《變色龍》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《變色龍》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《變色龍》教學(xué)反思1
近來學(xué)校通過錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果，感覺看自己的教學(xué)錄像，能一眼就看出自己不足和優(yōu)點(diǎn)。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際效果的差別。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來談?wù)劇?/p>
可取之處：
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
不足之處 ：
1. 開始的時(shí)候，因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。
2. 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。
3. 課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4. 上課的時(shí)候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡(jiǎn)單了，準(zhǔn)備的'不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。
通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個(gè)道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情�？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
《變色龍》教學(xué)反思2
本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí)，我采用學(xué)生授課的方式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程，受到了意想不到的效果。
具體過程如下：
先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握的'字詞：1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)小說的三要素及其主要內(nèi)容。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言描寫塑造人物的方法。
三、情感目標(biāo)：理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對(duì)奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于人物描寫的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章背景認(rèn)識(shí)人物形象。
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
然后確定人選，因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動(dòng)，宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。
接下來，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料，并結(jié)合教參由學(xué)生寫出教案，老師與授課學(xué)生共同修訂教案。
最后，組織課堂實(shí)施。
在課堂實(shí)施階段，老師認(rèn)真聽課，做好課堂聽課筆記，并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評(píng)議，在評(píng)議中，根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。
反思本堂課，有這樣幾個(gè)好處：
1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實(shí)際情況看，就連平時(shí)不愿聽講的個(gè)別學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來。
2、對(duì)授課學(xué)生來說，既是對(duì)他們能力的肯定，也是對(duì)他們能力的一次重要培養(yǎng)，如果有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，能多進(jìn)行一些類似的活動(dòng)，學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺(tái)授課的親身體驗(yàn)來說，這種有益的影響可能是一生的。
《變色龍》教學(xué)反思3
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种�，這兒的學(xué)生對(duì)之都不熟悉，所以教學(xué)時(shí)，我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字和文中的插圖對(duì)變色龍有了個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
根據(jù)學(xué)生對(duì)變色龍名字的好奇心，我又引導(dǎo)學(xué)生通讀文章的第14小節(jié)，讓學(xué)生了解變色龍能根據(jù)周圍的環(huán)境情況變色的'特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都頗感興趣，饒有興趣地進(jìn)行了補(bǔ)充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會(huì)變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會(huì)變成——
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，“它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”。因?yàn)樵谒械募棺祫?dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨(dú)一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
《變色龍》教學(xué)反思4
在教學(xué)變色龍的時(shí)候，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出，我現(xiàn)在想來，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問：這種動(dòng)物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察，很容易就會(huì)說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了。順其自然，水到渠成。
然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。
然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面，學(xué)生的表現(xiàn)說明，學(xué)生在課下書讀的.還是很多的。
然后我感覺一些不知的地方是：
1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行、
2.沒有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
3.小組合作交流活動(dòng)沒有進(jìn)行操作。
總而言之，老師說的，做的太多。
《變色龍》教學(xué)反思5
《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种�，“�?shù)量不多，難得碰到”， 所以對(duì)教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？
課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸， 介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認(rèn)識(shí)變色龍。但是， 為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第 九自然段的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、 清晰、具體了。 學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí)候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會(huì)變色龍的.舌頭“長(zhǎng)得驚人”。學(xué)習(xí)第十四 自然段的時(shí)候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色 龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……
這樣學(xué)生不但對(duì)這 些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會(huì)到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流 動(dòng)的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。
《變色龍》教學(xué)反思6
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對(duì)于社會(huì)上的一些現(xiàn)象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當(dāng)重要的意義的。
從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢(shì)的變化幻化出不同的形象，而社會(huì)上也有些人也會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個(gè)警察，更是社會(huì)上一類人的代表。
我的教學(xué)主要是通過分析奧楚蔑洛夫的5次變色來展開，對(duì)赫留金的六次不同的審判結(jié)果不是依據(jù)法律來確定的，而是根據(jù)狗主人的身份來確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的`法律是權(quán)力罷了。
在揭示文章的主旨以后，帶領(lǐng)學(xué)生感知文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時(shí)間倉(cāng)促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對(duì)比。
不過學(xué)生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對(duì)人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象。
《變色龍》教學(xué)反思7
《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對(duì)同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說的情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后，隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的.態(tài)度對(duì)當(dāng)事雙方（當(dāng)事人——赫留金，當(dāng)事狗——小狗）采取了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時(shí)候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡(luò)。
在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個(gè)細(xì)節(jié)，真的是由于天氣的原因嗎？此處及時(shí)的補(bǔ)充文章的寫作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。
教學(xué)中不足的是，時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于小說中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比較到位，對(duì)于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。
《變色龍》教學(xué)反思8
《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說。無論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個(gè)文眼，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。
雖然課前我也曾聽說這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語(yǔ)句來大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的.形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動(dòng)權(quán)交給大家，動(dòng)其全身，投入文本。
在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施淫x，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
《變色龍》教學(xué)反思9
《變色龍》是一篇寫人的外國(guó)小說，無論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的'資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。
隨著語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位�；顒�(dòng)是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開得更燦爛。
《變色龍》教學(xué)反思10
《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)非常清晰，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫小動(dòng)物的極好的范文。
因此，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動(dòng)、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動(dòng)物，如何把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫好的方法。教學(xué)時(shí)，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的變色龍的`外形特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生說的比較零散，也沒有什么順序，都是看到什么就說什么。學(xué)生充分發(fā)言之后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)文本，仔細(xì)閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什么順序來描寫變色龍的外形的。學(xué)生會(huì)理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。從而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫小動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。
理出順序，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱，練習(xí)按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。
要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點(diǎn)，掌握學(xué)生特點(diǎn)和需要，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《變色龍》教學(xué)反思11
《變色龍》是一篇十分有意思的文章，本文脈絡(luò)清晰，主要通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。
在教學(xué)中，我是這樣做的：
本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫：
第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍；
第二部分寫端詳變色龍；
第三部分寫放回變色龍。
其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。學(xué)生通過朗讀課文，很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn)，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢(shì)”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的'捕食之準(zhǔn)確，速度之快，通過語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確。從“名副其實(shí)”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。
這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫得生動(dòng)有趣，不僅是語(yǔ)言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，都是學(xué)生效仿寫作的很好的范例。由此去寫習(xí)作2，就變得游刃有余。
《變色龍》教學(xué)反思12
每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點(diǎn)，各有各的不足，我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。
《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點(diǎn)來，因此很難把握，我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn)，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。
房老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn)，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被老師的`素質(zhì)所震撼，如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高，這是刻不容緩的任務(wù)。
《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn)，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫�索，將課文的中心挖掘很深。課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點(diǎn)明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫。
聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會(huì)快馬加鞭，爭(zhēng)取讓自己也完美起來。
《變色龍》教學(xué)反思13
語(yǔ)文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。
一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了。”這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。
二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓�。’‘沒錯(cuò)兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說的�！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成�？烧l(shuí)又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對(duì)學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。
三、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋 “看客”。
四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動(dòng)他們的某些不和禮儀的.行為時(shí)。他們就需要思考，就需要同自己斗爭(zhēng)，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)�，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂�！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展�！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？
五、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會(huì)脫離生活，一句“同學(xué)們?cè)傧胂�，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。
六、“語(yǔ)文生命”“ 這是語(yǔ)文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界�！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請(qǐng)相信，耕耘就有所收獲。
語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會(huì)用書籍武裝自己的頭腦，像“ 風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。對(duì)一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn)，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。
《變色龍》教學(xué)反思14
《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識(shí)變色龍，了解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。
首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請(qǐng)你按照課文的順序，為它們排一排隊(duì)。
理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。
然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認(rèn)識(shí)它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？ 請(qǐng)自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。
“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個(gè)方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因?yàn)樽兩埖?特點(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。
緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí)，針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時(shí)，適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動(dòng)物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí)，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平�！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長(zhǎng)了，應(yīng)該更簡(jiǎn)短些。
在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí)，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時(shí)，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到具體字上，就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。
一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測(cè)上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。
《變色龍》教學(xué)反思15
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。
一：游戲互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
二：提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)變色龍會(huì) “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流
生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，，但認(rèn)識(shí)較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了知識(shí)，開闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快，做到資源共享。
四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重探究過程。
科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。
五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在新課程的'課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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