊知，探究解決新問(wèn)題的方法。于是這節(jié)課我這樣安排：
1）讓學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)車，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，更是拓展學(xué)生的思維；
2）學(xué)生通過(guò)觀察自主探討風(fēng)車的畫法；
3）學(xué)生代表通過(guò)演示驗(yàn)證自己的想法和展示實(shí)現(xiàn)效果；
4）通過(guò)對(duì)比找到比較好的'繪畫辦法。
5）學(xué)生自己練習(xí)操作。就這樣，這節(jié)課不知不覺(jué)就上完了。所有的學(xué)生都很投入，快樂(lè)，同時(shí)輕松的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容；而作為老師的我，也很輕松愉悅。所以，我就開始思考如何才能讓每節(jié)課都能上出“同樂(lè)”的效果。
我反思，在課程改革日趨深入的今天，作為一線教師必須從以下幾方面著手方能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果：
1、提高自身的素質(zhì)以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需求。我要做到活到老學(xué)到老，不斷開拓自己的視野。
2、建立起一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把故事帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)性的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，通過(guò)我的熱情，我的鼓勵(lì)，有趣的教學(xué)活動(dòng)，新穎的教學(xué)方法構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率。因此，利用好課堂40分鐘這一有效時(shí)間，盡力創(chuàng)造有效的課堂、和諧的課堂、民主的課堂和動(dòng)態(tài)的課堂，極大的提高課堂教學(xué)效果。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思13
本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng)，先請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
在本文的教學(xué)中我抓住“風(fēng)是怎么畫出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文，并請(qǐng)同學(xué)在課本相應(yīng)段落的地方，按照三個(gè)小朋友的想法，把風(fēng)的樣子畫出來(lái)，還邀請(qǐng)小朋友到黑板上，學(xué)著三個(gè)小朋友的樣子來(lái)畫一畫風(fēng)，師生共同完成本課的教學(xué)板書，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風(fēng)嗎？”，學(xué)生思維非�；钴S：有畫氣球、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫炊煙、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。
一節(jié)課下來(lái)，自己感覺(jué)上得非常成功。但靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點(diǎn)，但挖的還不深;為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫出來(lái)的？”，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用圈一圈、畫一畫等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒(méi)有把握好，讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個(gè)性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的'”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)�，F(xiàn)在想來(lái)，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思14
每個(gè)孩子都對(duì)不容易表達(dá)事物有著不同的理解。《畫風(fēng)》講的就是三個(gè)孩子，在圖畫本中把無(wú)形的風(fēng)，用各自不同方式表現(xiàn)出來(lái)。教育學(xué)生在平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題。語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活。
我在教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生充分的閱讀，以便更好的理解課文。并且讓他們說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)小朋友，為什么呢？有的孩子只看到“趙小藝”先畫出來(lái)風(fēng)，說(shuō)她很聰明，卻都沒(méi)有注意到“宋濤”先提出的問(wèn)題。這也是我在教學(xué)中忽視了引導(dǎo)。應(yīng)該在讀“宋濤”的話時(shí)，就借機(jī)引導(dǎo)。教育學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)開動(dòng)腦筋思考。
在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里”這樣的`句式來(lái)拓展。每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)小詩(shī)人一樣，像課文中的小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮。其中一個(gè)學(xué)生寫到“風(fēng)把（垃圾）吹（到了天空），風(fēng)藏在（漫天飛舞的垃圾）里。我順勢(shì)還進(jìn)行了環(huán)保教育。
在語(yǔ)文的課堂中，不僅僅有朗朗的讀書聲，工整的文字，滔滔不絕的表達(dá)，還要有老師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，把知識(shí)與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也明白了更多的道理。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思15
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐，“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)2-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題采用自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出相關(guān)句子。。接著我引導(dǎo)孩子們交流文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)孩子們通過(guò)課件中飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，我首先安排學(xué)生在四人小組中分角色朗讀課文2—8自然段；然后我選出每個(gè)小組中的優(yōu)秀表演者上臺(tái)分角色表演，同時(shí)提醒孩子們帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過(guò)欣賞葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)《誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)》，引導(dǎo)啟發(fā)孩子們把課文編成小詩(shī)“誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不只是你和我，但是旗子飄飄的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了�！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展�！跋胍幌搿嬕划�、寫一寫”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有旨在培養(yǎng)孩子們想象能力、寫作、說(shuō)話能力。“拓展延伸”環(huán)節(jié)要求孩子把同樣看不見(jiàn)、摸不著的聲音和氣味用畫面表示出來(lái)，繼續(xù)培養(yǎng)孩子們遇事善于動(dòng)腦、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)間分配很不合理，在學(xué)生“畫句子”和“分角色朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的.時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，“畫風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、寫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上得以實(shí)施。其次、學(xué)生分角色朗讀時(shí)的指導(dǎo)不夠及時(shí)，應(yīng)在學(xué)生分角色朗讀前及時(shí)予以指導(dǎo)，提醒孩子們讀的時(shí)候應(yīng)該注意三個(gè)小朋友的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理。再者、“我是小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)在孩子們編寫小詩(shī)結(jié)束后，可以把孩子們編寫的幾節(jié)詩(shī)完整的出示一下，讓孩子們感受到寫詩(shī)其實(shí)并不難。還有、作為二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，字詞的訓(xùn)練應(yīng)滲透，如可以在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)“斜斜的（ ）、彎彎的（ ），還可以用”“顯得”一詞練習(xí)說(shuō)話。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來(lái)。最后，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，學(xué)習(xí)熱情不夠。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
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